2023八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-3

第頁(yè)2023八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我細(xì)心整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題實(shí)力就是得不到提高！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高！這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂〞拋磚引玉〞，然而許多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不驚奇了。〞學(xué)而不思那么罔〞，〞罔〞即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)學(xué)問小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)當(dāng)成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬(wàn)道，解后拋九霄〞難以到達(dá)提高解題實(shí)力、開展思維的目的。擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)實(shí)力的提高和思維的開展是大有裨益的。

通過例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的相識(shí)又深了一步，有利于培育學(xué)生從特別到一般，從詳細(xì)到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)那么有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確，這就難免有〞錯(cuò)〞。例題教學(xué)假設(shè)能從今切入，進(jìn)行解后反思，那么往往能找到〞病根〞，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

因?yàn)橥耆慕忸}過程并非僅僅只是一個(gè)學(xué)問運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)立、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了〞山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村〞的喜悅，他可能是獨(dú)立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既表達(dá)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體才智的光線。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培育學(xué)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培育。

數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了剛好的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開迷漫，看清〞廬山真面目〞而漸漸成熟起來(lái)；在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了溝通、合作，學(xué)會(huì)了共享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

?分式的乘除法?這是八年級(jí)下冊(cè)第十六章其次節(jié)的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運(yùn)算法那么并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的應(yīng)用。

本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運(yùn)算：在運(yùn)算律和運(yùn)算法那么的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法那么探究出分式的運(yùn)算法那么，利用練習(xí)加深理解：在分式的乘除運(yùn)算教學(xué)過程中，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固新知、提高計(jì)算實(shí)力。這節(jié)課重點(diǎn)是嫻熟駕馭分式的乘除法那么，教學(xué)設(shè)計(jì)供給給學(xué)生一個(gè)探究、思索與同伴溝通合作的時(shí)機(jī)，學(xué)生通過比照視察，動(dòng)腦思索對(duì)新舊學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系探究，很自然地學(xué)習(xí)了新學(xué)問，本課設(shè)計(jì)充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生逐步探討覺察，通過學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜測(cè)、歸納、表達(dá)實(shí)力，又提高了應(yīng)變實(shí)力。

上完這節(jié)課后我仔細(xì)的做了反思：

1、選取學(xué)生熟識(shí)的分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算問題，用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運(yùn)算法那么，學(xué)生感到輕松簡(jiǎn)單的駕馭了分式乘除法的運(yùn)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問題，并實(shí)行探討形式。課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱比擬高。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

3、課堂訓(xùn)練過程中實(shí)行生生合作，學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問題由學(xué)生改正并說明理由，一個(gè)沒將問題找完，另一個(gè)再找，直到連細(xì)微環(huán)節(jié)學(xué)生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一，學(xué)生從不同的角度考慮問題，結(jié)論當(dāng)然不同，只要有道理就應(yīng)鼓勵(lì)，不要把學(xué)生限制在一個(gè)固定的思維框中。

4、存在的問題：(1)由于局部學(xué)生計(jì)算實(shí)力欠缺，或有些細(xì)微環(huán)節(jié)沒留意到，計(jì)算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算實(shí)力的培育?！?〕時(shí)間支配不是太恰當(dāng)，學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)微環(huán)節(jié)的設(shè)置提高課堂效率?！?〕學(xué)生答題的標(biāo)準(zhǔn)性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的答題標(biāo)準(zhǔn)性練習(xí)?！?〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜測(cè)、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提示學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。

5、學(xué)生實(shí)力的培育，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；培育學(xué)生敢于獨(dú)立思索，敢于探究、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培育學(xué)生擅長(zhǎng)視察的習(xí)慣和心里品質(zhì)；培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在多方面思索問題，多角度解決問題的實(shí)力。

6、教學(xué)效果還有些欠缺，爭(zhēng)取以后在課堂上讓學(xué)生思維活潑，氣氛熱情，學(xué)生受益面大，不同程度學(xué)生在原有的根底上都有進(jìn)步。學(xué)問、實(shí)力、情感目標(biāo)都能到達(dá)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，主動(dòng)性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

對(duì)教材沒有進(jìn)行充分的探討，在本例題的根底上再進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，并適當(dāng)進(jìn)行應(yīng)用，課堂內(nèi)容顯得有些不飽滿，不充溢，沒有很好的培育學(xué)生的發(fā)散思維，題目打算許多，但是不夠精練，時(shí)間上把握不是很準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)完成的不夠完備。

應(yīng)留意幾點(diǎn)：

1、充分備課，探討教材和大綱，在備課上多下工夫。

2、課堂內(nèi)容不在多而在精，能夠培育學(xué)生的發(fā)散思維，舉一反三的實(shí)力。

3、在利用自主互助學(xué)習(xí)型課堂的過程中，要把握好度，既要讓學(xué)生有獨(dú)立思索的時(shí)間，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候培育互助的習(xí)慣，養(yǎng)成不依靠他人，又要相互幫助的習(xí)慣。

4、不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，多探討教法，因材施教，探討一套適合學(xué)生和自己的一套教學(xué)方法。

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數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于公式的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)推導(dǎo)公式(a+b)(a-b)=a2-b2，了解公式的幾何背景，并能簡(jiǎn)潔計(jì)算。教材在支配兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時(shí)，先依據(jù)多項(xiàng)式乘法法那么對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，再通過求一個(gè)幾何圖形的面積引出公式，最終支配兩道例題。

教學(xué)中，我根本按教材依次進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)同學(xué)也都駕馭了公式的特點(diǎn)，會(huì)有公式進(jìn)行計(jì)算，但從學(xué)生作業(yè)反響的狀況來(lái)看，效果并不好。事后通過個(gè)別輔導(dǎo)等，方才使學(xué)生會(huì)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下三個(gè)環(huán)節(jié)未處理好：

一是干脆引出圖形，未能注意情景的創(chuàng)設(shè)。假設(shè)先出示一組計(jì)算題：如：(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時(shí)間讓學(xué)生用多項(xiàng)式乘法法那么進(jìn)行計(jì)算，然后啟發(fā)學(xué)生視察這組計(jì)算題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己覺察平方差公式，再通過拼圖驗(yàn)證公式的正確性。那么，學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)了平方差公式。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好考慮，此舉效果可能更好。

二是在公式得出后，我急于代替學(xué)生說出公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而不是讓學(xué)生自己獨(dú)立說出，此舉不利于加深學(xué)生對(duì)公式結(jié)構(gòu)的駕馭，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中也就難以敏捷運(yùn)用。同時(shí)也不利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

三是例題的選取缺乏遇見性。雖然學(xué)生會(huì)用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，但對(duì)于一些變式題，學(xué)生那么感到難以下手，比方(b+a)(-b+a)，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y)，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。假設(shè)在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，我除了能注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的特長(zhǎng)，還能適當(dāng)進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，那么學(xué)生遇到上述習(xí)題，或許會(huì)不覺得那么難了。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

勾股定理是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，既是直角三角形性質(zhì)的拓展，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“解直角三角形〞的根底.它緊密聯(lián)系了數(shù)學(xué)中兩個(gè)最根本的量——數(shù)與形，能夠把形的特征〔三角形中一個(gè)角是直角〕轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系〔三邊之間滿意a2+b2=c2〕堪稱數(shù)形結(jié)合的典范，在理論上占有重要地位.

八年級(jí)學(xué)生已具備肯定的分析與歸納實(shí)力，初步駕馭了探究圖形性質(zhì)的根本方法.但是學(xué)生對(duì)用割補(bǔ)方法和面積計(jì)算證明幾何命題的意識(shí)和實(shí)力存在障礙，對(duì)于如何將圖形與數(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)還很生疏.

基于以上緣由，本節(jié)課把學(xué)生的探究活動(dòng)放在首位，一方面要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主探究，合作溝通，另一方面要求學(xué)生對(duì)探究過程中用到的數(shù)學(xué)思想方法有肯定的領(lǐng)悟和相識(shí).從而教給學(xué)生探求學(xué)問的方法，教會(huì)學(xué)生獲得學(xué)問的本領(lǐng).并確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從數(shù)到形再由形到數(shù)的轉(zhuǎn)化過程，經(jīng)驗(yàn)探求三個(gè)正方形面積間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為三邊數(shù)量關(guān)系的過程。并從過程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，開展將未知轉(zhuǎn)化為，由特別推想一般的合情推理實(shí)力。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)圖形分割試驗(yàn)、計(jì)算面積的過程，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的閱歷，在過程中養(yǎng)成獨(dú)立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過解決問題增加自信念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、通過老師的介紹，體會(huì)一種新的證明的方法——面積證法。并在老師的介紹中感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)生的酷愛祖國(guó)悠久文化的思想感情，培育他們的民族驕傲感。

教學(xué)難點(diǎn)將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積．

本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)采納“視察--猜測(cè)--歸納--驗(yàn)證--應(yīng)用〞的教學(xué)方法，這一流程表達(dá)了學(xué)問發(fā)生、形成和開展的過程，讓學(xué)生體會(huì)到視察、猜測(cè)、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想．另外，我在探究的過程中補(bǔ)充了一個(gè)倒水試驗(yàn)，〔放片子〕我個(gè)人覺得效果很好，它讓學(xué)生深刻的體會(huì)到了，不是全部三角形三邊都有a2+b2=c2的關(guān)系，只有直角三角形三邊才存在這種關(guān)系，并且試驗(yàn)很具有直觀性，便于學(xué)生理解，而且是在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊期出現(xiàn)，到達(dá)了再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的目的，一舉多得。

除了探究出勾股定理的內(nèi)容以外，本節(jié)課還適時(shí)地向?qū)W生呈現(xiàn)勾股定理的歷史，特殊是通過介紹我國(guó)古代在勾股定理探討和運(yùn)用方面的成就，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱忱，培育學(xué)生的民族驕傲感和探究創(chuàng)新的精神．練習(xí)反響中既有勾股定理的根本應(yīng)用，還有貼近學(xué)生生活的實(shí)例，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)學(xué)問應(yīng)用于生活的成就感，又使學(xué)生深刻了解勾股定理的廣泛應(yīng)用．讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，從內(nèi)容，到數(shù)學(xué)思想方法，到獲得學(xué)問的途徑等方面．給學(xué)生自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多說．這樣引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟點(diǎn)滴，使學(xué)生將學(xué)問系統(tǒng)化，提高學(xué)生素養(yǎng)，熬煉學(xué)生的綜合及表達(dá)實(shí)力．作業(yè)為了到達(dá)提高穩(wěn)固的目的，期望學(xué)生能主動(dòng)地探求對(duì)勾股定理更深化的相識(shí)、拓展學(xué)生的視野．

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

聽課是學(xué)生取學(xué)問，開展力的重要途經(jīng)，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，作為一名中學(xué)生，他的大局部時(shí)間都是在課堂上度過的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質(zhì)量，就是個(gè)緣由。假設(shè)我們無(wú)視了聽課這個(gè)環(huán)節(jié)，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。

聽課有個(gè)方法和策略的問題，不少同學(xué)聽課方法不對(duì)頭，意力不集中，常常分心走神；有的同學(xué)聽課不得要領(lǐng)，駕馭的學(xué)問支零破裂；有的同學(xué)極其被動(dòng)，手慌腳亂，無(wú)所適從；有的同學(xué)聽課流于形式，只聽喧鬧不聽門道；有的同學(xué)我行我素，自以為是，數(shù)學(xué)課上做外語(yǔ)，外語(yǔ)上做數(shù)學(xué)，凡此種種，都干脆影響聽課效果，導(dǎo)致成果下降，下面談一談聽數(shù)學(xué)課的方法，大家參考。

培育審題的好習(xí)慣--建立錯(cuò)題本

審題是解題的根底，完全明確問題的文字陳述和符號(hào)的含義，精確把握問題的條件和結(jié)論，必要時(shí)還要適當(dāng)畫出圖表，列舉、提煉出問題的關(guān)鍵，形成題目脈絡(luò)。解題中的反思是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身解題活動(dòng)的深層次的反向思索，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性回憶或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的學(xué)問、方法、思路、策略等，從中到達(dá)解決一類問題。所謂：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回憶〞。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中打算一本特地的解題反思本，把一些典型的例題尤其是典型的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，并對(duì)每一題批注在解題過程中，自己都用了哪些根底學(xué)問、根本方法以及數(shù)學(xué)思想方法，解該題時(shí)哪些步驟簡(jiǎn)單出錯(cuò)，是否還有其他的方法，該問題的難點(diǎn)何在，應(yīng)當(dāng)如何突破，問題能否推廣，在解題時(shí)自己有哪些缺點(diǎn)為解題設(shè)置了障礙等。等到接近中考時(shí)再把這本子拿出來(lái)好好復(fù)習(xí)，會(huì)比看書本或其他資料更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

?函數(shù)?是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書上海科學(xué)技術(shù)版本?數(shù)學(xué)?八年級(jí)上冊(cè)第十三章第一節(jié)其次課時(shí)的內(nèi)容。教材從展示大量實(shí)際情景入手。螺旋式地上升對(duì)函數(shù)概念的理解，并通過從不同的側(cè)面展示實(shí)際問題中變量與變量的相互轉(zhuǎn)化，相互依存的關(guān)系，讓學(xué)生從生活實(shí)例中感受常量、變量和函數(shù)的根本概念。本課內(nèi)容定位于對(duì)生活中函數(shù)關(guān)系的分析，通過對(duì)實(shí)例中函數(shù)關(guān)系表示法的比擬，引出函數(shù)的三種表示方法。在內(nèi)容編排中，力求表達(dá)“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化，數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化〞三者統(tǒng)一，整個(gè)設(shè)計(jì)的意圖，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象并自覺地加以數(shù)學(xué)上的分析，而且在于通過對(duì)函數(shù)關(guān)系的理解進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和體驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培育主動(dòng)的情感﹑看法，促進(jìn)視察﹑分析﹑歸納﹑概括等一般實(shí)力和理性思維的開展。本節(jié)內(nèi)容又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)二次函數(shù)等有關(guān)函數(shù)學(xué)問的根底，無(wú)論是從學(xué)習(xí)學(xué)問的角度還是對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育方面來(lái)說本節(jié)課都具有重要的地位。

本節(jié)以活動(dòng)的形式推動(dòng)、突出學(xué)生的主體地位，而老師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份主導(dǎo)課堂，所以肯定要依據(jù)課堂上出現(xiàn)的狀況剛好調(diào)整自己的問題和思路，使課堂能放且能收。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)供給豐富的學(xué)習(xí)材料，滿意不同層次學(xué)生的須要，并通過優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行剛好輔導(dǎo)和剛好反響、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能駕馭有用的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。整節(jié)課是一個(gè)動(dòng)眼視察、動(dòng)腦歸納、穩(wěn)固應(yīng)用的動(dòng)態(tài)生成過程，注意學(xué)生實(shí)力的培育和習(xí)慣的養(yǎng)成。老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、籌劃者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。由于學(xué)生的層次不一，老師要全程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行分層施教，對(duì)于生成過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事務(wù)，要因勢(shì)利導(dǎo)，見機(jī)行事，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持“主動(dòng)評(píng)價(jià)〞原那么。同時(shí)將“教學(xué)反響〞型評(píng)價(jià)和“教學(xué)反響〞型評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，努力推行勝利教化、開心教化的理念，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與尺度，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和形式的多維化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)到達(dá)最正確狀態(tài)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

在講解勾股定理的結(jié)論時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和駕馭勾股定理的探究過程，先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后同學(xué)進(jìn)行探討，最終上臺(tái)演示。這樣可以加深學(xué)生的參加，也讓師生間、生生間有了互動(dòng)。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探究過程。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最終體會(huì)到勾股定理的結(jié)論。通過動(dòng)畫演示體會(huì)到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培育了學(xué)生的解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。學(xué)生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿意感和驕傲感。

在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算，學(xué)生感覺比擬厭倦，為了吸引學(xué)生留意力，活潑課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“才智爺爺〞出的思索題：即折竹抵地問題。同學(xué)們一看，愛好來(lái)了。最終讓學(xué)生相互探討，就這樣讓學(xué)生在開放自由的狀況下解決了該題，同時(shí)培育了學(xué)生的想像力。

最終介紹了勾股定理的歷史，并且舉薦了一些網(wǎng)站，讓學(xué)生下課之后進(jìn)行查閱、了解。只是為了便利學(xué)生到更廣袤的學(xué)問海洋中去找尋學(xué)問寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充溢、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，供給各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對(duì)學(xué)問的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到學(xué)問，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。這就到達(dá)了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。

數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會(huì)如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)開展史的縮影，是一個(gè)累進(jìn)過程。勾股定理是人類幾千年的文化遺產(chǎn)，是經(jīng)典的定理，擁有科學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心不是學(xué)問本身，而是數(shù)學(xué)的思維方式。相識(shí)是個(gè)人獨(dú)特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動(dòng)有劇烈的特性特征。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氣氛，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，特殊是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。學(xué)生只有用自己創(chuàng)立與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地駕馭數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)悟和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“覺察〞結(jié)果。這一課的學(xué)習(xí)就主要通過讓學(xué)生自主地探究學(xué)問，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的，真正做到了先激發(fā)愛好，再合作溝通，最終展示成果的自主學(xué)習(xí)。這堂課將信息技術(shù)融入利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以老師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主探討、小組學(xué)習(xí)探討溝通為主，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)試驗(yàn)室〞，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力得到了開展。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

受到前面連續(xù)放假和調(diào)休補(bǔ)課的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到不同程度的影響。不光學(xué)生是這樣，老師有時(shí)候都要停下手中的事情琢磨一下如何合理的進(jìn)行后面學(xué)問內(nèi)容教學(xué)。

通過連續(xù)的趕課時(shí)，我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地完成了期中考試前的教學(xué)任務(wù)，但是隨著期中考試的接近，我必需加快步伐，將現(xiàn)有的新課內(nèi)容畫上句號(hào)，通過調(diào)整班級(jí)的小組合作機(jī)制，讓學(xué)生們能有一個(gè)期中考試前的合作學(xué)習(xí)小高潮。我想，只有不斷的調(diào)整，總結(jié)，再調(diào)整，再總結(jié)，逐步完善和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)制和意識(shí)，才能讓學(xué)生善學(xué)，樂學(xué)，最終成就自我的求學(xué)夢(mèng)想。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

?梯形?這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)課。這個(gè)學(xué)段學(xué)生根底較好，上課很主動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過前一學(xué)期的培育，具有肯定的獨(dú)立思索和探究的實(shí)力。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言培育說理實(shí)力，讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形，特殊是特別的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對(duì)梯形并不生疏。但對(duì)等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進(jìn)行系統(tǒng)探究、歸納和總結(jié)，因此本課教學(xué)采納“視察——猜測(cè)——操作——證明〞為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，視察猜測(cè)表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于試驗(yàn)，它強(qiáng)化了對(duì)猜測(cè)的直覺，證明須要探究，可以激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

依據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是

1、駕馭梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算、推理

2、經(jīng)驗(yàn)視察、猜測(cè)、推理等過程，開展合情推理實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，主動(dòng)探究的習(xí)慣，逐步駕馭說理的根本方法。

3、通過添加協(xié)助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想．

4、通過探究等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的閱歷。

5、通過動(dòng)手實(shí)踐、相互間的溝通，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和求知欲望。同時(shí)，體驗(yàn)猜測(cè)得到證明的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充溢探究。

本節(jié)課依據(jù)我對(duì)新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的〞為設(shè)計(jì)理念。整堂課著重表達(dá)探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采納“視察——猜測(cè)——操作——證明〞為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，視察猜測(cè)表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于試驗(yàn)，它強(qiáng)化了對(duì)猜測(cè)的直覺，證明須要探究，可以激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比擬滿足的有以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有運(yùn)用教材中的圖片，而是學(xué)習(xí)了他人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封，里面裝著我們探討過的各種特別四邊形和我們本節(jié)課要探討的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們翻開分類，有神奇感，更能激發(fā)學(xué)生的探討愛好，并且省時(shí)，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，到達(dá)了我的預(yù)料效果。

2、本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問題的根本方法：如何添加協(xié)助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊

形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回憶證明兩角相等的常用方法，探討平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)也許的探究方向，不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。

3、對(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)效勞的原那么，所以習(xí)題的設(shè)置充分表達(dá)了協(xié)助線的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生梯形協(xié)助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中，轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有學(xué)問相連，讓學(xué)生覺得學(xué)問間是有親密聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，堅(jiān)持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué)，給學(xué)生足夠的思索時(shí)間和充分的展示時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有勝利的體驗(yàn)，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)立潛力是金礦，就看老師如何去開采.給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們?nèi)ヌ骄?；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓學(xué)生去探討；給學(xué)生一個(gè)自由的開展空間，他們會(huì)回報(bào)你一個(gè)驚喜。

但是還是有一些缺憾，整節(jié)課仍有一少局部學(xué)生沒有獲得展示的時(shí)機(jī)，對(duì)他們難免會(huì)造成肯定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時(shí)間有限，沒有對(duì)這種協(xié)助線加以強(qiáng)調(diào)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

新課程改革進(jìn)行地如火如了荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到熬煉，到達(dá)根底學(xué)問、實(shí)力培育的效果，下面就?實(shí)數(shù)?這一節(jié)談一談。

這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)用二次根式乘除法法那么在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)潔四那么運(yùn)算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究法那么的過程，滲透從特別到一般的相識(shí)事物的規(guī)律。但不能無(wú)視學(xué)生的實(shí)際實(shí)力，設(shè)計(jì)的手段與學(xué)生不能分別。

在教學(xué)活動(dòng)中，不能過于簡(jiǎn)潔或困難，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔時(shí)，學(xué)生輕易就找到了答案，就會(huì)產(chǎn)生傲慢和自滿心情，慢慢對(duì)參與活動(dòng)失去了愛好，對(duì)以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)困難時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生畏難心情，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的根底狀況，又要考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，所以教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。

今后，在教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)上要多下功夫，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際狀況的學(xué)問，結(jié)合教材，留意難易程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，到達(dá)預(yù)期的效果。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)方法上突出表達(dá)了“創(chuàng)設(shè)情境提出問題建立模型解決問題〞的思路，在實(shí)際

教學(xué)中采納了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常見到的問題，讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。緊接著在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊學(xué)問學(xué)習(xí)新學(xué)問。教學(xué)中突出立方根與平方根的比照，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)分，這樣新舊學(xué)問聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)穩(wěn)固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與駕馭。通過獨(dú)立思索，小組探討，合作溝通，學(xué)生在“自主探究，合作溝通〞中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中找尋解題信息途徑。

在教學(xué)中支配了探討數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根，找尋它們各自的特點(diǎn)，通過學(xué)生溝通探討活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)〞的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)由特別到一般的相識(shí)過程。教學(xué)中留意為學(xué)生供給肯定的探究和合作溝通的空間，在探究活動(dòng)的過程中以展學(xué)生的思維實(shí)力，有效變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

最終給學(xué)生一展身手的時(shí)機(jī)，教學(xué)中賜予學(xué)生充分的思索探討的時(shí)間，讓他們自己探究并總結(jié)出兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根之間的.關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)課要求學(xué)生理解并駕馭分式的加減運(yùn)算法那么，會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行分式加減運(yùn)算。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我先讓學(xué)生做兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，讓學(xué)生通過類比的方法，得出同分母分式運(yùn)算法那么及留意事項(xiàng)，然后遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的原那么，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比擬簡(jiǎn)單，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的根底。異分母的分式加減運(yùn)算與同分母分式加減運(yùn)算相比要因難一些。這里主要是做好"轉(zhuǎn)化〞工作，即把異分母的分式加減運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運(yùn)算，“轉(zhuǎn)化〞的關(guān)鍵是通分，而最簡(jiǎn)公分母的找尋是通分的關(guān)鍵，因此可先通過異分母分?jǐn)?shù)的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)，各分母全部因式的最高次冪的乘積作為最簡(jiǎn)公分母，然后再通分。

另外，這節(jié)課為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，通過問題的提出，學(xué)生的列式，從對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法法那么類比出同分母分式的加減法法那么，從對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加減類比出異分母分式的加減法法那么，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程，階遞式的設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生自然的歸納出法那么，在運(yùn)用法那么的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去演算，暴露問題，再指出問題所在，為后一步的教學(xué)供給較好的比照分析的材料。引導(dǎo)學(xué)生覺察總結(jié)多種解題技巧，并比擬優(yōu)劣，通過分析題目的顯著特點(diǎn)，來(lái)敏捷運(yùn)用方法技巧解決問題，熬煉和培育他們的發(fā)散思維實(shí)力。

在教學(xué)中還存在著許多缺乏，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改善。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

初二學(xué)生無(wú)論從生理、心理上來(lái)說，都比初一新生成熟。因此，自制力相對(duì)來(lái)說稍強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上相對(duì)主動(dòng)。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于初中教齡只有3年的我來(lái)說，值得反思。要教好初中數(shù)學(xué)，首先要求自己對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)問有整體的把握和相識(shí)；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力；不但要開展學(xué)生的智力，而且要開展學(xué)生的創(chuàng)立力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量在有限的時(shí)間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。以下談一談自己的一些看法：

1。有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2。能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課起先時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對(duì)新學(xué)問的接受實(shí)力。

3。要擅長(zhǎng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，對(duì)老師來(lái)說，駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶和小結(jié)。在課接近結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕〞上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容。

4。依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法〞，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對(duì)象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對(duì)于新授課，我們往往采納講授法來(lái)向?qū)W生傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法〞。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

5。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要?jiǎng)偤眉右钥偨Y(jié)，適當(dāng)賜予鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于根底差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的熬煉時(shí)機(jī)，同時(shí)老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行鼓勵(lì)，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6。充分發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

7。處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)

盡管老師對(duì)每一堂課都作了充分的打算，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授?中位線?其次課時(shí)時(shí)，有“中位線定理逆定理〞這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)安排中也沒有證明的要求。在課堂教學(xué)中當(dāng)帶到這個(gè)問題的時(shí)，有一位成果較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了證明的方法，并利用這個(gè)結(jié)論去解決了一些小題。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說，關(guān)于具體的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，滿意了學(xué)生的求知欲。

8。要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，老師要精選例題，可以根據(jù)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視詳細(xì)狀況，可以由老師完完整整寫出，也可局部寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參加進(jìn)來(lái)，而不是由老師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。老師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思索老師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作打算。

9。切實(shí)重視根底學(xué)問、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來(lái)越強(qiáng)，不少師