2023年江西省吉安市重點中學(xué)高考語文一模試題及答案解析

第=page11頁，共=sectionpages11頁2023年江西省吉安市重點中學(xué)高考語文一模試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共36.0分）論述類文本閱讀，閱讀下面的文字，完成各題

藝文之末品--民間書信

趙憲章

中國古代書信脫離公牘文性質(zhì)而成為私人之間的往來，就現(xiàn)存文獻(xiàn)來看，當(dāng)在秦漢之后，例如司馬遷的《報任安書》．史家通常將《報任安書》和《太史公自序》相提并論，因為闡發(fā)《史記》寫作的動因和宗旨是它們的共同主題，對于研究司馬遷的人生閱歷和史學(xué)思想具有同等重要的意義。但是，由于二者屬于完全不同的文體，導(dǎo)致其敘事策略和言說方式大相徑庭。其中，關(guān)于“李陵之禍”的表述最為明顯。前者面對知己任少卿，從個人立場出發(fā)宣泄私人真情，直抒胸臆，慷慨激昂，無所顧忌；后者從公眾立場出發(fā)表達(dá)自己的修史大志，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w，語氣平緩，措辭講究。

這就是“書”與“文”的不同，即民間書信和公牘文的不同：《報任安書》之所以是“民間書信”而不是“公牘文”，首先在于它是個人私情的充分傾訴，即所謂“函綿邈于尺素，吐滂沛乎寸心”；而在《太史公自序》中，對自己的身心造成重大創(chuàng)痛的“李陵之禍”，只能深深地掩埋在紙背文后。另外，《報任安書》和《太史公自序》均有司馬遷的家世及閱歷的自述，以表達(dá)自己編修《史記》的緣由和動因，但其敘事的策略和語調(diào)卻大相徑庭。《太史公自序》雖然名曰“自序”，實則是假借他人視角進(jìn)行敘述，即采用第三人稱敘事?！秷笕伟矔肪筒煌耍鳛橹掠讶说臅?，不可能采用第三人稱敘事，“第一人稱”是所有書信文體無以選擇的敘事視角，從而為宣泄個人感情預(yù)設(shè)了“無障礙通道”。就此而言，民間書信作為最典型的“第一人稱文體”，“私語真情”是其區(qū)別于一切公牘文體之最顯著的特點，是民間書信之所以被文學(xué)史所接納的重要原因。

“私語真情”之所以是書信文體之“文學(xué)性”的主要標(biāo)志之一，就在于它的個人化和情感性，即“個體情感”本身的文學(xué)屬性。它不需要像宏大敘事作品那樣必須借助于普遍情感的“個人化轉(zhuǎn)換”，本身就是個體情感的直接顯露或自由宣泄，從而為民間書信進(jìn)入文學(xué)世界開具了最便捷的通行證。

包括情書、家書等一切民間私人書信具備自身特有的“安全言說”的文體形式，所訴說的情感往往不能外言，是私密的。這也是民間書信作為情感載體之所以動人和誘人之處，它只是在特定的、熟悉的和知己的對象間的一種對話，先驗地預(yù)設(shè)了一種熟悉的、可靠的、安全的因而也是“不予告人”的語境。就此而言，現(xiàn)代電信、E-mail和網(wǎng)絡(luò)對話只延續(xù)了書信的實用功能，作為“私語真情”的文體屬性已經(jīng)稀釋或隱退。書信的言說實際上是在說“不可（與他人）言說之說”。而“說不可說之說”恰恰就是文學(xué)的言說，是文學(xué)言說的藝術(shù)特性。當(dāng)然，書信的言說同文學(xué)的言說盡管都是“說不可說之說”，但是并非意味著可以將二者等而同之：前者是現(xiàn)實的、即時的，后者是虛構(gòu)的、假想的。書信也就具備了不同于文學(xué)的文學(xué)魅力：它以現(xiàn)實的私密性誘發(fā)了人的好奇心和想象力，以其現(xiàn)實的而不是虛構(gòu)的真實贏得了類似于文學(xué)的動情力。

當(dāng)然，書信的“藝術(shù)性”還有其他諸多方面的成因，諸如語言修辭、行文格式、筆墨書法，以及信箋、信封和郵票的藝術(shù)設(shè)計等，甚至包括整個郵政事務(wù)在內(nèi)的傳遞活動，都包含豐富的審美因素和藝術(shù)趣味，這些因素和趣味顯然游離于書信的實用價值之外，是書信的藝術(shù)性之所在。但是毫無疑問，在書信的所有藝術(shù)性因素中，“私語真情”是其最具文學(xué)誘惑力的內(nèi)在成因。

（節(jié)選自《民間書信及其對話藝術(shù)》，有刪改）

1.下列關(guān)于《報任安書》和《太史公自序》的表述，不正確的一項是______

A．《報任安書》和《太史公自序》均自述家世及閱歷，以交代編修《史記》的緣由和動因。

B．《報任安書》和《太史公自序》敘事策略和言說方式的差別在于“李陵之禍”的表述。

C．《報任安書》和《太史公自序》文體性質(zhì)上的不同，可視為民間書信和公牘文的不同。

D．《報任安書》和《太史公自序》將闡發(fā)《史記》寫作動因和宗旨作為它們的共同主題。2.下列對“私語真情”的理解和分析，不正確的一項是______

A．“私語真情”是書信文體“文學(xué)性”的主要標(biāo)志之一，原因在于書信具有個人化和情感性這一文學(xué)屬性。

B．“私語真情”是民間書信區(qū)別于一切公牘文體的最為顯著的特點，也是文學(xué)史接納民間書信的重要原因。

C．“私語真情”本身直接顯露或自由宣泄個體情感，不像宏大敘事作品需要借助普遍情感的“個人化轉(zhuǎn)換”。

D．“私語真情”往往不能外言，有私密性，這種特點使得民間書信作為情感載體有了動人和誘人之處。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是______

A．一切民間書信的言說是在特定的、熟悉的對象間的一種對話，它先驗地預(yù)設(shè)了一種熟悉的、可靠的、安全的因而也是“不予告人”的語境。

B．“說不可說之說”是書信的言說特點，也是文學(xué)言說的藝術(shù)特性，但兩者并非可以將等而同之，前者是現(xiàn)實的、即時的，后者是虛構(gòu)的、假想的。

C．語言修辭、行文格式、筆墨書法以及信箋設(shè)計等都包含著游離于書信的實用價值之外的豐富的審美因素和藝術(shù)趣味，也是書信的藝術(shù)性因素。

D．中國古代書信在秦漢之后脫離公牘文性質(zhì)而成為私人之間的往來，進(jìn)入文學(xué)世界，就現(xiàn)存文獻(xiàn)來看，應(yīng)當(dāng)發(fā)端于漢史學(xué)家司馬遷的《報任安書》。閱讀短文，完成問題。

材料一：

??2019年8月22日，山東棗莊14歲女孩哲哲與鄰居家13歲女孩小雨模仿易拉罐做爆米花的視頻，結(jié)果她們使用的高濃度酒精在操作過程中發(fā)生爆燃，導(dǎo)致兩人被燒傷，其中哲哲因傷情過重身亡。這件事隨后引爆網(wǎng)絡(luò)議論，很多人把矛頭指向了視頻博主“辦公室小野”和視頻平臺。據(jù)《成都商報》報道，“辦公室小野”是中國最火的美食視頻博主之一。在輿論壓力下，“辦公室小野”刪除了這條發(fā)布于2017年的視頻，但短視頻對青少年的負(fù)面影響也為所有人敲響了警鐘。（摘編自王志昭《短視頻對青少年的利弊影響及治理》）材料二：

??中國青少年研究中心發(fā)布的《中小學(xué)生短視頻使用特點及其保護(hù)》調(diào)查報告顯示，未成年人認(rèn)為使用短視頻使時間管理變差。多數(shù)未成年人認(rèn)為使用短視頻后對自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、消費行為、個人信息保護(hù)等方面存在一些影響，其中影響最大的是時間管理變差，占比43.2%。此外，使學(xué)習(xí)變差的比例有37.4%，使生活習(xí)慣變差的比例有24.8%，使個人信息保護(hù)變差的比例為18.5%，使消費行為變差的比例有17.4%。（摘編自孫宏艷、李佳悅《看短視頻到底影響不影響學(xué)習(xí)》）??將中小學(xué)生的一些心理感受與是否使用短視頻進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，感到孤獨、心理上有壓力、迷惘的學(xué)生，經(jīng)常使用短視頻的比例更高。這或許是因為他們通過使用短視頻來緩解心理壓力。經(jīng)常感到孤獨的、感到心理上有壓力的、對未來感到迷茫的學(xué)生，用過短視頻的比例更高。其中，經(jīng)常有孤獨感的學(xué)生用過短視頻的比例，比沒有孤獨感的學(xué)生高出15.6%，經(jīng)常感到心理上有壓力的學(xué)生，比沒有感到心理壓力的學(xué)生，比例同樣高出15.6%。（摘編自孫宏艷、李佳悅《什么樣的孩子容易沉迷短視頻》）材料三：

??短視頻+青少年教育契合了國家教育戰(zhàn)略、青少年用戶需求以及短視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

??我國傳統(tǒng)的課堂教育，大多以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，以教師為中心，以單向傳輸知識為目的，教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，往往是“考前突擊，考后就忘”，學(xué)習(xí)效果不佳。而短視頻以學(xué)生為中心，通過對知識的提純、生動形象的場景設(shè)置、幽默風(fēng)趣的“段子”輸出，增強(qiáng)了師生互動，提升了學(xué)習(xí)效果。

??中國好鄰居用被子接住墜樓的孩童，陌生阿姨在“半馬”比賽中陪跑輪椅女孩等短視頻弘揚了社會主義核心價值觀，有助于青少年樹立正確的價值觀。團(tuán)中央權(quán)益部發(fā)布的《我會保護(hù)我自己》系列動畫短視頻，普及了安全知識。短視頻涵蓋了音樂、舞蹈、影視、建筑、書法、戲曲、雕塑、繪畫內(nèi)容等藝術(shù)門類，是開展藝術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)平臺。“第一屆文物戲精大會”“我要笑出國粹范”、《中國詩詞大會》《我在故宮修文物》等優(yōu)質(zhì)活動和節(jié)目通過短視頻的傳播，引發(fā)了青少年對中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注。每日賽事集錦、幕后花絮和賽事新聞，吸引了青少年關(guān)心體育賽事，疫情中涌現(xiàn)的大量健身短視頻可以進(jìn)行體育教學(xué)。通過短視頻進(jìn)行家政、食育、手工等技能培訓(xùn)，可以開展形式多樣的勞動教育。

??受教育權(quán)是我國公民的基本權(quán)利。我國目前存在教育資源分布不均，優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重不足的問題。而短視頻覆蓋人群廣，在農(nóng)村和三、四線城市用戶中有較大市場占有率。通過短視頻進(jìn)行知識傳播，大大降低了知識獲取的門檻，有助于消除知識鴻溝，減少教育的城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、校際差距，實現(xiàn)知識普惠，保障受教育權(quán)得到切實有效的實現(xiàn)。（摘編自鄭寧《如何促進(jìn)和規(guī)范短視頻+青少年教育》）4.下列對材料三相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.短視頻+青少年教育的出現(xiàn)是有一定的必然性，它符合我國教育戰(zhàn)略和青少年用戶的需求，也是短視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

B.短視頻+青少年教育可彌補我國傳統(tǒng)課堂教育存在的諸如教育目的、方式等方面的缺陷或不足，增強(qiáng)師生互動，提升學(xué)習(xí)效果。

C.利用短視頻，可以強(qiáng)化德、體、美和勞動教育的育人功能，加強(qiáng)青少年安全教育和中華傳統(tǒng)文化的教育，推進(jìn)素質(zhì)教育。

D.短視頻降低了知識的難度，有利于消除知識鴻溝，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際的教育差距，保障青少年受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是

A.視頻博主“辦公室小野”對兩個女孩模仿易拉罐做爆米花的視頻而造成的一死一傷事件應(yīng)負(fù)一定責(zé)任，但許多人認(rèn)為更應(yīng)該負(fù)責(zé)任的是視頻平臺。

B.青少年使用短視頻的原因是多種多樣的，影響也是多方面的。當(dāng)前，社會上對此非常關(guān)注，有關(guān)機(jī)構(gòu)對此進(jìn)行了專題調(diào)查，并發(fā)表了調(diào)查報告。

C.被調(diào)查中的一大半青少年在看短視頻時，不能自覺地控制看短視頻的時間，有超過三分之一學(xué)業(yè)成績下降，近四分之一的生活習(xí)慣變差。

D.調(diào)查顯示，心里常感到孤獨或有心理壓力的學(xué)生看短視頻的比沒有孤獨感或沒有心理壓力的學(xué)生要高近六分之一，這是因為觀看短視頻會增加心理壓力。6.怎樣消除短視頻對青少年的不利影響？請結(jié)合材料簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會她就會把過去的事來問你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！?/p>

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！?/p>

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識他們，我只是認(rèn)識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個正在忙著，他們一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時候為止。

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。

“回家。”小岫很堅決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”她拉著我向回路走。

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說著，又自己看一看自己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。

這時候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話。“我不再去看橘子了?！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是______

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過”偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因為他們?yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達(dá)橘子林感到有點失落。8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?.本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡要分析。二、文言文閱讀（本大題共4小題，共19.0分）閱讀文言文，完成問題。

??黃門監(jiān)魏知古，本起小吏，因姚崇引薦，以至同為相。崇意輕之，請知古攝吏部尚書、知東都選事，崇遣吏部尚書宋璟于門下過官①；知古銜之。崇二子分司東都，恃其父有德于知古，頗招權(quán)請托；知古歸，悉以聞。他日，上從容問崇：“卿子才性何如？今何官也？”崇揣知上意，對曰：“臣有三子，兩在東都，為人多欲而不謹(jǐn)；是必以事干魏知古，臣未及問之耳。”上始以崇必為其子隱，及聞崇奏，喜問：“卿安從知之？”對曰：“知古微時，臣卵而翼之。臣子愚，以為知古必德臣，容其為非，故敢干之耳?！鄙嫌谑且猿鐬闊o私，而薄知古負(fù)崇，欲斥之。崇固請曰：“臣子無狀，撓陛下法，陛下赦其罪，已幸矣；茍因臣逐知古，天下必以陛下為私于臣，累圣政矣?！鄙暇媚嗽S之。辛亥，知古罷為工部尚書。春，正月，癸卯，以盧懷慎檢校吏部尚書兼黃門監(jiān)。懷慎清謹(jǐn)儉素不營資產(chǎn)雖貴為卿相所得俸賜隨散親舊妻子不免饑寒所居不蔽風(fēng)雨姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，懷慎不能決，惶恐，入謝于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐鎮(zhèn)雅俗耳?！背缂瘸?，須史，裁決俱盡，頗有得色，顧謂紫微舍人齊浣曰：“余為相，可比何人？”浣未對。崇曰：“何如管晏？”浣曰：“管晏之法雖不能施于后，猶能沒身。公所為法，隨復(fù)更之，似不及也?！背缭唬骸叭粍t竟如何？”浣曰：“公可謂救時之相耳。”崇喜，投筆曰：“救時之相，豈易得乎！”姚崇無居第，寓居罔極寺，以病痁謁告。上遣使問飲食起居狀，日數(shù)十輩。源乾曜奏事或稱旨，上輒曰：“此必姚崇之謀也。”或不稱旨，輒曰：“何不與姚崇議之！”乾曜常謝實然。每有大事，上常令乾曜就寺問崇。（節(jié)選自《資治通鑒》第二百一十一卷）【注】①過官：唐制，吏部、兵部六品以下的官員必通過門下省審定，量其階資，較其才用，若擬職不當(dāng)，隨其優(yōu)劣退回再衡量，稱過官。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.懷慎清謹(jǐn)儉素/不營資產(chǎn)/雖貴為卿相/所得俸賜隨散/親舊妻子不免饑寒/所居不蔽風(fēng)雨/

B.懷慎清謹(jǐn)儉素/不營資產(chǎn)/雖貴為卿相/所得俸賜/隨散親舊/妻子不免饑寒/所居不蔽風(fēng)雨/

C.懷慎清謹(jǐn)儉/素不營資產(chǎn)/雖貴為卿相所得/俸賜隨散/親舊妻子不免饑寒/所居不蔽風(fēng)雨/

D.懷慎清謹(jǐn)儉/素不營資產(chǎn)/雖貴為卿相所得/俸賜隨散親舊/妻子不免饑寒/所居不蔽風(fēng)雨/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.東都：歷代王朝在原京師以東的都城。隋唐京都在長安時，東都指洛陽。

B.工部：隋唐至明清中央行政機(jī)構(gòu)的六部之一，掌管全國工程、交通、屯田、水利等事。

C.癸卯：以干支循環(huán)組合是古代紀(jì)年、紀(jì)日的重要方法。本文中的“癸卯”指紀(jì)日。

D.管晏：管仲和晏嬰的并稱，二人皆為戰(zhàn)國時齊國的賢相，《史記》中有“管晏列傳”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A.姚崇讓魏知古代理吏部尚書職務(wù)、主持東都的授選官吏事務(wù)、另委派宋璟負(fù)責(zé)審核他的工作，魏知古因此對姚崇心生不滿。

B.皇帝信任且器重姚崇，曾召見姚崇詢問姚崇兒子的品行，想授予他們官職，姚崇為此萬分感激；但他堅決推辭不肯接受。

C.皇帝聽了姚崇的回答，認(rèn)為姚崇公正無私，魏知古有負(fù)于姚崇的恩情，想要罷黜魏知古的職務(wù)，姚崇請求皇帝不要這樣做。

D.皇帝非常關(guān)心姚崇，姚崇患瘧疾期間，皇帝派遣使者去他所住的罔極寺，詢問他的日常飲食起居狀況，每日達(dá)數(shù)十次之多。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①茍因臣逐知古，天下必以陛下為私于臣，累圣政矣。

②朕以天下事委姚崇，以卿坐鎮(zhèn)雅俗耳。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀詩歌，完成問題。秋晚登城北門①

陸游

幅巾藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿眼愁。

一點烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵②秋。

山河興廢供搔首，身世安危入倚樓。

橫槊賦詩非復(fù)昔，夢魂猶繞古梁州

。注：①此詩寫于宋孝宗淳熙四年（1177）九月四川成都。②杜陵：本指長安，此處借指汴京。③梁州：古梁州州治在漢中，南宋西北邊境上的重要關(guān)塞南鄭、大散關(guān)皆在此地，詩人過去曾在這里駐守。14.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.詩的第一句描述了詩人的裝束和出游的地點，反映了他當(dāng)時閑散的生活，無拘無束和日漸衰頹的情況。

B.“兩行雁帶杜陵秋”，詩人希望鴻雁能將自己的思情帶回故鄉(xiāng)，寄寓著詩人對關(guān)中、故都的懷念之情。

C.“橫槊賦詩非復(fù)昔”，“橫槊賦詩”指詩人駐守邊地軍中吟詩之事，“非復(fù)昔”表明鐵馬往事仍縈繞在詩人心中。

D.“夢魂猶繞古梁州”，詩人經(jīng)常懷念曾經(jīng)的戎馬生涯，此句正是其渴望收復(fù)失地、報國心志的抒發(fā)。15.本詩以“愁”字為線索，貫穿全篇。請簡要賞析。四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）16.名篇名句默寫：補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《逍遙游》中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或沮喪的句子是“

，

?！?2)“天地英雄氣，千秋尚凜然”，蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中描繪了周瑜談笑之間使得“

”的儒將氣度；辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中“

”一句描繪宋武帝劉裕揮師北伐的威猛氣勢。(3)王勃在《滕王閣序》文中，為我們描繪了一幅天闊水遠(yuǎn)、野鴨高飛、傍晚天邊一片絢爛的秋景圖的句子是“

，

?！蔽?、語言表達(dá)（本大題共3小題，共9.0分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

古典音樂并不是小眾藝術(shù)，而是一直被看做高雅音樂、嚴(yán)肅音樂，因此令人。于是我為音樂講座擬了一個標(biāo)題，叫做“穿T恤聽古典音樂”。（）平時聽古典音樂會，我們都是穿上晚禮服，穿越大半個城市，到音樂廳里面。當(dāng)然這種儀式感是很必要的，尤其在新年音樂會的時候，我們非常需要一些儀式感，與逝去的時間道珍重再見。在西方，因為古典音樂一直是貴族階層的消遣，所以遺留下不少儀式，如今，所有儀式都是為了表達(dá)對這一西方高級精神文明遺產(chǎn)的熱愛與敬仰?？墒?，儀式一多，時間一長，古典音樂的莊嚴(yán)就變了味道，就像西方貴族禮儀的，慢慢變得虛榮乏味，就像我們習(xí)慣淹沒在很多規(guī)則中，度過自以為安穩(wěn)踏實其實麻木的一生。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____

A．望而卻步不茍言笑連篇累牘

B．望洋興嘆不茍言笑繁文縟節(jié)

C．望而卻步正襟危坐繁文縟節(jié)

D．望洋興嘆正襟危坐連篇累牘18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____

A．這倒并不是輕慢藝術(shù)，而是我相信再高冷的藝術(shù)也都有一顆平常心，希望大家可以毫無壓力地來聽古典音樂。

B．這倒并不是輕慢藝術(shù)，而是我相信再高冷的藝術(shù)也都有小眾的一面，希望大家可以毫無壓力地來聽古典音樂。

C．這倒并不是輕慢藝術(shù)，而是希望大家可以毫無壓力地來聽古典音樂，因為我相信再高冷的藝術(shù)也都有小眾的一面。

D．這倒并不是輕慢藝術(shù)，而是希望大家可以毫無壓力地來聽古典音樂，因為我相信再高冷的藝術(shù)也都有一顆平常心。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____

A．在西方，因為古典音樂一直是貴族階層的消遣，所以遺留下不少儀式，如今，所有儀式都是為了表達(dá)對這一西方高級精神文明成果的熱愛與敬仰。

B．在西方，古典音樂因為一直是貴族階層的消遣，所以遺留下不少儀式，如今，所有儀式都是為了表達(dá)對這一西方高級精神文明成果的敬仰與熱愛。

C．在西方，因為古典音樂一直是貴族階層的消遣，所以遺留下不少儀式，如今，所有儀式都是為了表達(dá)對這一西方高級精神文明遺產(chǎn)的敬仰與熱愛。

D．在西方，古典音樂因為一直是貴族階層的消遣，所以遺留下不少儀式，如今，所有儀式都是為了表達(dá)對這一西方高級精神文明遺產(chǎn)的熱愛與敬仰。六、作文（本大題共1小題，共60.0分）20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

湖南耒陽留守女孩鐘芳蓉在2020年高考中以676分的成績獲湖南省文科第四名，她熱愛考古，所以她選擇報考了北京大學(xué)考古專業(yè)?！昂貌蝗菀卓忌狭吮贝鬄槭裁床贿x個熱門專業(yè)？”“留守家庭應(yīng)該選畢業(yè)后能賺錢的專業(yè)，比如北大經(jīng)管?！辩姺既氐倪x擇遭到了網(wǎng)友的質(zhì)疑。

“有人問我，人生的幸福在哪里？我覺得就在人的本性要求他所做的事情里。真正的幸福，就是在心靈召喚下，成為真正意義上的自我?！笨脊艑＜曳\詩如此詮釋自己的幸福觀。

對此，你有怎樣的體驗與思考？結(jié)合材料內(nèi)容及含意寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不得抄襲，不得套作，不得泄露個人信息；字?jǐn)?shù)不得少于800字。

答案和解析1~3.【答案】B、C、D【解析】（1）本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力．B項，曲解文意，原文是“其中，關(guān)于‘李陵之禍’的表述最為明顯”，而不是“差別在于‘李陵之禍’”．故選B．

（2）本題考查理解文中重要概念的含義的能力．題干要求選出對“私語真情”的理解和分析不符合原文意思的一項，可見本題考查對作者觀點的理解．先找出選項所在文章語段，選項C結(jié)合文本第三節(jié)內(nèi)容“是書信文體‘文學(xué)性’的主要標(biāo)志之一，就在于它的個人化和情感性，即‘個體情感’本身的文學(xué)屬性．它不像宏大敘事作品那樣必須借助于普遍情感的‘個人化轉(zhuǎn)換’，因為它本身就是個體情感的直接顯露或自由宣泄”可知，偷換概念，此項表述的是“書信”的特點．故選C．

（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力．選項D結(jié)合文本第一節(jié)內(nèi)容“中國古代書信脫離公牘文性質(zhì)而成為私人之間的往來，就現(xiàn)存文獻(xiàn)來看，當(dāng)在秦漢之后，例如司馬遷的《報任安書》”可知，“發(fā)端于漢史學(xué)家司馬遷的《報任安書》”于文無據(jù)．故選D．

答案：

（1）B

（2）C

（3）D

信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較．選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認(rèn)真核對，找出符合題干的選項．

一般論述類文本以以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點．論述類文章一般以議論文的面目出現(xiàn)，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為主要內(nèi)容，它包括論文、雜文評論等．

4~6.【答案】D、B、【解析】（1）D．“短視頻降低了知識的難度”錯誤，原文是“通過短視頻進(jìn)行知識傳播，大大降低了知識獲取的門檻”，是“降低了知識獲取的門檻”，選項曲解文意。

故選D。

（2）A.“更應(yīng)該負(fù)責(zé)任的是視頻平臺”錯誤，原文為“很多人把矛頭指向了視頻博主‘辦公室小野’和視頻平臺”，選項曲解文意。

B.正確。

C.“被調(diào)查中的一大半青少年……”錯誤，“一大半”意思是“超過一半”即大于50%，原文為“其中影響最大的是時間管理變差，占比43.2%”，選項擴(kuò)大范圍。

D.“這是因為觀看短視頻會增加心理壓力”錯誤，原文為“這或許是因為他們通過使用短視頻來緩解心理壓力”，選項強(qiáng)加因果。

故選B。

（3）結(jié)合“山東棗莊14歲女孩哲哲與鄰居家13歲女孩小雨模仿易拉罐做爆米花的視頻，結(jié)果她們使用的高濃度酒精在操作過程中發(fā)生爆燃，導(dǎo)致兩人被燒傷，其中哲哲因傷情過重身亡……短視頻對青少年的負(fù)面影響也為所有人敲響了警鐘”等內(nèi)容可分析出，視頻平臺與視頻博主要保證短視頻內(nèi)容正確、健康，不誤導(dǎo)青少年。

結(jié)合“多數(shù)未成年人認(rèn)為使用短視頻后對自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、消費行為、個人信息保護(hù)等方面存在一些影響，其中影響最大的是時間管理變差”等內(nèi)容可分析出，要指導(dǎo)青少年科學(xué)管理時間，限制看短視頻的時間；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、消費行為，注意保護(hù)個人信息。

結(jié)合“經(jīng)常感到孤獨的、感到心理上有壓力的、對未來感到迷茫的學(xué)生，用過短視頻的比例更高。其中，經(jīng)常有孤獨感的學(xué)生用過短視頻的比例，比沒有孤獨感的學(xué)生高出15.6%”等內(nèi)容可分析出，對感到孤獨、心理上有壓力迷惘的學(xué)生要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，避免其沉溺于短視頻中。

答案：

（1）D

（2）B

（3）①視頻平臺與視頻博主要保證短視頻內(nèi)容正確、健康，不誤導(dǎo)青少年。

②要指導(dǎo)青少年科學(xué)管理時間，限制看短視頻的時間；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、消費行為，注意保護(hù)個人信息。

③對感到孤獨、心理上有壓力迷惘的學(xué)生要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，避免其沉溺于短視頻中。

④將優(yōu)質(zhì)教育資源融入短視頻，助力青少年樹立正確的價值觀，有利于對青少年進(jìn)行藝術(shù)、體育、勞動教育等。

（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的篩選和分析能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進(jìn)行分析。

選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

7~9.【答案】C、、【解析】（1）A.“只是因為不想‘隨便放過’偶然到來的晴天，與她提醒‘我’履行承諾無關(guān)”錯，結(jié)合“這地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致”分析，選項表述絕對，還因為“好興致”。

B.“出游興致變高了”錯，“是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理蹄子”“我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了”，可見并非出游興致變高了，而是出游路上的遇見引發(fā)我感觸良多。

D.“父女二人的沉默表明他們對未到達(dá)橘子林感到有點失落”錯，沒有失落，結(jié)合“‘我不再去看橘子了?！睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力轉(zhuǎn)變，心思不在橘子林了。結(jié)合“我心里笑了”分析“我”不僅不失落，反而倍感欣慰，為孩子的成長——“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！?/p>

故選C。

（2）本文題目是“到橘子林去”，文中也一再強(qiáng)調(diào)橘子林，如從文章開頭的女兒的話語“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子”，到最終我同意去橘子林，然后父女二人前往橘子林，再寫路途中看到的景象，最后寫沒有去成橘子林，父女倆于黃昏時分回家。這種敘述方式讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料，但又在情理之中。“到橘子林去”是敘述的主要線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感，先是交待孩子要去橘子林，然后寫一路所見的街道上的人，以及自然美景，后來重點寫兩人看趕車人給馬修腳的事情。本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞，故可以以“到橘子林去”為題。

“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發(fā)生了變化，最終感受到了勞動人民的偉大力量?！拔摇焙托♂蹲罱K放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，主要也是為了突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。

（3）文章形容小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，小岫提議去橘子林，還不等爸爸回答，趕緊找理由解釋，唯恐爸爸不去，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠。去橘子林的途中，“我”被沿途風(fēng)景吸引，小岫可并沒有像“我”一樣關(guān)心到這些街頭的景象，“一直拉著我向前走”，此時此刻她心里只想著到橘子林去，體現(xiàn)了孩童的單純可愛?！拔业皖^一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西”，小岫看到修馬蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下”這一細(xì)節(jié)描寫，透露出孩童的小心思。小岫想回家的原因是“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖”，她一邊說著，還一邊自己看一看自己的小手，這是屬于孩童的獨有的語言和思維方式，體現(xiàn)出孩童的天真可愛。

答案：

（1）C

（2）①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強(qiáng)調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；

②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；

③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。

（3）①小岫“還不等回，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠；

②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；

③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；

④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。

（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查對文章標(biāo)題的分析理解能力和對小說的審美鑒賞能力?？梢詮慕沂疚恼轮黝}、概括文意、表現(xiàn)行文思路結(jié)構(gòu)、傳達(dá)作者情感和吸引讀者興趣等方面進(jìn)行分析。

（3）本題考查分析小說中細(xì)節(jié)描寫作用的基本能力。小說中的細(xì)節(jié)描寫都是作者精心安排的，主要從人物形象、思想感情和結(jié)構(gòu)手法等方面入手。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

10~13.【答案】B、D、B、【解析】（1）劃線句的意思是：盧懷慎為官清廉謹(jǐn)慎，生活節(jié)儉樸素，從不謀求資財產(chǎn)業(yè)，雖然做了卿相的高官，所得到的俸祿和賞賜隨時分送親朋故舊，結(jié)果他自己的妻子兒女的生活不能免于饑寒，他所住的房子竟難以遮風(fēng)擋雨?！扒逯?jǐn)儉素”均作“盧懷慎”的謂語，意為盧懷慎清廉謹(jǐn)慎節(jié)儉樸素，中間不能斷開，由此可以排除C、D；“隨散”的賓語為“親舊”，“妻子”為“不免饑寒”的主語，“親舊”后面需要斷開，由此可以排除A。

故選：B。

（2）D．“戰(zhàn)國時”錯誤。管晏皆為春秋時齊國的賢相，管仲輔佐齊桓公成為“春秋五霸”之一，晏嬰輔佐齊靈公、莊公、景公三朝。

故選：D。

（3）B．“想授予他們官職，姚崇為此萬分感激，但他堅決推辭不肯接受”表述錯誤，文中皇帝的詢問是想確認(rèn)魏知古上報姚崇兒子向他求取請托的事是否屬實，姚崇感激的是皇上不治兒子的罪，堅決請求皇上不要斥逐魏知古。

故選：B。

（4）①“茍”，如果；“逐”，斥逐；“為私”，偏袒，偏護(hù)；“政”，德政。譯文：如果由于臣的緣故而斥逐魏知古，天下的人一定會認(rèn)為陛下是在偏袒臣，這樣會累及圣上的德政。

②“委”，委托，委派；“坐鎮(zhèn)”，駐于一地，親臨督促工作等；“耳”，罷了。譯文：我把天下的事委托給姚崇，讓你安坐于風(fēng)雅之士和流俗之人中以德威服人罷了。

答案：

（1）B

（2）D

（3）B

（4）①如果由于臣的緣故而斥逐魏知古，天下的人一定會認(rèn)為陛下是在偏袒臣，這樣會累及圣上的德政。

②我把天下的事委托給姚崇，讓你安坐于風(fēng)雅之士和流俗之人中以德威服人罷了。

參考譯文：

黃門監(jiān)魏知古，本來就是一個小吏出身。他憑借著姚崇的引薦，后來才做到能夠與姚崇同朝為相。姚崇從內(nèi)心里就有些看不起他，因此讓他代理吏部尚書職務(wù)主持東都洛陽的授選官吏事務(wù)的同時，又另外委派吏部尚書宋璟在門下省負(fù)責(zé)審定吏部、兵部擬定的六品以下職事官，魏知古知道這件事后對姚崇心生很多不滿。姚崇的兩個兒子在分設(shè)于東都洛陽的中央官署任職，倚仗其父對魏知古有恩就大肆攬權(quán)，甚至私下為他人向魏知古求官；魏知古回到長安后，把這些事全都告訴了當(dāng)時的在位皇帝也就是唐玄宗李隆基。過了幾天，皇帝漫不經(jīng)心地向姚崇問道：“您的兒子才干品性怎么樣？現(xiàn)在擔(dān)任什么官職??？”姚崇揣摸到了皇帝的心思，便回答說：“臣有三個兒子，其中有兩個在東都任職，他們?yōu)槿擞艽?，行為也很不怎么檢點；現(xiàn)在他們一定是有事私下囑托魏知古，只不過是臣還沒有來得及去詳細(xì)詢問他們。”皇帝最初以為姚崇一定會替兒子隱瞞，在聽了他的這番回答之后，高興地問道：“你怎么知道這件事的呢？”姚崇回答說：“在魏知古地位卑微之時，臣曾經(jīng)多方關(guān)照他。臣的兒子非常愚魯，認(rèn)為魏知古一定會感激臣的恩德并容忍他們?yōu)榉亲鞔?，所以才敢于向他請托干求?！被实垡虼苏J(rèn)為姚崇公正無私，而看不起魏知古的忘恩負(fù)義，想要罷黜他。姚崇堅決地請求玄宗不要這樣做，他說：“此事乃是臣的兩個兒子有罪，破壞了陛下的法度，陛下赦免他們的罪過，臣已經(jīng)是感到萬幸了；如果由于臣的緣故而斥逐魏知古，天下的人一定會認(rèn)為陛下是在偏袒臣，這樣會累及圣上的德政?！被实鄢烈髁撕芫貌糯饝?yīng)了他的請求。辛亥魏知古被免去相職，改任工部尚書。春季正月二十日，皇帝任命盧懷慎為檢校吏部尚書兼黃門監(jiān)。盧懷慎為官清廉謹(jǐn)慎，生活節(jié)儉樸素，從不謀求資財產(chǎn)業(yè)，雖然做了卿相的高官，所得到的俸祿和賞賜隨時分送親朋故舊，結(jié)果他自己的妻子兒女的生活不能免于饑寒，他所住的房子竟難以遮風(fēng)擋雨。姚崇死了一個兒子因此請了十幾天的假，這樣使得應(yīng)當(dāng)處理的政務(wù)堆積成山，盧懷慎無法決斷并為此而感到十分惶恐，于是就入朝向皇帝謝罪。皇帝對他說：“我把天下的事委托給姚崇，讓你安坐于風(fēng)雅之士和流俗之人中以德威服人罷了?！币Τ缂贊M復(fù)出之后，只用了一會兒工夫便將未決之事處理完畢，臉上頗有得意之色，回頭對紫微舍人齊浣說：“我做宰相，可以與歷史上哪些宰相相比呢？”齊浣?jīng)]有回答。姚崇繼續(xù)問道：“我與管仲、晏嬰相比有無差別？”齊浣回答說：“管仲、晏嬰所奉行的法度雖然未能施行于后世，但尚且能做到終身實施。您所制定的法度則隨時更改，就這一點來看您似乎比不上他們?！币Τ缬謫柕溃骸澳敲吹降孜沂且粋€什么樣的宰相呢？”齊浣回答說：“您可以說是一位匡救時下的宰相?！币Τ缏牶笫指吲d，扔下手中的筆說：“一位匡救時下的宰相，難道也是很容易找到的嗎！”姚崇自己沒有住宅因此就寓居在罔極寺中，因身患瘧疾向皇帝請假?；实蹖掖闻墒拐咴儐査娜粘ｏ嬍称鹁訝顩r，每日竟高達(dá)數(shù)十次之多。源乾曜上奏言事時，每當(dāng)他的回答符合皇帝的旨意的時候皇帝總會說：“這一定是姚崇的主意。”如果有時的回答不符合皇帝的旨意，皇帝就說：“你為什么不事先與姚崇商量一下呢！”源乾曜也常常向皇帝道歉，承認(rèn)確實是如此。朝中一有大事，皇帝就要讓源乾曜到罔極寺詢問征求姚崇的意見。

（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

（2）本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。

解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內(nèi)容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據(jù)題干要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內(nèi)所學(xué)過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認(rèn)知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

14~15.【答案】B、【解析】（1）B.“詩人希望鴻雁能將自己的思情帶回故鄉(xiāng)”錯，此句寫鴻雁將汴京入秋的消息傳來，非將思情帶回故鄉(xiāng)。

故選B。

（2）作答本題，要抓住“愁”字對詩歌逐句進(jìn)行分析。如首聯(lián)“幅巾藜杖”寫人已老，“卷地西風(fēng)”寫景已衰，奠定了詩歌“愁”的基調(diào)。頷聯(lián)寫景，借景抒情，“烽火”“秋雁”的意象均使人愁。頸聯(lián)直抒胸臆，感嘆“山河興廢”“身世安?！?。尾聯(lián)憶“橫槊賦詩”，夢“古梁州”，愁情益發(fā)深沉。

答案：

（1）B

（2）①首聯(lián)描述自身日漸衰頹，滿眼西風(fēng)凄涼之景，奠定全詩感情基調(diào)：愁。②頷聯(lián)描述遠(yuǎn)望邊地烽火，仰觀失地飛鴻，愁。③頸聯(lián)感嘆故都淪陷、山河興廢，前途未卜，愁。④尾聯(lián)追憶“橫槊賦詩”，生壯志難酬之悲，收束全詩，“愁”味悠長。

譯文：

一幅頭巾，一根藜杖，深秋傍晚獨登上城北門樓：西風(fēng)卷地，百草凋零，滿眼秋色勾起我滿腹煩愁。

一點烽火，報傳著大散關(guān)口的敵情戰(zhàn)況，兩行雁陣，帶來了長安杜陵的秋意濃厚。

眼望破碎的山河呵，常令人心中不安頻頻搔首；想起身世的安危呵，倚樓間百感交集涌上心頭。

如今，已不再是當(dāng)年橫戈馬上，軍中賦詩的光景，可時時刻刻魂繞夢縈的，仍是那古時的梁州！

賞析：

這首詩主要是詩人登城所見所想，敘事與抒情的結(jié)合是這首詩最大的特色。頭兩句敘出游地點、時間及感受，點明題旨。第二聯(lián)抒寫自己遠(yuǎn)望烽火、仰觀雁陣所興起的失地之愁。第三聯(lián)由失地而想到國家的命運與自身的遭際。最后一聯(lián)寫自己對“橫槊賦詩”往事的追憶和壯志難酬的悲哀痛苦。全詩以詩人之“愁”貫穿全篇，感情激憤，意想沉痛，愛國熱情躍然紙上。

首句“幅巾藜杖北城頭”，這句詩描繪了詩人的裝束和出游的地點，反映了他當(dāng)時閑散的生活，無拘無束和日就衰頹的情況?！熬淼匚黠L(fēng)滿眼愁”是寫詩人當(dāng)時的感受。當(dāng)詩人登上北城門樓時，首先感到的是卷地的西風(fēng)?！拔黠L(fēng)”是秋天的象征，“卷地”，生動形容了風(fēng)勢猛烈。時序已近深秋，西風(fēng)勁吹，百草摧折，寒氣襲人，四野呈現(xiàn)出一片肅殺景象。當(dāng)這種蕭條凄涼景象映入詩人眼簾時，愁緒不免襲上心來?！皾M眼愁”，正是寫與外物相接而起的悲愁。但詩人在登樓前內(nèi)心已自不歡，只有心懷悲愁的人，外界景物才會引起愁緒。所以與其說是“滿眼愁”，勿寧說是“滿懷愁”?！皾M眼愁”在這里起承上啟下的作用，而“愁”字可以說是詩眼。它既凝聚著詩人當(dāng)時整個思想感情，全詩又從這里生發(fā)開來。這句詩在這里起到了點題的作用。

“一點烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵秋?！边@兩句是寫對邊境情況的憂慮和對關(guān)中國土的懷念。大散關(guān)是南宋西北邊境上的重要關(guān)塞，詩人過去曾在那里駐守過，今天登樓遠(yuǎn)望從那里傳來的烽煙，說明邊境上發(fā)生緊急情況。作為一個積極主張抗金的詩人，必會感到深切的關(guān)注和無窮的憂慮。這恐伯是詩人所愁之一。深秋來臨，北地天寒，鴻雁南飛，帶來了“杜陵秋”的信息。古代有鴻傳書的典故。陸游身在西南地區(qū)的成都，常盼望從北方傳來好消息。但這次看到鴻雁傳來的卻是“杜陵秋”?！岸帕昵铩比郑脑⒅娙藢﹃P(guān)中失地的關(guān)懷，對故都淪陷的懷念之情。遠(yuǎn)望烽火，仰視雁陣，想到歲月空逝，興復(fù)無期，不覺愁緒萬千，涌上心頭。

“山河興廢供搔首，身世安危入倚樓?！边@聯(lián)詩句，抒發(fā)了詩人的憂國深情。作者在此發(fā)問：國家可興亦可廢，而誰是興國的英雄？時代可安亦可危，誰又是轉(zhuǎn)危為安、扭轉(zhuǎn)乾坤的豪杰？山河興廢難料，身世安危未卜，瞻望前途，令作者搔首不安，愁腸百結(jié)。再看，自己投閑置散，報國無門，只能倚樓而嘆了。

“橫槊賦詩非復(fù)昔，夢魂猶繞古梁州?！边@—聯(lián)既承前意，又總結(jié)全詩?！皺M槊賦詩”，語出元振稹《唐故撿校工部員外郎杜君墓系銘并序》“曹氏父子鞍馬間為文，往往橫槊賦詩?！逼浜筇K拭在《前赤壁賦》中也曾寫過“橫槊賦詩，固一世之雄也?！皺M槊賦詩”在這里借指乾道八年（1172年）陸游于南鄭任四川宣撫使幕府職時在軍中作詩事，他經(jīng)常懷念的，正是“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的戎馬生涯，而現(xiàn)在這些已成往事?！胺菑?fù)昔”三字包含著很多感慨。詩人雖然離開南鄭已有五年之久，但金戈鐵馬，魂繞古梁州”，正是報國心志的抒發(fā)，詩雖結(jié)束，而余韻悠長。

這首詩邊記事邊抒情，層次清楚，感情激憤，愛國熱情躍然紙上。此外，如語言的形象，對仗的工整，也是此篇的藝術(shù)特點。

（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查把握詩歌線索、主旨和作者情感態(tài)度的能力。答此類題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯(lián)系作者的寫作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。

理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

16.【答案】【小題1】且舉世譽之而不加勸,舉世非之而不加沮【小題2】檣櫓灰飛煙滅,氣吞萬里如虎【小題3】落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色【解析】故答案為：

（1）且舉世譽之而不加勸

舉世非之而不加沮

（重點字：沮

）

（2）檣櫓灰飛煙滅

氣吞萬里如虎

（重點字：檣櫓）

（3）落霞與孤鶩齊飛

秋水共長天一色（重點字：鶩）

本題考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字。

《逍遙游》重點句：

而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風(fēng)而行，泠然善也。旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。

《念奴嬌?赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

《永遇樂?京口北固亭懷古》

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

《滕王閣序》重點句：

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

17~19.【答案】C、A、B【解析】（1）望而卻步，指遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了就嚇得直后退，不敢前行。望洋興嘆，多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。根據(jù)語境“古典音樂并不是小眾藝術(shù)，而是一直被看做高雅音樂、嚴(yán)肅音樂，因此令人……”要表達(dá)的是古典音樂讓人“望而卻步”。正襟危坐，整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。不茍言笑，形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅。根據(jù)語境“穿上晚禮服，穿越大半個城市”，可知聽古典音樂很正式，所以選“正襟危坐”。繁文縟節(jié)，過分繁瑣的儀式或禮節(jié)。連篇累牘，形容篇幅過多，文辭冗長。根據(jù)語境“就像西方貴族禮儀的……慢慢變得虛榮乏味”，修飾的是“禮儀”，選“繁文縟節(jié)”合適。故選C。

（2）這段文字主要講述了古典音樂對于一般人的感受，根據(jù)語境“穿T恤聽古典音樂”，是和后文的“穿上晚禮服聽古典音樂”先比較而言的，是為了說明聽古典音樂也可以變的很平常。所以比較四個選項，并不是為了說明“再高冷的藝術(shù)也都有小眾的一面”，所以排除BC．比較AD兩項，主要是因果關(guān)系的位置。應(yīng)該是“再高冷的藝術(shù)也都有一顆平常心”，所以“大家可以毫無壓力地來聽古典音樂”這樣的因果關(guān)系符合邏輯。故選A。

（3）劃線句子主要有兩處錯誤，一是關(guān)聯(lián)詞語的位置錯誤。根據(jù)主語相同，關(guān)聯(lián)詞放后面的原則，這句話的主語都是“古典音樂”，所以“因為”應(yīng)該放在“古典音樂”的后面。排除AC．二是語序不當(dāng)，“熱愛與敬仰”的語序問題。根據(jù)后文的“古典音樂的莊嚴(yán)就變了味道”，所以應(yīng)該是“敬仰與熱愛”。故選B。

答案：

（1）C

（2）A

（3）B

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題答題時要熟記所有成語的含義，然后結(jié)合語境弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。

（2）本題是一道語境補寫題，解答此類題目，首先要把握語段，注意前后語境的關(guān)聯(lián)。再根據(jù)語境合理推導(dǎo)出所要填寫的內(nèi)容。

（3）本題考核辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

語境補