奇妙激趣輕松識(shí)字

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巧妙激趣輕松識(shí)字

—淺談對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探究

姚安縣海埂屯小學(xué)

姓名：羅葉梅

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摘要:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也

很枯燥.艱辛的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn).要解決這一問(wèn)題,要根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,改進(jìn)教學(xué)方法,要充分利用各種教學(xué)媒體,采用一些富好玩兒味性的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使他們?cè)谳p松的氣息中愉快地識(shí)字.

關(guān)鍵詞:識(shí)字、激發(fā)、興趣、觀測(cè)、記憶、穩(wěn)定、游戲、情景前言:基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)勁吹中華教壇,新課程以全新的教育

思想及所倡導(dǎo)的教育方法勾畫出一幅嶄新的教學(xué)藍(lán)圖.要將春風(fēng)化雨貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中,巧妙激趣,輕松識(shí)字,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng),以實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、要求為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以一系列的學(xué)生主體活動(dòng)充塞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過(guò)程.

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)〞和“學(xué)會(huì)〞兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800——1200個(gè)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很簡(jiǎn)單回生。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，穩(wěn)定提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工需要摸索的問(wèn)題。近幾年來(lái)，有大量新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的摸索、實(shí)踐和分析說(shuō)明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。針對(duì)這些狀況，我采用以下方法：

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色調(diào)、聲音來(lái)進(jìn)行思維。〞根

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據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋〞字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

2、聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩〞等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音分辯動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

3、看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識(shí)字三的第1課時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。

這樣，通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、學(xué)會(huì)觀測(cè)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫規(guī)律。中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要?xì)心觀測(cè)分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)呢？

(1)學(xué)會(huì)觀測(cè)田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“人〞、“個(gè)〞、“大〞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺〞有何不同，分別占什么位置。

(2)學(xué)會(huì)對(duì)比觀測(cè)，區(qū)分形近字微弱的區(qū)別，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)細(xì)心觀測(cè)教師的范寫：如寫“片〞字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）〞的書(shū)寫規(guī)則。

(4)細(xì)心觀測(cè)同學(xué)的書(shū)寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

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學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫，能對(duì)自己的書(shū)寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書(shū)寫大有好處。

2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字

生活四處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“福〞字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè)“福〞字這個(gè)“福〞字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中穩(wěn)定識(shí)字

心理學(xué)家認(rèn)為，人的6—12歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最正確時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋覓解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中穩(wěn)定，擴(kuò)大識(shí)字量。

三、學(xué)會(huì)方法，演練結(jié)合，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲乏，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的摸索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。因此，在復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：

1、猜謎法：如教“秋〞字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄〞——“目〞字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)〞——“雨〞字；“十張口，早就有〞——“古〞字；“一只手遮著眼〞——“看〞字等。

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如“午〞字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜〞字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，開(kāi)心不發(fā)愁。

2借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美〞字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金〞字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默詼諧寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能浮現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。如在區(qū)別“有、友、左、右〞等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又〞的順口溜；如教“朋〞時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友〞。為了讓學(xué)生牢記“美〞字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美〞。

3、拆字法：漢字里的合體字好多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立〞下“十〞辛辛辛，上“艸〞下“田〞苗苗苗。

4做游戲。游戲的形式好多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友〞——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服〞——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人〞——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手〞（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生〞——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病〞。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成大量卡片分給每