數字化校園三大平臺建設研究

/數字化校內三大平臺建設探討摘要：互聯網的飛速發(fā)展掀起了數字化校內建設熱潮。為了解決高校數據共享難、“信息孤島”現象普遍等問題，同時增加師生體驗感，建設數字化校內三大平臺尤為重要。以西安石油高校數字化校內建設為例，對該校統(tǒng)一身份認證平臺、公共數據交換平臺、統(tǒng)一門戶管理平臺建設分別進行了闡述。關鍵詞：校內網絡；平臺建設；數字化校內DOIDOI：10.11907/rjdk.161142中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2016）005-0143-020引言數字化校內建設是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術基礎上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校內信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分利用的一種虛擬教化環(huán)境[1]。以西安石油高校為例，其“數字化校內”基礎框架已見雛形，但是其現有應用系統(tǒng)由各部門分散建設，操作系統(tǒng)、開發(fā)語言、數據庫之間存在較大差異，各系統(tǒng)之間缺乏統(tǒng)一的接口和標準，存在“信息孤島”現象[2]。各應用系統(tǒng)之間的信息無法得到剛好共享，重復的數據錄入也增加了教職工的工作量，嚴峻降低了辦公效率。因此，制定統(tǒng)一的信息化標準，建設公共數據交換平臺、統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一服務門戶管理平臺是學校全面實現數字化校內建設的重中之重。三大平臺建設能夠推動學校實現信息化、智能化和人性化管理，為師生供應全面、快捷的信息服務，實現學校優(yōu)質資源整合和優(yōu)化，從而整體提升學校管理水平和辦學水平。1信息化標準建設制定統(tǒng)一的信息化標準是數字化校內三大平臺建設的前提。所謂信息化標準，就是在信息產生、傳輸、交換和處理時接受統(tǒng)一的規(guī)則、概念、名詞、術語、傳輸格式、表達格式和代碼[3]。其體系是立體的、結構化的，包括信息化基礎設施規(guī)范、應用系統(tǒng)規(guī)范、信息編碼規(guī)范、用戶規(guī)范和信息化管理規(guī)程五大方面，其結構如圖1所示。信息化標準建設主要分為數據標準建設和代碼標準建設。在建立代碼標準時應嚴格遵循國家標準和行業(yè)標準，如《教化管理信息化標準》、《教化信息化技術規(guī)范》、《軟件設計和開發(fā)規(guī)范》等，以及學校依據實際狀況建立的符合學校校情的自定義標準。信息標準建設對學校信息化建設至關重要，建設健全、完善的信息標準是數字化校內建設的基石，是各應用系統(tǒng)能夠有機結合的根本保證。因此，在三大平臺建設前期，應落實信息化標準建設。2公共數據交換平臺建設在三大平臺建設中，公共數據交換平臺建設是難點也是重點。數據交換是整個平臺的核心，其成為解決“信息孤島”現象的主要手段。數據交換能夠有效實現各應用系統(tǒng)之間的互聯互通，從而在確定程度上保證數據的精確性和一樣性。并且，穩(wěn)定牢靠的數據環(huán)境有益于數據的查詢、統(tǒng)計、分析，使得學校領導的決策有據可依。各應用系統(tǒng)建設時期不同，構建技術不同，接受的數據庫也各異，應用系統(tǒng)會因代碼、標準不統(tǒng)一而導致數據質量差、數據集成難度大等問題。因此，須要建立中心數據庫，讓各應用系統(tǒng)最新數據經抽取后存入其中[4]。中心數據庫能夠和各應用系統(tǒng)開展數據交換、共享，形成一個完整統(tǒng)一的數據源。公共數據交換平臺主要完成數據集成過程，該過程即為ETL，它是數據抽?。‥xtract）、轉換（Transform）、清洗（Cleansing）、裝載（Load）的過程，能夠實現數據從數據源向目標數據庫轉化。ETL工具已較為成熟，西安石油高校數據交換平臺選用基于商業(yè)中間件的ODI（OracleDataIntegrator）進行構建，平臺邏輯架構如圖2所示。3統(tǒng)一身份認證平臺建設學校應用系統(tǒng)越來越多，師生須要記憶的登錄信息也隨之增多，遺忘密碼以及輸錯登錄信息的現象頻繁發(fā)生，不僅對用戶造成了不便，也增加了信息中心運維人員的工作量[5]。為有效解決學校各應用系統(tǒng)登錄名和密碼不統(tǒng)一的問題，著手建設統(tǒng)一身份認證平臺尤為重要。該平臺屬于門戶平臺的身份認證模塊，是實現多應用系統(tǒng)間單點登錄的基礎[6]，為門戶實現一站式登錄供應支撐。單點登錄指用戶運用單一用戶名和密碼登錄時，統(tǒng)一身份認證平臺干脆將登錄信息和信息庫的用戶信息作對比，進行身份認證，認證成功后生成認證標記返回給用戶，用戶持有該標記去訪問門戶中集成的經統(tǒng)一身份認證過的應用系統(tǒng)，該應用系統(tǒng)同樣校驗認證標記的有效性，當相互交換認證信息驗證成功后，自動登錄到要訪問的應用系統(tǒng)中。因此，師生運用一套用戶信息便可訪問多應用系統(tǒng)，這極大地簡化了用戶操作，也削減了用戶信息運維管理工作量，提升了系統(tǒng)整體平安性。4統(tǒng)一服務門戶管理平臺建設服務門戶管理平臺是三大平臺中干脆呈現給用戶的部分，該門戶在建設時不同于早期的新聞門戶，除具有新聞通知等信息發(fā)布功能外，還順應時代潮流，增加了和服務相關的理念，能夠更好地增加用戶運用感，提升用戶滿意度。將學校現有應用系統(tǒng)如OA、人事、教務、郵件、探討生等模塊接受松耦合方式集成到門戶網站中，并抽取如校內卡查詢充值、OA待辦事項、郵件未讀提示等應用服務模塊。門戶管理平臺針對領導、一般老師、學生關注點的不同將門戶頁面呈現內容分為3類，依據登錄人員的3類身份呈現不同頁面，將他們真正關切的內容直觀呈現，提升整體管理水平。例如，以領導身份登陸的用戶門戶中會增加報表數據信息，以便利領導層駕馭學校真實數據，為正確決策供應保障。此外，服務門戶平臺供應了圖形化工具，用戶可對界面進行美化設置，還可以在已經集成的應用服務中選擇常用模塊添加到首頁，讓用戶體驗這種自由的調整操作功能，提高用戶對于門戶的服務感知度。這種基于SOA的服務集成門戶平臺能夠為全校師生供應便捷服務，提高辦公、教學質量，同時讓師生在運用中切實體會到學校整體信息化水平的躍進。5結語數字化校內建設熱潮是互聯網發(fā)展的必定結果，是各大高校提升綜合實力，實現可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。西安石油高校的數字化校內基礎建設已較為完善，日益增加的應用系統(tǒng)及數據資源如何有效利用，“信息孤島”現象如何避開等問題則須要依靠建設三大平臺來解決。三大平臺集中管理學校現有應用系統(tǒng)及數據信息，為全校師生供應優(yōu)質的用戶體驗，以及便捷、全面的信息服務；能夠實現現有數據共享，避開系統(tǒng)分散建設過程中的重復建設問題，實現各類資源的整合和優(yōu)化配置；能夠實現學校管理水平和辦學效率的大幅度提升，使得西安石油高校的信息化應用達到較高水平。參考文獻：[1]張蕾.數字化校內公共數據交換平臺設計探討[J].淮海工學院學報，2012，21（3）：23-26.[2]李強.關于數字化校內數據交換平臺建設的若干問題探討[D].南昌：南昌高校，2011.[3]張應祥.高校數字校內信息標準設計探討[J].中國教化信息化，2010（5）：22-24.[4]刁宇.基于數字化校內的數據交換