《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思優(yōu)秀5篇

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思優(yōu)秀5篇《搭船的鳥》以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對自然的愛。以下是人見人愛的我共享的5篇《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思，可以關(guān)心到您，就是作者我最大的樂趣哦。

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思篇一

柏拉圖曾說：“我們必需查找一些藝人巨匠，用其大才美德，開拓一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；

眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；

使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和美麗、理智融合為一。”而我認(rèn)為老師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪同學(xué)、提升力量的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三班級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀看”，語文要素是體會是怎樣留心觀看四周事物的，習(xí)作要求是“認(rèn)真觀看，把觀看所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心四周事物并細(xì)致觀看，得以熟悉了一位可愛的新伴侶——會“搭船”的翠鳥，充分說明白留心觀看的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，給予翠鳥以人性和靈性，字里行間布滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是其次課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清的寫作思路，了解對“翠鳥”的形狀、動作所做的觀看，感受觀看的細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

2、能借助觀看記錄單學(xué)習(xí)觀看翠鳥的方法來觀看身邊的細(xì)致，記錄觀看所得，并把握如何進(jìn)行簡潔的形狀和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、喜愛自然的樂觀情感。

與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。詳細(xì)解析如下：

一、始于自然——打開同學(xué)自然生命

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡單更改的。因此我們要特殊留意，為了培育美德，兒童們最初聽到的應(yīng)當(dāng)是最美麗高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、放開的狀態(tài)，去感受自然生命的美妙，無需老師師的灌輸，無需老師用語言贅述，輕嚴(yán)厲美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、漂亮靈敏的翠鳥于水波蕩漾、粉荷開放的池塘中，一會悄悄站立于枯枝上，一會兒快速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的留意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)出贊嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美妙的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是愛好盎然、布滿奇怪???的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻也許也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪同學(xué)理智生命

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；

理智生命的啟發(fā)就是使同學(xué)思維處于一個樂觀的狀態(tài)，讓有肯定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪同學(xué)。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其形狀之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與同學(xué)進(jìn)行對話；

接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥形狀之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、詳細(xì)的印象，此時“漂亮的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會內(nèi)心所想”這一部分，我實(shí)行了先讓孩子們將自置身于那漂浮的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，假如是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)的內(nèi)心，與對話，這樣孩子們則能與達(dá)到共鳴。此時，孩子已不是孩子，也許成了雨后乘船觀看翠鳥的那位小伴侶了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀看”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥究竟在干什么呢？同學(xué)很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的熟悉變得更加清楚了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，注意層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥形狀”部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出寵愛（與自然生命連接），同學(xué)通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥形狀之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“內(nèi)心所想”部分，先讓同學(xué)提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出奇怪???；

在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之快速，先讓孩子們自由讀，然后觀看老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境仿照讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥形狀”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀形狀的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀看，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

三、成于樂——提升同學(xué)文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組漂亮的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、漂亮翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀看生活，去發(fā)覺大自然、人世間無盡的美妙，經(jīng)由師生對話去重建同學(xué)個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了肯定的精神滲透和訓(xùn)練性。

每一堂課都是一門圓滿的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。訓(xùn)練教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)訓(xùn)練”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)訓(xùn)練”“生命訓(xùn)練”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思索和探究的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永久都抱著一顆“我是同學(xué)”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。

“訓(xùn)練就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，訓(xùn)練教學(xué)是需要用才智去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用學(xué)問和閱歷去豐富的，是需要專心去感悟去反思的。在以后的訓(xùn)練教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、才智型、擅長反思型、討論探究型、創(chuàng)新型老師！

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥形狀特點(diǎn)和捕魚本事，感受對鳥兒的寵愛之情。

2、能夠結(jié)合文本熟悉細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的形狀和動作等。

3、通過品嘗帶有動作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會用詞的精確?????性。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，熟悉并品嘗細(xì)致觀看，了解觀看的不同角度，體會用詞的精確?????性。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受細(xì)致描寫中語言描述的精確?????性。

教法：比較閱讀法

學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法

老師預(yù)備：教學(xué)課件

同學(xué)預(yù)備：自讀課文

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

靜靜靜吞下去捕魚

2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特殊之處，體現(xiàn)了與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀看的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課文：

).(1、熟悉細(xì)致觀看，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡潔描述，有時候就要細(xì)致觀看了?？纯创蠹夷懿荒芊智逦@兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀看。

同學(xué)溝通：

“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響?！睂儆诩?xì)致觀看，由于“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓?！睂儆诩?xì)致觀看，由于看到人物的衣著，跟感受到他的力氣。

（2）老師小結(jié)提示：只要是用精確?????的詞語描述事物詳細(xì)的一方面，就是細(xì)致觀看。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀看。

2、查找細(xì)致觀看，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀看的語句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看還對哪些事物做了細(xì)致觀看。

（2）同桌溝通：說說你的閱讀發(fā)覺，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。

（3）全班溝通：

預(yù)設(shè)1：翠鳥的形狀

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點(diǎn)來寫形狀。）

老師追問：“我觀察一只彩色的鳥站在船頭，多么漂亮呀！”是不是細(xì)致描述？

引導(dǎo)同學(xué)了解“彩色”是形狀概括，“漂亮”是感覺概述。

預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

（老師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的靈敏伶俐。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力氣和速度，“吞”所呈現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。

老師小結(jié)：描寫一只鳥，形狀和動作都可以很細(xì)致。

三、拓展閱讀：

其實(shí)，還有一位作家也喜愛翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織溝通。）

四、布置作業(yè)：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀看。

2、嘗試自己觀看一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀看，看看有沒有奇異的發(fā)覺。

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思篇三

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。

2、過程與方法：同學(xué)反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)預(yù)備

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞，同學(xué)自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小伴侶的船，他要干什么呢？小伴侶心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、同學(xué)互助識字，溝通識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜愛的方式讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓同學(xué)再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字狀況。

其次課時

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深化品位

1、師：剛才大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜愛這樣的鳥嗎？為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語言。

4、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6、最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

第三課時

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀狀況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦狀況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看分析字型、觀看筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、仔細(xì)描紅、試寫。提示同學(xué)寫字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3、實(shí)物投影同學(xué)寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思篇四

辛莊子寄宿制學(xué)校鄭婕【教材理解】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長觀看的眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只布滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么漂亮的小鳥??！”直抒胸臆的贊美，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“漂亮”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，很多的奇怪???與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”很多遐想。文中用了四個問句布滿了孩子的奇怪???與天真，布滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！?，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的珍貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸實(shí)，清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象?！驹O(shè)計理念】

出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高

【學(xué)情簡介】

同學(xué)的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要老師擅長引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(一)學(xué)問與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2，正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。(二)過程與方法：

1，同學(xué)反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2，綻開爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，溝通。(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙?！窘虒W(xué)方法】

老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)預(yù)備】

課件【課時支配】

三課時【教學(xué)過程】

其次課時：

一，談話導(dǎo)入

1，師：“同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？為什么喜愛？”（生答。。）2，師：“??！看來同學(xué)們都很喜愛小動物，今日老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》”3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！保ɡ蠋煶鍪旧?，同學(xué)認(rèn)讀，組詞），2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字把握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟識了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

三，初讀課文，感受情感。1，讀課文，思索問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）齊讀第一段

四，再讀課文，深化體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥，你喜愛這樣的鳥嗎，為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2，課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語言。

4，假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥究竟在干什么呢？翠鳥捕魚的本事怎么樣？6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜愛這樣的情景嗎？你以后準(zhǔn)備怎么對待小動物？”

五、積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

《搭船的鳥》教學(xué)反思

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向同學(xué)提出問題，讓同學(xué)理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給同學(xué)，讓他們學(xué)完課文后自己推斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開頭我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學(xué)中，我讓同學(xué)圍繞小鳥的漂亮和可愛綻開爭論，它為什么漂亮可愛？帶著這個問題同學(xué)綻開了激烈的爭論。感到“漂亮”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又準(zhǔn)時的讓同學(xué)根據(jù)書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使同學(xué)在習(xí)作方面進(jìn)行了熬煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，同學(xué)能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，同學(xué)在這里又補(bǔ)充了許多表示時間短的詞語，如：“立刻”“突然”“立即”等，豐富了同學(xué)的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓同學(xué)理解了用詞的奇妙。

我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿意了同學(xué)的需要：

一、讓同學(xué)讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富同學(xué)的詞匯量，體會用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、仿寫練習(xí)，教給了同學(xué)肯定的寫作方法，使同學(xué)的習(xí)作水平有了肯定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)當(dāng)備同學(xué)，在對同學(xué)的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思篇五

教材分析

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對自然的愛。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

3、正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、同學(xué)反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2、綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。

4、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

重難點(diǎn)分析：

熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。通過品讀對小鳥的形狀和捕魚姿勢、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的寵愛之情。體會小鳥與人之間相互信任的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美妙。

課前預(yù)備：課件、

一、教學(xué)過程：

1、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，《搭船的鳥》。（板書課題）（用紅色為“搭”加著重號）這是我們今日要熟悉的第一個生字伴侶，誰來讀一讀？為它組個詞?！按畲笔鞘裁匆馑寄?？看到這個題目，你有什么疑問嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）

依據(jù)同學(xué)詳細(xì)狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴搭船的鳥是什么鳥？

⑵這只鳥長什么樣子？

⑶這只鳥為什么要搭船？

⑷這只鳥搭船要去哪里？

3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧！

二、初讀體會

1、同學(xué)自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不熟悉的生字圈出來，借助拼音伴侶多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么？

2、同桌相互檢查生字、課文認(rèn)讀狀況。

3、老師檢查同學(xué)生字把握狀況。

4、檢查讀文狀況。指名分自然段讀課文，請同學(xué)評價。

5、指名說說課文主要講的是什么？

三、細(xì)讀品嘗

1、下面請同學(xué)們再專心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)溝通一下。

2、同學(xué)讀書，勾畫相關(guān)語句，小組溝通。

3、全班溝通：

誰來告知老師搭船的鳥是什么鳥？（翠鳥）老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象？我們一起來共享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象？

（1）依據(jù)同學(xué)的回答，（依據(jù)同學(xué)回答板書：樣子美）并用課件出示其次自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子漂亮呢？（依據(jù)同學(xué)回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還美麗彩色漂亮”等詞語）讓同學(xué)詳細(xì)談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥美麗？聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到什么？從“比鸚鵡還美麗”你體會到了什么？讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢？（課件出示翠鳥的圖片）看到這樣的一只小鳥，你想怎么