2015年山東教師招聘考試教育理論綜合試題

2015年山東教師招聘考試教育理論綜合試題

1.下列說(shuō)法中不是《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)力的是()

A.按照章程自主管理

B.維護(hù)受教育者

C.組織實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)

D.聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)及處分

2.活動(dòng)課程的倡導(dǎo)者是()

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.布魯納

3.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()

A.教學(xué)計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

4.下列觀點(diǎn)正確的是()

A.智育等于教學(xué)

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維

C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育

D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

5.小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于()

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.無(wú)意注意

D.隨意后注意

6.一些學(xué)?；蚪處煘榱苏莆諏W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，背著學(xué)生檢查他們的電子郵件、聊天記錄、手

機(jī)短信、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學(xué)生的()

A.人格尊嚴(yán)權(quán)

B.知情權(quán)

C.隱私權(quán)

D.名譽(yù)權(quán)

7.學(xué)生將圓周率3.1415926……聯(lián)想為“山巔一寺一壺酒”，這是使用了（）

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.聯(lián)想策略

8.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展

()的特點(diǎn)。

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性

9.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

10.王羲之家族許多人善于繪畫(huà)，并出過(guò)多位畫(huà)家，這說(shuō)明對(duì)發(fā)展起重大影響的因素是（）

A.教育

B.環(huán)境

C.遺傳

D.內(nèi)部因素

11.教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類(lèi)社

會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有()

A.生物性

B.永恒性

C.歷史性

D.階級(jí)性

12.表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征是()

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

13.基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()

A.培養(yǎng)人的智力

B.為上一級(jí)學(xué)校輸送人才

C.培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才

D.為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

14.課外、校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()

A.師生共同參加的

B.學(xué)生自愿選擇的

C.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

D.有目的、有計(jì)劃、有組織的

15.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)是“兩基”“兩全”“兩

重”，其中“兩全”是指()

A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面發(fā)展，面向全體

D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

16.一支白粉筆，無(wú)論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺(jué)為是白粉筆，這種知

覺(jué)特性被稱(chēng)之為()

A.知覺(jué)的整體性

B.知覺(jué)的理解性

C.知覺(jué)的選擇性

D.知覺(jué)的恒常性

17.教育法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的根據(jù)是()

A.法律事實(shí)

B.法律規(guī)律

C.人際關(guān)系

D.法律現(xiàn)象

18.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話(huà)體現(xiàn)的課程理念是()

A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲

B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

19.缺乏對(duì)別人的同情和關(guān)心，同時(shí)又缺乏羞恥心和罪惡感，這種心理問(wèn)題是()

A.依賴(lài)性人格障礙

B.反社會(huì)性人格障礙

C.人格障礙

D.焦慮癥

20.評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)是()

A.優(yōu)秀班干部

B.負(fù)責(zé)的班主任

C.班級(jí)成員融洽

D.良好的班風(fēng)

21.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)刁指的是意

志的()

A.自覺(jué)性

B.自制性

C.堅(jiān)韌性

D.果斷性

22.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化教育的主要渠道。在課堂教學(xué)

中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.方法與過(guò)程目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

23.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感屬于()道德情感。

A.直覺(jué)的

B.想象的

C.倫理的

D.行為的

24.做筆記時(shí)用紅線劃出是運(yùn)用了知覺(jué)的()

A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

25.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。附

屬內(nèi)驅(qū)力在()最為突出。

A.兒童早期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

26.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，是今日的消費(fèi)，明日的生產(chǎn)?！边@一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具

有（）的特征。

A.科學(xué)性

B.價(jià)值性

C.生產(chǎn)性

D.未來(lái)性

27.與意志的自覺(jué)性相反的不良品質(zhì)是()

A.盲目

B.散漫

C.頑固

D.專(zhuān)斷

28.“失之東隅，收之桑榆”體現(xiàn)的是哪種自我防御機(jī)制()

A.置換

B.投射

C.代償

D.升華

29.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是杜威

B.結(jié)構(gòu)課程論的主要倡導(dǎo)者是布魯納

C.結(jié)構(gòu)課程論和活動(dòng)課程論不存在本質(zhì)的差別

D.結(jié)構(gòu)課程論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心

30.三結(jié)合的教育一般是指()

A.學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合

B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

31.教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度不帶主觀性，這就是

要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有()

A.科學(xué)性

B.指導(dǎo)性

C.整體性

D.客觀性

32.美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）

A.20%

B.28%

C.33%

D.36%

33.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量得出幾乎相同的研究結(jié)果，這是指()

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

34.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”，這反映

了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)()

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.主體性

35.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是清政府于1862年設(shè)于北京的()

A.京師同文館

B.京師大學(xué)堂

C.通藝學(xué)堂

D.萬(wàn)木草堂

36.“兼愛(ài)、非攻”屬于()的教育思想。

A.孔子

B.老子

C.荀子

D.墨予

37.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是()

A.道德行為

B.道德情感

C.道德意志

D.道德認(rèn)知

38.聽(tīng)覺(jué)中樞位于()

A.額葉

B.頂葉

C.顳葉

D.枕葉

39.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”的是()

A.弗洛伊德

B.柏拉圖

C.桑代克

D.布魯納

40.教師在一節(jié)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問(wèn)，這屬于()

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

41.教育教學(xué)工作應(yīng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德

育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)

展。

A.辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

B.團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

42.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是()

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)地方課程

C.凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

D.對(duì)教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)

43.()是全部教育法規(guī)的“母法”。

A.《中華人民共和國(guó)憲法》

B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》

D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

44.個(gè)人本位論的代表人物是()

A.盧梭

B.愛(ài)爾維修

C.涂爾干

D.巴格萊

45.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，個(gè)體開(kāi)始考慮“我是誰(shuí)”的階段是()

A.自主感對(duì)羞恥感

B.自主敢對(duì)內(nèi)疚感

C.勤奮感對(duì)自卑感

D.自我同一性對(duì)角色混亂

46.下列屬于學(xué)習(xí)的是()

A.蜘蛛織網(wǎng)

B.望梅止渴

C.年輕人模仿蜘蛛俠

D.走路

47.教育法律救濟(jì)的前提是()

A.糾紛的存在

B.補(bǔ)救受害者的權(quán)益

C.損害的發(fā)生

D.獲得賠償

48.我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出來(lái)的，下列選項(xiàng)中對(duì)其背景說(shuō)

明最全面的是()

A.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)

B.社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)

C.我國(guó)加入WTO后面臨的挑戰(zhàn)

D.未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)

49.考試時(shí)，小明因?yàn)楸O(jiān)考老師在旁邊，一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)。這種現(xiàn)象被稱(chēng)做()

A.社會(huì)助長(zhǎng)

B.社會(huì)惰化

C.社會(huì)抑制

D.責(zé)任分散效應(yīng)

50.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.教師和教科書(shū)

C.學(xué)生和教科書(shū)

D.教學(xué)內(nèi)容和手段

51.影響創(chuàng)造性的因素是()

A.環(huán)境、智力、個(gè)性

B.環(huán)境、知識(shí)、技能

C.智力、思維、能力

D.知識(shí)、能力、技能

52.認(rèn)為學(xué)習(xí)是“生長(zhǎng)”出“新知識(shí)”的學(xué)習(xí)理論是()

A.信息加工學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.行為主義學(xué)習(xí)理論

53.教育家魏巍曾在他的作品《我的老師》中寫(xiě)道：“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好

文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接

近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的

姿勢(shì)都急于模仿?！边@說(shuō)明學(xué)生具有（）

A.學(xué)習(xí)性

B.向師性

C.發(fā)展性

D.模仿性

54.當(dāng)一個(gè)人的外表充滿(mǎn)魅力時(shí)，那么他（或她）的其他同外表無(wú)關(guān)的特征，也會(huì)得到更好

的評(píng)價(jià)。這是印象形成中的()

A.暈輪效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.近因效應(yīng)

D.投射效應(yīng)

55.在注意的品質(zhì)中，教師尤其擅長(zhǎng)的是注意的()

A.穩(wěn)定性

B.轉(zhuǎn)移

C.范圍

D.分配

56.學(xué)生因教師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)屬于()

A.經(jīng)典性條件反射作用

B.操作性條件反射作用

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D.自然反應(yīng)

57.（）是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。

A.常規(guī)班會(huì)

B.班務(wù)會(huì)

C.主題班會(huì)

D.生活班會(huì)

58.()是課外、校外教育活動(dòng)的主要形式。

A.群眾性活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.學(xué)科活動(dòng)

59.從榜樣中所觀察到的行為，產(chǎn)生動(dòng)作再現(xiàn)是觀察學(xué)習(xí)的()

A.注意過(guò)程

B.保持過(guò)程

C.復(fù)現(xiàn)過(guò)程

D.動(dòng)機(jī)過(guò)程

60.當(dāng)代德育理論中最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是（）

A.體諒模式

B.認(rèn)知模式

C.社會(huì)模仿模式

D.效能模式

61.()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。

A.開(kāi)展自我批評(píng)

B.慎獨(dú)

C.知行統(tǒng)一

D.學(xué)習(xí)先進(jìn)人物

62.以下屬于計(jì)劃策略的是（）

A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

63.美國(guó)著名的課程理論家()于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課

程編制的問(wèn)題。

A.泰勒

B.斯騰豪斯

C.斯塔克

D.斯克里文

64.心理學(xué)家舒茨認(rèn)為最基本的人際關(guān)系需要有三類(lèi)，不包括()

A.包容需要

B.控制需要

C.尊重需要

D.感情需要

65.“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)了()的統(tǒng)一。

A.尊重學(xué)生與信任學(xué)生

B.科學(xué)性與思想性

C.知與行

D.理論與實(shí)際

66.“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”反映的出師生關(guān)系特點(diǎn)是()

A.尊師愛(ài)生

B.教學(xué)相長(zhǎng)

C.民主平等

D.密切融洽

67.對(duì)問(wèn)題解決起啟發(fā)作用的是()

A.原型

B.功能固著

C.遷移

D.變式

68.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()

A.語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)

B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿(mǎn)意

C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著

69.()被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”。

A.杜威

B.夸美紐斯

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊

70.我國(guó)近代學(xué)制史上第一次明確劃分學(xué)校教育階段的學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制

B.壬戌學(xué)制

C.癸卯學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

71.提出“試誤說(shuō)”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()

A.斯金納

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布魯納

72.“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。

A.自覺(jué)積極性

B.啟發(fā)性

C.鞏固性

D.因材施教

73.啟發(fā)式是一種()

A.教學(xué)思想

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式

74.教育一詞最早出現(xiàn)在()的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。

A.《孟子·盡心上》

B.《孟子·盡心下》

C.《學(xué)記》

D.《大教學(xué)論》

75.我國(guó)第一次明確提出“終身教育”的文件是()

A.《中共中央教育體質(zhì)改革的決定》

B.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》

C.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D.《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

76.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，（）未成年人犯罪的案件不得公開(kāi)審理。

A.十四周歲

B.十四周歲以上十六周歲以下

C.十六周歲以上十八周歲以下

D.十八周歲以下

77.班主任所面對(duì)的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常，從而也是最重要的關(guān)系是()

A.與家長(zhǎng)的關(guān)系

B.與任課教師的關(guān)系

C.與校長(zhǎng)的關(guān)系

D.與學(xué)生的關(guān)系

78.閱讀技能是一種()

A.操作技能

B.運(yùn)動(dòng)技能

C.心智技能

D.學(xué)習(xí)技能

79.美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論。依據(jù)他的理論，形成智力的因素總共

有(）種,其中每一種智力因素都是一個(gè)特殊的能力。

A.150

B.120

C.30

D.100

80.教師在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)上“你進(jìn)步很快，祝賀！”等評(píng)語(yǔ)，這種為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠

定基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)屬于()

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

81.被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是()

A.赫爾巴特

B.桑代克

C.烏申斯基

D.夸美紐斯

82.智力活動(dòng)的實(shí)踐模式（原型）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀

念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程，指的是操作技能形成的()階段。

A.原型內(nèi)化

B.原型操作

C.原型定向

D.原型啟發(fā)

83.“博學(xué)，審問(wèn)，慎思，明辨，篤行”出自哪部教育著作()

A.《孔子》

B.《學(xué)記》

C.《中庸》

D.《孟子》

84.“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智

力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！边@句話(huà)出自哪部法律()

A.《中華人民共和國(guó)憲法》

B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法》

85.一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這是()

A.練習(xí)律

B.準(zhǔn)備律

C.效果律

D.分配律

86.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了()

A.教育的科學(xué)屬性

B.教育的生產(chǎn)屬性

C.教育的社會(huì)屬性

D.教育的藝術(shù)屬性

87.新課程改革要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與()的整合。

A.各科內(nèi)容

B.教育方法

C.教學(xué)過(guò)程

D.學(xué)科課程

88.根據(jù)皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論，“你要我遵守，你也必須遵守”說(shuō)明兒童道德發(fā)展處

于（）階段。

A.前道德階段

B.他律道德階段

C.自律或合作道德階段

D.公正道德階段

89.品德的核心心理成分是（）

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德行為

D.道德反思

90.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡()，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)

B.過(guò)程評(píng)價(jià)

C.發(fā)展性評(píng)價(jià)

D.生成性評(píng)價(jià)

91.()是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦

的一種研究方法。

A.行動(dòng)研究

B.敘事研究

C.個(gè)案研究

D.調(diào)查研究

92.思維的基本過(guò)程是()

A.分析與綜合

B.分類(lèi)與比較

C.系統(tǒng)化與具體化

D.抽象與概括

93.下列不屬于20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)的是()

A.多元化

B.全民化

C.民主化

D.義務(wù)性

94.根據(jù)我國(guó)有關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是()

A.某教育局局長(zhǎng)

B.某市公安局

C.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記

D.某市市長(zhǎng)

95.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()的規(guī)律。

A.智育過(guò)程

B.德育過(guò)程

C.心理輔導(dǎo)

D.美育過(guò)程

96.畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，面對(duì)多重選擇，這是()的表現(xiàn)。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

97.課程計(jì)劃的中心和首要任務(wù)是()

A.課程設(shè)置

B.課程開(kāi)設(shè)順序

C.教學(xué)時(shí)數(shù)

D.學(xué)年編制

98.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()

A.精神活動(dòng)

B.反射活動(dòng)

C.意識(shí)活動(dòng)

D.技能活動(dòng)

99.人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)就是()

A.學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力的過(guò)程

B.學(xué)習(xí)者在環(huán)境中形成和發(fā)展個(gè)性的過(guò)程

C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過(guò)程

D.學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程

100.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的()

A.人格素養(yǎng)

B.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

C.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

D.職業(yè)素養(yǎng)

101.()是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.青年中期

102.下列選項(xiàng)中，()是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

A.面向全體學(xué)生

B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

103.最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是()心理學(xué)流派。

A.人本主義

B.精神分析

C.機(jī)能主義

D.構(gòu)造主義

104.學(xué)生在學(xué)習(xí)“國(guó)家”后再學(xué)習(xí)“中國(guó)”“美國(guó)”“日本”等國(guó)家，這種學(xué)習(xí)叫做（）

A.歸屬學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

105.（）是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思探索，強(qiáng)調(diào)研究與行動(dòng)一體化，使教

師從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。

A.教育敘事研究

B.教育行動(dòng)研究

C.教育質(zhì)性研究

D.教育調(diào)查研究

106.下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)()

A.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

B.句子完成測(cè)驗(yàn)

C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

107.教師職業(yè)道德的核心是()

A.熱愛(ài)教育事業(yè)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.為人師表

108.杜威倡導(dǎo)的教育理論是()

A.兒童中心論

B.教師中心論

C.課堂中心論

D.教學(xué)中心論

109.范老師看到了“長(zhǎng)城”一詞便想起了他曾經(jīng)參觀過(guò)的長(zhǎng)城，這種現(xiàn)象屬于()

A.想象

B.表象

C.回憶

D.再現(xiàn)

110.()是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。

A.主動(dòng)性

B.獨(dú)立性

C.獨(dú)特性

D.體驗(yàn)性

111.教育學(xué)的研究對(duì)象是()

A.教育問(wèn)題

B.教育價(jià)值

C.教育事實(shí)

D.教育規(guī)律

112.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率是()

A.25%

B.50%

C.75%

D.90%

113.教育行動(dòng)研究的主體是()

A.一線教師

B.教育專(zhuān)家

C.教務(wù)處處長(zhǎng)

D.校長(zhǎng)

114.()等發(fā)現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人格因素，提出了“大五”人格理論。

A.卡特爾

B.奧爾波特

C.弗洛伊德

D.塔佩斯

115.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和()

A.道德品質(zhì)

B.道德行為

C.道德形象

D.道德體驗(yàn)

116.世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作是凱洛夫的()

A.《教學(xué)與發(fā)展》

B.《教育學(xué)》

C.《帕夫雷什中學(xué)》

D.《塔上旗》

117.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是()的教育信條。

A.蔡元培

B.陶行知

C.楊賢江

D.陳鶴琴

118.校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的()

A.物質(zhì)文化

B.精神文化

C.制度文化

D.學(xué)生文化

119.婆羅門(mén)教的主要教育內(nèi)容是()

A.《吠陀》

B.《十二銅表法》

C.七藝

D.神學(xué)

120.下列選項(xiàng)中，屬于批判教育學(xué)的主要代表人物的是()

A.杜威

B.鮑爾斯

C.梅伊曼

D.赫欽斯

121.否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化的教育特征是()

A.教育的終身化

B.教育的多元化

C.教育的民主化

D.教育的全民化

122.古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)()

A.商人

B.政治家

C.軍人

D.官吏

123.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是()

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.教育阻礙政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

124.德育認(rèn)知模式的提出者是()

A.皮亞杰

B.麥克費(fèi)爾

C.班杜拉

D.埃里克森

125.班主任班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是職權(quán)的影響力，二是()

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個(gè)性影響力

D.學(xué)術(shù)影響力

126.認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)理論

學(xué)派是()

A.機(jī)能主義心理學(xué)

B.構(gòu)造主義心理學(xué)

C.格式塔心理學(xué)

D.認(rèn)知心理學(xué)

127.在解應(yīng)用題時(shí)，老師總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)要讀懂題目，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖，他這樣做的目的

是為了讓學(xué)生()

A.很好地完成對(duì)問(wèn)題的心理表征

B.有效地監(jiān)控解題過(guò)程

C.熟練使用計(jì)算技能

D.牢記題目?jī)?nèi)容

128.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，到2020年，基本

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，()

A.進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家行列

B.普及高中教育

C.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

D.實(shí)現(xiàn)教育終身化

129.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素是()

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

C.教育投資

D.領(lǐng)導(dǎo)者的意志

130.教師面對(duì)的是不斷隨時(shí)代變化并且有著豐富個(gè)性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動(dòng)具有

()

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)效性

131.“兒童中心主義”教育理論違背了()

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

132.1951年，()提出了“范例教學(xué)”的主張。

A.布魯納

B.贊科夫

C.韋特海默

D.瓦·根舍因

133.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性

的聯(lián)系”屬于()

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.有意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

134.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

A.有意義的接受學(xué)習(xí)

B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)

135.力求本學(xué)期考得好，爭(zhēng)取得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.近景的直接性動(dòng)機(jī)

C.高尚的動(dòng)機(jī)

D.成就動(dòng)機(jī)

136.新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指()

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師

D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

137.新課程改革中提出高中的課程設(shè)置是以()為主。

A.綜合課程

B.分科課程

C.綜合課程和分科課程相結(jié)合

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)

138.“狼孩”的心理障礙產(chǎn)生的主要原因是()

A.缺乏營(yíng)養(yǎng)

B.遺傳因素

C.狼的影響

D.缺乏社會(huì)性刺激

139.2001年，教育部印發(fā)了()的通知，在世紀(jì)之交，我國(guó)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)

整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

B.《中國(guó)教育與改革發(fā)展綱要》

C.《中華人民共和國(guó)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

140.有些學(xué)生喜歡用有方格的作業(yè)本，因?yàn)橹挥羞@樣他們才能把字寫(xiě)整齊，這說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生

的認(rèn)知方式是（）

A.場(chǎng)依存性

B.場(chǎng)獨(dú)立性

C.反思型

D.沖動(dòng)型

141.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

A.馮特

B.亞里士多德

C.杜威

D.桑代克

142.有關(guān)人生觀教育、世界觀教育、革命理想與革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育等

屬于德育內(nèi)容中的()

A.思想教育

B.政治教育

C.心理教育

D.道德教育

143.吹拉彈唱屬于()

A.操作技能

B.心智技能

C.認(rèn)知技能

D.外部技能

144.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排

應(yīng)是()

A.只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視

B.處罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

C.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

D.讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè)

145.不良行為在班集體中得到抑制，屬于群體動(dòng)力中的()

A.群體規(guī)范

B.輿論

C.凝聚力

D.相容

146.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，都是由他們所受的

教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)屬于()的觀點(diǎn)。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.成熟論

D.多因素相互作用論

147.孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”說(shuō)的

都是（）

A.因材施教

B.啟發(fā)式教學(xué)

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.長(zhǎng)善救失

148.老師讓學(xué)生到野外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種教學(xué)方法稱(chēng)為()

A.演示法

B.練習(xí)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.實(shí)踐活動(dòng)法

149.下面的說(shuō)法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類(lèi)型的是()

A.總是把英語(yǔ)字母念成漢語(yǔ)拼音

B.舉一反三，觸類(lèi)旁通

C.將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決

D.兩種學(xué)習(xí)材料有相似之處，學(xué)了后一種，鞏固了前面的學(xué)習(xí)

150.把()作為責(zé)權(quán)主體來(lái)對(duì)待，是現(xiàn)代教育區(qū)別于古代教育的重要特征。

A.學(xué)生

B.教師

C.課堂

D.師生雙方

151.卡特爾將與教育、文化有關(guān)的，因知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累以及年齡增長(zhǎng)而升高的智力稱(chēng)為()

A.情緒智力

B.晶體智力

C.流體智力

D.空間智力

152.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（）

A.班級(jí)授課制

B.分組教學(xué)制

C.道爾頓制

D.特朗普制

153.通過(guò)談話(huà)、討論等方式進(jìn)行德育的方法是()

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法

154.根據(jù)活動(dòng)機(jī)能，課外活動(dòng)課可以分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和()

A.探究性活動(dòng)

B.發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)

C.探索性活動(dòng)

D.訓(xùn)練性活動(dòng)

155.注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是()

A.教師從頭講到尾

B.以講授法為主

C.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用

D.把學(xué)生看作是知識(shí)的容器

156.古印度時(shí)期，教育控制在婆羅門(mén)教和佛教手中。婆羅門(mén)教把人分為四個(gè)等級(jí)，處于最高

等級(jí)的是()

A.首陀羅

B.剎帝利

C.吠舍

D.婆羅門(mén)

157.對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展而言，學(xué)校教育是一種()促進(jìn)形式。

A.特殊的

B.間接的

C.一般的

D.宏觀的

158.教師課堂語(yǔ)言禮儀的基本要求不包括()

A.謙虛

B.文雅

C.大聲

D.和氣

159.對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理屬于()

A.常規(guī)管理

B.非常規(guī)管理

C.日常管理

D.生活管理

160.19世紀(jì)中葉，提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”問(wèn)題，并大力提倡科學(xué)課程的英國(guó)教育家是()

A.洛克

B.斯賓塞

C.達(dá)爾文

D.赫胥黎

161.一般而言，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()

A.懲罰

B.表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)

C.批評(píng)與指責(zé)

D.失敗

162.綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與學(xué)校開(kāi)發(fā)的必修課，在義務(wù)教育階段的課時(shí)占（）

A.3%～5%

B.6%～8%

C.9%～11%

D.13%～15%

163.小剛原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)

習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了()的學(xué)習(xí)。

A.言語(yǔ)

B.智慧

C.動(dòng)作

D.態(tài)度

164.小明背誦一個(gè)英語(yǔ)單詞，背誦8遍的時(shí)候正好記住，那么小明共背（）遍才能是記憶效

果更佳。

A.8

B.9

C.10

D.12

165.從眾行為不包括()

A.真從眾

B.權(quán)宜從眾

C.不從眾

D.服從

166.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是()

A.生理活動(dòng)

B.心理活動(dòng)

C.社會(huì)活動(dòng)

D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

167.()研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

A.主動(dòng)性研究

B.反思性研究

C.合作性研究

D.社會(huì)文化研究

168.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的()

A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以

了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

169.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中的“強(qiáng)、平衡、靈活”相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是()

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

170.教師成熟的標(biāo)志是()

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注學(xué)生

C.關(guān)注情境

D.關(guān)注教法

171.教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.人的現(xiàn)代化

C.教育條件現(xiàn)代化

D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

172.隋唐時(shí)期，中央官學(xué)的主干是()

A.六學(xué)一館

B.六學(xué)二館

C.五學(xué)一館

D.五學(xué)二館

173.聽(tīng)同樣一個(gè)報(bào)告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭。這符合知覺(jué)的()

A.選擇性

B.理解性

C.恒常性

D.整體性

174.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()

A.充分地傳授文化知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主選擇課程

175.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，其作者是()

A.陶行知

B.蔡元培

C.潘菽

D.廖世承

176.尊重信任學(xué)生屬于教師的()

A.知識(shí)素養(yǎng)

B.能力素養(yǎng)

C.職業(yè)道德素養(yǎng)

D.基本任務(wù)

177.時(shí)間短、容量大的記憶是()

A.感覺(jué)記憶

B.形象記憶

C.短時(shí)記憶

D.聲像記憶

178.注意的兩種基本特性是()

A.指向性