以學(xué)生為本位構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科的和諧課堂

以學(xué)生為本位，構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科的和諧課堂（213015，江蘇常州市清潭實驗小學(xué)：莊永）課堂是由教師、學(xué)生及環(huán)境組成的社會系統(tǒng),師生在課堂中通過交互影響完成教學(xué)活動,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，它包括教師為鼓勵學(xué)生對課堂任務(wù)進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)。課堂管理是教學(xué)活動賴以生存的基本條件,是課堂教學(xué)活動順利實施的重要保障,決定著學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的提高。因此，課堂管理在教學(xué)環(huán)節(jié)中甚為重要。信息技術(shù)課堂有其特殊特點。首先，它是離開學(xué)生教室，在計算機機房完成的教學(xué)任務(wù)。其次，教學(xué)中，每位學(xué)生有電腦操作，教師講演與學(xué)生操作聯(lián)合完成。再次，一般信息技術(shù)課采用的教學(xué)方法是教師演示和小組協(xié)作，基于這些原因我們的課堂就比較難管理。信息技術(shù)課堂中存在著以下問題：1、在信息技術(shù)課程中，學(xué)生們到了一個新鮮環(huán)境，情緒激動不穩(wěn)定，尤其是小學(xué)生，過于興奮，不能良好遵守課堂紀(jì)律。2、信息技術(shù)課操作性強，教師講解結(jié)束后一般要求學(xué)生自己完成任務(wù)或自由操作，此時學(xué)生就容易變得松垮放松，氣氛熱烈，而且由于基礎(chǔ)與領(lǐng)悟水平之間的差距，學(xué)生會相互之間討論，爭吵，幫助等，使課堂混亂。3、部分學(xué)生借助討論時機談?wù)撆c課堂無關(guān)東西。那么，造成信息技術(shù)課堂的以上問題的原因是什么呢，總體說來有以下幾點：1、小學(xué)生喜歡新鮮事物，自制力差，，容易興奮沖動。2、從學(xué)科地位上來說，孩子們更多地是把信息技術(shù)課程作為一門可以“玩”的學(xué)科，學(xué)生本身對學(xué)科缺乏重視從根本上缺失了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，幾乎所有的信息技術(shù)課都是在機房進行的。與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。4、從學(xué)科特點上來說，信息技術(shù)更多的是學(xué)生的實踐和操作，在操作中，學(xué)生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題，而且學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性，造成了學(xué)生的水平不一。5、教師的管理藝術(shù)水平，面對學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識以及態(tài)度，信息技術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)特殊問題和中小學(xué)生的身心特點，采取相應(yīng)的辦法和策略，這就對教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)我們將“以人為本，和諧發(fā)展”作為教育的價值選擇時，教育便具有了創(chuàng)造人的價值的意義。它以充分開發(fā)個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。教育學(xué)中的以人為本強調(diào)的是“以人的發(fā)展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發(fā)展為根本”。對于信息技術(shù)課堂管理來說，以人為本的觀念與以人為本的管理策略有什么樣的啟示作用呢？首先也是最重要的啟示就是以人的發(fā)展作為教育的根本，以學(xué)生的發(fā)展作為教育的目的。在教育過程中真正的做到以學(xué)生為根本。其次也是最具體的，我們引用以人為本的管理原則來進行針對信息技術(shù)教育的課堂管理。（1）以人為本要求重視人的需要，在教育中也就是重視學(xué)生的需要。具體到信息技術(shù)課堂中，就是重視學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的需要。在小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，他們需要的是什么呢？第一他們需要的就是滿足好奇心，滿足那種離開課堂，面對計算機，與同伴們能夠互相學(xué)習(xí)互相討論的好奇與興趣，使學(xué)生真正體會到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣與愉快，滿足他們的好奇，實現(xiàn)他們的需要，從而使得課堂的效率提高，課堂的管理有序。第二信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求我們順應(yīng)時代潮流，增長對現(xiàn)代信息時代的認(rèn)識和理解，與時代接軌，從知識層面去吸引和滿足學(xué)生。在這方面，對教師的要求就更高些，要求我們提高自身的信息素養(yǎng)。（2）鼓勵為主。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生由于接觸計算機的時間差異造成基礎(chǔ)的不同，由于理解水平的差異造成對任務(wù)的完成程度不同等，這就要求我們實行分層教學(xué)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，進行鼓勵，鼓勵他們幫助其他同學(xué)，鞏固自己知識的同時也幫助了別人，體驗助人為樂的滿足感。對基礎(chǔ)差的同學(xué)也要及時鼓勵，以免造成自卑心理。（3）教學(xué)組織設(shè)計以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進行教育中的各個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課堂中，以學(xué)生為中心進行信息技術(shù)教育。在課前的軟硬件設(shè)備準(zhǔn)備中，以學(xué)生為中心進行設(shè)計，符合學(xué)生的水平與習(xí)慣。備課時，明確學(xué)生的特點與需要，有針對性的準(zhǔn)備所授內(nèi)容。授課過程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心進行授課講解。自由操作過程中，也是根據(jù)學(xué)生的需要和理解水平針對性的安排任務(wù)和實地指導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)的課堂不是不良行為最少，而是效率最高的課堂，這是培訓(xùn)中給我震撼最深的一點。從實習(xí)到正式工作，半年來，我一直在追求一個安靜而有紀(jì)律的課堂，可是面對的對象是孩子，他們還很缺乏自制力，所以平均下來，每節(jié)課都有5～10分鐘的時間是在說教中過去的。徐曉寧老師的提到的15+20+10的時間分配法雖然是用于中學(xué)的，但我覺得在小學(xué)應(yīng)該一樣適用。我準(zhǔn)備在我接下的教學(xué)中試試5+10+20+5的時間分配模式。5分鐘打字+10分鐘授課+20分鐘練習(xí)+5分鐘機動鼓勵時間。從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，以學(xué)生為本，才能真正的解決問題，這就是我們常說的“換位思考”的效果吧！在生活中，當(dāng)有孩子發(fā)生爭執(zhí)時，我們總是問學(xué)生，“如果你是他，你會怎么辦？”