高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑課教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題的研究及論大學(xué)生寫(xiě)作能力

高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑課教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題的研究摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑課教學(xué)能力增產(chǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力包括緊密聯(lián)系的教授能務(wù)和自學(xué)能力，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性形成，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性具有重要意義。在體育專(zhuān)業(yè)田徑課中對(duì)學(xué)生采用教學(xué)實(shí)踐能力增產(chǎn)模式是可行的，可以提高田徑課的教學(xué)效果。建議轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的增產(chǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)水平，提高教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵詞體育專(zhuān)業(yè)田徑課教學(xué)實(shí)踐能力AbstractUsethelawofdocumentsandmaterials,investigationmethod,teachingexperimentlaw,traintheproblemtocarryonresearchtotheprofessionalstudentssports,findteachingabilityincludingcloseconnectionProfessorabilityandteachoneselfability,beingverystrong,practicalityforpromotestudentsocializeandnotindividualizedtotransforminto,improveoverallpualityandsocialadaptabilitykfstudentsignificantadoptteachingtopractiseabilitytotrainthemodetobefeasibletostudentsintheprofessionaltrackandfieldlessonofsports,canraisetheteachingresultofthetrackandfieldlesson,advisetheteachertochangetheteachingidea,payattentiontostudentsteachingandpractisethecultivationofability,improvetheteacherqualitylevelfurther,improvethequalitykftheteachingactivity.Keywords:sportssportsspeicality,TrackandfieldlessonPractiseabilityandteaching

2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法查閱近年來(lái)的相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀。2問(wèn)卷調(diào)查法：向2021級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷宗36份，回收36份，回收率100%，有效數(shù)33份，有效率91.66%，2021學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷105份，回收100份，回收率95.24%，有效數(shù)93份，有效率93%,1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法根據(jù)新課程教學(xué)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)廣西師范學(xué)院體育系2021級(jí)和2021級(jí)田徑技術(shù)課和量論課教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其反饋信息進(jìn)行研究分析。2分析與討論1教學(xué)能力教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐本質(zhì)2.1.1教學(xué)能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于人類(lèi)社會(huì)性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，其信息傳遞需要在實(shí)踐中完成。因此，教育活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只有通過(guò)大量的實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累才能掌握全面的教學(xué)能力。2.1.2全面的教學(xué)能力是教授能力和自學(xué)能力的緊密結(jié)合教學(xué)包括緊密聯(lián)系的教和學(xué)兩方面活動(dòng)，全面的教學(xué)實(shí)踐能力包括教授能力和自學(xué)能力兩方面，二者之間緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)，一方面，自學(xué)自學(xué)成才動(dòng)也是一種教育活動(dòng)，只不過(guò)教育的主體和客體統(tǒng)一于學(xué)習(xí)者自身，是一種特殊的自我教育過(guò)程，提高教學(xué)能力可以提高自學(xué)活動(dòng)的效率,從而促進(jìn)自學(xué)能力的提高,另一方面,只有不斷學(xué)習(xí),教師才能親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)學(xué)習(xí)感受,把握學(xué)習(xí)規(guī)律,從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃,較強(qiáng)的自學(xué)能力還使教育者通過(guò)過(guò)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握新知識(shí)和新技術(shù),是教授能力得以充分發(fā)揮的知識(shí)源泉和重要保障,總之,教和學(xué)兩方面的能力互為基礎(chǔ),互相促進(jìn)、體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的本質(zhì)。2.2培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的重要性2.2.1培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性形成與發(fā)展的要求人的社會(huì)化是人個(gè)性形成和發(fā)展以及社會(huì)文化的內(nèi)化過(guò)程,是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)變遷所必經(jīng)的途徑,其結(jié)果就是培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的社會(huì)成員,使其在社會(huì)生活中承擔(dān)起特定的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。這種社會(huì)化體現(xiàn)于個(gè)人對(duì)社會(huì)角色，即有特定權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的人的扮演上，經(jīng)細(xì)歷對(duì)角色期待、領(lǐng)悟和實(shí)踐三個(gè)階段，而個(gè)性的形成和發(fā)展是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)的，是社會(huì)化的產(chǎn)物，其核心內(nèi)容及形成發(fā)展的標(biāo)志是自我觀念和自我意識(shí)的完善。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)為社會(huì)化目的設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，必然承擔(dān)起促進(jìn)人社會(huì)化任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)可以給予學(xué)生體驗(yàn)各咱社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自感、自知并自我定位，使學(xué)生在掌握生活技能（教學(xué)實(shí)踐能力）的基礎(chǔ)上擁有對(duì)未來(lái)社會(huì)角色（教師）的承擔(dān)能力。2.2.2培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力是體育教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定的教育活動(dòng)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急需人才,當(dāng)今社會(huì)要求現(xiàn)代人具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,社會(huì)文明的發(fā)展也要現(xiàn)代人具有高度的自律精神,這種社會(huì)需求必然指引教育的發(fā)展方向.學(xué)校教育是在特定的教育環(huán)境中進(jìn)行的最基礎(chǔ)、最系統(tǒng)，最科學(xué)的教育活動(dòng)，現(xiàn)代高等教育必然承擔(dān)起教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我教育的任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性決定了學(xué)生在未來(lái)工作中面臨的工作對(duì)象復(fù)雜且富于變化，經(jīng)求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和實(shí)踐能力。而教學(xué)能力則是體育的教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)也最重要的實(shí)踐能力，是其全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)問(wèn)題之一。調(diào)查結(jié)果顯示，占82.%40的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該具備全面的教學(xué)能力，而大多數(shù)同學(xué)又恰恰在這一方面存在不足，并因此產(chǎn)生了對(duì)培養(yǎng)自身教學(xué)能力的迫切要求。2.3田徑課中教學(xué)實(shí)踐能力增養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析2.3.1田徑課中教學(xué)實(shí)踐能力增養(yǎng)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)系統(tǒng)是完整的信息交流系統(tǒng),系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)序才能保證其良性運(yùn)行,作為體育教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性和主干課程,田徑課項(xiàng)目多縣各具特色,包含了個(gè)人奮斗和團(tuán)隊(duì)精神的精華,能夠給予學(xué)生多種意志和精神體驗(yàn),對(duì)于提高學(xué)生的教學(xué)能力和全面素質(zhì)可以起到顯著作用,我們根據(jù)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生體地位,培養(yǎng)學(xué)生教授能力和自學(xué)能力的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式,在廣西師范學(xué)院體育系2021級(jí)和2021級(jí)田徑普修技術(shù)課和理論課中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),教學(xué)模式如圖1和圖2所示。學(xué)生分組進(jìn)行互教互學(xué)學(xué)生根據(jù)教師的講解結(jié)合自我的理解做完整的技術(shù)練習(xí)教師講解動(dòng)作技術(shù)原理（結(jié)合顯示技術(shù)圖片或錄像）教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況有針對(duì)性地采用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)手段學(xué)生分組進(jìn)行互教互學(xué)學(xué)生根據(jù)教師的講解結(jié)合自我的理解做完整的技術(shù)練習(xí)教師講解動(dòng)作技術(shù)原理（結(jié)合顯示技術(shù)圖片或錄像）教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況有針對(duì)性地采用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)手段學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究其產(chǎn)生原因和解決方法教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解技術(shù)原理，指出錯(cuò)誤動(dòng)作并提高糾正辦法學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，分析自身和其他同學(xué)存在的技術(shù)問(wèn)題和解決手段教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步闡述動(dòng)作技術(shù)原理和關(guān)鍵要求，加深學(xué)生的理解學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究其產(chǎn)生原因和解決方法教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解技術(shù)原理，指出錯(cuò)誤動(dòng)作并提高糾正辦法學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，分析自身和其他同學(xué)存在的技術(shù)問(wèn)題和解決手段教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步闡述動(dòng)作技術(shù)原理和關(guān)鍵要求，加深學(xué)生的理解圖1技術(shù)課教學(xué)模式流程教師根據(jù)學(xué)生們的討論情況對(duì)教材作進(jìn)一步的講解和釋疑學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)題難問(wèn)題學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析課上先請(qǐng)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的看法。教師根據(jù)學(xué)生們的討論情況對(duì)教材作進(jìn)一步的講解和釋疑學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)題難問(wèn)題學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析課上先請(qǐng)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的看法。教師作課的小結(jié)并布置課后作業(yè)教師作課的小結(jié)并布置課后作業(yè)圖2理論課教學(xué)模式流程2.3.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析從受教育者的角度來(lái)講，現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)和個(gè)性強(qiáng)烈，在內(nèi)心深處都不同程度地希望使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我展示，自我選擇和自我完善。當(dāng)我們?cè)谡n堂上給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)空間加大，主體地位明顯，從而有效地激發(fā)其主人翁精神和主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。我們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技工術(shù)掌握程度和技術(shù)水平都有顯著的提高，從表1和表2可以看出學(xué)生從學(xué)業(yè)年初到學(xué)年未的6項(xiàng)技術(shù)項(xiàng)目的校評(píng)分值和成績(jī)測(cè)試結(jié)果對(duì)此場(chǎng)有顯著差異。前后6項(xiàng)技評(píng)縱化（表1）項(xiàng)目學(xué)年初學(xué)年未TP100m72.4±4.6584.6±2.6810.167＜0.01跨欄64.8±7.1783.1±4.369.755＜0.01跳遠(yuǎn)70.5±5.7481.7±2.927.816＜0.01跳高63.3±8.1084.0±3.1210.663＜0.01鉛球73.8±4.5483.4±2.648.171＜0.01壘球62.8±9.5278.2±6.673.610＜0.016項(xiàng)達(dá)標(biāo)前后縱化（表2）項(xiàng)目學(xué)年初學(xué)年未TP100m12.46±0.1711.96±0.257.480＜0.01跨欄11.87±0.2411.52±0.6516.769＜0.01跳遠(yuǎn)5.37±.115.93±0.1513.739＜0.01跳高1.45±0.031.61±0.097.482＜0.01鉛球8.53±0.1710.56±0.4817.886＜0.01壘球34.46±1.3139.61±0.9616.502＜0.01從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果還顯示，占75.97%的學(xué)生希望在課上擁有更多的培養(yǎng)自學(xué)能力和教授能力的機(jī)會(huì)，41%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì)因此打亂活動(dòng)所占的比例，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)提高自身教學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)烈愿望，使他們能夠充分珍惜課上的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而為入教學(xué)活動(dòng)，上課熱情高，能夠主動(dòng)維護(hù)課堂秩序，氣氛輕松和諧；學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)廣泛而強(qiáng)烈，課下作業(yè)完成得也較好。學(xué)習(xí)效率的提高相應(yīng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)成功體驗(yàn)的反饋強(qiáng)化形成了教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)，保證了田徑課教學(xué)效果，煅煉和增強(qiáng)了學(xué)業(yè)生教和學(xué)兩方面能力，由此可見(jiàn)，在體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課中采用學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力模式是可行的，可是提高田徑課的教學(xué)效果。4對(duì)模式實(shí)施相關(guān)問(wèn)題的討論2.4.1更新教學(xué)觀念是人效培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要保證在課堂上采用學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間加大，教學(xué)活動(dòng)涉及的問(wèn)題是廣度和深度加劇，控制課堂秩序的難度加大，需要教師具有更強(qiáng)的教學(xué)組織能力。為了保證教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師不斷提高自身素質(zhì)以及知識(shí)的深度和廣度以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的需要。另外在教學(xué)初期學(xué)生還不適應(yīng)新教學(xué)模式的進(jìn)修，尤其是對(duì)于那些學(xué)生不熟悉或技術(shù)難度較大的項(xiàng)目，學(xué)生自學(xué)的難度較大，教師應(yīng)該在充分強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)給予相對(duì)較多的引導(dǎo)和提示。在學(xué)生具備一害實(shí)踐能力后再逐步加大學(xué)生的自由度，做到循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合，最大限度地提高教學(xué)效果。2.4.3田徑理論課和技術(shù)課的緊密結(jié)合是提高教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)模式效果的有效途徑傳統(tǒng)田徑課教學(xué)中，技術(shù)課在前，理論課在后，技術(shù)課上理論少，理論理上技術(shù)少，理論和技術(shù)教學(xué)存在一定脫節(jié)。而田徑技術(shù)和理論是課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的兩上主體部分，懂得理論呆以促進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合技術(shù)可以加快和加深對(duì)理論的理解。所以，在技術(shù)齊全教學(xué)之前進(jìn)行理論（如概述和技術(shù)原理）講解，使學(xué)生在技術(shù)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有分析和解決問(wèn)題的能力，從而加快了對(duì)技術(shù)的掌握；同時(shí)，通過(guò)技術(shù)實(shí)踐又加深了對(duì)理論的理解，可以提高學(xué)業(yè)生自學(xué)活動(dòng)的效果，獲得顯著的成切體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。3結(jié)論與建議3.1結(jié)論教學(xué)實(shí)踐能力是教授能力和自學(xué)能力的緊密結(jié)合，實(shí)踐性很強(qiáng)，是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)班，學(xué)會(huì)生存，等專(zhuān)程是至關(guān)重在的，也是為學(xué)生今后從事工作打下基礎(chǔ)，是學(xué)會(huì)社會(huì)化和個(gè)性形成的要求。在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑課中實(shí)行教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式是可行的，可以提高田徑齊全的教學(xué)效果。3.2建議1)是新教學(xué)觀念，進(jìn)一步研究教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。2)進(jìn)一步提高教師的全面素質(zhì)，保證教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力作出表率。3)適當(dāng)調(diào)整理論課和技術(shù)課的安排計(jì)劃，將理論課教學(xué)與技術(shù)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高發(fā)揮理論課和技術(shù)課的相互促進(jìn)作用。

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論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話(huà)中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專(zhuān)業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂(yōu)，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研