2018年高考文學(xué)作品之散文閱讀復(fù)習(xí)教案

2018年高考文學(xué)作品之散文閱讀復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目的要求：

1、把握散文基本特點(diǎn)與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；

2、熟悉規(guī)范的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。

課時(shí)安排：20課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：考情解讀、散文的基本知識(shí)

教學(xué)步驟：

一、考情解讀

《考綱》要求考生“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”“理解文中重要句子的含意”層級(jí)B，”感受重要語(yǔ)句

的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”，能力層級(jí)D。

散文的一大特色就是語(yǔ)言美。魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，冰心的散文語(yǔ)言

委婉明麗，孫犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸，劉白羽的散文語(yǔ)言奔放，楊朔的散文語(yǔ)言精巧。散文的語(yǔ)言有鮮明

的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個(gè)考點(diǎn)也是每年必考的內(nèi)容。體會(huì)品味語(yǔ)句的妙處，不能孤立的看，

要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語(yǔ)句的抽象含義。閱

讀散文要學(xué)會(huì)鑒賞散文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨

亭：“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”

這里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動(dòng)的態(tài)勢(shì)，一幅生動(dòng)的畫面便躍然于讀者眼前。

散文的語(yǔ)言散中見(jiàn)整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊(yùn)。它是作者塑造

形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來(lái)看，命題者主要從以下兩大角度進(jìn)行考查：一

是詞句的含意；二是詞句的表達(dá)藝術(shù)。題型主要包括分析結(jié)構(gòu)思路，內(nèi)容要點(diǎn)概括，理解詞義、句意，

鑒賞形象、技巧，探究。

二、回顧高中階段讀過(guò)的重要散文篇目

《必修一》：《十八歲和其他》楊子、《我的四季》張潔、《想北平》老舍、《江南的冬景》郁達(dá)夫

《必修二》：《我與地壇》（節(jié)選）史鐵生、《最后的常春藤葉》美歐亨利、《假如給我三天光明》（節(jié)選）

美海倫凱勒、《荷塘月色》朱自清、《聽聽那冷雨》（節(jié)選）余光中

《必修三》：《祖國(guó)山川頌》黃藥眠、《長(zhǎng)江三峽》劉白羽、《老王》楊絳

《必修五》：《南州六月荔枝丹》賈祖璋、《景泰藍(lán)的制作》葉圣陶

三、散文的基本知識(shí)

1、散文基本特征：

（1）情感濃烈，選材廣泛（富有抒情性，形散而神不散）；

（2）真實(shí)自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術(shù)加工，表達(dá)方式多樣）；

（3）以小見(jiàn)大，紙短韻長(zhǎng)（哲理性）。

2、散文的分類（傳統(tǒng)的分類：據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分）

⑴敘事散文（以寫人記事為主的散文）

敘事散文對(duì)人和事物進(jìn)行具體描繪和敘述（突出特色）表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，帶有濃厚的抒情成分

側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，

從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯

迅的《五猖會(huì)》

⑵寫景散文（以描繪景物為主的文章）

寫景散文描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。

寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化

1

交代得清清楚楚。對(duì)景物加以生動(dòng)得描繪，可以起到下列的作用：

①交代背景②渲染氣氛③烘托人物思想感情④鋪墊情節(jié)⑤更好地表現(xiàn)

主題如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》

⑶抒情散文（注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文）

抒情散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，強(qiáng)烈的抒情性為其突出特點(diǎn)。它或者直

抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫意，。

抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的

藝術(shù)感染力。如陸蠡的《囚綠記》、周國(guó)平的《面對(duì)苦難》。

3、散文的特點(diǎn)

散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散”。散文不像小說(shuō)，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性

很大，可涉及古今中外，天南海北，國(guó)計(jì)民生，花鳥蟲魚等諸多方面。

“形散”主要表現(xiàn)在：

1、時(shí)間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，晉公子重耳狼

狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

2、空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺(tái)北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美

國(guó)的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨……

3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛粥，做

過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)

主義的新用場(chǎng)……事件多得讓人應(yīng)接不暇。

4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了

汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。

“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條紅線，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，

重點(diǎn)突出。

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不

得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案?！靶紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣?/p>

更是命題人設(shè)題問(wèn)題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才

能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。

四、真題體驗(yàn)閱讀張笑天《上善若水》，完成題目（學(xué)生用書P191頁(yè)）

1．開頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分)

參考答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者思考。

2．文中說(shuō)都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？(6分)

參考答案：因?yàn)槎冀叩慕ㄔ欤孩倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作

堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；③功效長(zhǎng)久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若

水”的哲學(xué)思想。

3．本文寫的是都江堰，但不以描寫見(jiàn)長(zhǎng)，具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)

參考答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷。借古喻

今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思。虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

4．請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)

參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之

人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

江蘇高考散文文本閱讀題特點(diǎn)：

1．選材范圍

(1)選文多數(shù)是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文作品。特別注重那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，具有鮮明

民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散文作品。

(2)選文內(nèi)容，豐富多彩，但有所側(cè)重。多數(shù)作品涉及傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的沖突，體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)

傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的眷念，對(duì)現(xiàn)代文化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對(duì)現(xiàn)代人類的拯救

2

問(wèn)題。

2．考查特點(diǎn)

(1)命題穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”是指閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式基本穩(wěn)定。題量保持在4個(gè)題，

分值20分，以主觀題形式考查；“變”是指探究方向每年都有所變化?？v觀這些年的高考散文文本的

考試的能力點(diǎn)以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、鑒賞文章表達(dá)技巧、分析和探究或者評(píng)

價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度為重。其中理解語(yǔ)句含意、概括文意、鑒賞技巧和探究評(píng)價(jià)為重中之重。這

些考點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，應(yīng)引起高度重視。

(2)命題堅(jiān)持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關(guān)內(nèi)容，還是有

關(guān)結(jié)構(gòu)，還是有關(guān)表達(dá)技巧，都從文章主旨的角度出發(fā)，也就是說(shuō)，所設(shè)置的問(wèn)題都與文章的主旨有

著密不可分的聯(lián)系。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)：預(yù)習(xí)“如何讀懂散文”

第二教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說(shuō)理類散文閱讀模板）

教學(xué)步驟：

一、如何讀懂散文

通過(guò)對(duì)幾年來(lái)高考現(xiàn)代文閱讀選文的分析，根據(jù)寫作內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文可分為寫景狀物類

散文、議論說(shuō)理類散文、文化游記類散文、寫人記事類散文四類。每種類型都有各自相對(duì)一致的寫作

思路，把握每類散文的寫作特點(diǎn)能幫助學(xué)生更好地整體把握文章，理解文章，使答題時(shí)指向性明確，

思路清晰，一語(yǔ)中的。

二、散文閱讀模板

（一）寫景狀物類散文閱讀模板

體裁特點(diǎn)

寫景狀物類散文的主要特點(diǎn)：

1．既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等

多種感覺(jué)描摹景物，突出其可感性。

2．既變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。

3．既運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合手法，擴(kuò)大想象空間，也運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法，突出景物特點(diǎn)。

4．情景關(guān)系富于變化。

(1)以景勾連情思：如“景物依舊，但時(shí)光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感”。

(2)以景渲染氣氛：精心描繪經(jīng)過(guò)選擇的景致，就能營(yíng)造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能

夠傳達(dá)出來(lái)。

(3)因景的變化而生的情思：景物本身會(huì)有變化，而使人產(chǎn)生歡愉或悲愁等種種不同的情思。

(4)寓情于景：利用想象、聯(lián)想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者

當(dāng)時(shí)的情感。

(5)取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春

風(fēng)吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發(fā)讀者共鳴。

閱讀模板

步驟一：劃分層次，把握思路

第一步，標(biāo)各段落序號(hào)；

第二步，研標(biāo)題、作者；

第三步，通讀全文，思索文本思路和結(jié)構(gòu)。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化，或先

描寫畫面，刻畫環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。

步驟二：鑒賞景物，把握特點(diǎn)

第一步，標(biāo)記文中寫景或物的語(yǔ)句。

3

第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內(nèi)在——品格、神韻、氣質(zhì)等

情態(tài)的特征及內(nèi)在意蘊(yùn)。

第三步，分析語(yǔ)境，概括特征：

①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語(yǔ)(形容詞)，利用上下文中作者評(píng)價(jià)景物特征的詞；

②提煉詞語(yǔ)概括，根據(jù)對(duì)語(yǔ)境的理解來(lái)概括畫面、特定物的特征。

步驟三：聯(lián)系背景，探討情感

第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語(yǔ)句，這是把握作者情感意圖的捷徑。

第二步，標(biāo)記相關(guān)語(yǔ)句。①有關(guān)寫作背景的語(yǔ)句。②特征與情感相通的語(yǔ)句。寫景散文——主旨情感

在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。

步驟四：概括主旨，明確中心

明確所寫景或物特征，考慮手法(寫景散文常用手法：借景抒情、寓情于景、情景交融等；詠物散文

常用手法：托物言志、借物喻人、象征等)，明確情感或主旨。

讀文示范

學(xué)生閱讀張抗抗《窗前的樹》，體會(huì)寫景狀物類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

本文是一篇狀物散文，閱讀這類散文需要抓住樹的特征并分析由其特征所體現(xiàn)的情意。

步驟一：劃分層次，把握思路

請(qǐng)先標(biāo)記各段落序號(hào)，給全文切分層次，并在后面表格空缺處概括層意。

步驟二：鑒賞景物，把握特點(diǎn)

請(qǐng)結(jié)合文中描寫洋槐的句子，然后在后面表格處填寫恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

步驟三：聯(lián)系背景，探討情感

請(qǐng)結(jié)合文中隱含作者情感的語(yǔ)句，并概括其不同時(shí)期的情感。填入后面表格空缺處。

步驟四：概括主旨，明確中心

作者運(yùn)用了托物言志(象征)的手法，借槐樹的四季表達(dá)了自己的人生態(tài)度：燦爛時(shí)盡情釋放但不失沉

穩(wěn)，風(fēng)雨中巋然不動(dòng)然而安詳平靜，告別時(shí)痛快利索，孤獨(dú)時(shí)又自信瀟灑。

步驟一：文章的思路步驟二：洋槐的特征步驟三：作者的情感

(一)總起

(①－④)窗前的槐樹高大粗壯滿足幸福

(二)分寫

(⑤－?)四季的槐樹春季的槐樹燦爛壯麗精神為之一振

夏季的槐樹郁郁蔥蔥生出一種感動(dòng)

秋季的槐樹金碧輝煌不覺(jué)得感傷和悲涼

冬季的槐樹挺拔驕傲活得自信、瀟灑

(三)總結(jié)

(?－?)窗前的槐樹衰而復(fù)榮

敗而復(fù)興神秘默契

（二）議論說(shuō)理類散文閱讀模板

體裁特點(diǎn)

以發(fā)表議論，闡述道理為主的散文，稱為議論說(shuō)理散文。議論說(shuō)理類散文是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟，

是人的思想火花在生活過(guò)程中的表現(xiàn)，它不是靠“三論”(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)，而是借助于感性具象

來(lái)闡述道理。議論說(shuō)理散文包括雜文、小品文、隨筆、哲理散文等，具體特點(diǎn)：

1．內(nèi)容的豐富性。在思維形式上，議論性散文如天馬行空，自由無(wú)羈，便于考生將平日閱讀積累的

大量知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，精心選擇那些鮮活生動(dòng)的材料，恰到好處地運(yùn)用于文中，使文章言之有物，

內(nèi)容充實(shí)，顯示出知識(shí)性和趣味性，厚重耐讀，更易于打動(dòng)讀者。

2．語(yǔ)言的形象性。它與一般議論文相比，文學(xué)色彩更濃厚，整體的文學(xué)性高于一般的議論文，往往

用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，議論生動(dòng)、形象，很有感染力。

4

3．表現(xiàn)形式的多樣性。在表現(xiàn)形式上，議論性散文更加自由靈活，無(wú)拘無(wú)束，可記敘可議論，可描

寫可抒情，可引經(jīng)據(jù)典，可發(fā)表見(jiàn)解。描寫使內(nèi)容形象具體，記敘使列舉材料清楚真實(shí)，議論使文章

富于思辨、觀點(diǎn)鮮明、主題明確，抒情則使文章更真切感人。寫作時(shí)可使用多種修辭手法，運(yùn)用多種

句式，使文章語(yǔ)言精辟、文辭華美，最大限度地表現(xiàn)自己的文字功底，展示自己的文采。

閱讀模板

步驟一：抓議論，明義理

議論說(shuō)理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內(nèi)容，再?gòu)奈恼碌淖掷镄虚g去解讀作者深邃的思想，

理解作者的義理，這是哲理散文藝術(shù)美之所在。

這類散文不需要嚴(yán)密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個(gè)完整嚴(yán)密論證的過(guò)程，但是它要用議論性的

語(yǔ)句去表達(dá)一種觀點(diǎn)，或表達(dá)對(duì)某一事物、現(xiàn)象的感悟、認(rèn)識(shí)和理解。因此，在閱讀哲理散文時(shí)，如

果能把握住這些議論性的語(yǔ)句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕

松地品嘗文章中的哲理味道。注意把握全文的開頭段、結(jié)尾段及其與段落每段的“主旨句”。體會(huì)文

中這些關(guān)鍵語(yǔ)句，把作者所要說(shuō)之理準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

步驟二：分層次，感理趣

閱讀議論說(shuō)理類散文，在理解“理”的同時(shí)，還要能夠感受作者在闡述道理時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的智慧——

作者往往不是板起面孔說(shuō)教，而是通過(guò)“趣”來(lái)吸引讀者閱讀，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

這類散文之“散”的特征主要體現(xiàn)在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入到內(nèi)容豐富、形

式多樣的例證當(dāng)中。作者的行文往往會(huì)從日常生活景物寫起，因此在閱讀時(shí)，只要我們能理清文本的

層次，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，就能感受到作者在表達(dá)哲理時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的趣味。

這類散文的常見(jiàn)構(gòu)思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時(shí)間為線、以空

間為線等。前三種比較常見(jiàn)，而后兩種尤其要引起學(xué)生的高度重視。

步驟三：析材料，明方法

思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(diǎn)(所說(shuō)之理)而運(yùn)用到的材料，分析材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，

特別是作者運(yùn)用怎樣的方法來(lái)闡述觀點(diǎn)。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對(duì)比論

證等，但還應(yīng)該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動(dòng)具體的范例解說(shuō)之中的特點(diǎn)。

通過(guò)以上幾個(gè)步驟，已經(jīng)能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內(nèi)涵已經(jīng)把握，這就奠

定了解答題目的基礎(chǔ)。

讀文示范

學(xué)生閱讀畢淑敏《造心》，體會(huì)議論說(shuō)理類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

本文是一篇議論說(shuō)理散文，閱讀關(guān)鍵是明確作者所要表達(dá)的義理觀點(diǎn)，以及為表達(dá)這個(gè)義理觀點(diǎn)而運(yùn)

用的材料。

步驟一：抓議論，明義理

(1)請(qǐng)用橫線標(biāo)記出點(diǎn)明全文中心的句子。

(2)請(qǐng)用波浪線標(biāo)出第③④段的中心句，并用自己的話概括第③④段作者所要表達(dá)的意思。參考答案：

(第③段)材料不同，心有不同，造心應(yīng)選好的材料。(第④段)方法態(tài)度不同，造就不同的心；造心應(yīng)

有好的方法和正確的態(tài)度。

(3)用著重號(hào)標(biāo)出作者對(duì)“造心”需要有嚴(yán)肅態(tài)度的語(yǔ)句。

步驟二：分層次，感理趣

請(qǐng)閱讀全文，然后在下面橫線或空格處填入恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

(1)

段落層意

③造心需要材料

④造心要有手藝

⑤～⑨造心的類型造心的規(guī)模(⑤～⑥)

造心的質(zhì)地(⑦～⑨)

⑩～造心需要好樣板及其意義

5

(2)本文作者的感情傾向：要用自己的雙手造好的心。

步驟三：析材料，明方法

(1)本文開頭借鑒詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，以蜜蜂造巢、螞蟻造穴起興，引出人類要塑造美好心靈的話題。

(2)“像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”一句運(yùn)用了什么方法來(lái)說(shuō)理？

參考答案：用夸張和比喻的手法說(shuō)理，以光輝、闊大的意境來(lái)感染讀者。

(3)結(jié)尾運(yùn)用“船”的比喻這一材料有何含義？

參考答案：結(jié)尾以船喻心，以下水遠(yuǎn)航象征開啟新的人生之路，喻指美好的心靈可以使人直面困難，

承受挫折，永葆生命的活力。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固寫景狀物類、議論說(shuō)理類散文閱讀模板要點(diǎn)

第三教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說(shuō)理類散文閱讀模板）

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)

二、散文閱讀模板

（三）文化游記類散文閱讀模板

體裁特點(diǎn)

文化游記散文將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來(lái)，或講述文化知識(shí)，或感悟文化現(xiàn)象，

或評(píng)析世態(tài)人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個(gè)人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由

而不失謹(jǐn)嚴(yán)。其特點(diǎn)有：

1．取材上的文化性，即所寫對(duì)象是文化意味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀，多借助名

人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對(duì)此的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷今，引發(fā)

人們對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、人生、社會(huì)的深沉思考。

2．文化意識(shí)強(qiáng)烈，即明確地從文化角度和文化意識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。

3．文化解剖具有穿透力，即以獨(dú)立的文化思考和深刻的文化思想來(lái)解剖事物的特征和發(fā)掘現(xiàn)象的本

質(zhì)。

4．行文上具有文化韻味，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)格上。

閱讀模板

步驟一：抓住線索，理解文本內(nèi)容

文化游記散文不同于其他散文，一般地，文化游記散文要借助某一文化現(xiàn)象、文化景觀、文人逸事、

文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們

抓住了這個(gè)“綱”，就可以沿著它去分析文本內(nèi)容，明確寫作思路和選材意圖。往往以“游記”形式

開始行文，要注意立足點(diǎn)的變化，理清行文脈絡(luò)。同時(shí)還要注意文章中時(shí)空的轉(zhuǎn)換及作者的情感變化

等。

步驟二：抓住描寫對(duì)象的特征，探究精神實(shí)質(zhì)

散文多以中國(guó)傳統(tǒng)文化為寫作對(duì)象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還

可以是文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫對(duì)象的特征，

進(jìn)而探究蘊(yùn)含在其中的精神實(shí)質(zhì)。

名山大川或因風(fēng)景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚(yáng)名。描寫歷史遺跡類的文化游記散文，則要了

解和掌握其相關(guān)的時(shí)代背景，諸如產(chǎn)生由來(lái)、歷代傳承、興衰更迭等。

凡涉及歷史人物的文章，要結(jié)合人物成就、古今意義以及后世人的評(píng)價(jià)。歷史事件類的文章，則要結(jié)

合事件當(dāng)時(shí)的意義以及對(duì)后世的影響，多方面考慮。而文化現(xiàn)象類的散文，諸如酒文化、茶文化等，

本身源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，閱讀時(shí)要追根溯源，綜合分析。俗話說(shuō)，借古諷今，察古知今。歷史人物和歷史事件，

可以讓人更加深刻地回憶歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，給現(xiàn)實(shí)人生指明道路。以各種文化現(xiàn)象為主要

寫作對(duì)象的文化散文，則讓人感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化的沖擊，感悟祖國(guó)文化的博大精深。

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步驟三：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)深刻內(nèi)涵及作用

文化散文因涉及對(duì)象充滿歷史文化意味，語(yǔ)言上有種歷史的厚重感。一般來(lái)說(shuō)，文化散文很少有李白

般的浪漫情懷，而多了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)和對(duì)人生的思考，給人以無(wú)限哲思。多用修辭，注重對(duì)多種

手法的綜合運(yùn)用。

通過(guò)以上三步，基本上就可以把握文化游記類散文的主旨大意了，也就整體上讀懂了文章，為解題作

好了鋪墊。

讀文示范

學(xué)生閱讀朱增泉《文赤壁》，體會(huì)文化游記類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

本文是一篇文化游記散文，閱讀關(guān)鍵是抓住蘇東坡的經(jīng)歷與作者抒情之間的關(guān)系。

步驟一：抓住線索，理解文本內(nèi)容

(1)請(qǐng)用橫線標(biāo)記出作者行蹤的語(yǔ)句。

(2)請(qǐng)用波浪線標(biāo)記出作者由寫景到寫人轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

步驟二：抓住描寫對(duì)象的特征，探究精神實(shí)質(zhì)

(1)概括蘇東坡在赤壁的主要貢獻(xiàn)。

參考答案：蘇東坡在赤壁寫下了不朽名篇《赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》，從而使文赤壁的名

聲猶勝武赤壁，成為旅游勝地。

(2)表明作者寫作意圖的是哪一段？并寫出直接表明意圖的語(yǔ)句。

參考答案：第⑧段。直接表明意圖的語(yǔ)句：一個(gè)人對(duì)于眼前那點(diǎn)陰差陽(yáng)錯(cuò)、陽(yáng)差陰錯(cuò)，大可不必太在

意。

步驟三：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)深刻內(nèi)涵及作用

某些位置上的關(guān)鍵句是理解此類文章的關(guān)鍵，如“唯有東坡在，剩有游人處”在整篇散文中起了承上

啟下(過(guò)渡)的作用，從眼前的景物描寫轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句還有很多，請(qǐng)根據(jù)要求，回

答下面的問(wèn)題。

(1)請(qǐng)解釋下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義。

反而為他營(yíng)造出了創(chuàng)作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。

參考答案：主觀情緒：因不白、不公、不平而導(dǎo)致的悲憤心情及面對(duì)困境時(shí)超然曠達(dá)的情懷?？陀^環(huán)

境：“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風(fēng)起云涌、“一時(shí)多少豪杰”的歷史背景。

(2)“一連串的陰差陽(yáng)錯(cuò)”中的“陰差陽(yáng)錯(cuò)”指哪些具體內(nèi)容？

參考答案：①一個(gè)文人卻掛職做了武官；②落難遭貶卻成就了他的文學(xué)創(chuàng)作；③本來(lái)是“赤鼻”卻誤

以為是赤壁；④生前命運(yùn)多舛，身后卻名傳千古；⑤無(wú)意與政敵周旋卻在“文戰(zhàn)”中獲勝；⑥無(wú)優(yōu)美

景觀的假赤壁反成了旅游勝地。

(3)文章最后說(shuō)，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰(zhàn)場(chǎng)，但蘇東坡在這里也打了一場(chǎng)勝仗，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)

明蘇東坡取勝的原因。

參考答案：大起大落的仕途人生使他具備了艱難玉成的意志品質(zhì)，浪漫曠達(dá)的性情使他擁有了豪放超

拔的情懷風(fēng)骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱”的非凡能力。

通過(guò)以上的三個(gè)步驟，我們就可把握住這篇文章的主旨大意，即此篇文章由赤壁之景引出蘇東坡的歷

史經(jīng)歷，由蘇東坡的歷史經(jīng)歷表達(dá)了作者對(duì)蘇東坡的態(tài)度及對(duì)人生的感悟：倡導(dǎo)人要有像蘇東坡那樣

面對(duì)命運(yùn)捉弄時(shí)的豁達(dá)情懷。

（四）寫人記事類散文閱讀模板

體裁特點(diǎn)

寫人記事類散文是指以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要表述對(duì)象，借寫人記事來(lái)表達(dá)自己

的感受、感情、感悟的散文。

寫人的散文，著意于刻畫人物鮮明的思想性格；記事的散文，致力于發(fā)掘所敘之事的實(shí)質(zhì)。

1．寫人記事類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人、事。

2．記事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常將若干零碎、瑣屑的生活片段組合成篇，而這

些片段又以一線貫串，來(lái)反映一個(gè)主題；記事散文所記之事一般來(lái)說(shuō)都比較平凡，講究以小見(jiàn)大。寫

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人散文所寫或是一個(gè)人，或是幾個(gè)人，或是一類人，或是幾類人，甚至是幾者的綜合。人物形象的塑

造通常是通過(guò)敘事、人物描寫來(lái)完成。

3．寫人、敘事往往不可分離，文中的人、事都來(lái)自于生活，并非虛構(gòu)。無(wú)論寫人、敘事，其目的都

是為了抒發(fā)感情，闡明事理。

4．寫真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真切。

閱讀模板

步驟一：把握要素，理清人、事關(guān)系

以寫人記事為主的散文，一般都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物和事件發(fā)生、發(fā)展的原因和結(jié)果等基

本要素。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，每一篇這類文章，對(duì)這些要素都務(wù)必寫明，在有的文章中，如果某些要

素是讀者熟知的，只要不影響表達(dá)效果就不必寫出來(lái)。也就是說(shuō)，有些要素雖然沒(méi)有寫明，但文章中

卻已經(jīng)具備了。閱讀這類文章，把握這些基本要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫

的人物的活動(dòng)和事件的來(lái)龍去脈及人物之間的關(guān)系搞清楚了，才能由材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的宗旨。

步驟二：尋找線索，理清脈絡(luò)

文章往往會(huì)寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來(lái)反映主旨，這些事件之間有時(shí)看來(lái)并無(wú)“直接聯(lián)系”，

這就更需要讀者耐心、靜心尋找線索(線索可以是人，可以是事，可以是物，可以是情等)，梳理思路，

思考這些事件都是從哪些不同角度來(lái)完成共同的主旨，也就是看作者用一個(gè)什么“神”來(lái)將這些看似

沒(méi)有聯(lián)系的材料統(tǒng)攝在一起的，而這個(gè)“神”最后的落腳點(diǎn)是人生過(guò)程中的某個(gè)道理或社會(huì)中的某個(gè)

現(xiàn)象。

步驟三：區(qū)分表達(dá)方式

這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫

人過(guò)程中運(yùn)用的各種表現(xiàn)技巧。注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當(dāng)作全文的主旨。

步驟四：綜合考慮，概括主旨

關(guān)注事件特征，感受人物形象，思考議論、抒情等語(yǔ)句，進(jìn)而領(lǐng)悟作者情感或主旨。

讀文示范

學(xué)生閱讀牛漢《活著的傷疤》，體會(huì)寫人記事類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

步驟一：把握要素，理清人、事關(guān)系

本文的主人公是禿手伯，重點(diǎn)描寫的是禿手伯傷疤現(xiàn)在的狀況。

步驟二：尋找線索，理清脈絡(luò)

(1)請(qǐng)結(jié)合寫“傷疤”的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)文章以“活著的傷疤”為題的作用。

參考答案：以“活著的傷疤”為題，揭示了文章敘述的主要內(nèi)容，顯示了人物性格；以“活著的傷疤”

為題，起到了線索作用，它貫串全文；同時(shí)，以“活著的傷疤”為題，簡(jiǎn)潔凝練，表意豐富，用“活

著的”這一形容詞短語(yǔ)修飾“傷疤”這個(gè)名詞中心語(yǔ)，搭配新奇，耐人尋味，有懸念感。

(2)閱讀全文，在下面的橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

文章開頭由“口外草地回來(lái)的人”的傷疤寫起，再詳細(xì)寫禿手伯隱秘的滿胸脯的紅傷疤，突出其“不

死”的內(nèi)涵，最后結(jié)尾又寫到“我”的身心上的傷疤，逐層遞進(jìn)，文意不斷豐富深厚。

步驟三：區(qū)分表達(dá)方式

(1)具體描寫禿手伯胸口傷疤的語(yǔ)句有何作用？

參考答案：突出禿手伯遭受的痛苦之深重。

(2)結(jié)尾段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有何作用？

參考答案：結(jié)尾一段用議論的表達(dá)方式，簡(jiǎn)要議論“我”半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)“有關(guān)傷疤的道理”的理解

過(guò)程，以前，“我”對(duì)禿手伯的講法不理解；而在“我”歷經(jīng)身體與心靈的痛苦折磨，留下許多很大

很深的傷疤之后，才真正感悟到傷疤活著不死，時(shí)時(shí)提醒“我”重溫曾經(jīng)的苦痛的道理。這些議論深

化了中心，升華了主題。

(3)文中議論性的語(yǔ)句“看得見(jiàn)的傷疤，有許多一直活著”與“看不見(jiàn)的傷疤，有的也一直不死”應(yīng)

怎樣理解？

參考答案：“看得見(jiàn)的傷疤，有許多一直活著”，這是說(shuō)從那些“看得見(jiàn)的傷疤”上，常?？梢怨雌鹑?/p>

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們對(duì)往昔傷痛的回憶，所以說(shuō)“有許多一直活著”；“看不見(jiàn)的傷疤，有的也一直不死”，這是說(shuō)那些

刻意隱蔽和掩飾的肉體的傷疤以及那些精神上的傷疤，深深地植根于人的記憶深處，無(wú)法忘卻，難以

磨滅，所以說(shuō)“有的也一直不死”。

步驟四：綜合考慮，概括主旨

本文事件特征：“傷疤”活著→人物形象：命運(yùn)的坎坷艱辛，性格之隱忍堅(jiān)毅→議論點(diǎn)旨：由“禿手

伯”的痛苦寫到自己的身體與心靈的創(chuàng)傷，表達(dá)了銘記、承擔(dān)歷史苦痛的坦然，也潛藏著熱愛(ài)生命的

執(zhí)著和對(duì)美好未來(lái)的期冀。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)鞏固文化游記類、寫人記事類散文閱讀模板要點(diǎn)

2、預(yù)習(xí)“第1講分析結(jié)構(gòu)思路類”

第四教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：散文閱讀分析結(jié)構(gòu)思路類

教學(xué)步驟：（結(jié)合晚自修學(xué)生先行閱讀思考）

一、檢查作業(yè)（晚自修閱讀筆記）

二、分析結(jié)構(gòu)思路類

文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)語(yǔ)言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式，具體表現(xiàn)為文章的段落、

層次、過(guò)渡、照應(yīng)、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾。把握了文章的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解文章。分析文章的結(jié)構(gòu)

就是要根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等問(wèn)題。分

析文章的結(jié)構(gòu)是把握作者寫作思路和文章思想脈絡(luò)的手段，也是從整體上把握文章主旨，分析寫作技

巧的重要一環(huán)。

思路是指按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條

理的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個(gè)方面

到更多方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)的思想通過(guò)內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。任何一篇文學(xué)作品

都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容，情感主旨的把握。

文章結(jié)構(gòu)和思路的區(qū)別：文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者

對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維的發(fā)展都要通過(guò)結(jié)構(gòu)、層次和段落傳達(dá)出來(lái)，因此，文章的結(jié)構(gòu)安排是

由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)。可見(jiàn)，文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，文章的思路是靠文章

的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來(lái)的。如果能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，也就能準(zhǔn)確地把握文章的思路了。

高考對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路的考查，大多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與

段的邏輯關(guān)系、句與句的邏輯關(guān)系等。

“分析結(jié)構(gòu)思路類”試題在高考散文閱讀中出現(xiàn)頻率較高，此類試題與考綱中“分析文章結(jié)構(gòu)，把握

文章思路”考點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，著重考查考生的分析綜合能力。按照分析對(duì)象分類，這種題型主要有兩類：

一類是按線索梳理文章行文思路的；一類是分析文章開頭句段、過(guò)渡句段或結(jié)尾句段在全文中作用的。

常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)方式有四種：并列式、總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式?？忌诖痤}時(shí)，首先要確定文章遵

循的是哪一種結(jié)構(gòu)方式，同時(shí)注意不同文體文章的結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)：記敘文包括小說(shuō)、散文等，常按時(shí)

間、空間、人物、事件、情感等結(jié)構(gòu)全文：議論文常按引論、本論、結(jié)論三部分結(jié)構(gòu)全文：說(shuō)明文常

按時(shí)間、空間、邏輯等順序結(jié)構(gòu)全文。然后注意過(guò)渡句、中心句等。最后注意表示結(jié)構(gòu)的一些標(biāo)志性

語(yǔ)言，如“第一”“第二”“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不僅如此……”“此外”等。

解答此類試題，考生要有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)句段在結(jié)構(gòu)上所起的種種作用了然于心。常用的結(jié)構(gòu)術(shù)

語(yǔ)有對(duì)比、襯托、鋪墊、懸念、伏筆、照應(yīng)、呼應(yīng)、抑揚(yáng)、波瀾、過(guò)渡、線索、倒敘、插敘、層層深

入、突出中心、深化中心、豐富內(nèi)涵等。

題型一行文思路分析

行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。思路有不同層面，對(duì)全篇而言有總體思路，

對(duì)具體段落或?qū)哟味跃褪蔷植克悸?。具體可以分解成下列幾個(gè)方面：

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1.段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次；

2.全文的結(jié)構(gòu)層次；

3.文章材料的組織方式；

4.材料與材料之間段落之間的關(guān)系；

5.文章主旨形成的過(guò)程。

分析思路，其實(shí)就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱，挈各段之領(lǐng)”。

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式

2012重慶卷文章主要寫了畫家老劉的“太陽(yáng)夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫作思路。

2012安徽卷文章前一部分回憶往事，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這段往事中“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)。

2011重慶卷文章圍繞“誠(chéng)意”展開討論，請(qǐng)分析文章的思路。

其他設(shè)問(wèn)方式：

(1)作者描寫×××的景色，卻從另一面寫起，這樣安排材料好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

(2)本文主要寫了幾幅畫面？這些畫面是如何組織到一起的？

(3)文章的情感線索是怎樣的？請(qǐng)分條列出文章情感發(fā)展變化的情況。

(4)作者圍繞什么寫了哪些事？

閱讀范例學(xué)生閱讀《太陽(yáng)夢(mèng)》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P294頁(yè)）

解題指導(dǎo)本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此題可按以下步驟：

第一步，審讀題干后閱讀全文，找出寫畫家老劉的語(yǔ)段。

第二步，理清線索。文章采用“縱貫式”線索，圍繞“夢(mèng)”而談，前四段為“找夢(mèng)”，中間寫自己的

夢(mèng)，倒數(shù)第三、四段寫老劉找到“夢(mèng)”，最后老劉又尋“新夢(mèng)”。

第三步，根據(jù)題干，分類合并寫老劉的內(nèi)容。文章開頭四段主要寫老劉畫山畫得苦，第二次集中寫老

劉在倒數(shù)第三、四段，主要寫其獨(dú)創(chuàng)了西藏山水畫派，第三次集中寫老劉在文章最后兩段，“最近”，

老劉又陷入了“苦悶期”。

第四步，采用分條或表次序的詞語(yǔ)組織答案。

參考答案(1)艱辛尋“夢(mèng)”——畫山畫得苦。(2)“夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)——從太陽(yáng)夢(mèng)中獲得靈感，獨(dú)創(chuàng)“西

藏山水畫派”。(3)再尋新“夢(mèng)”——陷入苦悶期，想再上一個(gè)藝術(shù)高峰。(每點(diǎn)2分)

解題方略行文思路分析“六字訣”（學(xué)生用書200頁(yè)）

題型二局部思路的分析(句段作用分析)

局部思路的考查，即題目往往不是要求總體分析，而是選擇“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的段落或句子，分析

其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作用，形成了考查散文行文思路的特色題——句段作用分析題。

句段的作用，是指某些關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點(diǎn)態(tài)度上的作用。

具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表

達(dá)上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式

2013江蘇卷“他們是舊時(shí)代的棄兒，新時(shí)代的伴郎。”請(qǐng)分析這句話在文中的作用。

2013安徽卷第⑥段畫線的句子在文中有什么作用？

2013四川卷文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

其他設(shè)問(wèn)方式：

(1)作者這樣寫有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)？

(2)說(shuō)說(shuō)畫線處的句子在文中的好處。

(3)作者為什么要寫這一段或句？

(4)某段或句刪去行不行？為什么？

角度一開頭句段的作用

閱讀范例學(xué)生閱讀《大河家》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P295頁(yè)）

解題指導(dǎo)開頭句段的作用“五考慮”

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1．開篇即點(diǎn)題。首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情

基調(diào))。

2．引起下文。開頭句或段，除了點(diǎn)題作用外，還有引起下文；或與下文形成對(duì)照；或?yàn)橄挛淖麂亯|

（暗示下文解釋，為下文埋下伏筆）；或設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；或運(yùn)用特殊語(yǔ)言，以照

應(yīng)結(jié)尾。

3．奠定基調(diào)。如果開篇即連續(xù)感嘆，抒發(fā)強(qiáng)烈情感，那么即為全文奠定了感情基調(diào)。

4．引人入勝或發(fā)人深思。如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。

5．景物開篇，烘托渲染。文章開篇如果是景物描寫，那么首段首句的作用從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪

墊作用；從景物描寫上看，作用是烘托(多為襯托)、勾勒環(huán)境、提供背景、營(yíng)造(渲染)某種氣氛等。

角度二中間句段的作用

閱讀范例學(xué)生閱讀《大河家》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P295頁(yè)）

解題指導(dǎo)

這句話的上一段中提到了“船客子”一詞，這是大多數(shù)讀者不理解的稱呼，這里很有介紹的必要；同

時(shí)對(duì)“金客”“麥客”等下文要出現(xiàn)的詞語(yǔ)也一并作了解釋。從文章行文上來(lái)看，這幾個(gè)句子句式整

齊，與其他語(yǔ)句相比變化明顯，在全文中起到了調(diào)節(jié)文章節(jié)奏的作用。

參考答案①上承前文作補(bǔ)充，指明了上一段中“船客子”的含義；②為后文作鋪墊，解釋下文“金

客”“麥客”等的含義；③使文章節(jié)奏有了變化。(評(píng)分細(xì)則：每點(diǎn)2分)

解題方略中間句段的作用“兩思考”

第一，中間句段如果比較短，那么它只有在結(jié)構(gòu)上的作用——承上啟下(過(guò)渡)；前后呼應(yīng)作用；或照

應(yīng)開頭的作用；或呼應(yīng)結(jié)尾的作用；或轉(zhuǎn)換作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；或引領(lǐng)或引起下文的

作用。(近幾年高考題中間段從結(jié)構(gòu)上考查多屬此類。)

第二，中間句段如果比較長(zhǎng)，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關(guān)的事情，那么，它在

內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路、豐富內(nèi)涵、具體展示、深化主題或照應(yīng)前文。結(jié)構(gòu)上一般是承上啟下。

角度三結(jié)尾句段的作用

閱讀范例學(xué)生閱讀梁衡《冬日香山》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P296頁(yè)）

解題指導(dǎo)題干已經(jīng)明確了題型，考查結(jié)尾句的作用，也明確了尋找答案的范圍是“全文”?？梢赃@

樣思考：從內(nèi)容方面，作者寫這部分的內(nèi)容是什么，與全文內(nèi)容是怎樣的關(guān)系；內(nèi)容是在上文所寫香

山的基礎(chǔ)上對(duì)香山的清爽骨氣本質(zhì)的一種贊美，也點(diǎn)明了本文的主旨。從形式上看是首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)。至于對(duì)讀者的感受方面，可答也可不答。

參考答案這是作者領(lǐng)悟到香山性格的另一面后發(fā)出的由衷感慨，贊美冬日香山清凈骨氣的本質(zhì)，點(diǎn)

明主旨，總收全文、首尾呼應(yīng)。

解題方略結(jié)尾句段的作用“三思考”

第一，首尾呼應(yīng)(照應(yīng))而結(jié)構(gòu)完整，揭示并深化主旨或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心。

第二，有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。

第三，委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

三、課堂小結(jié)：結(jié)構(gòu)思路題解題方法規(guī)律小結(jié)

1、閱讀句段本身

在整體把握全文思路的基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀所給句段本身，這是做題的第一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀，要明確它

寫了什么，主要包括的陳述對(duì)象是什么，陳述內(nèi)容是什么，以及作者表達(dá)的情感是什么。另外，要關(guān)

注它在表達(dá)技巧上有何突出特點(diǎn)。

2、抓住位置特點(diǎn)

要注意句段在文中的位置，因?yàn)槲恢貌煌?，作用不同，答法也不同?/p>

3、審清題干要求，掌握答題模式

（1）審題要注意三點(diǎn)：句段位置，答題方向，提示或暗示性語(yǔ)言。

（2）掌握答題角度和答題模式。

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4、防止兩種傾向。（1）答題不具體。（2）面面俱到。

四、作業(yè)：散文的開頭句段、中間句段、結(jié)尾句段各有何作用？

第五教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：修補(bǔ)完善失分短板

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：散文的開頭句段、中間句段、結(jié)尾句段各有何作用？

二、句段作用題因亂貼標(biāo)簽而失分

閱讀范例學(xué)生閱讀黃裳《櫻桃》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P298頁(yè)）

滿分指導(dǎo)本題考查考生把握句段作用的能力。解答此類題型要從兩方面考慮：

一是從結(jié)構(gòu)手法等分析上下文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這就需要弄清句段位置，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方面的技巧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

第⑥段處于文章的中間，畫線語(yǔ)句又處于這一段的中間位置，按常規(guī)就是轉(zhuǎn)入下文。

二是從內(nèi)容、情感等角度分析對(duì)文章主旨的作用

第一步，要把握全文的感情基調(diào)。畫線語(yǔ)句下文“其實(shí)又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這

才是更為豐富、堅(jiān)實(shí)、健旺、充滿了生機(jī)的季節(jié)，也是人類努力工作的季節(jié)”已經(jīng)表明了作者的情感

基調(diào)。

第二步，要抓關(guān)鍵性的語(yǔ)言，理解句段內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)具體內(nèi)容分析對(duì)主旨的表達(dá)有何直接或間接作

用。該題要求分析第⑥段畫線的句子在文中的作用，首先要體會(huì)這句話的含意，理解作者引用詩(shī)句表

達(dá)挽留春光這一意思，然后結(jié)合這句話在文中的位置，在整個(gè)文段中，該語(yǔ)句前面是對(duì)櫻桃在城市難

得看見(jiàn)的理解，后面則是對(duì)櫻桃寓意春光逝去的分析，再結(jié)合全文，即可得出其在文中的作用。而文

中詩(shī)詞的引用，則起到了彰顯文章底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化氣息的作用。

解答此類問(wèn)題可遵循以下流程圖

參考答案①轉(zhuǎn)入對(duì)櫻桃寓意的闡發(fā)。②為櫻桃新的寓意做襯托。③增強(qiáng)了文章的文化氣息。

三、課堂作業(yè)：閱讀《雨中的鳴鶴》答題（學(xué)生用書P203頁(yè)）（獨(dú)立于25分鐘內(nèi)完成）

1．(對(duì)應(yīng)題型一)本文行文的線索是什么？請(qǐng)具體加以說(shuō)明。(5分)

解析：解答本題，首先要明確文章是以作者的行蹤為線索的，其次要逐一說(shuō)出作者游經(jīng)的具體地點(diǎn)。

這就需要認(rèn)真閱讀文本，逐段理清作者的行蹤。特別需要注意的是，文章有時(shí)一段寫一個(gè)地點(diǎn)，如第

②段寫中街陡塘橋，第③段寫深港；有時(shí)是一段寫兩個(gè)地點(diǎn)，如第⑦段寫了四合院和金仙寺；有時(shí)是

幾段共寫一個(gè)地點(diǎn)，如④、⑤兩段都是寫弄堂。

參考答案：作者的游蹤。(2分)中街陡塘橋—深巷—弄堂—中街兩邊的建筑—四合院—上街的金仙寺。

(3分)

2．(對(duì)應(yīng)題型一)第④段寫周莊的用意是什么？(3分)

解析：閱讀文本可知，鳴鶴與周莊是顯然不同的，據(jù)此可知寫周莊是為了對(duì)比，再結(jié)合主題及相關(guān)內(nèi)

容，指出對(duì)比的作用，即突出鳴鶴的自然古樸，無(wú)商業(yè)氣息。

參考答案：將鳴鶴與周莊對(duì)比，(1分)突出鳴鶴沒(méi)有多少商業(yè)氣息，(1分)較自然古樸的特點(diǎn)。(1分)

3．(對(duì)應(yīng)題型二)第⑥段畫線句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用？(6分)

解析：這句話寫雨，據(jù)此要考慮其與標(biāo)題的關(guān)系，應(yīng)指出其照應(yīng)了標(biāo)題；這句話說(shuō)到“纏綿”“柔情”，

據(jù)此要考慮跟下文老房子、金仙寺的關(guān)系，指出其鋪墊作用。從內(nèi)容上考慮，主要指出表達(dá)了作者怎

樣的感情即可。

參考答案：結(jié)構(gòu)上的作用：照應(yīng)文題；(1分)為下文寫老房子的古樸典雅、四合院的幽深而蒼老、金

仙寺的古老而有文化魅力作鋪墊。(2分)

內(nèi)容上的作用：渲染詩(shī)意朦朧的氣氛；(1分)表現(xiàn)作者對(duì)雨中鳴鶴獨(dú)有風(fēng)姿的喜愛(ài)之情。(2分)

4．總觀全文，概述文末“別樣的生命”的內(nèi)涵。(6分)

解析：作答本題，要統(tǒng)觀全文，可從自然風(fēng)貌、民風(fēng)民情及文化內(nèi)涵三個(gè)方面概括答案。

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參考答案：返璞歸真的自然風(fēng)貌；(2分)熱情淳樸的民風(fēng)民情；(2分)古樸典雅的文化內(nèi)涵。(2分)

四、作業(yè)：筆記整理散文句段閱讀題如何不失分？

第六教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：散文閱讀內(nèi)容要點(diǎn)概括類（局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)概括）

教學(xué)步驟：

一、散文句段閱讀題如何不失分？

二、內(nèi)容要點(diǎn)概括類

本考點(diǎn)要求考生能夠準(zhǔn)確理解文章每一段的內(nèi)容要點(diǎn)，并能按照要求用原文或自己的話表達(dá)出來(lái)。對(duì)

閱讀材料的內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思的歸納、概括，需要在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真分析。

對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的概括在近幾年高考中是考查熱點(diǎn)，是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見(jiàn)題型。

從近幾年的高考試題來(lái)看，它又可分為局部概括(針對(duì)段落)和整體概括(針對(duì)全文)。

題型一局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)概括

局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)概括既指概括一個(gè)段落內(nèi)容要點(diǎn)，也指多個(gè)段落層次內(nèi)容要點(diǎn)。內(nèi)容涵蓋層意概括、

原因概括、特點(diǎn)概括等。

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式

2013江蘇卷文章多處描述了何容身上“矛盾的現(xiàn)象”，請(qǐng)分別從交往、生活、心理三個(gè)方面加以概括。

2013大綱卷林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2013安徽卷根據(jù)②～⑤段文字，回答下列問(wèn)題。

(1)②③兩段寫了“近兩三年”桐廬當(dāng)?shù)氐淖兓?，?qǐng)概括這些變化。

(2)從④⑤兩段看，桐君山的歷史氣息體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。

其他設(shè)問(wèn)方式：

(1)作者這樣說(shuō)的理由是什么？

(2)結(jié)合全文，概括×××的主要原因。

(3)作者為什么說(shuō)×××？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(4)作者從哪些方面寫×××的？請(qǐng)分條概括。

角度一層意概括

閱讀范例學(xué)生閱讀洛夫《一朵午荷》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P301頁(yè)）

解題指導(dǎo)根據(jù)題干提示，找出答題區(qū)間，畫線段落在選文中是第十五段，這一段主要寫了“我”去

植物園看荷時(shí)的心理，抓住“誠(chéng)心”“有了準(zhǔn)備”“仍不免有些緊張”，可以看出“我”的心理準(zhǔn)備和

心理期待。至于該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用，可以抓住本段開頭的“但”字，分析對(duì)上文的反接作用。

而后面的句子，自然引領(lǐng)下文。抓住這兩點(diǎn)，可以概括出該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。

參考答案通過(guò)“誠(chéng)心”“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準(zhǔn)備和心理

期待。(2分)該段是全文的關(guān)節(jié)所在，結(jié)構(gòu)上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年

一個(gè)秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領(lǐng)下文。(2分)

解題方略層意概括“兩步”“兩注意”

第一步，審清題意，確定答題區(qū)域。

題干(包括分值)常常暗示了答題的區(qū)域和方向，要充分利用題干所提供的信息，仔細(xì)審讀，找到對(duì)應(yīng)

的信息語(yǔ)段，確定答題的區(qū)域。

第二步，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子，切分層次。

中心(詞)句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、照應(yīng)句是表達(dá)作者思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的

關(guān)鍵，要抓住不放，認(rèn)真辨析作答，篩選出相關(guān)符合題意的語(yǔ)言材料。

注意一：答題區(qū)域如果是全篇，先分意義段，再概括各意義段的大意，概括段落大意要注意關(guān)鍵句，

要抓住主要，舍棄次要，要特別注意主旨句。如果是幾段的，通常是抓各段的大意。如果是一段的，

通常先分層，分層時(shí)，要注意行文思路的轉(zhuǎn)換，特別是關(guān)注一些標(biāo)志性詞句，然后再概括層意。

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注意二：層意概括不但要注意寫的對(duì)象，更要注意對(duì)象的特點(diǎn)。

角度二原因概括

閱讀范例學(xué)生閱讀李清明《牛鈴叮當(dāng)》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P302頁(yè)）

解題指導(dǎo)本題考查局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)概括之原因概括能力。解答本題，首先要理解“黑色幽默”一詞本

身的含義，然后結(jié)合語(yǔ)境，看到底是什么原因引發(fā)了“黑色幽默”。從語(yǔ)境看，牛犢的認(rèn)領(lǐng)原本沿用

的是鄉(xiāng)里的老規(guī)矩，卻在當(dāng)今社會(huì)引起糾紛，于是發(fā)生了“親子鑒定”的事情。古老的傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)社

會(huì)相沖突，傳統(tǒng)將走向何方，這是一種“黑色幽默”：社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)無(wú)奈。本因?yàn)槔嫫饹_突，卻

因“親子鑒定”損失更大，這是一種“黑色幽默”。

參考答案①利益的爭(zhēng)奪與得不償失的結(jié)果形成反差，產(chǎn)生諷刺性的喜劇效果。②追逐利益的現(xiàn)實(shí)與

古老的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)相沖突，折射出時(shí)代變遷帶來(lái)的無(wú)奈。

解題方略原因概括類題目答題流程

第一，關(guān)注題干提問(wèn)模式，界定題型

原因概括類題，題干提問(wèn)時(shí)一般都有“為什么”“什么原因”“什么理由”等關(guān)鍵詞。

第二，注意思維模式：由果溯因或一果多因

散文大多是作家闡發(fā)對(duì)生活的感悟或某種道理，這些感悟或道理，就是命題者命題的“果”，這些“果”

從何而來(lái)，就是前后的敘事、描寫、回憶等。說(shuō)到底，散文往往是一個(gè)因果復(fù)句，故這類題涉及的范

圍比較大，答題時(shí)盡量把“因”找全。[例二]題干中“把牛犢引發(fā)的糾紛稱作‘黑色幽默’”就是結(jié)

果，需要在原文中找出“原因”。

第三，遵循就近和分散相結(jié)合的原則

凡題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方往往是答案密集的區(qū)域，所以一定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散在離

題干句較遠(yuǎn)的上下文，需要延伸思維，適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍，把答案找全。原因概括題滿分答案要點(diǎn)一

般有顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)，而“隱性要點(diǎn)”的尋找需要“適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍”并能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

[例二]的顯性答案要點(diǎn)就隱含在第⑩段中，而隱性答案要點(diǎn)需要結(jié)合第⑨段，并需思考“親子鑒定”

背后隱含的內(nèi)容。

角度三特點(diǎn)概括

閱讀范例學(xué)生閱讀老舍《何容何許人也》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P303頁(yè)）

解題指導(dǎo)本題考查考生局部要點(diǎn)概括之特點(diǎn)概括的能力?；卮鸨绢}時(shí)，首先要抓住題干中的“矛盾”

一詞，在文中篩選出能體現(xiàn)何容身上“矛盾的現(xiàn)象”的內(nèi)容：文章第二段中的“他的‘古道’使他柔

順像個(gè)羊，同時(shí)能使他硬如鐵”；第三段中的“心思忽細(xì)忽粗”“不常喝酒，一喝起來(lái)他可就認(rèn)了真”

“無(wú)求于人，他可以冷眼靜觀宇宙”；第四段中的“外表上是平靜沉默，心里大概老有些人家看不見(jiàn)

的風(fēng)浪”等。然后再根據(jù)題干的要求從交往、生活、心理三方面對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括即可。

參考答案交往：柔順像個(gè)羊，同時(shí)硬如鐵。生活：不常喝酒，一喝起來(lái)就認(rèn)真。心理：心思忽細(xì)忽

粗。外表平靜沉默，內(nèi)心矛盾痛苦。(每點(diǎn)1分，三點(diǎn)4分)

解題方略特點(diǎn)概括“三步走”

第一步，審讀題干，明確方向。明確是什么陳述對(duì)象的特點(diǎn)，是人物特點(diǎn)還是景物特點(diǎn)；然后明確是

怎樣的特點(diǎn)，找到在原文篩選的方向。[例三]題干中的“矛盾”是解題的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

第二步，閱讀原文，確定區(qū)域。

第三步，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的文字，抓其本質(zhì)，分類概括。

不論哪種命題形式，在組織答案時(shí)，都可以通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)：

1．直接摘錄詞句法：顧名思義，就是選摘原文詞句來(lái)作答的一種方法。

要點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，找準(zhǔn)答案起止。解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句，確定題目的答案在文中

的具體所在，其答案一般是文中的原句或從文中摘取重要詞語(yǔ)進(jìn)行組合。

2．改寫拼接法：就是提取文章中的一些詞句，通過(guò)拼接并改寫的方式重新組合來(lái)回答問(wèn)題的一種方

法。

要點(diǎn)：這類題目一般根據(jù)題干要求，從文中篩選信息要點(diǎn)，但不能直接解答，其答案一般是文中的詞

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句意思的組合變換。

3．綜合句意(層意)法：有些文段，沒(méi)有明顯的中心句(段)，就必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立句的句意或?qū)讉€(gè)相對(duì)

重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，提取內(nèi)在“公因式”，概括出內(nèi)容要點(diǎn)。

要點(diǎn)：(1)分析句子關(guān)系，理出答案要點(diǎn)。在找到答案的大致位置之后，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的句子關(guān)系進(jìn)行

分析綜合，按要求從中提取答案的要點(diǎn)。

(2)研讀意義(象)組合，概括文段大意。就是要研究段落內(nèi)部的意義組成，對(duì)文段的信息進(jìn)行抽象歸納。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：整理課堂筆記

第七教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：散文閱讀內(nèi)容要點(diǎn)概括類（整體內(nèi)容概括—主旨概括）

教學(xué)步驟：

一、作業(yè)檢查：散文如何劃分層次？

二、內(nèi)容要點(diǎn)概括類

題型二整體內(nèi)容概括(主旨概括)

整體內(nèi)容概括是針對(duì)文章的整體表現(xiàn)而言的，包含主旨概括和情感概括。這兩者直接以文章層意、內(nèi)

容要點(diǎn)為基礎(chǔ)，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖和文章客觀表達(dá)效果，涉及文內(nèi)使用的材料和文外相關(guān)材料，

要求具有較高的分析概括能力和較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述能力。

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式

2013廣東卷“我”在過(guò)嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

2013大綱卷對(duì)林肯中心的演出，“我”表現(xiàn)出哪些情感變化？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

2013浙江卷簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形颉?/p>

其他設(shè)問(wèn)方式：

(1)作者對(duì)某事的感悟是什么？

(2)分析作者對(duì)某事的觀點(diǎn)態(tài)度。

(3)某部分表現(xiàn)了作者什么情感？

角度一概括情感態(tài)度

閱讀范例學(xué)生閱讀師陀《過(guò)嶺》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P304頁(yè)）

解題指導(dǎo)本題考查概括情感的能力?？忌鷱脑闹姓页瞿荏w現(xiàn)“我”內(nèi)心世界的關(guān)鍵語(yǔ)句歸納概括

即可。文中第一段寫“我”“要騎上去，便覺(jué)得欠一點(diǎn)勇氣”，第二段寫“我”擔(dān)心在路險(xiǎn)的情況下翻

身落馬，可見(jiàn)“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心忐忑，但山很神秘，對(duì)騎馬上山又有些期待；第六段和第七段說(shuō)“我”

騎馬走在山路上，“人馬一直升上去，是一種既危險(xiǎn)又快意的感受”，又說(shuō)“騎馬登山竟是這樣充滿詩(shī)

意”，可看出作者心中既緊張又驚喜；“來(lái)到山頂”后，“四山絕了飛鳥”“經(jīng)年的枯草……荒涼”“馬

四蹄打顫……嚙食枯草”，這些體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)惆悵的心境，同行者說(shuō)還有十五里，又引發(fā)了作者對(duì)

行程的擔(dān)憂。

參考答案①騎馬之前：忐忑而有所期待?！拔摇睂?duì)“馬性”不太了解，擔(dān)心被馬摔下山谷，但對(duì)初

次騎馬上山又有些向往。②騎馬上山：緊張而充滿驚喜。山高路險(xiǎn)，不免緊張，但人在馬上卻安全穩(wěn)

當(dāng)，并欣賞到不曾想到的美景。③到達(dá)山頂：惆悵而有所擔(dān)憂。天色已晚，山景益見(jiàn)荒涼，“我”不

免感到惆悵；路途遙遠(yuǎn)，人疲馬乏，引發(fā)了“我”對(duì)行程的擔(dān)憂。(每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可。只要

扣住“豐富”，言之有理，均可酌情給分)

解題方略概括情感態(tài)度“兩步走”

第一步，審清題干，明確具體考向。

散文作品閱讀中的“概括情感態(tài)度”類命題形式主要有三種考向：

①情感變化類。題干要求多有“情感變化”字眼，如2013年大綱卷第17題“對(duì)林肯中心的演出，‘我’

表現(xiàn)出哪些情感變化？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析”。

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②情感梳理類。如[例四]“‘我’在過(guò)嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析”。

③情感認(rèn)定類。題干要求多有“怎樣的思想感情”字眼，如2011年福建卷“文章第?段表達(dá)了作者

怎樣的思想感情？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?。又如[例四]中也含有情感認(rèn)定，就是每一階段的情感需要確定。

第二步，掌握各類概括情感態(tài)度類試題的技巧。

①情感的變化類題型，可采用捋線串珠法。文學(xué)作品中，自然要或明或暗地流露出作者的某種情感，

而且隨著事情的發(fā)展，作者的情感還會(huì)不斷地變化。對(duì)于這種題型，最好的辦法就是“捋線串珠”，

即先沿著作者的情感線索讀下去，尤其是線的起端和終端，然后將文中關(guān)于心理描寫的詞語(yǔ)作為彩珠，

串到這根紅線上。串珠時(shí)，千萬(wàn)不要把珠子遺漏了，那樣情感變化就有可能脫節(jié)，對(duì)于那些情感相近

的詞語(yǔ)，可以不串到線上，防止重復(fù)。在全文的彩珠串完以后，作者情感變化的脈絡(luò)就一清二楚了，

就可以組織答案了。

②情感梳理類題型，可采用分類歸納法。作者在文學(xué)作品中傳達(dá)的思想感情，因人因事因物往往不同。

對(duì)于涉及“哪些”情感之類的題干指向，最好的辦法是先圈定和摘錄出所及的帶有明顯感情色彩的詞

語(yǔ)，然后根據(jù)詞語(yǔ)所承載的感情傾向，分門別類，逐一感受體味，即可比較準(zhǔn)確而便利地獲取答案。

③情感認(rèn)定類題型，可采用語(yǔ)境感悟法。就是根據(jù)題干所指的語(yǔ)境，或全文，或句段，進(jìn)行理解和感

悟，先分析大致意思，后理解主要內(nèi)容，再設(shè)身處地感受，最后是領(lǐng)悟其中的感情傾向。這種方法的

重點(diǎn)對(duì)象是關(guān)鍵詞句，即對(duì)感情色彩極為濃厚的詞句，進(jìn)行深入理解和體悟，尤其是某個(gè)句子的情感

認(rèn)定，這種方法最為恰當(dāng)。

角度二概括主旨類

閱讀范例學(xué)生閱讀李清明《牛鈴叮當(dāng)》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P305頁(yè)）

解題指導(dǎo)本題考查概括文本主旨、探究文本內(nèi)容的能力。解答本題，首先要迅速閱讀全文，理清全

文結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容：第①～⑧段是寫原來(lái)詩(shī)意的鄉(xiāng)村，第⑨⑩段是如今的鄉(xiāng)村，第?段是抒發(fā)自己

的感慨。其次，仔細(xì)揣摩最后一段，特別是“但總覺(jué)得少了往昔的悅耳與悠揚(yáng)”句，里面隱含了作者

的寫作意圖。綜合以上來(lái)提煉文章的主旨。就本文內(nèi)容談感悟，則要立足文本內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生

活，深入挖掘文本的內(nèi)涵，探究文本的現(xiàn)實(shí)意義等。

參考答案(1)本文主旨：表達(dá)了對(duì)淳樸、詩(shī)意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。(2)考

生感悟：(示例)①鄉(xiāng)村是我的精神家園，但如今，故鄉(xiāng)一點(diǎn)一點(diǎn)被毀容，被篡改，田園牧歌式的生活

漸漸消失，真是令人惆悵、嘆惋。②雖然故鄉(xiāng)的富裕、文明、美好的產(chǎn)生基本上是以故鄉(xiāng)某些風(fēng)物的

消失為代價(jià)，但是人不能總停留在過(guò)去。新農(nóng)村建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)該跟上時(shí)代的步

伐。

解題方略概括主旨“三三”法

一、三遍閱讀法

第一遍，速讀快速瀏覽文本，概括各層大概意思，建立對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題——

選文寫的是什么？

第二遍，精讀仔細(xì)閱讀每句話，找尋、揣摩文章中關(guān)鍵的詞句。注意那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映

文章深層次內(nèi)容，內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句，尤其要注意文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段句、

比喻句、連詞句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨句往往就隱藏在這些句子里。也就是說(shuō)，要能參

悟一些重要的段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。

第三遍，速讀依文體，抓關(guān)鍵。散文就是要抓住敘述和描寫中那些議論、抒情性的句子，在前兩遍

閱讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握主旨。如[例五]中文章的最后一段，就流露出作者的情感趨向及寫作意圖。

二、三種概括法

1．“關(guān)鍵整體結(jié)合”法

就是抓住文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，文中的議論、抒情、文眼等關(guān)鍵部位，同時(shí)要認(rèn)真思考全文文句，

解答時(shí)二者一定要有機(jī)結(jié)合。

2．“段意串聯(lián)”法

即匯總每段的中心句，概括出文章的主旨。概括不同于歸納，歸納指從不同事物中尋取共同點(diǎn)并抽取

出帶有共性的論斷，概括不一定都尋找共同點(diǎn)，它更要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在更高的層次上找

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到一個(gè)集中點(diǎn)。也就是說(shuō)將每段的中心聯(lián)系起來(lái)，在整體上找出它們表達(dá)陳述的集中點(diǎn)，從而概括出

文章的中心主旨。這種逐層地、由多段意思向中心意思提煉的方法，是分析歸納文章中心意思最實(shí)在、

最有效、最一般的方法，也是傳統(tǒng)的方法，是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合”。

3．“因文而異”法

不同文體運(yùn)用不同方法來(lái)表達(dá)中心意思，寫人敘事散文常寫人記事，應(yīng)看其寫了什么人，記了什么事，

表達(dá)了什么精神、人格；寫景狀物散文一般借物抒情，應(yīng)看其寫了什么景、物，抒發(fā)了什么感情或闡

發(fā)了什么哲理；議論哲理散文看通過(guò)擺事實(shí)講道理，表明了什么觀點(diǎn)等。

概括文章主旨，往往需要綜合以上各種方法，另外還要關(guān)注寫作背景、小注等一些細(xì)節(jié)。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：課堂筆記整理

第八教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：散文閱讀修補(bǔ)完善失分短板

教學(xué)步驟：

一、作業(yè)檢查：課堂筆記

二、修補(bǔ)完善失分短板內(nèi)容要點(diǎn)概括題因缺乏整體觀念導(dǎo)致遺漏要點(diǎn)而失分

閱讀范例學(xué)生閱讀黃裳《櫻桃》（(正文見(jiàn)第1講)，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見(jiàn)資料P306頁(yè)）

解題指導(dǎo)在閱讀全文的基礎(chǔ)之上“追本溯源”“抓因求果”，先確定答題區(qū)間，然后在答題區(qū)間內(nèi)找

出相關(guān)信息，同時(shí)要考慮這些信息語(yǔ)句背后隱含的作者的觀點(diǎn)、情感等，也就是要參照主要段落或者

全文的整體意旨來(lái)考慮，在文意文旨的大語(yǔ)境中來(lái)探求內(nèi)涵，解題時(shí)才能披文入情，析文入理，瞻前

顧后地根據(jù)其語(yǔ)句的“形”，深入領(lǐng)悟其語(yǔ)句的“意”，即慮其“形”，深入其中悟其“意”進(jìn)行概括。

如本題兩個(gè)小題題干已經(jīng)明確指出分別概括②③兩段和④⑤兩段的相關(guān)信息，因此，在具體分析時(shí)，

一定要先對(duì)這些段落進(jìn)行分層次后再整體理解。通過(guò)分析，②③兩段主要寫的是桐廬城的建設(shè)進(jìn)程，

第②段側(cè)重對(duì)城市建設(shè)整體情況的介紹，第③段則主要從文娛生活和旅游這兩方面介紹?？忌灰?/p>

住這兩點(diǎn)進(jìn)行概括即可得出正確答案。④⑤兩段重點(diǎn)寫的是桐君山的文化，介紹了其建筑的特點(diǎn)、抱

柱對(duì)聯(lián)和民間傳說(shuō)，考生對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行概括即可得出正確答案。

解答此類問(wèn)題可遵循以下流程圖

參考答案(1)①新建筑陸續(xù)出現(xiàn)，人的精神面貌轉(zhuǎn)變；②文娛生活更為豐富；③旅游業(yè)快速發(fā)展。(每

個(gè)要點(diǎn)1分)

(2)①古老的建筑、精美的傳統(tǒng)雕刻；②留傳的、富有詩(shī)意的抱柱對(duì)聯(lián)；③悠久的、引人向善的民間

傳說(shuō)。(每點(diǎn)1分)

三、課堂作業(yè)：閱讀王開嶺《因整容而毀容的故鄉(xiāng)》，完成題目（25分鐘內(nèi)獨(dú)立完成）

1．(對(duì)應(yīng)題型一)在作者看來(lái)，“故鄉(xiāng)”應(yīng)該具備哪些特質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)

解析：本題考查篩選信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力?！肮枢l(xiāng)”是文中出現(xiàn)的重要概念，蘊(yùn)含著豐富而深

刻的內(nèi)涵。分析“故鄉(xiāng)”的特質(zhì)，實(shí)則是詮釋它所負(fù)載的深刻內(nèi)涵。文中第2段、第5段對(duì)“故鄉(xiāng)”

集中作了詮釋，將其中的關(guān)鍵語(yǔ)句篩選出來(lái)即可得出答案。

參考答案：①故鄉(xiāng)應(yīng)該有容顏和記憶能量，有年輪和光陰故事，它需要視覺(jué)憑證，需要?dú)q月依據(jù)，需

要細(xì)節(jié)支撐。②故鄉(xiāng)應(yīng)該有演示“一方水土養(yǎng)一方人”之邏輯、探究一個(gè)人的身世和成長(zhǎng)、追溯他那

些重要的生命特征和精神基因之來(lái)源的文化任務(wù)。(4分)

2．解釋下面兩句話在文中的含意。(4分)

(1)地址是死的，地點(diǎn)是活的；地址僅僅被用以指示，地點(diǎn)則用來(lái)生活。(2分)

(2)那些古村名鎮(zhèn)只是沒(méi)來(lái)得及脫下旗袍、馬褂，里頭早已是現(xiàn)代內(nèi)衣或空空蕩蕩。(2分)

解析：本題考查理解文中重要句子的含意的能力。第(1)句主要說(shuō)明“地址”與“地點(diǎn)”兩個(gè)概念的

不同內(nèi)涵，為詮釋“故鄉(xiāng)”服務(wù)。理解這個(gè)句子的含意應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文來(lái)比較分析。第(2)句旨在說(shuō)

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明中國(guó)鄉(xiāng)村在淪陷，在修辭上運(yùn)用了比擬的手法，解釋含意時(shí)應(yīng)將其內(nèi)在意思點(diǎn)透說(shuō)清。

參考答案：(1)地址只象征方位、坐標(biāo)和地理路線。而地點(diǎn)則是個(gè)生活空間，是個(gè)有根、有物象、有

豐富內(nèi)涵的信息體，它繁殖記憶與情感，承載著人生活動(dòng)和歲月的內(nèi)容。(2分)

(2)古村名鎮(zhèn)雖說(shuō)保留有未被更新的容顏和結(jié)構(gòu)，但曾經(jīng)的鄉(xiāng)村元素早已蕩然無(wú)存，真正的鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)

村精神也早已喪失殆盡。(2分)

3．(對(duì)應(yīng)題型一)作者為什么認(rèn)為故鄉(xiāng)“因整容而毀容”？導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有哪些？(4分)

解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。文章標(biāo)題“因整容而毀容的故鄉(xiāng)”揭示了文章

的寫作對(duì)象和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者認(rèn)為，地點(diǎn)在失守，故鄉(xiāng)在淪陷。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是當(dāng)

前大規(guī)模的城市化進(jìn)程，城市化建設(shè)千篇一律且缺乏穩(wěn)定性，毀棄了“故鄉(xiāng)”應(yīng)有的文化任務(wù)和精神

特質(zhì)。

參考答案：(1)當(dāng)前的城市建設(shè)乃至鄉(xiāng)村建設(shè)千篇一律，形同神似，使原本各自獨(dú)立、不可混淆的故

鄉(xiāng)信息蕩然無(wú)存。(2分)(2)導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是建設(shè)以大為能，建筑以新為尚；更新太快，

喪失邊界，無(wú)相對(duì)牢固和永久的元素供人體味，一切皆是暫時(shí)、偶然的，沉淀不下故事。(2分)

4．(對(duì)應(yīng)題型二)你認(rèn)為本文表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。(6分)

解析：本題考查探究作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。通讀全篇，不難看出，作者對(duì)當(dāng)前的城市建設(shè)和

鄉(xiāng)村建設(shè)持否定態(tài)度。在行文上，作者以“故鄉(xiāng)”的被毀棄作為切入點(diǎn)，引入對(duì)當(dāng)前大規(guī)模的城市建

設(shè)而導(dǎo)致的“故鄉(xiāng)”特質(zhì)缺失問(wèn)題的議論，闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

參考答案：作者對(duì)當(dāng)前千篇一律、形同神似的城市和鄉(xiāng)村建設(shè)持否定態(tài)度。作者認(rèn)為故鄉(xiāng)是每一個(gè)人

(游子)魂?duì)繅?mèng)縈的心靈歸宿地