教師教學心得體會錦集8篇

Word第第頁教師教學心得體會錦集8篇老師教學心得體會篇1

在日常生活和教學工作中，身為教書育人的老師總會遇到這樣或那樣的沖突，比方家庭沖突、同事之間的沖突、工作中的沖突、師生間的沖突、身心疾病等。上述這些因素將產(chǎn)生不良的心理刺激，從而造成內(nèi)心不開心，引起心情反應(yīng)。實踐說明，若長期處在緊急狀態(tài)和劇烈的心情波動，不僅會造成生活規(guī)律失調(diào)，機體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。假如老師將不良心情和消極心理帶入課堂，還將影響教學效果和融洽的教學環(huán)境，最終導致教學失敗。

體育老師不良心情遷移到教學課堂所引起的不良效果主要表如今以下幾方面：(1)在教育教學中，老師腦子里總想著不開心的事情，無心上課，組織教學馬虎，示范動作任憑，語言缺乏生動、形象；(2)由于人的心情具有“傳染性”，老師的不良心境帶到課堂，并傳染同學，從而使得本應(yīng)生氣勃勃的體育教學變得機械單調(diào)，死氣沉沉。體育教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了同學對體育學習的求知欲和體育熬煉的愛好；(3)老師帶著不良心情上課，一旦消失同學淘氣、不守紀律等現(xiàn)象，老師會誤認為同學向自己挑戰(zhàn)，從而對他們不是冷落相對，就是挖苦挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育老師同其他學科老師一樣，肩負著“傳道授業(yè)解惑”的重任，其教育教學需要自己理智的對待，需要和同學在融洽的群體氣氛中進行學問、技能和情感的溝通，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會臨時受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必需學會調(diào)整和掌握自己的心情，并制造良好的教學心境，決不能將不良心情帶進課堂遷移到教學中，更不能在同學身上發(fā)泄。尤其在處理體育課堂上的偶發(fā)大事更應(yīng)頭腦糊涂，辦事慎重，留意分寸，體育老師對不良心情的調(diào)控從以下幾方面進行。

一、釋放調(diào)整法

切忌把自己關(guān)閉起來，應(yīng)正視現(xiàn)實，把積壓在心頭的不滿、看法和苦痛坦率地向領(lǐng)導、伴侶、親人、同事講解并描述，通過他人的啟發(fā)、忠告、勸解、批判、詢問關(guān)心來獲得良好的心情矯正，到達疏通思想、解決沖突、減輕心理負擔，與人友好相處為目的。

二、轉(zhuǎn)移刺激法

這是一種主動接受另一種刺激而息怒的方法，假如發(fā)怒或心情不佳時，應(yīng)進行一些有意識的活動，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參與自己喜愛的活動等，通過這些有意識的活動來轉(zhuǎn)移自己的留意力，臨時忘卻不開心的事，從而使自己的怒氣盡快消退，不良心情得到改善。

三、運動調(diào)整法

實踐證明，大量吸氧的身體練習可增添自信念，調(diào)整情感心情，尤其對體育教育來說，輕松自如，美麗正確地完成

動作技術(shù)，有助于心理獲得勝利的歡樂，從而消退不良心情的干擾。

四、環(huán)境調(diào)整法

當遇到不良心情刺激時，可采納轉(zhuǎn)變環(huán)境的方法以調(diào)整心境。如到風景秀麗、環(huán)境優(yōu)雅的地方去觀賞大自然給予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調(diào)整和消退精神上的不快和壓抑心情，保持自已良好的心境。

五、劇烈意識法

在上課之前，要不斷示意自己保持良好的心境，強迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿勢，以樂觀的看法，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態(tài)

老師教學心得體會篇2

“別把孩子分成能干與不能干?！边@是一位家長留在小信箱中的一句話。起因是我曾經(jīng)在選小助手時說：“今日，老師要選一個能干的孩子來當小助手。”剛開頭我對家長的留言還不以為然，認為老師使用類似語言來調(diào)動幼兒爭當好孩子的主動性是很平常的事，可認真一想，我發(fā)覺這位家長的看法提得很好，這還真不是一件可以忽視的小事。

首先，每個孩子都有不同的性格和特長，各自的接受力量和進展?jié)摿σ膊幌嗤＜偃绾啙嵉亟o孩子定性為能干或不能干，那么老師會把對孩子的期望值帶到潛意識中，使教學看法消失偏差。

再者，幼兒期是孩子自我意識形成的初期，他們的自我評價大多來源于成人的看法，特殊是老師的評價尤為重要。不正確使用評價語言，會使孩子產(chǎn)生自卑或自滿，這兩種心理都不利于孩子健康性格的形成。被老師長期用語言示意為不能干的孩子〔或許老師是無意的〕會慢慢變得孤僻膽小，對四周的人、事、活動失去愛好和信念。相反，對所謂不能干的孩子多賜予鼓舞、贊揚，會激發(fā)他們的主動性，提高他們的自信念，從而使他們得到全面的進展。

環(huán)境對幼兒的成長非常重要，作為一名幼兒老師，我們應(yīng)當隨時留意自己的一言一行。

老師教學心得體會篇3

本學年，我的教學角色發(fā)生了很大的改變，前些年，始終與學校生打交道，我與他們之間，已經(jīng)形成了肯定的工作模式，而自從來到特教學校以后，面臨的全是年齡最小的孩子，最大的不過一班級，工作對象中，最小的只有兩歲，雖然多年前我也教過這么小的孩子，接觸他們之前我也有心理預(yù)備，但真正進入課堂，還是差點讓我適應(yīng)不過來。

首先面臨的問題，就是同學的組織紀律性很差。關(guān)于這一點，班主任也做了許多努力，但這些孩子與我之前接觸的孩子的確有差異，或許是由于離縣城近了一些，眼界開闊一些，膽子也就更大了一些，老師的要求經(jīng)常被他們當成耳邊風，有時甚至不得不“動粗”才能起到肯定的作用。一個月下來，我感覺到很吃力，特殊有兩三個同學，或許是由于太小，上課經(jīng)常不知道應(yīng)當怎么聽課，老是盯著一個地方玩，或者看著別人玩，不管是老師講課還是做作業(yè)，一節(jié)課至少要點名五六次。

但是，面對這些問題，我還是想了許多方法去解決。經(jīng)常把這幾個同學找到辦公室，一個問題一個問題地解決，直到他們把學習上的問題搞懂。課堂上，采納他們最能接受的簡潔方法教學。比方，應(yīng)當題中，許多同學理解力有限，通常搞不懂用加法還是減法，我就采納了幾種方式教學。第一，畫圖，在黑板上畫出來，表示得清晰明白，同學一看就懂了。其次，做表格，找規(guī)律，一方面能讓同學理解題意，另一方面還可以為連加連減找規(guī)律，為以后二班級學數(shù)學打基礎(chǔ)。實在不行的，就用第三種方法，告知孩子們，假如問題里面消失了“多多少”“少多少”“廉價多少”“貴多少”“大多少”“小多少”“還差多少”“差是多少”，那么這道題做減法，假如是“一共多少”“和是多少”就用加法，讓孩子們增添對這些字眼的重復(fù)記憶，在多次的練習中，加強理解，不用再死記硬背。

對于留意力極差的孩子，我則采納了一幫一的方法。由于這類孩子比較多，假如光憑我一個人，確定是照看不過來，不能讓他得到充分的提高。在課堂做題的時候，先做好的孩子就拿過來檢查，他們過關(guān)之后，我馬上把他們支配到留意力差或者基礎(chǔ)差的孩子身邊，要求他們關(guān)心后者完成習題，但是不能直接說答案。就算是做題錯了題的孩子，只要他搞明白了自己為什么錯，改正過來之后，都可以為別的同學做小老師。這樣，提高了同學做題的主動性，他們不再覺得做練習題是一件麻煩的事情，反而有一種爭得當小老師的榮譽感，不僅如此，在講題的過程中，也讓這些小老師自己也得到了充分的穩(wěn)固與提高。減輕了我的壓力，基礎(chǔ)差一些的同學都能得到一對一的講解，到達事半功倍的效果。

對于基礎(chǔ)差一些的同學，我還常常聯(lián)系他們的家長，請他們協(xié)作老師的教學，在同學放學回家后，給孩子做家庭輔導，家長也準時把他們在輔導過程中遇到的問題反饋給我，讓我對孩子的學習狀況有了更深的了解。特殊是有些家長反映到的這個問題讓我為之警醒：家長講的方法與老師講的方法不一樣，家長中，爸爸講的、媽媽講的，甚至別的家長講的方法又各自不同，所以，有時候孩子能聽明白，有時候孩子就是坐飛機，怎么也聽不懂。于是，我把我教的方法教給家長，這樣效果就更好一些了。但是，還有一些孩子，家長卻無法給孩子有效的輔導，甚至自己也不會做一班級的數(shù)學題，面對這樣一類問題，我還在深深的思索。

這些，都是我之前教中同學沒有的閱歷，在這一年里，讓我意識到老師在教學過程中還有許多路要走，教到老，學到老，沒有一種現(xiàn)成的方法可以用一輩子，不行能一輩子面對同一類型的同學，同學變，老師也要跟著一起變。同學各式各樣，家長各式各樣，那么，我們面對同學的教育教學方法就也要各式各樣，真正做到因人施教，因材施教。教學方法沒有誰新誰舊，只有誰更管用，誰更省力，所以，將來的工作還任重而道遠，我將會始終努力，讓自己的工作精益求精！

老師教學心得體會篇4

有效教學是老師教育的重要組成部分，是提高全體在職老師整體素養(yǎng)和促進老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。

一、通過對連續(xù)教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對老師來說，討論是學習、反思、成長、進展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標的診斷性討論及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，通過學習，從“過去的我”與“如今的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進展自己、更新自己。

二、教育無小事。一個詳情可能會影響一個孩子的一生。一個老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教同學涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、表達著高尚情操的教育詳情。同學是具有極大可塑性的個體，是具有進展力量布滿制造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進展的引力和空間。

在教育中，老師要用自己的行動去感染同學，要用自己的言語去打動同學，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學只有感受到老師的和善和真誠愛心，才樂于聽從老師的教導。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給同學，與同學通過溝通到達心與心的溝通。老師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓同學情愿接受，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使同學深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對同學還要有一種布滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

老師教學心得體會篇5

暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作閱歷和教育才智的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、老師觀、同學觀、家長觀、班級管理、同學思想工作、同學心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系特別重要而且也要留意以下幾點。

一、要喜愛同學?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有喜愛同學，才能正確對待、寬容同學所犯的錯誤，才能耐煩的去雕塑每一位同學。特殊是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要常常找他們談心，多發(fā)覺他們的優(yōu)點，準時地賜予表揚，催促他們不斷前進。

二、給同學以敬重。敬重比喜愛更為重要。由于給同學以敬重同學才能感受師生的公平，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要敬重同學的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采納一切的方式確定同學，賞識同學。

三、做同學的伴侶，走進孩子內(nèi)心

真誠關(guān)懷和愛惜同學，不僅在思想上、學習上、生活上等賜予關(guān)懷，而且要詳細表達在實際行動上，我就讓同學寫《老師我想對你說》，把平常不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告知老師，讓老師更深化地了解自己的學習、生活和想法，使得同學更能感受到老師的親切與平易近人。

學校生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有想法的個體。老師的為人、責任心和愛心、學識和教學力量水平、對同學的看法等，都會在平日的言行舉止中傳達給同學。老師付出的愛心和奉獻，會得到同學的真情回報。

四、讓同學當仆人。學問最終要靠同學自己去把握，做人最終要同學自己去做。這就確定了同學的主體地位。因此應(yīng)當讓同學主動參加實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使同學的獨特得到全面展現(xiàn)。

五、轉(zhuǎn)變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，老師處于沖突的主要方面，在運動改變中起著主導作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于老師。作為老師首先應(yīng)當結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學力量，以高尚的品行和過硬的素養(yǎng)去感染同學，制服同學。許多老師就是由于這點讓他們每到一個新的班級都會獲得同學的一片歡呼。其次，應(yīng)當做好角色的轉(zhuǎn)換。在素養(yǎng)教育中老師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)當是同學，老師的任務(wù)是激發(fā)同學學習的愛好而不是同學的監(jiān)督者。

總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提示自己，要喜愛同學，敬重同學，給同學更多的關(guān)愛。

老師教學心得體會篇6

從教十九年來，始終在不停地思索一個問題。為什么我們的老師越來越辛苦，我們的同學越來越來失去學習的愛好？這不能不是教育的一種悲傷。怎么辦呢？必需調(diào)動同學的學習愛好，把學習的主動權(quán)交還給同學。

我們在思索老師教和同學學這一過程的同時，往往不會忽視老師的主導作用，但卻經(jīng)常忽視同學的主體身份。老師總是按自己的意愿、模式、目標、要求引導或塑造同學；而同學亦非靜態(tài)地等候、期盼，他們有自己的抱負、志趣，甚至夢幻，他們視同學為實現(xiàn)追求的'必要途徑。正是在這個意義上，學習應(yīng)當是同學的主動行為。老師教的手段，都只服務(wù)于同學學有所成這個惟一的目的。

但是在教學過程中，幾乎全部的執(zhí)教者都明顯地感到兩個誤區(qū)：一是從兒童啟蒙開頭，日漸形成的一種包辦代替的教學模式，不注意教學過程的演進和同學對學習過程的參加，而只是告知同學按要求學習的結(jié)果是什么；另一個是受笨鳥先飛等觀念的影響，以時間加汗水的苦學模式引導同學到達教學要求。前者是不思念同學的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切學問咀嚼了多遍后再喂給同學，其結(jié)果是同學越學越笨；而后者則反映出對自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給同學，希望同學自己以勤補拙，結(jié)果也只能是使同學越飛越近。

對此，葉圣陶先生早就提出過批判：舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的活書櫥，可以養(yǎng)成學舌很奇妙的人形鸚鵡，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的儒同學員，可是不能養(yǎng)成擅長運用國文這一種工具來應(yīng)付行政管理的一般公民。

事實上，同學獲得學習的主動權(quán)，離不開老師的主動引導和自身的主動學習。而由正確引導所培育的主動學習的方法和習慣，則是有使同學終身受益的。那么，該怎樣理解老師的正確引導呢？下面一個方面不容忽視：首先是了解同學。看菜吃飯，量體裁衣這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對象呢！一個同學由學校而中學乃高校，他們的生理及心理特點是有很大區(qū)分的。這種區(qū)分就確定了執(zhí)教者必需一切從實際動身，根據(jù)同學的力量變遷狀況因材施教。

其次，老師還必需優(yōu)化教法，注意學法。教學并不是老師的單一行為，它是教與學的整合；那種只討論教法而不留意培育學法的教學是殘缺不全的。我們不要把教法和學法人為地割裂開來。一般來說，老師采納什么樣的教法，同學必定會習染相應(yīng)的學法；教法不科學，在這種教法束縛下同學的學法就不行能科學。

因此，我們就就盡可能地使教學貼近同學的實際，真正使同學從接受啟蒙開頭，漸次獲得學問而最終成為對社會有用的建設(shè)者；老師引導還應(yīng)留意的一個重要方面，那就是非智力因素對同學的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學必有成的信念，培育克服困難的頑強意志，調(diào)動同學的學習的愛好與主動性，以及加強教學中情感的溝通等，都有個如何引導的問題。引導得當，定然能夠使同學在一種美麗、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中開心地學習，努力攻克學習中遇到的障礙，自覺在成為學習的仆人。

老師教學心得體會篇7

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂有效，主要是指通過老師在一段時間的教學后，同學所獲得的詳細進步或進展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如同學學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學。因此，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)當是基本的素養(yǎng)要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提。

2.豐富個人學問儲備。豐富個人學問儲備是實施有效教學的保證。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，同學學習就無法深化?？梢?，作為新課程直接實施者的老師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內(nèi)涵。學問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句有名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的預(yù)備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學的必定途徑。

(一)課前的有效預(yù)備

大凡勝利的課必定是充分預(yù)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達出：

目標的有效：清楚、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了同學嚼不爛，講少了同學又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地支配與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能貪多忽效，也不能求少圖便。

教法的有效：敏捷、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于導，服務(wù)于學。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、同學狀況動身，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語言組織精確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了同學的學習時間。一個老師，課堂上肯定要組織教學語言，增添語言表達的科學性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點突出、規(guī)律性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間安排，教者在備課時應(yīng)估計，講課時要調(diào)控。但有時候，由于課堂上不變的因素較多，或許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者肯定要站在整堂