青島版小學科學四年級下冊《認識光》教學設計

青島版小學科學四年級下冊《認識光》授課方案青島版小學科學四年級下冊《認識光》授課方案青島版小學科學四年級下冊《認識光》授課方案青島版小學科學四年級下冊《認識光》授課設計授課目標1．能對光的流傳方式作出假定性講解；知道要利用實驗的方法研究光的流傳方式；知道光的直線流傳現(xiàn)象是能夠經(jīng)過實驗重復考證的。2．敬愛光的流傳實驗中的憑證，不迷信聲威；樂于用光沿直線流傳的知識講解生活中的現(xiàn)象。3．認識光源，知道光是沿直線流傳的。本課研究所具備的實踐能力基礎：激光燈的使用，蠟燭的點燃、手電筒的使用。案例背景分析：活動準備提示了講堂研究所需的典型的實驗資料：蠟燭、激光燈、硬紙片。本課主要有兩個活動，一是察看、認識生活中哪些物體能發(fā)光，為研究那些物體是光源做好準備。在認識光源時，對光源的分類做簡單的認識，理解自己不發(fā)光而可是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準備蠟燭、激光燈、硬紙片等研究光的流傳路線，在研究光的流傳路線時，我讓學生經(jīng)過生活中對光現(xiàn)象的察看，提出自己的猜想，再經(jīng)過實驗考證自己的猜想，進而認識光是沿直線流傳的。既而在自由活動中讓學生認識到人類生活離不開光，但在利用光的同時，也會有光污染現(xiàn)象，進而為下節(jié)課連續(xù)研究光做好鋪墊。授課過程描繪：一、即興導課引出研究學習的主題師生問好后，教師靜靜地把燈關掉，問“同學們，感覺屋里怎樣？你能幫老師想個好方法嗎？”同學們很簡單的說出很黑，爾后想方法說一說，并做一做。（學生自由報告）【因為依照學生的已有生活經(jīng)驗很簡單說出來并想到很多方法，他們也很愿意去做一做，于是學生的積極性一剎時就被調(diào)換起來了，有的拉窗簾、有的翻開電燈、激光燈、手電筒、有的甚至想點燃桌上的蠟燭。于是為學生的研究創(chuàng)立了濃重的氛圍?！客瑢W們想出這么多方法都和誰相關呢？（學生簡單報告）今天就讓我們一同走近光、認識光。并板書：11認識光1二、認識光源1．提出問題。要想認識光，必定先找到它，誰能幫老師找到光？2．學生討論并報告。【此環(huán)節(jié)教師能夠有目的的在黑板的左面板書，如：按自然光源、人造光源、生物光源，誠然授課目標中沒有重申讓學生知道光源的分類，但在實質(zhì)講堂中有些學生知識面很寬泛，此時此景能夠一點帶過，不做重點，但不能夠聽而不聞，那樣會打擊學生的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，有些學生提出月亮、鏡子也是光源，這樣更好了，正好為下面讓學生理解自己不發(fā)光而可是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里不要急于告訴他們答案，所以有爭議才會有研究】3．剛才同學們的表現(xiàn)真棒！幫老師找到這么多光，確實在我們的生活中有很多物意會發(fā)光，你們說到了,,還有一些沒有說到的如,,這些物體也會發(fā)光。老師收集了一些光的圖片，請同學們欣賞一下。（投放課件）4．并提出問題：看完這些圖片有什么感覺？（很美、很壯觀、很美麗──讓學生充分感知各樣物體發(fā)出的光。）（學生報告溝通）有的同學以為月亮很亮，能發(fā)光，其他同學有不同樣建議嗎？6．小結：能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書）。發(fā)光的物體叫做光源。并簡單分類，平常把光源分紅兩大類：自然光源和人造光源。【此時，再讓學生回首整理剛才欣賞的圖片，并進而分類，無疑是瓜熟蒂落了。】三、進行“光的流傳”研究實驗活動1．引導學生勇敢猜想：光是怎樣流傳的？我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是怎樣到達我們身邊的？【大部分學生以為光是沿直線流傳的，但有的同學以為光會拐彎，不是沿直線流傳的，認識學生的猜想，教師做到胸中有數(shù)，只有這樣，才能激起學生研究的欲望，達到師生互動收效。】2．實驗指導、考證猜想。同學們，老師已經(jīng)為大家準備了很多資料，請同學們仔細察看，哪位同學愿意為大家匯報都有什么資料？2（學生報告實驗資料）（實驗器材每八人一組，每組的實驗裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，免得攪亂實驗；蠟燭、火柴、直紙筒等。）有這么多資料來研究光的流傳，我們應當怎么做？應注意哪些事項？（學生報告，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實驗時：有火、玻璃器皿等必定加強安全教育。）學生設計實驗方案【此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生要養(yǎng)成著手以前先動腦的科學學習習慣，防范盲目著手，表面看去熱喧雜鬧，最后竟不知道自己研究的是什么問題，必然讓學生明確目的，如你打算用哪些資料來研究光的流傳路線，有幾種方法等。】教師實驗前的指導：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實驗方法。學生著手實驗，教師積極參加。【此活動大概需要十二分鐘，打孔相對來說較慢一些，劃火柴也不太嫻熟，于是我積極參加其中，幫助他們，真實轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時機的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，以養(yǎng)成記錄的優(yōu)秀習慣。因為資料比較豐富，學生都能活動起來，積極參加研究，興趣高漲。】學生登臺報告與溝通。（簡單討論學生的實驗情況，各小組要仔細傾聽，有不同樣建議的能夠舉手補充）（各小組在登臺報告時，教師要重點提問：你考證的光是沿什么路線流傳的？用的什么方法？而且讓學生實時演示，同時要適合討論）經(jīng)過以上實驗，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？小結并板書：光是沿直線而且向周圍八方流傳的。四、自由活動，引導學生將研究活動延長至課下1．光沿著直線到達我們身邊，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？學生自由討論并報告。2．教師投放課件并小結：動物、植物和人都離不開光。3．現(xiàn)在越來越多的燈飾美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮會給動植物和人帶來危害，這就是光污染。有興趣的同學課下能夠檢查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會有所收獲。3【此活動是為了讓學生帶著問題走出講堂，為下節(jié)課光與我們的生活做好鋪墊，同時也加強了學生的研究興趣。】意會與反?。罕竟?jié)課授課方案以學生認識光、發(fā)現(xiàn)光為主線，以學生自主研究體驗為手段，以學生小組合作、創(chuàng)作研究為氛圍，讓學生自己成立起對光的初步認識。在授課過程中我感覺頗多，主要認識在以下幾個方面：1．興趣是最好的老師，是上好一堂課的首要前提哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。──歌德在講堂授課過程中，學生是學習的主體。而興趣，是學生學習的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師。在授課中，教師重視培養(yǎng)學生的學習興趣，才會收到事半功倍的收效。若是學生對本節(jié)課不能夠產(chǎn)生濃重的興趣，這堂課關于老師來說可能會出現(xiàn)被動的場面，學生即可能被教師牽著鼻子走。所以依照小學生好奇心特強這一特點，我在上課開始就想法提出讓學生感覺新鮮幽默的問題或安排一些奇異幽默的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入研究新知識的情境中來。為了讓學生更好的認識我們從生命初始就層出不窮的光現(xiàn)象，我自己試一試了很多導課，如猜一猜腦筋急轉(zhuǎn)彎、多媒體欣賞城市夜景等，都感覺不是太理想，我又想，研究離不開生活，越是貼近學生生活的越能激發(fā)學生的研究興趣，最后我突發(fā)奇想即興導課：隨手把燈、都封閉，所有的窗簾拉上，讓學生置身于一個黑暗的環(huán)境中，讓同學們想方法說一說、做一做，一剎時，同學們的積極性被調(diào)換起來，有的翻開電燈、有的拉開窗簾、有的點燃蠟燭、甚至有的同學還翻開手電筒、激光器，這一環(huán)節(jié)不只讓學生知道了要研究光，而且在無形中體驗到了沒有光，世界將會一片黑暗，這比教師在那里干巴巴的表達強多了，同學們都摩拳擦掌：進而起激發(fā)學生熱愛光，認識光的欲望，所以當學生的求知欲被激倡議來此后，他們就會身不由己地被老師引入研究，這樣的親歷怎么會忘呢？２．哈佛大學的校訓是：機會永遠留給有準備的人俗語說“不打無準備之仗”，就是說我們在做事情的時候必然要有充分的準備，這樣做舉事來才能收到事半功倍的收效。同樣,我們要學好科學,課前做好準備特別重要。這節(jié)課我為學生供應了豐富的實驗器材，他們在思慮此后，自己能去采納儀器，設計實驗，想到了一些特別有創(chuàng)意的方法。這說明只需給他們充發(fā)散揮的時間和空間，就會激倡議他們的創(chuàng)新潛能。學生能獨立地去研究、去實踐。在表達認識光時，我考慮到實驗室里沒有固定硬紙片的底座，在研究光是沿直線流傳時，可能會影響實驗收效，于是我自己用一致的酒盒為每一個小組做了三個底座，既齊整又雅觀，激光器的選擇也特別重要，同學們玩的大多是動物或許花形的，4這對光是沿直線流傳的活動研究會有影響，所以我課前部署他們一個小組帶一個沒有圖案的激光器，盡量除去不利于授課研究中的因素。為了讓研究更豐富多彩，我還為他們專門收集了煙霧，因為自己教的平行班有六個，所以有些資料的準備能夠課前部署給能干的小組長們，同學們也很愿意去準備，這無形中又鍛煉了他們的組織能力，有時我會大發(fā)感想，他們真是老師的好幫手！若是沒有了他們的幫助，我可能會更辛苦的，但是再苦再累，每當我在講堂上看到他們那仔細專注、可愛的笑容，我真是衷心的寬慰，為了他們，值了。3．在研究中要不斷地引導、重申安全教育等習慣的培養(yǎng)一位出名的教育家說過：“一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將令人一生受益。我在從教十五來年的授課實踐中深深地感覺：幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣，確實是教師的重要任務。特別是小學科學實驗授課，是以“做中學”為特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的授課，學生的情緒簡單激動，講堂氛圍很難調(diào)空，我想，要上好小學科學的實驗授課，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣特別重要。若是學生沒有優(yōu)秀的學習習慣，一堂課下來可能亂成一團，實驗就不太可能成功，學生的科學修養(yǎng)很難獲得發(fā)展，老師和學生都感覺不快樂，甚至在實驗中有時還會出現(xiàn)危險呢！比方我在講認識光這節(jié)課時，正好有機會聽全縣的科學公然課，恰巧有幾位老師都講這一節(jié)，于是我仔細的聽了他們的課，在研究光是沿直線流傳的實驗中，我發(fā)現(xiàn)有個別女同學點燃蠟燭后，小組活動時忘記了桌子上有正在焚燒的蠟燭，不小心把辮子的發(fā)梢燒著了，我已經(jīng)聞著燒焦的蛋白質(zhì)的氣味了，坐在那里的我很憂慮，幸好小女孩發(fā)現(xiàn)的實時，自己把火滅了，教師卻還不知道，還有的男同學使勁過猛，在給硬紙片打孔