思維與創(chuàng)造心理學基礎

思維與創(chuàng)造心理學基礎第1頁/共199頁雕像《思想者》

法國雕塑家羅丹創(chuàng)作于1880－1900年，藏于巴黎羅丹美術館。

看到這幅畫后，你想到了什么？第2頁/共199頁孔子（Confucius，前551-前479）曰：

學而不思則罔

學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽。要想成為社稷之棟梁而讀書，必須在學習的過程中多方印證，其最重要的途徑當然是深入思考，以真正形成自己的智慧，否則將會是罔然一片而毫無所得。第3頁/共199頁認識的理性階段,以感知覺為基礎思維的結果：現象到本質，偶然到必然思維“地球上最美的智慧之花”第4頁/共199頁引言思維是高級的認知活動，抽象思維更是人所特有的心理現象。如果說感知是對當前的反映，記憶是對過去經驗的反映，思維則是指向未來的。隨著認知水平的提高，問題的復雜性也在增加，研究的難度也越來越大。本章主要介紹心理學有關概念、推理和問題解決的研究，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維的問題。第5頁/共199頁第一節(jié)概念的學習與教學

概念及其結構1

概念學習及其影響因素2

概念教學3第6頁/共199頁帶著問題開始是否“物以類聚”？為什么說概念是人類思維的磚石？人類如何將不同的概念加以區(qū)分，是根據概念的屬性，還是概念的原型？第7頁/共199頁概念重要嗎？如果我們沒有概念，精神生活將會一片混亂。如果我們把每樣東西知覺為一個獨特的個體，那么，僅僅是我們經歷過的事物的多樣程度就會把我們壓垮……而且如果每樣東西都要有一個不同的名字，我們的語言也會變得極其復雜龐大，溝通和交流簡直就是不可能。幸好，我們不用把每一個物體或事件在知覺、記憶或者談論的時候作為一個獨一無二的東西，而是把它們當作我們已經有所了解的一個概念或是一個類別中的一員。（Smith&Medin,1981）第8頁/共199頁一、概念及其結構（一）什么是概念是思維的單位是一種將具有共同特性的物體、活動、抽象觀念或品質聚合在一起的心理類別。如：學生、運動會、記憶、慈祥等概念簡化了世界和思維概念使認知更經濟幫助人們認識事物的本質第9頁/共199頁(二)概念的種類日常概念（模糊概念、前科學概念）：在日常交往和個人經驗的積累過程中形成的概念。有時包含著非本質的屬性，而忽略了本質屬性。掌握概念的途徑科學概念（明確概念）：在科學研究過程中經過假設和檢驗逐漸形成的概念。個人主要通過書本或課堂學來的概念。其內涵是確切和明確的。第10頁/共199頁(二)概念的種類具體概念：（concreteconcept）按事物的外在屬性形成的概念。如桌子、花朵。概念所包含的屬性的抽象與概括程度抽象概念：（abstractconcept）按事物的內在、本質屬性形成的概念。如溫度、平方。第11頁/共199頁(二)概念的種類自然概念：在人類歷史發(fā)展過程中自然形成的概念。其內涵和外延是由事物自身的特征決定的。概念形成過程的性質人工概念：在實驗的條件下，為模擬自然概念的形成過程而人為制造出的一種概念。主要是研究者為了某種研究的需要自己創(chuàng)造的概念。第12頁/共199頁什么是鳥？說法二：恒溫卵生會飛？兩足有羽毛鳥說法一：原型說特征表說第13頁/共199頁（三）概念的結構概念的結構特征表說原型說兩種理論的比較第14頁/共199頁1、特征表說（FeatureListTheory）概念特征規(guī)則定義性特征特異特征簡單規(guī)則合取規(guī)則析取規(guī)則關系規(guī)則第15頁/共199頁1、特征表說（FeatureListTheory）定義特征一類個體具有的共同的有關屬性，是概念的本質特征次要的特征在概念的大多數實例中出現的特征，也稱為特異特征概念或概念的表征是由兩個因素構成如哺乳動物的定義特征：有毛、恒溫、胎生、哺乳如“會叫”是狗的特異特征請問：“飛禽走獸”中飛和走是定義特征還是特異特征？第16頁/共199頁概念規(guī)則具體整合定義特征的規(guī)則

（1）簡單規(guī)則：概念的定義特征只有1個，如700毫微米波長的光為紅色（2）合取規(guī)則：概念的幾個定義特征必須同時具備，如“圓”這個概念（3）析取規(guī)則：概念中的各個定義特征可以部分具備，也可兼具，如“侵權行為”這個概念（4）關系規(guī)則：指根據事物或事物屬性之間的關系所形成的概念，如“中間”這個概念特征表說適用于人工概念，對自然概念不一定適用第17頁/共199頁2、原型說（PrototypeTheory）概念=原型（最佳實例）+維量（或類別成員的代表性程度，即其他實例偏離原型的距離）第18頁/共199頁3、兩種理論比較

【異】一個重在定義性特征，帶有分析性、語義碼；另一個重實例，帶有整體性、表象碼。【同】都有靜態(tài)的一面和動態(tài)的一面

定義性特征

變化的規(guī)則原型

范疇代表性程度

第19頁/共199頁二、概念學習及其影響因素（一）概念學習1、通過與情境的直接接觸、觀察和模仿2、通過符號和定義學習日常概念或前科學概念科學概念第20頁/共199頁1、與情境的直接接觸、觀察和模仿通常處于具體形象思維階段，概念的掌握大多是從日常生活中所接觸到的具體事物而來。常把事物的表面特征與本質特征混為一淡。例如，對“鳥”這一概念的認識

幼兒可能會認為所有會飛的動物都是鳥，鳥就是會飛的動物，而誤將蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都說成是鳥。他們不知道在“鳥”和“昆蟲”概念之上還有更高一級的概念，那就是“動物”。

第21頁/共199頁2、通過符號和定義學習通過接觸代表或象征事物的符號來學習如：通過概念發(fā)展圖來學習（見右圖）愛因斯坦：天才的思維是直觀的第22頁/共199頁（二）概念學習的影響因素12無關特征的數量34定義特征與特異特征的重疊性定義特征的突顯性概念規(guī)則的復雜性5正例與反例的熟悉度第23頁/共199頁1.定義特征的突顯性一個概念的定義特征越突顯或越明顯，這個概念越容易學習。哺乳動物？有毛、恒溫、胎生、哺乳社會？人類、共同體、自然環(huán)境&文化&人口？？？？第24頁/共199頁2.定義特征與特異特征的重疊性一個概念的定義特征與特異特征越多，二者的重疊性越大，這個概念越容易學習。如概念“鳥”“會飛”是鳥的特異特征?！坝杏鹈笔区B的定義特征。鴕鳥有羽毛、不會飛，但仍然是鳥小鳥有羽毛、會飛，是鳥定義特征與特征重疊多，易學習二者重疊少些，學習較難第25頁/共199頁3.無關特征的數量無關特征是指在其所有正例中都不出現或者在正例和反例中都出現的特征。無關特征越多，概念就越難學習。

如什么是抹布？布？一定是布嗎？其他質地的可以嗎？用于擦拭？別的用途可以嗎？算“家具”的成員嗎？第26頁/共199頁4.概念規(guī)則的復雜性概念規(guī)則越簡單，概念越容易學習。反之，則越不容易。

5.正例與反例的功能正例應涵蓋概念的所有外延，這樣才能避免概念的外延被縮小。舉反例可以避免概念之間因相似而產生混淆，避免概念外延的擴大。如法律和交通規(guī)則如勇敢第27頁/共199頁三、概念教學概念教學的兩種方式1、“例子—定義”的教學方式2、“定義—例子—定義”的教學方式

第28頁/共199頁1、“例子—定義”的教學方式給出某一概念的正例和反例，讓學生得出或推導出定義。Eg:什么是感覺（以為例）感覺：人腦對事物個別屬性的認識正例：看到事物的顏色、形狀等個別屬性。如看到紅色、圓形的事物反例：對事物的整體的認知。如直接說出是蘋果第29頁/共199頁2、“定義—例子—定義”的教學方式給出一個概念的定義，然后讓學生識別概念的正例和反例，最后又回到定義上來重新闡述定義，以表明這些例子是如何代表該定義的。

感覺：人腦對事物個別屬性的認識正例：看到事物的顏色、形狀等個別屬性反例：對事物整體的認識感覺：人腦對事物個別屬性的認識第30頁/共199頁小結第一節(jié)概念的學習與教學概念及其結構概念的定義概念的結構（特征表說、原型說、二者的比較）概念學習及其影響因素概念學習影響概念學習的因素概念教學例子——定義定義——例子——定義第31頁/共199頁愛因斯坦的邏輯推理題第32頁/共199頁題目：

1.有五個具有五種不同顏色的房間；

2.每個房間里分別住著一個不同國籍的人；

3.每個人都在喝一種特定品牌的飲料，抽一特定品牌的香煙，養(yǎng)一特定的寵物；

4.沒有任意兩個人在抽相同品牌的香煙，或喝相同品牌的飲料，或養(yǎng)相同的寵物。問題是：誰養(yǎng)魚？？？第33頁/共199頁提示：

（1）英國人住在紅房子里

（2）瑞典人養(yǎng)了一條狗

（3）丹麥人喝茶

（4）綠房子在白房子左邊

（5）綠房子主人喝咖啡

（6）抽PALLMALL牌煙的人養(yǎng)了一只鳥

（7）黃房子主人抽DUNHILL牌煙

（8）住在中間那間房子的人喝牛奶

（9）挪威人住第一間房子

（10）抽混合煙的人住在養(yǎng)貓人旁邊

（11）養(yǎng)馬人住在抽DUNHILL牌煙的人旁邊

（12）抽BLUEMASTER牌煙的人喝啤酒

（13）德國人抽PRINCE牌煙

（14）挪威人住在藍房子旁邊

（15）抽混合煙的人的鄰居喝礦泉水

第34頁/共199頁答案：德國人第35頁/共199頁第二節(jié)推理第36頁/共199頁主要內容：一、推理及其邏輯性二、推理形式三、推理能力的培養(yǎng)第37頁/共199頁推理已知判斷前提新的判斷結論第38頁/共199頁第39頁/共199頁一、推理及其邏輯性（一）推理從一個或幾個已有判斷推出一個新判斷的思維形式就叫做推理（reasoning）。例1：人都要呼吸，他是人，所以他也要呼吸。例2：如果今天下雨了，則運動會取消。今天下雨了，因此沒有開運動會。例3：直角三角形的面積等于底乘以高除以2；鈍角三角形的面積等于底乘以高除以2；銳角三角形的面積等于底乘以高除以2。所以，一切三角形的面積都等于底乘以高除以2。第40頁/共199頁二、推理形式

（一）演繹推理（deductivereasoning）從一般性知識的前提到特殊性知識的結論的推理，也可以說是從一般到特殊的推理。第41頁/共199頁（一）演繹推理1、三段論推理2、假言推理3、選言推理從一般原理推出新結論第42頁/共199頁1、三段論推理由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個前提的結論所組成。未婚者都不戴結婚戒指。小李未戴結婚戒指。所以，小李未婚。推理正確嗎？第43頁/共199頁三段論的特點：第一，都是由三個簡單判斷組成的；第二，都只有三個不同的概念，如上例中的“人”、“要呼吸”、“他”；第三，前提中都有一個共同的概念在其他兩個概念之間起媒介作用，如上例中的“人”在“他”和“要呼吸”之間起媒介作用。第44頁/共199頁請判斷下面兩個三段論推理，并說明原因：1.所有猴子都是滿身毛，金絲猴就是滿身毛，所以：金絲猴是猴子。2.所有猴子都是滿身毛，毛孩就是滿身毛，所以：毛孩是猴子。第45頁/共199頁2、假言推理大前提是假言判斷的推理，就作假言推理。即斷定某一對象情況是另一對象情況存在的條件的判斷。如果受熱，那么金屬就要膨脹。只要你不外傳，我就告訴你。第46頁/共199頁第47頁/共199頁3、選言推理大前提是選言判斷的推理叫做選言推理。如：“一個人的學習成績不好，或是因為學習態(tài)度不端正，或是因為學習方法不對頭，某同學的學習成績不好不是因為學習態(tài)度不端正，因此，某同學學習成績不好的原因是學習方法不對頭?！?/p>

第48頁/共199頁（二）歸納推理歸納推理（inductivereasoning），就是從特殊性知識的前提到一般性知識的結論的推理。也可以說是從特殊到一般的推理第49頁/共199頁

地震前狗亂吠，老鼠搬家，牛馬驚跑，雞鴨亂飛，

地震前是有前兆的

第50頁/共199頁（二）歸納推理1、完全歸納法2、簡單枚舉法第51頁/共199頁1、完全歸納法完全歸納法就是由一類中的每一個對象都有某種性質，推出這一類都具有某種性質的推理方法。如前例3：直角三角形的面積等于底乘以高除以2；鈍角三角形的面積等于底乘以高除以2；銳角三角形的面積等于底乘以高除以2。所以，一切三角形的面積都等于底乘以高除以2。第52頁/共199頁

爺爺：“明明，火柴買來了嗎？”明明：“買來了?！睜敔敚骸盎鸩窈脛潌?？”明明：“每根都好劃，一劃就著，我每一根都試過了。”

評：沒有必要逐一考察的，不須運用完全歸納法都需要完全歸納嗎？第53頁/共199頁2、簡單枚舉法簡單枚舉法就是由一類中的部分對象具有某種性質，并且沒有遇到相反的情況，從而得出這一類所有對象都具有這種性質的推理方法。如：“瑞雪兆豐年”這一結論就是運用了簡單枚舉法得出的。

第54頁/共199頁諸多諺語中：1、長蟲過道，大雨要到；2、一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九遍地插楊柳；七九黃花開，八九燕歸來，九九加一九,耕牛遍地走；3、螞蟻搬家，大雨嘩嘩；4、燕子低飛，必有雨水；第55頁/共199頁

要注意幾點原則：廣泛枚舉，考察對象越多，結論越可靠。＝＞犯「輕率概括」

萬字先生有個土財主，幾代不識字。為擺脫文盲之恥，請一位老先生教其兒子識字。這位先生畫一劃，對小孩說，這是一字；畫兩劃，對小孩說，這是二字；畫三劃，對小孩說，這是三字。小孩學完三字，對其父洋洋得意說：“我全會了，可以把先生辭掉了?！蓖霖斨骱芨吲d，把先生辭退了。過幾天，土財主要請客，請?zhí)『?，只需填姓。這位主人姓萬，小孩從早寫到晚，還沒寫完，土財主催其子快寫。他兒子抱怨說：“天下姓那么多，為何偏偏姓萬，害我

從早到晚才完成五百劃?！?/p>

第56頁/共199頁

要搜集反面事例，只要發(fā)現一個相反的事例，結論就不能成立。

簡單枚舉的結論常不是可靠的，但這可作為科學研究的起點。從知其然，不知其所以然進步到知其然，亦知其所以然，必須進行科學歸納推理。第57頁/共199頁（三）類比推理類比推理（analogyreasoning），由兩個（或兩類）對象在某些性質上的相同，推出它們在別的性質上也相同的推理形式。第58頁/共199頁魯班所造中國第一把鋸子有一天，魯班上山砍柴，手指被絲芽草割破。將其帶回研究，發(fā)現絲芽草兩邊有許多小細齒，因而請鐵匠在鐵旁劃刻許多小細齒，拿去鋸樹，因而發(fā)明鋸子。第59頁/共199頁“扣診法”

18世紀中葉，維也納有位開業(yè)的醫(yī)生名叫奧恩布魯格。有一次他給一位病人看病，從外觀上檢查不出該病人有什么嚴重的疾病，但這位病人很快就死了。解剖該病人的尸體才發(fā)現他胸腔化膿，積滿膿水。那么，今后如何診斷出此類疾病呢？忽然他想起其父經營酒業(yè)時，常用木棍敲擊木制的酒桶，根據酒桶被敲擊而發(fā)出的卜卜聲，就能估量出桶內是否有酒以及酒的部位。敲扣酒桶，可知桶內藏酒敲扣病人胸膛可知是否積水

。第60頁/共199頁

蜻蜓翅膀末端前緣有一快黑痣，所以在飛行時克服“顫振”現象飛機翅膀末端前緣加配重裝置飛機能在飛行時克服“顫振”現象發(fā)明行星三大運動定律的開普勒曾說：類比推理是自然奧秘的參與者和自己最好的老師。

第61頁/共199頁可能存在生命某些方面相同或相似其他方面也相同或相似案例1第62頁/共199頁提高類比推理可靠度的方法作為類比推理根據的屬性列舉的越多，結論的可靠度就越高。所列舉的屬性越是內在的、本質性的，則其關聯性越強。若僅為表相的相似，則易犯機械類比之誤。例：東施效顰第63頁/共199頁三、推理的條件和影響因素1、正確推理的條件前提要真實推理形式要符合邏輯規(guī)則第64頁/共199頁2、影響推理的因素（1）課題的性質對推理的影響（2）前提氣氛效應（3）賭徒謬誤（4）題外知識的介入推薦書目：《決策與判斷》人民郵電出版社第65頁/共199頁（1）課題的性質對推理的影響推理的材料具體，推理就比較容易；對于抽象材料，推理比較困難。著名的四卡問題：檢驗命題：“如果一張卡片的正面印有一個元音字母，則在背面印有一個偶數”AK47第66頁/共199頁與某種具體活動情景相聯系的課題有助于推理的正確性檢驗“如果信封封了，則它上面應貼有50里拉的郵票”這一規(guī)定。第67頁/共199頁張慶林教授的研究張慶林、楊雄.四卡問題的內容促進效應的實驗研究.心理科學，1997，20（4），311-313結果表明，四卡問題十分困難，具體內容的四卡問題并不能產生促進效應，大學生的推理表現出“匹配偏向”的特點。第68頁/共199頁（2）前提氣氛效應

前提的氣氛會促使人按照這個氣氛來接受或推出不正確的結論。這種現象稱為前提氣氛效應（premise－atmosphereeffect）如果所有的X都是Y，如果所有的Z都是Y，則所有的X都是Z？第69頁/共199頁（3）賭徒謬誤

以為隨機序列中一個事件發(fā)生的機會率與之前發(fā)生的事件有關，即其發(fā)生的機會率會隨著之前沒有發(fā)生該事件的次數而上升。如重復拋一個硬幣，而連續(xù)多次拋出反面朝上，賭徒可能錯誤地認為，下一次拋出正面的機會會較大第70頁/共199頁（4）題外知識的介入題外知識的介入，往往會使人偏離邏輯規(guī)則產生不正確的推理。第71頁/共199頁四、推理能力的培養(yǎng)（一）正確運用演繹推理，避免邏輯錯誤

（二）鼓勵歸納推理，警醒證實偏差（三）培養(yǎng)類比推理能力，避免機械類比的錯誤判斷有真假之分，推理則有對錯之分第72頁/共199頁小結第二節(jié)推理推理及邏輯性推理的概念、正確推理的條件推理形式演繹推理（三段論推理、假言推理、選言推理）歸納推理（完全歸納法、簡單枚舉法）類比推理推理能力的培養(yǎng)第73頁/共199頁阿凡提的問題

財主對阿凡提說：“這串銀項鏈共有十一個環(huán)，作為你十一個月的工錢。你每月取走一環(huán)，但一共只準你砸斷兩個環(huán)，如若辦不到，就扣除你的全年工錢。”聰明的阿凡提想了想便一口答應了。十一個月過去了，阿凡提一環(huán)不少地取走了項鏈。你是否能說出阿凡提是怎樣斷開項鏈的?第74頁/共199頁問題無處不在……第75頁/共199頁教育的最終目的就是教會學生解決問題——數學或物理問題，健康問題、社會問題以及自我調節(jié)問題。

——教育心理學家羅伯特·加涅第76頁/共199頁第三節(jié)問題解決第77頁/共199頁內容提要問題與問題解決問題解決的策略問題解決的影響因素第78頁/共199頁每次減少一環(huán)，十一次取完。但只準砸斷兩個環(huán)。

是給定狀態(tài)與目標狀態(tài)之間存在某些障礙，需要加以克服的任務情境。

(一)問題（problem)一、問題與問題解決第79頁/共199頁一、問題與問題解決（二）問題解決（Problemsolving）

問題解決是思維的一種形式。由一定的問題情境引起，經過一系列具有目標指向性的認知操作，使問題得以解決的心理過程。

有創(chuàng)造性問題解決和常規(guī)性問題解決兩種。第80頁/共199頁一、問題與問題解決（三）問題解決的階段（1）理解問題（2）設計方案（3）執(zhí)行方案（4）評價結果問題空間：

1.初始狀態(tài)

2.目標狀態(tài)

3.操作十一個首尾相接的環(huán)，每次減少一環(huán)，十一次取完。但只準砸斷兩個環(huán)。第81頁/共199頁第82頁/共199頁二、問題解決的策略問題解決策略（Strategyofproblemsolving）是人們在解決問題的過程中搜索問題空間、選擇認知操作方式時運用策略的總稱。（一）試誤法（二）爬山法（三）手段-目標分析（四）逆向工作法（五）類比法第83頁/共199頁（一）試誤法

二、問題解決的策略

對如何從初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，沒有任何線索、也沒有理論指導。只能盲目嘗試。第84頁/共199頁雞兔同籠問題雞兔同籠,一共5個頭，16條腿，請問在籠子里有幾只雞，幾只兔？

5雞0兔5×2+0×4=10>16

4雞1兔4×2+1×4=12>163雞2兔3×2+2×4=14<162雞3兔2×2+3×4=16=161雞4兔1×2+4×4=18>16第85頁/共199頁使用要點對如何解決一無所知的情況下，常用逐個嘗試每一種可能性兒童在最初的問題解決中較多采用隨著學習和成熟，逐漸減少

試誤法第86頁/共199頁（二）爬山法限于條件，對初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的認識，只能走一步說一步，不斷縮小與最終目標之間的距離。

第87頁/共199頁重慶——小李莊？單位領導突然給你說，馬上到齊齊哈爾市訥河縣小李莊出差，有急事。認識的人都不知道怎么走。怎么辦呢？

重慶——北京北京—哈爾濱—齊齊哈爾齊齊哈爾—納河納河—小李村NO1NO2NO3NO4第88頁/共199頁人們對問題情景中的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間的差距認識非常清晰，只需要根據目標，選擇具體手段來縮小差距。與爬山法的差別：對問題空間認知程度的差異。爬山法限于條件，只能走一步說一步；手段—目標分析則可以直接設計需要的方式。（三）手段——目標分析第89頁/共199頁3個人和3只鬼站在河邊想過河。但只有一條渡河船，該船一次只能裝2個個體。而且，當河的一側鬼的數目大于人的數目時，鬼就會攻擊人。所以你必須想辦法讓它們都過河，同時保證每一側的鬼的數量不大于人。當然，在船上鬼不會攻擊人。你該怎么辦呢？最關鍵的一步是把一個已經到了河對岸的鬼再運回來，以使兩邊的鬼的個數不大于人，這看起來的離最終目標更遠了，但實際是“以退為進”的策略

（三）手段目的分析第90頁/共199頁逆向工作法是從目標出發(fā)，反方向推導。適合問題：從初始狀態(tài)出發(fā)有多種可能；但對目標而言，只有一種可能方法的問題。（四）逆向工作法

第91頁/共199頁在一個湖上有一朵荷花，每過24小時湖上荷花的數量就會加倍。比如，第二天湖上就有2朵荷花，第三天4朵，第四天8朵，……到第60天的時候，湖上就布滿了荷花。請問在第幾天的時候只有半個湖被荷花覆蓋？第92頁/共199頁（五）類比法古希臘科學家阿基米德曾經從“智破金冠案”中發(fā)現了一個科學基本原理。第93頁/共199頁（五）類比法惡性腫瘤不能開刀切除。唯一的可能的治療方式是用放射線破壞癌體組織。若放射線強度不夠，不能破壞癌體組織。但強度足夠，則會傷害其他健康部位的健康組織。怎么辦？要塞周圍有許多條呈放射狀的小路，小路的兩邊都散居著鄉(xiāng)民。軍官考慮的問題是：如果集中火力從一條小路去攻擊，那么附近的鄉(xiāng)民就會受到嚴重的傷害。于是決定分散兵力，從各條小路進攻，并約定時間，俟接近要塞時，火力齊發(fā)，合力攻擊。

攻擊攻擊敵軍一軍事要塞如何用放射線破壞癌體組織第94頁/共199頁小結：問題解決的方法

1．試誤法2．爬山法3．手段-目標分析

4．逆向工作法5．類比法第95頁/共199頁是不是我們了解了問題解決的內涵，問題解決的策略，問題解決的階段……我們就一定能解決我們面臨的問題呢？第96頁/共199頁三、影響問題解決的因素問題解決呈現刺激的模式問題表征心理定勢功能固著知識經驗：專家與新手問題本質第97頁/共199頁已知正方形的內切圓的半徑為2英寸，求正方形的面積。

三、影響問題解決的因素(一)呈現刺激的模式第98頁/共199頁(1)刺激模式與個人的知識經驗接近，就越容易被理解，問題也就越容易被解決；

(2)刺激的呈現模式，是問題呈現的方式，強調問題情境的性質和特征。(一)呈現刺激的模式

第99頁/共199頁(一)呈現刺激的模式某城市有15%的人不把電話號碼放入電話簿上,如果你從該城市的電話簿上隨機抽取200個號碼,問其中有多少人是不把電話號碼放入號碼簿上的?

第100頁/共199頁雞兔同籠：一個籠里共3個頭，10條腿，請思考有幾只雞，幾只兔？雞兔同籠：一個籠里共22個頭，68條腿，請思考有幾只雞，幾只兔？(二)問題表征第101頁/共199頁

問題表征（Problemrepresentation)是在頭腦中對問題信息進行記載、理解和表達的方式。特點:(1)一般分為語言表征和表象（視覺）表征。(2)根據所要解決的問題不同，兩種表征形式各有優(yōu)劣。(3)如果說問題呈現的方式強調刺激本身的特征；那么，問題表征就強調你在頭腦里面是如何思考這個問題的。(二)問題表征第102頁/共199頁(二)問題表征第103頁/共199頁

圖中顯示的是一個殘缺的國際象棋棋盤,它有兩個角被切掉了,現只剩下62個正方形。假若你有31張骨牌,每一張恰好可以遮蓋棋盤上兩個正方形。你是否能夠用骨牌把這個棋盤上的所有部分蓋住呢?請用幾分鐘時間試試看。第104頁/共199頁(二)問題表征問題三：一天早晨，就在日出的時候，一個和尚從山腳開始爬一座高山。與此同時，一個和尚從山頂開始下山。山路只有一條，并且非常狹窄。他們均在日落之前達到了目的地。請證明，兩個和尚一定會在同一時間經過同一個地點。第105頁/共199頁參考答案每一張骨牌都必須蓋住一個白格子和一個黑格子,而去掉的是兩個白格子,那么你馬上可以發(fā)現,既然剩下的是32個黑格子和30個白格子,顯然無法用31張骨牌全部蓋住圖中的棋盤,這個問題原來是無解的。第106頁/共199頁(三)心理定勢（心向）

問題一：小明弟兄三人，老大叫大毛，老二叫二毛，老三叫什么？

第107頁/共199頁公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時,跑來了一位小孩,小孩著急地對公安局長說:“你爸爸和我爸爸吵起來了?！崩项^問:“這孩子是你的什么人?”公安局長答道:“是我的兒子?！闭垎?這兩個吵架的人與公安局長是什么關系?問題二：第108頁/共199頁

公安局長是女的；吵架的一個是她的丈夫，即小孩的父親；另一個是公安局長的父親，小孩的外公。有人曾將這題對100人進行了測驗，結果只有兩人答對；后來對一個三口之家進行了測驗，結果父母猜了半天拿不準，倒是他們的兒子（小學生）答對了。第109頁/共199頁定勢（set），又稱心向，是指主體對一定活動的預先準備狀態(tài)。在問題解決過程中，如果以前曾以某種方法解決某類問題并多次成功，則以后遇到同類問題，也會重復同樣的方法。(三)心理定勢（心向）第110頁/共199頁

左邊的圖形展示了四個部分A,B,C,D.A、B、C的

?的部分被涂成陰影ABCD1.將‘A’中未被陰影覆蓋的部分平分成相同且面積相等的兩部分.2.將‘B’中未被陰影覆蓋的部分平分成相同且面積相等的三部分.3.將‘C’中未被陰影覆蓋的部分平分成相同且面積相等的四部分.4.將‘D’中未被陰影覆蓋的部分平分成相同且面積相等的七部分.第111頁/共199頁在現有條件下，如何同時抓住兩根繩子？第112頁/共199頁利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起。第113頁/共199頁(三)心理定勢（心向）

抽屈里有黑白尼龍襪子各7只,假如你在黑暗中取襪,至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子?第114頁/共199頁

功能固著指僅僅從物體正常功能的角度來思考物體的定勢。功能固著這個概念是由德國心理學家鄧克提出的。(四)功能固著第115頁/共199頁利用現有的工具將點燃蠟燭固定在墻壁上。第116頁/共199頁第117頁/共199頁（五）問題本質表面問題：人們往往抱怨電梯太滿，當物管部門找專家來解決問題時，發(fā)現電梯并不慢，而提速要不少花費。實質問題：不是慢，是太無聊第118頁/共199頁專家是指具有某一領域的豐富知識并經過長期專業(yè)訓練的人；新手指具有某一領域的必要知識，但未經長期專業(yè)訓練的人。（六）專家和新手第119頁/共199頁專家和新手在思維深度上的差別第120頁/共199頁（一）呈現的刺激模式（二）問題表征（三）心理定勢（四）功能固著（五）問題本質（六）專家新手

思考：知識和問題解決的關系三、影響問題解決的因素第121頁/共199頁小結第三節(jié)問題解決問題和問題解決問題、問題解決、問題解決的階段問題解決的策略試誤法、爬山法、手段-目標分析、逆向工作法、類比法影響問題解決的因素呈現的刺激模式、問題表征、心理定勢、功能固著、問題本質、專家新手第122頁/共199頁第四節(jié)批判性思維第123頁/共199頁多年前，一位美國教授做了一個試驗。他請朋友冒名頂替代他給學員講授有關皮亞杰理論的第一節(jié)課，讓朋友故意把課講得亂七八糟。即使這樣，學員還是認真記筆記，無人提意見。這時，隱藏在學生中的這位教授舉手問：“這些內容都在課本里，為何還要我們記筆記？”冒充的老師說：“等會兒你就知道了?！?分鐘后，教授又舉手說：“聽不懂！”冒充的老師再解釋一遍，于是學員們仍埋頭記筆記。10分鐘后，教授再次舉手說：“還是聽不懂！”冒充的老師說：“那么你來講吧！”于是，教授走上講臺正式講課。據說，這個辦法已被教授用了10余年。這個故事說明了什么呢？特別的一課——冒名的教授第124頁/共199頁每個人都在思考，但我們并不總是善于思考。實際上，我們中的許多人思考往往流于草率、歪曲、片面、無知或偏見。第125頁/共199頁盡信書不如無書

——孟子讀書使人迂腐

——肖伯納寧可受苦而保持清醒，寧可忍受痛苦而思維，也勝似不進行思維。

——茨威格。

第126頁/共199頁查拉圖斯特拉決心獨自遠行。在分手的時刻，他對弟子了和崇拜者們說：你們忠心地追隨我，數十年如一日；我的學說你們都已經爛熟于心、出口成誦了。但是，你們?yōu)槭裁床怀端槲翌^上的花冠呢？為什么不以追隨我為羞恥呢？為什么不罵我是騙子呢？只有當你們扯碎我的花冠、以我為羞恥、并且罵我是騙子的時候，你們才真正掌握我的學說！

——尼采《查拉圖斯特拉如是說》第127頁/共199頁批判性思維大師們經濟學家弗里德曼伯特蘭·羅素（BertrandRussell）簡·奧斯汀（JaneAusten）第128頁/共199頁內容提要批判性思維的含義批判性思維的成分批判性思維的培養(yǎng)第129頁/共199頁何謂Critical？Critical一詞的希臘詞源是動詞krinō，意思是“挑選、決定和判斷”，krites是觀察家、法官、仲裁人之意，kritikos是指有觀察、思考和決定能力的人。英文中critical也有幾個意思，評論、批判、挑剔、選擇標準苛刻、審慎的、嚴謹的、經得住?？钡?、重要的、不可缺少等等意思。強調人的獨立思考和判斷能力。自己選擇和評判往往也意味著自己負責。你眼里critical代表什么呢？第130頁/共199頁一、批判性思維的含義批判性思維（criticalthinking）就是個體用批判的眼光來看待、分析和評價所接收的信息，并決定采取合理行動的思維過程。

清華大學校長顧秉林先生眼中的批判性思維/new/news.php?id=8538第131頁/共199頁批判性思維的特征

—需要有意識的努力—批判性思維的對象—涉及判斷與決策—針對他人的觀念，也針對自己的觀念第132頁/共199頁二、批判性思維的成分

（1）Beyer的10種批判性思維技能（2）Kneedler的12種批判性思維技能（3）Halpern的5種批判性思維技能（4）Inch和Warnick的9種批判性思維技能第133頁/共199頁評判性思維的技能抓住中心思想和議題判斷證據的準確性和可靠性判斷推理的質量和邏輯一致性察覺出那些已經說明或未加說明的偏見、立場、意圖假設以及觀點評價價值和意義預測可能的后果第134頁/共199頁培養(yǎng)評判性思維的重要性有利于學生在信息時代生存和發(fā)展培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力培養(yǎng)學生識別他人的謬誤和誤導第135頁/共199頁三、批判性思維的培養(yǎng)

（一）建立“結論需要證據支持”的觀念（二）建立“結論需要更有效的證據支持”的觀念（三）通過提問、討論、辯論，養(yǎng)成學生的批判性思維能力（四）要求學生進行自我提問練習，養(yǎng)成批判性思維的習慣（五）創(chuàng)設良好的批判性思維的課堂氣氛，提倡批判精神第136頁/共199頁（一）建立“結論需要證據支持”的觀念

在火車廂的小房間中，僅有四位乘客：一位美國老太太和她年輕而引人注目的孫女，一個羅馬尼亞軍官和一個納粹軍官。當火車通過一座漆黑的隧道時，突然聽到了一聲清脆的接吻，接著就是一聲響亮的耳光。火車駛出隧道后，他們四人沒有一個人說話。而這時，四個人心中都在為剛才的聲音展開思緒。老太太心里想：“我真為我的孫女感到驕傲?！倍膶O女心中卻在說：“嗨！祖母都那么大年紀了，接一次吻有什么大不了的，還動那么大的肝火，也真是的。更何況那兩個男人長得也挺帥的。我真感到驚奇，祖母偌大年紀了，可打起耳光來還那么有勁！”心中窩火但仍筆直坐立的納粹軍官心中說：“這些羅馬尼亞人真狡猾，他偷偷地去吻一個女人，卻讓別人替他挨耳光?！敝挥心俏涣_馬尼亞軍官心中暗笑：“我這一手干得還真漂亮，真解氣：我只不過在自己手上吻了一口，卻打了那納粹分子一記響亮的耳光?！本毩暎悍治鱿率鰧嵗瑢ふ移渲忻總€人的主張與論據。第137頁/共199頁（二）建立“結論需要更有效的證據支持”的觀念

在證據上也存在著許多未知，通過對同一事情的不同的觀點和結論的考察，會發(fā)現觀點結論間是不平等的，有的會得到更多證據支持尋找論據的過程也是一個永遠探究的過程第138頁/共199頁（三）通過提問、討論、辯論，養(yǎng)成學生的批判性思維能力

理發(fā)師悖論羅素悖論說謊者悖論歷史上著名的悖論第139頁/共199頁練習：一條鱷魚搶走了一位母親的孩子。鱷魚說:"你說我會不會吃掉你的孩子?你若答對了,我就把孩子還你；若答錯了,我就把孩子吃掉。"這位母親回答說:"你會把我的孩子吃掉。"鱷魚聽了母親的回答后陷入了困境。以下哪個選項所描述的與鱷魚陷入的困境最相似?

A．晏嬰出使楚國,楚人因他身材矮小請他從小門入,以羞辱他。晏嬰說:"如果我出使狗國就從狗門入,如今我到楚國來,不當從此門入。"楚人聽了無所適從。第140頁/共199頁B．明代的解縉小時候名氣很大,當時的曹尚書不服氣,見到解縉身穿粗布綠襖,便對曰:"出水蛤蟆穿綠襖"。解縉尋著曹尚書身上的大紅袍答道:"落湯螃蟹著紅袍"。曹尚書瞠目結舌,無言以對。C．《唐·吉柯德》描寫的一個國家有條法規(guī),凡來本國的都要回答一個問題:"你來這里做什么?"如果說實話,放行；如果說假話,就會被絞死。某日,一個旅行者說：我來此是上絞刑架的。執(zhí)法衛(wèi)士不知如何決斷。第141頁/共199頁

D．一位經驗論者認為，所有的一般命題都是依據所感知到的事例得出的,不能保證其普遍有效性。所以,所有概括都不可能不受可能出現例外的限制。一位唯理論者反駁道:難道“所有概括都不可能不受可能出現例外的限制”不是一個普遍的概括嗎?E．旅行途中,兒子對媽媽說:"您看那輛貨車像座山那么大!"媽媽說:"孩子,我已不止一萬次告訴你說話不要夸張得太厲害!"

第142頁/共199頁（四）要求學生進行自我提問練習，養(yǎng)成批判性思維的習慣

經常向自己提出這樣的問題：（1）論題是什么？它的主要結論有哪些？（2）得出這些結論的理由是什么？有什么證據或事實支持這些結論？（3）這些證據的可信度有多大？（4）統(tǒng)計數據是否有欺騙性？……適當的疑問可能引導人們對某個問題和情境進行更深刻、更清楚的理解。第143頁/共199頁（五）創(chuàng)設良好的批判性思維的課堂氣氛，提倡批判精神

給予學生批判和爭論研究結果的正確性的機會經常開展自由討論鼓勵學生要勇于而不要羞于表達自己的觀點應該強調給出理由而不只是給出觀點或結論

第144頁/共199頁小結第四節(jié)批判性思維批判性思維的含義含義、特征批判性思維的成分批判性思維的培養(yǎng)證據支持、更有效的證據、提問、自我提問、良好課堂氣氛第145頁/共199頁誰能成國王？

國王為了挑選繼承人，給兩個兒子出了個難題：“給你們兩匹馬，白馬給老大，黃馬給老二，你們騎馬到清泉邊去飲水，誰的馬走得慢，誰就是贏家?！?/p>

老大想用“拖”的辦法取勝老二則搶過老大的白馬飛馳而去。結果，弟弟勝了，因為他騎的是老大的馬，自己的馬自然就落到了后面。第146頁/共199頁曹沖稱象司馬光砸缸第147頁/共199頁第五節(jié)創(chuàng)造性思維第148頁/共199頁第五節(jié)創(chuàng)造性思維一、什么是創(chuàng)造性二、創(chuàng)造性思維三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第149頁/共199頁一、什么是創(chuàng)造性 創(chuàng)造性（creativity）即創(chuàng)造力，是人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會價值的產品的能力。（一）新奇性 與眾不同或前所未有（二）適宜性 社會價值

第150頁/共199頁智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。高智商=高創(chuàng)造性？一、什么是創(chuàng)造性第151頁/共199頁二、創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的含義創(chuàng)造性思維的過程創(chuàng)造者的思維特點第152頁/共199頁1、創(chuàng)造性思維的含義創(chuàng)造性思維（creativitythinking）是指一種新穎獨特的并具有社會價值意義的思維活動。

新穎的+獨特的第153頁/共199頁2、創(chuàng)造性思維的過程英國心理學家沃拉斯的創(chuàng)造歷程四階段說準備期醞釀期豁朗期驗證期沃拉斯第154頁/共199頁（1）準備期準備期（preparation）是指創(chuàng)造性思維形成之前，對問題相關知識的理解與積累。如：愛因斯坦醞釀相對論7年之久，但撰寫只花了5周時間。第155頁/共199頁“10年定律”中科院的路甬祥院士統(tǒng)計了從1901-1999年諾貝爾獲得者的年齡,發(fā)現：物理是52.2歲化學是54.3歲生理、醫(yī)學57歲（1）準備期第156頁/共199頁從做出代表性工作與獲獎的平均時間差分析：物理是16.1年化學是15.4年生理、醫(yī)學18.1年第157頁/共199頁對物理學獲獎人取得獲獎成就與獲獎時的年齡差隨時間的增減發(fā)現：1901-1925年為11.6年1926-1950年為10.7年1951-1975年為13.9年1976-1999年為19.5年從做出代表性的工作到最終獲獎一般需要10年第158頁/共199頁（2）醞釀期醞釀期（incubation）是思維創(chuàng)造準備期得不到結果而將問題暫時擱置，等待有價值的想法自然醞釀成熟而產生出來。第159頁/共199頁（3）豁朗期豁朗期（illumination）是指經過潛伏性醞釀期之后，具有創(chuàng)造性的新觀念可能突然出現，也就是常說的靈感（inspiration）。第160頁/共199頁豁然開朗階段：豁然開朗與頓悟相似，指尋找到一解決問題的途徑頓悟1：工藝品商店出手紅白相間的玻璃串珠，每串12個，用鋼絲連串，其中一串發(fā)現多了一個白珠，如下圖。問如何不改變各珠位而且不換鋼絲，取下多余的白珠？第161頁/共199頁頓悟2：有個道士爬山，他清晨6點出發(fā)，走走歇歇，直到晚上6點才到達山頂。同時，另一游人從山頂凌晨6點沿道士上山的道路下山，速度是上山速度的3倍。試問，山路上是否存在這樣一個點：道士和游人恰好在同一時刻經過這一點？第162頁/共199頁（4）驗證期驗證期（verification）就是對豁朗期產生的想法給予評價、檢驗或修正。第163頁/共199頁王國維的“三重境界”論“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋病Ｏ胍幌耄和鯂S的三重境界論和沃拉斯的創(chuàng)造歷程四階段說有什么聯系？第164頁/共199頁3、創(chuàng)造者的思維特點思維的流暢性思維的變通性思維的獨特性思維的敏感性第165頁/共199頁（一）思維的流暢性

思維的流暢性，也叫思維的豐富性，是指在限定時間內產生觀念數量的多少。吉爾福德（Guilford，1967）把思維的流暢性分為四種形式：第166頁/共199頁思維的流暢性觀念的流暢性用詞的流暢性表達的流暢性聯想的流暢性第167頁/共199頁試一試：請在五分鐘內盡可能多的列出帶有“狗”的成語或俗語。請在紙上寫在你的答案，不要出聲?？凑l想到的最多；第168頁/共199頁（2）思維的變通性思維的變通性，也叫思維的靈活性，是指擯棄舊的習慣思維方法開創(chuàng)不同方向的那種能力。第169頁/共199頁試一試：命題作文一對夫婦，妻子是一個啞巴，經醫(yī)生治療后能像常人一樣說話，妻子太高興了；一天到晚說個不停，并且還經常和丈夫吵架。丈夫非常痛苦，只好要求醫(yī)生設法把自己變成一個聾子，家中又恢復了安寧。根據你的理解，給予一個適當的題目。時間：三分鐘

第170頁/共199頁（3）思維的獨特性思維的獨特性，是指產生不尋常的反應和不落常規(guī)的那種能力，此外還有重新定義或按新的方式對我們的所見所聞加以組織的能力。第171頁/共199頁試一試：球的聯想第172頁/共199頁（4）思維的敏感性思維的敏感性，是指及時把握住獨特新穎觀念的能力。第173頁/共199頁流暢性說的是反應的數量；變通性是反映的種類；獨創(chuàng)性是被試反應與他人或前人的異同性。敏感性是對新穎觀念的感受性和把握能力。小結第174頁/共199頁三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性人格（二）培養(yǎng)多種思維形式

(1)發(fā)散性思維

(2)聚合性思維

(3)逆向思維（三）創(chuàng)造性思維訓練第175頁/共199頁（1）有利于創(chuàng)造性的人格特征少從眾不落俗套恒心不怕失敗興趣自我激勵第176頁/共199頁（2）不利于創(chuàng)造性的人格特征伊區(qū)的研究：正確答案這不合邏輯實事求是避免模棱兩可避免犯錯誤游玩是無意義的遵守規(guī)則這不是我的領域我沒有創(chuàng)造力奧爾森的研究習慣（固執(zhí)）時間（不足）被問題擊垮沒有問題恐懼失敗尋求立即的答案怕被別人批評第177頁/共199頁（二）培養(yǎng)多種思維形式

（1）發(fā)散性思維

發(fā)散式思維(divergentthinking)是指思維能不拘一格地從已有的信息中盡可能地擴展開，通過多種思考，開拓途徑、尋找可能解決問題的辦法。流暢性、變通性、獨特性均主要是針對發(fā)散性思維的。第178頁/共199頁上課時間到了，小張還沒到，原因是生病請假堵車懶惰做好人好事睡過頭了第179頁/共199頁（1）發(fā)散性思維第180頁/共199頁（1）發(fā)散性思維流暢性訓練用詞流暢性訓練：成語接龍聯想流暢性訓練：“yizhi”表達流暢性訓練：造句觀念流暢性訓練：“如何提高學生的創(chuàng)造力”第181頁/共199頁（1）發(fā)散性思維變通性訓練物體功能變通性訓練：桌子、木塊的用途遙遠聯想變通性訓練：蝴蝶和海嘯；羊毛和馬里亞那海溝；恐龍和桌子；問題解決變通性訓練：一題多解；以少勝多的戰(zhàn)役。結構擴散：日加一筆變個字；8的一半是多少？形態(tài)擴散：列舉綠色的物品方法擴散：用“敲”能解決的問題。第182頁/共199頁獨特性訓練命題的獨特性訓練：后果推測獨特