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文檔簡介
篇1:中學生社會實踐活動 現(xiàn)代社會中很多都是三口之家,在這里,我們其實不難發(fā)現(xiàn)實在大多數(shù)養(yǎng)尊處優(yōu)的不是父母,而是我們??赡苡捎谖覀兇蠖鄶?shù)都是獨生子女的關(guān)系吧!有的家長太愛自己的孩子了,那種愛不是真實的愛,那是溺愛。說到這里,培養(yǎng)孩子的自理,自立能力就變成了比學習成績更為重要確當務之急。所以,做家務便成了培養(yǎng)孩子的自理,自立能力的重要選擇。 做家務既是體力勞動又是腦力勞動。實在,在做家務的進程中我們學會了如何整理物品,如何把家務干的又快又好。在這個進程中,我們不難發(fā)現(xiàn),做家務就像是學習,重要的是把握好的學習方法。具有了好的學習方法,做家務也就很輕松了,同時也到達了事半功倍的效果。 我們要的不單單是學習成績還有自理,自立的能力。一味地尋求學習成績,只會讓很多孩子變成高分低能的人。在這個千變?nèi)f化,科技發(fā)達的社會,我想肯定不會需要高分低能的人。親愛的中學生們,請看看父母日漸發(fā)白的頭吧!讓我們多心疼心疼父母吧 社會,在實踐中增長知識,鍛煉自己的能力,更重要的是檢驗一下自己所學東西能否被社會所用,找出自己的不足的地方,以便更好的揚長避短,完成自己的學業(yè)。 通過本次社會實踐活動,一方面,我們鍛煉了自己的能力,在實踐中成長;另外一方面,我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I;但在實踐進程中,我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足,處理題目不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等題目。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光,努力把握更多的知識,其實不斷深進到實踐中,檢驗自己的知識,鍛煉自己的能力,為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎(chǔ)。 冷假的社會實踐活動已結(jié)束了,但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結(jié)束。它使我們走出校園,走出課堂,走向社會,走上了與實踐相結(jié)合的道路,到社會的大課堂上往見識世面、發(fā)揮才華、增長才華、磨練意志,在實踐中檢驗自己。半個月的社會實踐固然比較辛勞。是慶幸?還是迷戀?回想起來,才發(fā)覺,原來乏味中布滿著希看,苦澀中流露出甘甜。 篇2:中學生社會實踐活動 人們都說:勞動最光榮。這一天,我往居委會勞動了一天。 當我在親身體驗勞動時,我才更進一步地融會了這句話的精華。勞動確切很辛勞,但卻是苦中帶甜的。勞動的感受,在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的,這類感受是作為一位勞動者內(nèi)心深處的,最平凡而又殊于一般的感受。 這一天,(至因而哪天,你自己寫好了)我往居委會干了一個上午的活兒,居委會的負責人讓我往小區(qū)里面刮小廣告。我興奮的應承了下來,心想,弄小廣告有甚么不輕易的,拿手一撕不就成了!因而信心滿滿的拿著負責人給我的鏟子和水桶就走了,誰知道事實和想象是有差距的,而且差距還不小。 我先找到一個貼在地上的小廣告,貌似真的很難弄,拿鏟子刮了半天也沒有太大的結(jié)果, 本想放棄,然后往干點別的事情,但是不伏輸?shù)男郧槭刮蚁氲?,還沒有甚么事情能夠難倒我呢,然后,我就在哪里冥思苦想,想主張我就忽然想起一次下雨天走在路上時候的情形了,被水沖過的地面上的小廣告,很輕易就掉了,所以我想到了,將小廣告上面弄上水,等了2,3分鐘,果然,很有效果,拿手輕輕一撕,小廣告就掉了。 看到自己想到的方法獲得了成果,當時心里挺興奮的,因而更加滿懷信心,往勞動了! 呃&經(jīng)過一番努力以后,被我清除過的地方確切看著干凈,整潔多了。 我想,通過自己的勞動,自己動手動腦解決了題目是我收獲最大的,學習亦是如此吧! 通過這次實踐,給我留下了深入的體會。當你做一件事的時候,不管是會還是不會,你都要有勇氣面對它,嘗試一下。做了,你是困難的領(lǐng)導;不做,你是困難的俘虜;而我在實踐中收獲了很多,同時也發(fā)現(xiàn)了很多本身的不足。
論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ),積累越厚實,寫作就越有基礎(chǔ),文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累,胸無點墨,怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看,大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么,大學生的寫作能力究竟是指什么呢?葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可?!睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么,可能有多種理解,但從葉圣陶先生的談話中,我認為:大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力,而前者是必須的,后者是“不一定”要具備,能具備則更好。眾所周知,對于大學生來說,是要寫畢業(yè)論文的,我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn),也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說,都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平,就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注,并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因:(一)大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看,除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外,其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務,而我們的課程設(shè)置僅把這一任務交給了大學語文教師,可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識,又要適度提高學生的鑒賞能力,且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力,任務之重實難完成。(二)對實用寫作的普遍性不重視。“大學語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠,而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此,大學更是如此。對我們的母語中國語文,在大學反而被漠視,沒有相關(guān)的課程的設(shè)置,沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應用文寫作的特點和方法,他就寫不好應用文。(三)部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上,大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事,而對于需要學生動手動腦去寫的作文,卻是盡可能應付差事,這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。(四)教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務,但在教學中有不少教師過多注重理論知識,實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆,但是實踐卻幾乎沒有,訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作,學習理論固然必不可少,但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因,我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂,那么如何走出這一困境,筆者提出一些建議,希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策(一)把《應用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學,《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代,也是個人生存競爭最激烈的時代,人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章,比如職場競爭中的求職信,生活中的財經(jīng)文書、法律文書等,以提高個人的生存競爭能力。(二)端正大學生的學習態(tài)度。首先,要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性,這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面,諸如就職,求愛,理財,人際交往等,是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識,也是他必備的一項生存技能。其次,實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的,它有嚴格的格式性的要求,所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后,實用寫作課的實踐性非常強,所以學生們不能只學不練,并且要克服手懶的壞習慣,勤學勤練,為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。(三)注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力,那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力,必須重視實用寫作訓練,力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中,應該把理論教學的部分適當壓縮,把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前,可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析,讓學生掌握基本的寫作規(guī)律,然后趁熱打鐵,讓學生立即開始寫作訓練,最后通過大家互評,教師點評的方式,起到舉一反三的作用,讓學生知道應該如何寫,還要寫出來,并且知道寫得怎么樣。此外,在教學上,教師也可以與學生一起探討如何學習,如《實用寫作》這門課程,如何上,怎樣上,都可以讓學生參與進來,讓學生編制一些案例,在課堂上與大家分享,一起討論。這樣,一方面調(diào)動大家的學習熱情,另一方面,又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。(四)大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力,那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力,還要對實用文的各種文體都能寫作自如,此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生,讓學生學以致用。因此,大學寫作教師也要做好自身的繼
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