中班數(shù)學(xué)公開課《彩色的風(fēng)箏》教案（3篇）

中班數(shù)學(xué)公開課《彩色的風(fēng)箏》教案（3篇）活動目標(biāo)

1、觀賞沙燕風(fēng)箏，了解其構(gòu)造及美妙寓意。

2、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美妙意愿。

活動預(yù)備

閱歷預(yù)備：已知局部青花紋飾的寓意

物質(zhì)預(yù)備：空白沙燕風(fēng)箏、藍(lán)色勾線筆、金粉膠筆、白板課件

活動重點：能夠遷移已有青花紋飾閱歷裝飾沙燕風(fēng)箏。

活動難點：能夠依據(jù)自己的美妙意愿，選擇適宜的青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏。

活動過程

一、視頻導(dǎo)入，感受春天放風(fēng)箏的歡樂。

漂亮的春天到了，你們看小朋友們在做什么？（幼兒觀看視頻）你們和誰、在哪放過風(fēng)箏？心情怎樣？

二、觀賞沙燕風(fēng)箏，了解其構(gòu)造及美妙寓意。

1、了解沙燕風(fēng)箏構(gòu)造，知道沙燕風(fēng)箏由頭部、身體、翅膀、腰節(jié)、尾巴組成。

沙燕風(fēng)箏是由哪幾個局部組成的？你們發(fā)覺它的花紋有什么獨特的地方？

2、了解沙燕風(fēng)箏圖案象征的美妙寓意。

沙燕風(fēng)箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？

教師：古時候人們在沙燕風(fēng)箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉利圖案，寓意著幸福，長壽和富貴等美妙的愿望，將風(fēng)箏放上天空，寓意著放飛幻想，盼望能夠達(dá)成心愿。

三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美妙的意愿。

1．出示青花沙燕風(fēng)箏，說說圖案象征的美妙寓意

今日我還帶來了一只青花沙燕風(fēng)箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說一說它的寓意是什么？

2、遷移孩子已有青花紋飾閱歷，再次感受圖案象征的美妙寓意。

你們還知道哪些青花紋飾有著美妙的寓意呢？

3、出示操作材料，引發(fā)幼兒爭論。

今日教師也給你們預(yù)備了沙燕風(fēng)箏，你想用什么樣的青花花紋來表達(dá)什么美妙意愿？（同伴爭論）

4、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

四、展現(xiàn)作品，同伴

1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由觀賞

你們喜愛哪只風(fēng)箏？說說為什么喜愛？

2、重點介紹作品表達(dá)的美妙寓意

你的這只風(fēng)箏上的圖案代表什么美妙寓意呢？

大班《風(fēng)箏》教案篇二

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒初步感受的對稱美。

2、啟發(fā)幼兒大膽想象、制造，運用多種材料裝飾風(fēng)箏面。

3、使幼兒體驗到自己創(chuàng)作、自己動手的喜悅。

4、能學(xué)會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

5、感受作品的美感。

教學(xué)重點、難點

讓幼兒了解風(fēng)箏的根本特征，讓幼兒熟悉各種顏色及圖形。

活動預(yù)備

1、教室里布置“風(fēng)箏”，課前帶幼兒參觀觀賞過各種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的根本特征。

2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。

3、為讓幼兒觀看比擬之用，教師制作好的風(fēng)箏面三只：一只采納的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多，一只圖案排列比擬凌亂，分布不勻稱，還有一只顏色深淺搭配清楚，圖案分布勻稱。

4、人手一只馬夾袋，剪刀、膠水。

5、每組預(yù)備各種彩紙（皺紋紙、自帖紙、手工紙，泡沫紙），剪好的幾何圖形若干，幾支鉛筆。

活動過程

一、帶幼兒進(jìn)教室，自由觀賞各種風(fēng)箏1、教師朗讀散文《放風(fēng)箏》，激起對放風(fēng)箏憧憬。

2、幼兒自由觀賞各種風(fēng)箏，自由地與同伴溝通，教師在旁隨機指導(dǎo)。

師：“哇！這么多的風(fēng)箏，我們一起來看看！”

“請和你的好朋友說說你喜愛哪個風(fēng)箏？為什么喜愛它？”

幼：我喜愛蝴蝶風(fēng)箏，由于蝴蝶太美了。

幼：我喜愛金魚風(fēng)箏，我聽見過年年有魚。

師：你是由于它有吉利的意思，而且它也很美吧！

二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對稱美。

1、出示一個圖案對稱的風(fēng)箏。

師：你們覺得怎么樣？（幼兒自由發(fā)表）

2、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的左邊和右邊的外形和圖案都是一樣的。

師：你們看看這只風(fēng)箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發(fā)覺了什么？翅膀上的圖案是怎樣的呢？（引導(dǎo)幼兒說出圖案的大小、顏色、外形、和位置都是一樣）

（對稱美能給人以平衡穩(wěn)重的感覺，只有充分感知風(fēng)箏的對稱美，幼兒的創(chuàng)作才有了根基）

三、和幼兒爭論怎樣裝飾風(fēng)箏面。

看著這些美麗的風(fēng)箏，你有什么想法呢？用什么做呢？

出示制作好的風(fēng)箏面，請幼兒比擬怎樣裝飾可能更好看些。

1、你最喜愛哪只風(fēng)箏，為什么（引導(dǎo)幼兒觀看比擬）

2、怎樣才能剪出兩個一樣的圖案。（幼兒年齡尚小，常會無視物體形象與背風(fēng)光的比照，讓幼兒觀看比擬加深印象，直接幫忙幼兒把握用色的搭配）

四、幼兒制作風(fēng)箏面。

引導(dǎo)語：請小朋友用自己喜愛的彩紙剪出各種美麗的圖形把自己的風(fēng)箏裝飾得最美麗。

1、做的快的你就可以幫忙做的慢的幼兒。

2、設(shè)計的圖紙要好看些。

3、請客人教師幫忙幼兒一起把線系在風(fēng)箏上，（馬夾袋的拎手）五、帶幼兒去放風(fēng)箏。

師：我們一起去操場上放風(fēng)箏，比比看誰的風(fēng)箏最美麗，

（滲透合作交往的理念）

教學(xué)反思

教室四周掛著外形各一，顏色艷麗的風(fēng)箏讓幼兒興奮不已，他們都想把自己看到的風(fēng)箏圖案說給朋友聽，男孩子特殊喜愛動畫片中的人物形象，奧特曼是他們的首選，我順應(yīng)他們的興趣讓他們先觀看風(fēng)箏上的奧特曼有幾個，他們在風(fēng)箏的什么位置，再引導(dǎo)幼兒觀賞蝴蝶風(fēng)箏。由于順應(yīng)了幼兒的興趣需要，幼兒在觀看圖案時特別投入、觀看細(xì)致，從而充分觀賞、感受了風(fēng)箏的對稱美，在風(fēng)箏裝飾中也能較好地遷移學(xué)到的閱歷。整個活動幼兒興趣盎然，積極主動，充分體驗了自己制作、放飛風(fēng)箏的樂趣。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀力量，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

3、感受本文在誤會和沖突中所表達(dá)的兄弟間深厚的感情。

教學(xué)重難點

1、整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2．感受本文在誤會和沖突中所表達(dá)的兄弟間深厚的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！憋L(fēng)箏是每個小朋友都放過的，放風(fēng)箏是一件歡樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看究竟發(fā)生了什么吧。

2．（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）

春天來了，讓我們來到戶外，在藍(lán)天下，在青草地上，放飛我們的歡樂。當(dāng)風(fēng)箏滿天飄舞的時候，我們的心情是何等的舒服，可此時在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動竟是一種驚異與悲傷，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個明白吧！今日我們共同學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》。

二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展現(xiàn)

1、生字注音

伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮

蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

2、詞語解釋

苦心孤詣：費力心思，刻苦鉆研，到達(dá)了別人所達(dá)不到的境地。

肅殺：形容天氣嚴(yán)寒，草木枯落。

瘦得不堪：意思是瘦得特別厲害。不堪，表示程度深。

恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

3、名片

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。宏大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。

4、背景追溯

本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》?！兑安荨?，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《自序》中說：“有了小感受，就寫些短文，夸張點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！?/p>

三、合作學(xué)習(xí)探究與溝通

（一）整體感知

1、快速閱讀課文，答復(fù)以下幾個問題。

（1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？

（不是）

（2）風(fēng)箏在全文中起什么作用？

（線索）

（3）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來“我”知道自己錯了，預(yù)備向弟弟賠禮，而弟弟卻不記得了的事情。）

（4）課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？

（1925年、半殖民地半封建社會）

（5）文章記敘的挨次有哪幾種？本文記敘的挨次是什么？

（順敘、倒敘、插敘）

2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。

在北京的冬天看到天空中浮動的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲傷；發(fā)覺弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒長進(jìn)孩子的玩藝，“我”感到生氣；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到自責(zé)和懺悔；“我”盼望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然淡忘，毫無怨恨”，“我”的心更加沉重。

（二）精讀課文

1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲傷”？

【點撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲傷，是由于想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲傷”，從構(gòu)造上來說，是引出下文。

2、“四周都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了？

…差異網(wǎng)…【點撥明確】這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，觀察遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。

3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫流露出什么感情？

【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力氣。這里隱含著對小兄弟的憐憫，對自己深深的自責(zé)。

4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？文中所說的“精神的虐殺的這一幕”，詳細(xì)指前面的什么事情？

【點撥明確】由于看到這本書才使“我”恍然大悟當(dāng)年自己對弟弟的精神虐殺，表現(xiàn)了對當(dāng)年行為的自責(zé)、懊悔。“精神的虐殺”指“我”在積累雜物的小屋中發(fā)覺弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。

5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重？

【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲傷而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。

6、為什么說“帶著無可把握的悲傷”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“特別的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然淡忘，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能始終沉重下去，這是怎樣的悲傷啊。而這種悲傷是意想不到的，所以說“無可把握的悲傷”，想擺脫也不行能了。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能淡忘，才能擺脫。

我只感覺到“特別的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、板書設(shè)計

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒有長進(jìn)呢？魯迅先生又想通過這個故事告知我們什么呢？

二、合作學(xué)習(xí)爭論與展現(xiàn)

（一）深層理解

1、這篇散文中，除了兄弟之情，嬉戲之于兒童的意義外，還有什么膚淺的情感？

【點撥明確】文章表達(dá)自己小時候不許“小兄弟”（指周建人）放風(fēng)箏，行為非常粗暴。待明白嬉戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當(dāng)年自己的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱蔽在這之后的是的自省精神，嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神特別珍貴?？吹酵鈬膬和逃闹饕?，熟悉了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育轉(zhuǎn)變落后的偏見，愿兒童精神從今不受壓制，從今安康成長。把兩者結(jié)合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，感慨尤深，在這一點上，留下無盡的悲傷和發(fā)人深思的問號?！靶⌒值堋睘楹稳徊恢吭瓉硭底鲲L(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正值，以為這事兄長該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思索，是文章精華所在。

2、綜觀全文，是如何在誤會、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

【點撥明確】本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒長進(jìn)的玩意，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作馬上勝利的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，明顯寫的是兄弟之間的沖突、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有長進(jìn)，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

3、閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的緣由是什么？

【點撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)受：“我”中年時讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限后悔當(dāng)年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過而不得的經(jīng)過。

“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒長進(jìn)孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“成功”，且當(dāng)年對此事毫不在意；時隔二十年后，這件事猛烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲傷”——這也使全文覆蓋著沉重的悲劇顏色。

產(chǎn)生這些變化，外表看來最直接的緣由是“我”中年時明白嬉戲?qū)τ趦和囊饬x。不過，我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)厲及擅長思索的精神，也是促成這種變化的緣由。

（二）走進(jìn)語言

1、和我相反的是我的小兄弟，他那時也許十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜愛風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他快樂得跳動。

【點撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾畫出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神，仰頭長時間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳動”的動作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜愛風(fēng)箏到極點——即便自己不能放，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。

2、課文第五段里談到“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓和骀覒虻目捶ā?/p>

【點撥明確】例如：玩嬉戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發(fā)智力、增長學(xué)問、提高力量、陶冶情操。在玩的過程中可以培育兒童的集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以說小嬉戲中藏有大天地。

（三）走進(jìn)主旨

本文通過對風(fēng)箏大事的表達(dá)和嚴(yán)厲的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲傷，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫柔的熱鬧向往。

（四）走進(jìn)寫法

1、意蘊深刻。

本文以嚴(yán)冬比較社會，以春日象征抱負(fù)。通過批判現(xiàn)實，寄寓自己的抱負(fù)，啟發(fā)人們?nèi)绮桓母镎麄€社會，任何個人的“補過”也是無濟(jì)于事的，孩子們是不會獲得“春日”的開心的。既有