培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)及良好習(xí)慣的實(shí)踐與研究

培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)及良好習(xí)慣的實(shí)踐與研究北京市五一小學(xué)一、問題的提出教育，尤其是基礎(chǔ)教育，多年來(lái)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國(guó)少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高。人民精神文化生活水平的提高和豐富的社會(huì)信息來(lái)源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了"行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小"等不良心理傾向。在學(xué)校中，也常?？梢钥吹?高分低能、高分低德"的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)外，很重要的應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生日后成材的重要條件。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是促進(jìn)小學(xué)生智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過："教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)：'只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。'"在《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中也曾指出："中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期"。小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。行為習(xí)慣的形成和發(fā)展一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素；內(nèi)部因素是指可能影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的學(xué)生自身的生理?xiàng)l件、智力發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的自我意識(shí)能力。小學(xué)生心理發(fā)育一般處在：習(xí)慣培養(yǎng)初期和習(xí)慣培養(yǎng)的中期階段。在這個(gè)時(shí)期注重對(duì)兒童進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才有可能促進(jìn)學(xué)生以后的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，才有可能最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會(huì)的道德水準(zhǔn)，具有一定程度的適應(yīng)能力、生存能力，掌握改造社會(huì)、改造自然的基本技能，有效服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)者。才可能培養(yǎng)出一大批會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)，具有健全人格和強(qiáng)健體魄的社會(huì)主義事業(yè)接班人。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為在少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。這三個(gè)大的方面又包括一系列基本好習(xí)慣。我校研究的是培養(yǎng)小學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣。課題研究的目標(biāo)是：通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則習(xí)慣。二、研究的內(nèi)容（一）小學(xué)生"規(guī)則習(xí)慣"的界定規(guī)則，就是規(guī)定出來(lái)供大家遵守的制度或章程。規(guī)則習(xí)慣即是遵守這些制度或章程的良好態(tài)度和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則習(xí)慣重要的是培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的人，自律精神也較強(qiáng)，較容易適應(yīng)群體生活。規(guī)則意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾方面：1．意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。2．知道生活中有許多事是可以做的，有許多事是不可以做的，人們只有遵守共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。3．當(dāng)自己的需求與社會(huì)規(guī)則產(chǎn)生沖突的時(shí)候，能意識(shí)到應(yīng)該對(duì)自己的行為作適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整。4．意識(shí)到許多規(guī)則是人為的、可變的，自己應(yīng)該客觀、靈活地對(duì)待一些不利于自身發(fā)展的規(guī)則，積極、主動(dòng)地爭(zhēng)取更為寬松自由的發(fā)展空間。規(guī)則習(xí)慣可以細(xì)化為：遵守家規(guī)、遵守課堂紀(jì)律、遵守班級(jí)紀(jì)律、遵守校規(guī)、遵守交通秩序、公共場(chǎng)合不打鬧嬉戲、看比賽和演出時(shí)文明有序等。（二）研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系(見附件)三、研究方法和原則：（一）研究方法：本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、訪談法。（二）研究原則：1、系統(tǒng)性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實(shí)到各年級(jí)、各學(xué)科，每位教師都可結(jié)合自身專長(zhǎng)和工作實(shí)際，選擇確立自己的子課題進(jìn)行研究，以形成研究的系統(tǒng)性。2、主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。在研究過程中，要把學(xué)生放在主體地位，尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良的好行為習(xí)慣。3、差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，要注意個(gè)性方面的因材施教，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，研究者要根據(jù)學(xué)生的不同類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)短的訓(xùn)練，以達(dá)到教育效果最優(yōu)化。4、整體性原則：學(xué)生良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，又有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在研究過程中，我們既要注重學(xué)校教育的研究，也要溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。5、時(shí)代性原則：對(duì)于學(xué)生規(guī)則習(xí)慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。四、課題研究思路和操作要點(diǎn)（一）研究思路"課內(nèi)與課外"突出課堂教學(xué)主陣地這個(gè)重點(diǎn)，抓課堂教學(xué)研究。課外注重研究對(duì)學(xué)生實(shí)跑追逐，不大聲叫喊，學(xué)會(huì)休息和游戲。教師講明為什么提出這樣的規(guī)則；講明怎樣遵守這些規(guī)則；進(jìn)行右行禮讓、慢步行走的訓(xùn)練；教給孩子一些有趣的游戲。發(fā)現(xiàn)好的課間活動(dòng)形式向?qū)W生推薦。如課堂常規(guī)的訓(xùn)練：課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢(shì)舉手，發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正，聲音響亮。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，教師上課時(shí)就要檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對(duì)于存在的問題要及時(shí)提醒，并轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學(xué)具。（2）個(gè)別接觸，個(gè)別談話。及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)，知道事實(shí)的真相，雙方易于接近。規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長(zhǎng)的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。（3）采用強(qiáng)化辦法。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有"反復(fù)"的特點(diǎn)，可以采用"反復(fù)抓"、"抓反復(fù)"的方法，學(xué)校與班級(jí)聯(lián)合強(qiáng)化，小組與個(gè)別結(jié)合強(qiáng)化，通過對(duì)他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的規(guī)則習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。如在樓道里靠右行走，右行禮讓的習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的孩子就需要強(qiáng)化訓(xùn)練。一年級(jí)孩子沒有規(guī)則意識(shí)，但是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境又需要學(xué)生盡快養(yǎng)成靠右行走，右行禮讓的習(xí)慣，以保證教學(xué)樓內(nèi)的秩序，消除安全隱患。一年級(jí)開學(xué)的前兩個(gè)月，對(duì)于這點(diǎn)規(guī)則就要反復(fù)訓(xùn)練：知道樓道里那里是右，在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。班主任可利用班會(huì)時(shí)間，領(lǐng)著隊(duì)伍練習(xí)上樓、下樓，并抓住不守規(guī)則的典型講清危害（4）對(duì)于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。科學(xué)的方法來(lái)源于教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師要學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》和《不良行為矯正方法》等教育理論和實(shí)踐方法，在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注意總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，自覺提高自己科學(xué)育人的能力。2．家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則習(xí)慣的方法：（1）塑造好家長(zhǎng)自己的形象。這對(duì)子女進(jìn)行家庭教育是一個(gè)關(guān)鍵。我們經(jīng)常聽到一句話，子女是父母的影子，道理就在這里，父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都是孩子模仿的內(nèi)容。當(dāng)然除了父母之外也包括與孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。在家庭中的一些生活習(xí)慣：如按時(shí)作息，衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌習(xí)慣等，家長(zhǎng)要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社會(huì)生活中的要求，如交通規(guī)則，家長(zhǎng)在與孩子出行時(shí)要自覺遵守，講公共道德和秩序，以自身行為去影響孩子。（2）家長(zhǎng)在孩子面前不要居高臨下。不要認(rèn)為家長(zhǎng)說(shuō)的都是權(quán)威的話、是不可以改變的。父母也是有缺點(diǎn)的、也有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重要落在實(shí)處，家長(zhǎng)的角色更應(yīng)該是知心的、可以傾訴的朋友。家長(zhǎng)不是完人，說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，孩子的觀點(diǎn)如果正確，就要尊重孩子的意見，這點(diǎn)說(shuō)起容易，但是做起來(lái)難。家長(zhǎng)尊重孩子的語(yǔ)言："對(duì)不起，是媽媽錯(cuò)了。""爸爸要向你學(xué)習(xí)。""你比媽媽做得還好！"等。（3）家長(zhǎng)要及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式應(yīng)該是多樣的，不僅僅是物質(zhì)上的滿足，還可以用微笑、點(diǎn)頭、臉上的表情等，對(duì)某一個(gè)行為的表現(xiàn)表示贊同，這都是一種肯定、都是一種表?yè)P(yáng)。父母之間教育要一致、要求要一致、觀念要一致、目標(biāo)要一致、方法是多種多樣的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的特點(diǎn)是不一樣的。（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子要加強(qiáng)引導(dǎo)。家長(zhǎng)要多講規(guī)則的用處，讓孩子了解規(guī)則無(wú)處不在，一定的規(guī)則能保證人們更好地生活。家長(zhǎng)可以時(shí)常反問孩子，如果不遵守規(guī)則會(huì)怎樣？讓孩子設(shè)想違規(guī)的后果，引起他對(duì)執(zhí)行規(guī)則的正視。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。如何在生活情境中幫助孩子逐漸形成明確、統(tǒng)一、靈活又具有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識(shí)，使孩子的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，從而在社會(huì)中獲得幸福的生活和感受。（5）讓孩子做有限的選擇。有限選擇的方法對(duì)孩子的規(guī)則培養(yǎng)非常有效，如果想讓孩子不在房間里跑來(lái)跑去，就應(yīng)該讓孩子選擇現(xiàn)在是看書還是畫畫，而不是"現(xiàn)在我們來(lái)做什么？"漫無(wú)邊際的選擇會(huì)把幼兒推到無(wú)法控制的規(guī)則之外。把幼兒必須要做到的事定為規(guī)則，在這個(gè)范圍內(nèi)給孩子幾個(gè)可選擇的方向，這樣不論孩子選擇什么，他的行為都在規(guī)則之中，從而自然而然地接受規(guī)則。（6）適當(dāng)采用自然懲罰法。規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使幼兒從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說(shuō)理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到父母的愛意。曉之以理、動(dòng)之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，變得懂事起來(lái)。如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，家長(zhǎng)可以配合老師，讓孩子每天在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。然后家長(zhǎng)和孩子交流，及時(shí)肯定孩子坐得很好，要求孩子每天上課時(shí)就要這樣集中注意力聽講。家長(zhǎng)可配以《科學(xué)家小故事》的講解，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)家們小時(shí)候是怎樣專心學(xué)習(xí)的。（7）培養(yǎng)執(zhí)行規(guī)則的技能。有時(shí)孩子具備了一定的規(guī)則意識(shí)，但仍會(huì)時(shí)常違規(guī)。如有時(shí)"起個(gè)大早，卻趕了個(gè)晚集"，并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等動(dòng)作太慢，不得要領(lǐng)。那么，家長(zhǎng)就要教孩子做事的方法，培養(yǎng)孩子的自理能力；尋找又快又好的做事方法和規(guī)律，提高孩子的生活技能。五、課題實(shí)施措施1.組織課題組全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)和關(guān)于養(yǎng)成教育的理論，使課題組人員能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，以保證課題研究的科學(xué)化。2.課題研究人員要在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，以期形成具理論含量的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)同類研究的動(dòng)態(tài)和成果，以利于在對(duì)照中明確自身研究的地位和方向。3.把本課題研究作為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作的一個(gè)重要組成部分，把本課題的研究納入學(xué)校工作重點(diǎn)。各教研組的教研活動(dòng)也要圍繞課題進(jìn)行，特別加強(qiáng)在課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究。4.課題組設(shè)立研究例會(huì)制度，課題組包括各子課題組定期進(jìn)行組內(nèi)、組間交流活動(dòng)，共同探討，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以保證學(xué)校課題研究的順利開展、圓滿完成。5．建立科研檔案，注意資料的收集和隨時(shí)整理，保證課題取得預(yù)定的成果。六、研究步驟課題分三個(gè)階段：第一階段（2002.9-2002.11）準(zhǔn)備階段選題討論申報(bào)立項(xiàng)設(shè)計(jì)方案開題論證修改課題方案組織課題組人員學(xué)習(xí)第二階段（2002.12-2004.6）實(shí)施操作階段設(shè)計(jì)子課題方案落實(shí)到人運(yùn)行操作修訂計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析收集積累資料中期成果鑒定第三階段（2004.7-2004.