2021年《村居》教案集合9篇

2021年《村居》教案集合9篇

《村居》教案篇1

一、寫作背景

清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過科舉考試踏上仕途

的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠卻失意人生的讀書人一樣—

—苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。

鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽光嬌艷明媚，空氣清新潤朗。

泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風兒梳理得柔順鮮

潤。藍天碧空如洗，把整個田野映襯得更加亮麗生動。鶯兒在天

地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情

一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞

的女孩子，在春風中一會兒扭動著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一

會又用她們那柔軟纖細的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳

綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風景圖??！高鼎完全沉醉在這美好的

春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。

循聲望去，只見幾個放學早歸的小童，正趁著和暖的春風，忙著

放風箏呢。已經有一只風箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成

得老鷹風箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染，舉頭

凝望天空中隨風高飛得風箏，他發(fā)現(xiàn)：風箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及

孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按

耐不住激動的心情，詩興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕

句《村居》。一瞬間，他領悟到了陶淵明為何會放棄功名，歸隱

山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸

無憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級上冊的一首古詩，這首詩寫的是詩人在農

村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興

致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅

生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜

悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。

早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌

唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙

霧里醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子

們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在

人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫

的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

三、教學價值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風箏的插圖、10個

要求會認的字和8個要求會寫的字、一個多音字“散”構成的，

課后還有三道練習題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地

上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起

的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，

楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生

活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出

詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一

起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。

而課文中的插圖正好配合了古詩所表達的意境，學生可以結

合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反

過來這首詩正好把這幅生機勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩

落筆明朗，用詞精練。全詩洋溢著歡快的情緒，給學生以美好的

情緒感染。

另外本課還要求學生掌握兩個多音字“散”和“長”，“散”

是在詩中出現(xiàn)的，而“長”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒

歌一起呈現(xiàn)的，通過兒歌的朗讀，讓學生很容易地就掌握了“長”

字兩個讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子

們詞語積累。給相同的詞語連線，則是讓學生了解詩中個別詞語

相同意思的不同表達方式，同時也有助于學生理解和感悟詩的內

容和意境。

四、地位作用

本課是二年級上冊，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學

生剛剛結束了愉快的暑假生活，重返校園學習的第一課。剛剛開

學學生還沒有從玩耍中完全進入學習的狀態(tài)，所以教材一開始就

編排了能與學生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂地玩》這一板塊，讓

學生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生

活實際，而且篇幅短小，內容生動，邊學習邊讓學生回憶暑假的

愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們

能很快地進入學習的狀態(tài)。

另外，本課的古詩教學是在一年級下冊剛教學完，《春夏秋

冬》這一板塊的基礎上進行教學的，這一板塊的幾首詩都是吟詠

四季的經典之作，詩人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的

瑰麗風景，抒發(fā)了詩人醉心自然、寄情自然的情感。學生已經對

古詩有了初步的了解，而且從古詩中得到啟發(fā)，得到了美的享受。

學生是在這樣的基礎上學習《村居》這首古詩的，學生能很快地

進入情境，體會環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂，感悟詩人對春天

的喜愛之情。

古詩的教學從一年級下冊寫景的古詩到本冊的《村居》，有

景有人有事，充滿了生活的情趣，同時也為二年級下冊和三年級

上冊學習描寫勞動場景的田園詩做好了鋪墊。

五、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。認識1個偏旁“火”。認

識多音字“散”和“長”。

2、通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情

畫意。

3、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

5、體會詩人對春天的贊美之情。

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感

悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設情境，引人入勝

學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發(fā)學生學習

的興趣，使之自主地學習。所以針對二年級小學生的特點和認知

規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述，帶領學

生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生

的學習興趣。為學生創(chuàng)設引人入勝，新奇不解的學習氛圍。

例如：1、導入部分，我設計了摘蘋果的游戲，每一個蘋果

的后面都藏著一首我們學過的古詩，要求學生背誦下來蘋果后面

的古詩就可以獲得這個蘋果。讓學生通過游戲鞏固了所學過的古

詩，同時也激發(fā)了學生學習古詩的興趣，很自然地就進入了新課

的學習。

2、在學生讀詩的過程中，教師也可以創(chuàng)設情境，選擇與__

內容比較相符的音樂，讓學生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂

聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、

詩的意境、詩的情感。同時邊讀邊展開想象，感受詩的語言美。

3、復現(xiàn)鞏固過程中，把古詩的內容改寫成小散文，而且散

文中包括本課中要求會認和要求會寫的生字，讓學生換個語言環(huán)

境識記生字，同時也進一步感悟古詩的內容和詩中所描寫的意

境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。在讀

中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。對于古詩的教學，重在

朗讀，在讀中感悟。所以在讀時我們可以分步進行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、

比賽讀、評讀等等，由自己小組自己選擇來讀。

2、展示讀。學生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師

要及時進行點評，適當時加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當加入音樂，讓學生閉

眼邊讀邊想象，進一步在讀中感悟詩的語言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學習

學生是學習的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給

學生，讓學生能自主學習。所以在課堂上讓學生針對詞句質疑、

借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟

獲取知識、情感體驗等環(huán)節(jié)，都真正把學習的權力還給學生。

如：1、在識字教學中，采用“多次復現(xiàn)”的原則，通過多

種形式讓學生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇自己

喜歡的識字方法識記字形，對于不理解的字、詞，則通過小組合

作學習來解決。充分體現(xiàn)了學習的自主性。

2、讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩，在讀的同時在不

理解的詞句旁邊進行標注。然后小組同學通過圖文對照，自己解

決問題。然后讓學生說一說每行古詩所對應的畫面，這樣學生就

在回報與討論中自主完成了學習任務。

（四）我的一點看法

另外，課程標準中指出，低段閱讀教學要求學生能誦讀淺近

的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，所

以我個人認為要想達到課標中的要求講好古詩，我們教師必須要

注意以下三個方面：

1．知人知世

（1）把握不同時代的不同詩歌風格

（2）把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境

（3）了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景

2．把握詩歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象，

又指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即動作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握詩的思想內容和詩人的觀點態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導學生去想

象、去感悟。

（五）一點建議

在教學本課時，我們可以通過讓學生動手畫一畫來反饋學生

的掌握情況，有一部分學生把柳樹畫成了黃色，這就說明學生對

于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌

曲《村居》教給學生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學生學習

古詩的興趣。

《村居》教案篇2

預設目標：

1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

2、展開豐富的想象，擴充古詩的內容，能口頭作文，或是

書面寫作。

課前準備：收集有關春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲

等）

教學過程：

一、趣味拼圖，導入新課

多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風箏燕子

游戲：智力拼圖

1.讓學生點擊鼠標，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。

2.給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）

3.你喜歡春天嗎？能用一個詞，或者一首歌，或是一首古詩，

也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？

二、學習《村居》

有一位詩人，他也和同學們一樣，特別喜歡春天，于是，寫

了一首關于春天的詩，想考考你們，看看你們當中，有誰的小腦

瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。

1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有

什么想問的問題？

自學古詩，要求：讀通古詩。認為比較難讀的句子，難記的

字，在古詩中做上記號。

2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自

己最喜歡的是什么景物？并相機學習相應的詩句。方式：學習小

組合作，探討。

以小組為單位，交流學習所得。

指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，

你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題

呢？（指名讀——齊讀）

【激發(fā)學生朗讀的興趣，并有意識地提醒學生朗讀光用勁是

不行的，還得讀出自己的感受?！?/p>

3.朗讀得真不錯！有同學說，老師我覺得單是朗讀還不能把

自己心里的快樂給表達出來，我還想動動自己的小手、小腿，給

這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表

演比賽讀——評價）

【熟話說“書讀百遍，其義自見”，讀是理解語言文字的最

佳方法。讓學生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，

讓學生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古

詩的基礎上，配上肢體語言，使學生進一步理解了古詩的意思，

在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。并且也

適合低年級學生愛動的習慣。是學生樂于接受的形式之一。正確

地使用評價，尤其是學生之間的評價是極為重要的?！?/p>

三、拓展《村居》

1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？

2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變

得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）

3.擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰能看著這幅

圖，用自己的語言，來贊美一下我們美麗的春天，你們有誰愿意

試一試嗎？

【將古詩和口頭作文結合在一起，以學古詩為基礎，培養(yǎng)學

生的語文能力為目的。設計擂臺賽，一方面激發(fā)學生的學習勇氣，

另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng)造機會，將學生閃光的東西呈現(xiàn)出來。學

習語文需要有動力，學習語文也需要有想象力。而這一切需要教

師的'給予學生發(fā)展的機會和時間。語文課，更要照顧好學生的

情緒，設計不同層次的“智力游戲”，刺激學生的大腦，有利于

學生更深入地去學習，更主動地去探索?！?/p>

四、課外作業(yè)：

1.朗讀古詩比賽。

2.收集其他描寫春天的古詩進行交流。

3.合作給古詩配畫。

《村居》教案篇3

一、激發(fā)情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時

就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的

情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。

(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把

詩句讀連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立＋里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什

么？

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在

這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽__同學朗誦這首詩，

然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

5．交流聽讀后的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、

指名讀、評價讀)

7．練習背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1．出示“醉、煙、童、散、忙”。

2．連詞認讀生字。

3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么？

4．指導、示范書寫“忙”字。

5．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春

曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與

小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生

讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

教學目標

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

《村居》教案篇4

教學目標：

1．學會生字。

2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：

讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

教學過程

一、游戲導課，激發(fā)興趣

1、同學們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對對碰，

碰對了的小朋友是最棒的。

幻燈片出示：

離離原上草——

野火燒不盡——

春眠不覺曉——

夜來風雨聲——

碧玉妝成一樹高——

不知細葉誰裁出——

2、指名對以上詩句（為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，同

一句多叫幾個同學對）。

3、齊讀這些詩句。

4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎？（春天）

二、創(chuàng)設情景，整體感知

1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊

煙、兒童、紙鳶等）

描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆

出來了（引導學生吟誦《草》）；小鳥兒在空中飛翔，在林中歌

唱（引導學生吟誦《春曉》）；河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟

的枝條在春風中輕輕搖擺（引導學生吟誦《詠柳》）。傍晚，農

家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們

放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！

這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

2、板書課題：村居

三、自學古詩，讀準字音

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼

音把生字多讀幾遍，并記下來。

2．檢查生字的讀音。

提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀

1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。

2．引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。

（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到

了什么？

生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高

興地說：“春天真美呀！春風姑娘的手真溫暖呀！”

生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱

著歡快的歌兒。

（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”

生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了

蟲子的歌唱。

生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩

起舞。

師：這時你想起了哪句詩呀？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：拂堤楊柳醉春煙

（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美

呀！請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂

堤楊柳醉春煙。

（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春

光，他們正忙著干什么呢？

生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢！

師：你怎么知道的呀？

生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！眱删湓?/p>

中知道的。

師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！

師：你喜歡放風箏嗎？

生：喜歡！

師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？

生：讀詩。

（多讓幾個同學讀）

3、小結：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，

也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來

吧?。R讀《村居》）

五、拓展延伸。

其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們

幾句。

1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

2、遲日江山麗，春風花草香。

3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

六、總結

春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們

到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們

再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）

七、布置作業(yè)

1、背誦《村居》。

2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。

八、板書設計：

村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

春煙——擦過——楊柳

讀書的孩童——早回家——放風箏。

《村居》教案篇5

教學目標：

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你

背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，

所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風

輕拂，孩子們正在放風箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌

音。

2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3．學生自由練習，老師巡視指導。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學習一、二句

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛

來飛去）

3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中

像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8．學生看.課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學習三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句

后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙

趁／東風／放／紙鳶。）

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說

給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。

他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設計

4村居

草長／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學／歸來早，

忙趁／東風／放／紙鳶。

.教案點評：

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全

詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知

導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結

合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統(tǒng)的

語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再

而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本.教案設計是

通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而

突破難點。

.教案示例二

教學要求

1．學會本課3個生字，會認4個新字。

2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中

描繪的情景。

課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學生準備：

讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

教學時數(shù)二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

春天，萬物復蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩

篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致

的佳作。

二、創(chuàng)設情景，整體感知

出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、

紙鳶等）或多媒體.課件。

描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆

出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了

嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上

升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回

來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》

中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

三、自學古詩，讀準字音

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼

音把生字多讀幾遍，并記下來。

2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀

1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。

2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——輕輕地擦過。

“春煙”——春天里農家的炊煙。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

指導朗讀：（“——”表示輕讀）

草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩

子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學

后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）

“紙鳶”——風箏。

“東風”——春風。

“趁”——利用（時間、機會等）。

指導朗讀：（“·”表示重讀）

兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。

五、想象畫面，朗讀背誦

1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪

的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

2．自由背誦這首詩。

3．指名背、齊背。

第二課時

一、復習

1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。

2．朗讀課文。

二、指導認字形，并寫字

1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙趁紙

2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多

寫一點。

3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。

4．指導寫字。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、

長一些，“”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習第2題

（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）

四、背誦課文

五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）

六、擴展練習

春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去

走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

板書參考

4村居

草長鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放紙鳶。

探究活動

舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

《村居》教案篇6

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、能聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，口述這首詩所描繪的

情景。

４、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童

生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

【教學重點】

指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫

助學生積累豐富的語言材料。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、同學們，你們知道哪些詞語是描寫春天的，能說給大家

聽嗎？

２、指名說。

３、今天，我們要學習一首描寫春天的古詩。是哪一首呢？

自讀課題。我們要學習的是《村居》。

二、初讀全詩，讀準讀通

１、釋題：在鄉(xiāng)村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

２、聽錄音讀。

３、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：

⑴出示生字，讀準音，記住形。

⑵指導書寫，描紅，臨寫。

⑶指名朗讀，正音。

⑷跟錄音讀。

三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意

１、詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？

２、小組討論，弄懂相關詞語的意思。

３、交流，你理解了哪些詞語？

草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。

拂：飄拂、拂拭、掠過。

堤：堤岸。

醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。

紙鳶：紙做的風箏。

４、詩句的意思知道嗎？

同桌互說后集體交流。

（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊

楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來

天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）

５、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情：

自讀──指名讀──糾正──指名讀──齊讀──跟錄音

讀。

四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦

１、看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描

繪的畫面，再用自己的話說一說。

２、作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練

習背誦。

３、你是否曾經有過這樣的經歷？當時你是怎么做的，心情

如何？說一說。

五、作業(yè)

１、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同

學們聽。

２、背誦。

３、抄寫這首詩。

【板書】

村居

草長鶯飛兒童散學

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

【教學反思】

《村居》是一首教了多年的古詩，在今天的教學中，又賦予

它新的涵義。讓古詩融進生活，讓學生融進古詩，體會到古詩背

后的內容，使學生在古詩文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶

的熱愛之情。

春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，

享受自然，放飛風箏，放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的，

兒童屬于春天生機的組成部分，兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的

細胞和色彩。當學生體會到兒童與春天融為有機的一體時，古詩

背后的文化的乳汁已被學生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。

《村居》教案篇7

【教學目標】

１、認識后７個生字，會寫“忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學重點】

朗讀課文。

【教學難點】

感受春天的美好。

【教學過程】

一、復習導入

１、開火車認讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，

解題。

二、學習《村居》

１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

２、識記生字：

醉春、煙、散、學、忙、兒童

（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用

“醉、忙”各說一句話）

３、指名讀全詩。

４、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？

用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互

相討論解決解決。

５、全班匯報交流。

６、學習全詩：

⑴學習第一、二句：

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的

形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學習第三、四句：

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放

的？

（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣）

指導朗讀：

讀出放風箏的快樂之情。

７、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字，指導寫字“知、忙”

四、拓展閱讀有關春天的詩

《村居》教案篇8

【教學目的】

１、讀順古詩文字，讀懂詩句的意思，體會詩中蘊涵的情感，

進行有感情地誦讀訓練。

２、想象詩中描繪的情景，感悟語言文字的優(yōu)美。

３、培養(yǎng)學生的合作學習能力，置疑解疑能力、觀察能力和

口頭表達能力。

４、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩的興趣。

【教學過程】

一、畫意入題，激發(fā)興趣

１、談話：

同學們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活

動？你當時的心情怎樣？能說出來跟大家分享一下嗎？

２、學生交談。

３、談話：

老師這里有一幅關于春天的畫，請大家按一定順序看看圖上

都畫了些什么？并說說看了畫面之后你有什么感覺？

（投影出示插圖）

４、學生交流。

５、談話：

清朝詩人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面，并且有

感而發(fā)作了一首詩，這就是咱們今天要學習的《村居》。

（板書課題）

６、齊讀課題，解題。

二、初讀古詩，感知文字

１、請同學們看著畫面，聽老師范讀古詩，注意邊聽邊想，

談談自己聽后的感受。

２、學生自己借助拼音把古詩讀準確，并畫出生字多讀幾遍，

然后在小組內檢查生字和古詩朗讀。

３、小組選派代表全班檢查古詩朗讀情況并正音。

三、嘗試釋疑，讀懂內容

１、這首古詩的內容比較淺顯，同學們有沒有信心通過小組

成員的合作學習自己理解詩句的意思？

２、學生回答。

３、下面就請大家以小組為單位自學古詩，充分利用手上的

資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學學習中共同的

難點找出來，全班共同解決。

４、學生小組自學，教師巡視指導。

５、交流學習結果：

⑴拂：做動作幫助理解。

醉：聯(lián)系生活經驗（喝醉酒的樣子）幫助理解。

⑵結合插圖及生活經驗理解句意。

６、讓學生結合插圖說說詩句的意思。其他同學談聽后感受。

（鼓勵學生結合畫面用生動形象的語言進行描述）

四、品味詩句，朗讀悟情

１、朗讀前兩句。

抓住“醉”字，對照圖畫，聯(lián)系往年見過的春日美景體會那

種陶醉的感覺，然后將這種感覺通過朗讀表達出來。

２、學生自由練習朗讀。

指名讀。

３、朗讀后兩句：

談談自己放風箏的情景和當時的的心情，帶著這種愉快的心

情去讀這兩句詩。

自由練讀。

指名讀。

４、反復練習朗讀：

指名讀。

生生、師生比賽讀。

五、合理想象，還原意境

１、播放音樂，教師根據(jù)詩意進行語言描述，讓學生閉上眼

睛在腦海中展開想象。

２、說說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感

受？

（鼓勵學生暢所欲言，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見解）

３、面對著這迷