如何開展校本課題研究

如何開展校本課題研究如何開展校本課題研究如何開展校本課題研研究研究一詞比較高高深，仿佛與我們距離很遙遠遠，但其實與我們真的很近，，從課堂上、班級管理中、家家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，那么解決這些問題的的過程，其實就是研究，應該該算作校本研究，校本研研究距離我們的教學最近、也也最實用，那么基于我的理解解和做法，淺談一下校本課課題研究的理解和實踐。

先來分享兩個耳熟能詳?shù)拿裕?/p>

如果你想讓教師的勞勞動能夠給教師帶來樂趣，使使天天上課不至于變成一種單單調(diào)乏味的義務，那你就應該該引導你的教師走上研究這條條幸福之路上來。

【蘇蘇】蘇霍姆林斯基邁克爾富蘭說：

問題是我們的朋朋友，回避真正的問題是有效效的變革的敵人。

因為我們必必須面對這些問題并取得突破破。

我的理解：

作為教師師面對教學中的問題并取得突突破，其實就是校本研究。

課題研究對教師自身的意義自身的工作：

有利于解決實際際問題；有利于積累研究經(jīng)驗驗；有助于提高科研能力；有有助改變工作環(huán)境和狀況。

自己的生活：

具有了研究的意意識，掌握了研究的方法，可可以把孩子當作一個研究對象象。

我們有不少的教師能夠做做到愛生如子，到卻不能能做到愛子如生。

結合合自己的例子。

談自己對校本本課題的理解：

我從事教務務工作十年，每年的計劃、很很多，有計劃、就有總結，這這些材料存放與檢查成了我的的一項工程！，后來，隨隨著工作量加大，怎樣從繁瑣瑣的收繳材料中解脫出來，我我開始對這一問題進行研究，，于是在教科所陳主任的指導導下，結合上級經(jīng)常性檢查的的情況進行梳理，經(jīng)過和老師師們溝通、研究，開發(fā)了三種種手冊《教育科研手冊》、《《教師教育手冊》、《班主任任工作手冊》，這樣，我從繁繁重的教務管理中解脫出來了了，效率上來了，收到良好的的效果，這應該就是校本課題題研究的例證。

我在20166年評選XX市創(chuàng)新教師的時時候，在創(chuàng)新成果一欄，我就就將這三本手冊納入其中，最最終，我被評為XX市創(chuàng)新新教師。

所以說，研究并不神秘，只要我們在教學學中遇到問題，并能有效的解解決，使我們的工作更加規(guī)范范、高效，那么，我們的研究究就是有價值的。

所以，我我今天我發(fā)言的題目與校本本研究和同伴互助有關關。

以期與各位同仁交流。

一、明確概念：

什么是校本課課題研究？校本課題是以以校為本的課題研究的簡稱稱，它是指：

以學校為基地，，以學校內(nèi)教學實踐中的實際際問題為研究內(nèi)容，以教師為為研究主體，以促進師生共同同發(fā)展為研究目的，所開展的的教育教學課題研究活動。

校本課題研究的基本特征表現(xiàn)現(xiàn)為：

基于學校：

學校是教教育的主體，是教學行為研究究的基地，其含義為：

①校長長是教育科研的第一責任人，，校本課題是學校教學管理的的重要抓手。

②學校教師是校校本課題研究的主體，參與教教學研究是所有教師的權力和和責任，學校就是研究中心，，課堂就是研究室，教師就是是研究員。

在學校中：

學校校發(fā)展只能是在學校中進行的的，它不能靠簡單移植，靠取經(jīng)，而是要靠學校的自自我覺醒、自我努力、自我提提升。

所以，校本課題植根于于學校的教學活動，貫穿于學學校教學活動的過程，并為所所有的教師所體驗、所認同，，其研究的成果將逐步沉淀為為學校的傳統(tǒng)和文化。

為了了學校：

以校為本的課題研究究，無論作為一種活動，還是是作為一種機制，其直接目的的都是為了改善學校的教學活活動，提高教學效率，促進教教師和學生的共同發(fā)展，使學學校具備研究的職能和能力。

。

真正意義上的教學研究對中中小學教師而言，不能解決自自身真實教學問題的研究，不不能提升教學水平和提高教學學質(zhì)量的研究，不能促進自身身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是是真正意義上的教學研究。

追問：

什么樣的科研才是教師的科研？什么樣的的課題才是自己的課題？？能解決工作中實際問題，，推動工作有效進展的課題才才是自己的課題；對教教師的專業(yè)成長有著實際作用用的，并且教師能夠勝任的科科研才是教師的科研。

因此，教育科研的重心必須須下移，科研的陣地必須前移移。

解決身邊具體問題，促促進自身專業(yè)發(fā)展。

搞教教師們期望的研究周期短、能能夠有實效解決自己教育教學學實際問題的研究。

因此，，應該把研究的重點指向教師師日常的教育教學實踐，旨在在引領教師不斷重構實踐性知知識，促進教師的專業(yè)成長，，倡導廣泛開展校本課題研究究是一條有效的途徑。

二、、具體操作：

明確校本課題研研究的一般途徑和方法校本本課題研究的選題、以及科研研課題的題目的確定，這些與與課題相關的一系列的問題都都在陳主任的講座都有涉及，，不再贅述。

僅就課題研究的的一般途徑與方法，結合我校校實際談一下：

1.舉辦校校級公開課、校際公開課、校校際聯(lián)合教研、常態(tài)課賽課、、聽課和評課等形式加以實施施。

2.抓好課堂教學的各各個環(huán)節(jié)是做好校本研究的關關鍵。

涉及到提高課堂教學效效率的一切教學活動如備課、、說課、上課、評課等，都是是做好校本課題研究的前提和和基礎，離開這些基本的教學學環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課課題研究就成了無本之木、無無源之水。

3.學校注意有有關研究資料的匯總、編輯，，教師注意相關研究過程性資資料整理歸檔，確保研究的過過程資料翔實，這不僅是迎接接檢查之需要，更是進行研究究反思之必須。

4.建議：

：

學校結合學生、教師中存在在的主要問題，多方調(diào)研，確確立學校自己的大課題，然后后教師結合自己的教學實際在在大課題指導下選擇子課題，，這樣無論是學校還是教師，，能形成群體效應，便于群策策群力，容易操作。

例談我我校開展校本課題確定的背景景：

前因：

2019年4月月4-5日借清明假期，面對對即將遷入新校、教師素質(zhì)和和眼界確須進一步提高的工作作需求，學校校委會一直在尋尋找適合學校自身發(fā)展的新標標桿，直到在教育網(wǎng)絡上偶然然讀到《中國教育報》大張旗旗鼓地推出《永威課改的100條定理》和《包字進學學校永威學校管理的100條定理》系列專版，讓我們們眼前一亮：

這正是辛棄疾所所描述的眾里尋他千百度，，驀然回首，那人卻在，燈火火闌珊處。

面對眾多流派的的教育改革，大多是針對中學學而言，而小學所借鑒的意義義并不是很大，而永威學校恰恰恰是集幼兒園、小學、初中中、高中四部15年一貫制的的學校，并且課堂教改模式先學后教當堂訓練六環(huán)節(jié)節(jié)在各學段都得到了有效落實實和運用，均取得顯著效果，，教育專家高度評價：

顛覆覆傳統(tǒng)教育的革命。

深入研研究后，覺得我校干部教師專專業(yè)需求及教育管理上的瓶頸頸突破就在于此，于是就有了了我們踏上初覓永威教育改革革真諦的千里之行。

回來后后，我們召開了專題會議：

進一步統(tǒng)一思想，排除外來來干擾，將永威課堂教學模式式扎根人心。

改革先從課課堂研究開始：

在教科所陳主主任的指導下：

明確了先學學后教當堂訓練課堂教學學模式課題實驗研究方案。

將課題研究的內(nèi)容確定為以以下內(nèi)容：

研究先學后教教，當堂訓練教學模式的科科學性和科學性。

正確處理理導與學的關系。

探究合作學習的有效性研究究精講與點撥的策略。

研究究當堂訓練練習設置的有有效性、層次性和針對性。

并在討論的基礎上，學校從、、先學后教，反饋矯正有有關理論的研究、關于合作學學習的研究、先學后教，反反饋矯正課堂教學模式的研研究等三個方面確定了《先先學后教，當堂訓練課題實實驗微型子課題指南》，共篩篩選了47個子課題。

這樣形形成學校大課題、教師小課題題共同發(fā)展的格局，同時，我我們對上課、備課、作業(yè)、聽聽課都做了一系列的改革，全全方位推動先學后教，當堂訓訓練的課題發(fā)展。

歷時一年年的實踐與探索，我們的教案案改革初見成效，小學各學科科的電子教案基本完成，現(xiàn)在在在整理編輯之中、各學科的的模式構建已基本完成、以賽賽課為主要教研形式的特色也也初見成效。

在今年的XXX市課題申報中，結合一年的的對先學后教，當堂訓練的總結，我校柳XX校長申申報的《先學后教，訓練矯矯正課堂教學模式的實驗與與研究》被推薦參加山東省重重點課題的評選并立項。

我們們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨楉椪n題，既是對我校前期課題題研究的一個總結，也是說明明我們的發(fā)展方向是正確的，，也是我校進一步推進改革有有力的助推。

三、我校開展展校本課題研究的一些嘗試為實現(xiàn)教師課堂效率的提高，，我們突出了兩項載體，一是是賽課活動。

二是組織解放論論壇。

賽課活動堅持一個個賽課原則：

強力推進，強力力執(zhí)行，以賽促能，整體提升升。

落實兩個賽課措施：

一一是評價的時效性。

賽課教師師授課30分鐘后，留出的110分鐘組織當堂評課教研；；二是評價的實效性。

賽課及及評課過程全程錄像，并上傳傳至學校博客，聽課教師及時時跟帖評論。

三個賽課層面面：

第一層面：

同課異構構。

第二層面：

教研組賽課課。

第三層面：

學校賽課，，。

同時規(guī)定并要求，參加加校級比賽的教師轉(zhuǎn)入評委庫庫和指導教師團隊，與本備課課組或本教研組教師捆綁，重重在指導其他教師。

直至全體體教師賽課結束。

四個堅持持到位：

堅持理論聯(lián)系實際際到位。

邊實踐邊創(chuàng)新，促進進教學質(zhì)量提高。

堅持嚴明明賽課紀律到位。

各賽課組設設點名簿，在上課前兩分鐘點點名，對遲到或無故不參加的的教師，分別扣分、1分。

堅持結果及時公示到位：

每每一輪結束，及時公布賽課結結果，對上課反思、聽課筆記記和賽課后寫成的靈活運用教教學模式經(jīng)歷的教學相長體體會及時評價。

堅持階段段成果匯編到位。

每一輪結束束，及時將相關資料匯編成冊冊，作為階段性成果。

解放放論壇。

獨學而無友，則孤陋陋而寡聞。

結合學校的實際需需要及教師存在普遍的問題確確立每月的研究主題。

這樣的的操作，使問題的解決更加高高效、便捷，作為賽課的有益益補充。

如我校一直重視寫字字教學，并將此作為學校特色色發(fā)展的一個亮點，那么實際際教學中就出現(xiàn)了一個問題，，一說寫字就是語文老師的事事情，學生上語文時能做到雙雙姿正確，而上其他課時，則則恢復原形，不利于一以貫之之，因此，將10月份研究主主題確定為：

各科教學中中如何落實寫字教育，教師師們結合寫字教學從各自學科科和理解以及