2021年燕子教案模板六篇

2021年燕子教案模板六篇

燕子教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“歐、洲”等１１個(gè)生字，會寫“歐、洲、瑞”等

１４個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫

穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感

受這樣寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板（生字詞）。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶

來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，

可能還會遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課

文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：６、燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

１、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

２、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會到什

么？

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

１、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

２、認(rèn)讀生字：

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

３、交流思考的問題：

⑴人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：

①政府方面：

做決定、呼呈人們、燕子專列。

②人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

⑵根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的.

詞：

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、

愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

１、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真

摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛

“呢？

２、讀書圈畫，討論交流：

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

３、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４段：

⑴你覺得該怎么讀？

⑵生練習(xí)后指名讀。

⑶評議，再讀。

４、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容：

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

⑴自己練習(xí)講一講。

⑵指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。

她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，

果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧

在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

４、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事

又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再

讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆

１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引

起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新

聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你

讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說什么呢。

２、學(xué)生自主說。

３、指名說，評價(jià)。

４、動手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料

１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述

的是什么故事嗎？（師簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

３、總結(jié)：

這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主

人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、出示生字認(rèn)讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、

舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都

屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３、指導(dǎo)書寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分

“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

４、書寫、抄詞語。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

燕子教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清__的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它

總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）

這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2、教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

4、提出不理解的詞語。

5、說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）

生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）

反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）

三、初讀課文

1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問題。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么

特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣

的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛

大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫的是什么季節(jié)？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到

左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖

中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。

鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景

色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕

子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初

步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外

形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和

描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位

同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從

什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述

順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽

毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾

部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了

小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生

這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏

黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到

整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，

因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要

輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會，同時(shí)想一想這句話

在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、

翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的

美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐?/p>

個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一

身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相

比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。

很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生動、具體，給人一

種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話

既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下

文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣

的情景呢？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最

能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下

來。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請同學(xué)們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。

風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W(xué)們將

課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分

辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指

著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、

什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能

明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。

而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了

春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過

增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。

課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹

木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春

天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇?/p>

天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使

得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成

四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔

柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多

生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三

段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特

點(diǎn)。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

四、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得

快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添

的情趣。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧

唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳

樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到

波紋一圈一圈地（）開去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。

請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)

圖片）

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天

的贊歌。”）

為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字

用“?！眮泶婧貌缓?？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動

作形象地表現(xiàn)出來了。）

（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像

五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，

然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使

學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從

而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行

的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧?/p>

才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活

力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)

要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力

和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到

美的熏陶。

八、結(jié)束課程。

燕子教案篇3

教學(xué)要求：

1認(rèn)識15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。

2正確、流利有感情地朗讀課文。

3繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。

2．鼓勵(lì)同學(xué)將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能

說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看

看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

二、學(xué)習(xí)新課：

1自讀課文，初步識字。

請你打開書P47，自身小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)

識的字，讀完后就坐好。

2范讀課文

同學(xué)們讀得真認(rèn)真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時(shí)候，你一

定要注意聽你不認(rèn)識字的讀音。

3了解情況，自主學(xué)習(xí)

你們覺得這個(gè)故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我

們想看一看還有那些字不認(rèn)識？

這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認(rèn)識的字，假

如你們遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

（1）借助拼音；（2）問他人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）

問老師

下面請用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認(rèn)識的字，教師巡視。

在你們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個(gè)字有些困難，誰來

當(dāng)小老師教教大家呀？

（哪些字？要達(dá)到什么程度？在教學(xué)設(shè)計(jì)里反映出來）

4四人小組合作學(xué)習(xí)課文

生字基本上都認(rèn)識了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？請幾

名同學(xué)說說（讀書、扮演、組詞寫字等）。

組長帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。

5匯報(bào)學(xué)習(xí)

（1）讀課文匯報(bào)

要求：在這些同學(xué)讀時(shí)，請你認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，再聽聽他們讀

得怎么樣？

同學(xué)評價(jià)

還有用其他方式學(xué)習(xí)課文的嗎？

（2）扮演匯報(bào)

通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事你知道了什么？隨機(jī)板書（大小、顏色、

毛刺）

口語交際訓(xùn)練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

你們還有什么問題嗎？我有個(gè)問題,燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

同時(shí)板書課題。（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察仔細(xì)）所以（同學(xué)

齊讀課題）

到現(xiàn)在課文里的生字都認(rèn)識了嗎？

請同桌同學(xué)互相檢查，在認(rèn)識字的下面打“√”，假如他全

認(rèn)識了，你就給他一朵小紅花。假如你還有不認(rèn)識的，沒關(guān)系，

用你喜歡的方式認(rèn)識它，什么時(shí)候認(rèn)識了，趕快找你的小老師檢

查，都認(rèn)識后你也會得到小紅花。

作業(yè)：兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)

1畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

2把這個(gè)故事講給家長聽，請他們和你一起扮演。

燕子教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律，初步學(xué)唱歌曲。

2.學(xué)習(xí)傾聽音樂，嘗試感受音樂的段落，并用A--B--A的樂

曲結(jié)構(gòu)編制一個(gè)完整的情節(jié)，提高幼兒表達(dá)表現(xiàn)美的能力。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂

趣。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.磁帶及錄音機(jī)。

2.自備《小燕子》圖譜；小燕子活動教具一份，幼兒沒人一

份紙和筆，沒人自己制作的“鳥衣”。

3.電子鋼琴。

教學(xué)過程：

一、引出課題

1.猜小燕子謎語。

謎語：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

二、學(xué)習(xí)歌曲《小燕子》

1.欣賞歌曲

（1）引導(dǎo)幼兒思考：整首樂曲可以分成幾段？你為什么這

樣分？

（2）幼兒一起討論對三段樂曲的感受。

（3)引導(dǎo)幼兒說出第一段和第三段的不同，并用自己的“符

號”感受畫下來。

2.展示幼兒的圖譜及教師的圖譜共同分享，并學(xué)唱歌曲《小

燕子》

三、根據(jù)樂曲師幼共同編制一個(gè)完整的情節(jié)。

四、幼兒穿上“鳥衣”，聽音樂和著樂曲的旋律進(jìn)行表演。

活動反思：

這兩周我進(jìn)行了歌曲《小燕子》的教學(xué)，現(xiàn)把教學(xué)情況做一

下總結(jié)。

第一周我先進(jìn)行了歌詞和歌曲節(jié)拍的教學(xué)。對于智障孩子來

說，歌詞的記憶是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槿绻柙~記不住的話，唱歌

就無從說起了。歌詞很長的歌曲，對于這些孩子來說確實(shí)是有點(diǎn)

難度的?！缎⊙嘧印愤@首歌，是一首經(jīng)典兒歌，他歌詞，旋律都

很優(yōu)美，我們的學(xué)生也很喜歡這首歌。因?yàn)閷W(xué)生以前也經(jīng)常聽到

的這首兒歌，所以學(xué)生能唱出歌曲的一部分，第一段歌詞對學(xué)生

來說沒有太大的問題。經(jīng)過說唱歌詞，跟唱，學(xué)生們基本都掌握

了。但在學(xué)習(xí)第二段歌詞時(shí)，問題出現(xiàn)了，他們在唱時(shí)，唱起第

一句后，總是不自覺的拐到了第一段上，而且第二段的歌詞經(jīng)過

一周的學(xué)習(xí)還是記不住，總是混淆。這可能與學(xué)生的智力情況有

很大的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)了演唱歌曲后，我對學(xué)生進(jìn)行了節(jié)拍的訓(xùn)練。訓(xùn)練節(jié)

拍也很麻煩，有韻律、節(jié)奏感的孩子訓(xùn)練起來比較省事，帶著學(xué)

生打上幾遍節(jié)拍，學(xué)生就掌握的很好。但有些學(xué)生，節(jié)奏感很差，

演唱歌曲基本上是不合拍，反復(fù)訓(xùn)練后，效果一般，這還需要以

后的教學(xué)中，堅(jiān)持長期的訓(xùn)練。

燕子教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音認(rèn)讀“晴、朗、航、疲、倦、伏、板、

休、益、堅(jiān)”10個(gè)生字，正確書寫并記憶“晴、朗、航、伏、

休”5個(gè)漢字。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

能在理解的基礎(chǔ)上

讀好文中帶有省略號的兩句句子，初步體會省略號的用途。

3.能正確聽寫課文最后一句話，試著背誦課文2、3節(jié)。

4.通過對課文的朗讀、理解，感受燕子不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.在豐富的語言環(huán)境中，運(yùn)用多種方法自主識記10個(gè)生字，

并適時(shí)鞏固漢語拼音。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽寫句子，讀好重點(diǎn)句，背誦

2、3節(jié)課文。

3.通過一些參考資料、口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品

質(zhì)。

教學(xué)過程

一談話引入,揭示課題

1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥——燕子

2.看圖，請用上“燕子”一詞說話。

3.那么燕子有多大?那么誰見過大海，海有多大?

4.補(bǔ)全課題,齊讀。

5.學(xué)生交流:說說讀了課題,你想知道些什么?

二初讀課文,自學(xué)生字

1.自學(xué)課文

要求：

(1)自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，邊讀邊圈出生字，借助

拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌合作，選擇交流自己的識字好方法。

2交流自學(xué)情況。

(1)出示詞語(帶拼音):

晴朗航行疲倦伏甲板休息益鳥堅(jiān)強(qiáng)

學(xué)生多種形式讀詞語，如有讀不準(zhǔn)的字，借助拼音正音。

(2)記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)“倦、益”。

三再讀課文,讀懂課文

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的

地方自己及時(shí)糾正。

2.指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：燕子為何

要飛過海?用直線劃出相關(guān)句子。

3.出示句子，一群從北方飛往南方過冬的燕子，在海的上空

不停地飛啊飛啊……

指導(dǎo)讀句

(1)自由嘗試讀

(2)示范讀

(3)學(xué)生挑戰(zhàn)讀

并讓學(xué)生像小鳥一樣飛。理解“疲倦”

4.是阿，燕子要飛過一望無際的大海是很疲倦的，如果你是

小燕子，飛得那么累，會怎么樣?

5.再讀2、3節(jié)，你覺得哪些詞句是寫燕子太疲倦了?指導(dǎo)理

解“像雨點(diǎn)一般落下來，”為什么不用“飛下來”而是“落下來”;

“伏在甲板上”做動作理解“伏”;“再也飛不起來”。這些說

明燕子太累急著下來休息，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的

樣子。

6.指導(dǎo)背誦2、3節(jié)。

7.齊讀4、5節(jié)，邊讀邊想：燕子休息了一會兒又展翅起飛

了，他們不累嗎?

8.出示句子：不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，

飛著……

指導(dǎo)朗讀，體悟展翅起飛的燕子面對困難表現(xiàn)出非常堅(jiān)強(qiáng)的

意志。

9.說話練習(xí)

燕子是那么勇敢，那么堅(jiān)強(qiáng)，如果這時(shí)你站在甲板上，望著

遠(yuǎn)去的燕子，會對他們說些什么?

四游戲鞏固,總結(jié)全文

1.抽讀生字卡片

2.抽讀詞語

3.分角色朗讀課文

4.指導(dǎo)描紅“晴、朗、航、伏、休”。

燕子教案篇6

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、

老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面

強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素

的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，

使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo)

1掌握本課10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。

課前準(zhǔn)備

1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、

生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱

難的多媒體課件二。

教學(xué)過程

課前

播放課件一。

評點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏

覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，

為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、