語文課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》念書筆錄采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》念書筆錄摘抄內(nèi)容：一、正確掌握課程性質(zhì)，正確認(rèn)識課程理念。（一）語文學(xué)科特點及授課特點?！罢Z文是最重要的社交工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的一致，是語文課程的基本特點?！痹谑谡n過程中，應(yīng)當(dāng)向來緊緊掌握“工具性”“人文性”這兩方面的任務(wù)，在授課目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計和推行上下大功夫，實現(xiàn)二者的高度一致：既要打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、使學(xué)生漸漸掌握語文工具，又要讓學(xué)生碰到文化、文學(xué)、思想、感情的熏陶感染。（二）語文學(xué)科新課程理念及授課策略。全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。這是語文學(xué)科新課程的核心理念，也是其他理念的出發(fā)點和歸宿。語文修養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語感，思想質(zhì)量，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語社交的能力，文化品位，審美情味，知識視野，感神態(tài)度，思想見解等內(nèi)容。在授課過程中，必定面向全體學(xué)生，全面落實三個維度的目標(biāo)，實現(xiàn)語文修養(yǎng)的整體提升。正確掌握語文教育的特點。1）關(guān)注豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染作用。2）重視培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。3）重視培養(yǎng)優(yōu)秀的語感。4）重視培養(yǎng)學(xué)生對詞語的構(gòu)造、含義、用法的整體掌握能力。積極提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。時代的發(fā)展需要學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。值得注意的是，接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)生獲得知識、獲得發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式要與存心義的接受學(xué)習(xí)親密聯(lián)合，相輔相成。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。1）拓寬學(xué)語文用語文的田地，交流與生活聯(lián)系。2）重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，交流與其他學(xué)科的聯(lián)系。3）重視現(xiàn)代科技手段的運用。重視感情、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。正確辦理基本修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。努力表現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。充發(fā)散揮師生兩方在授課中的主動性和創(chuàng)辦性。（三）依照語文學(xué)科授課基本源則。工具性與人文性一致的原則主體性原則全面性原則生動形象原則聽聞讀寫相互聯(lián)系的原則知識、技術(shù)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則二、貫徹落實課標(biāo)要求，全面優(yōu)化講堂授課講堂授課是貫徹課改精神，落實課標(biāo)要求的主渠道、中心環(huán)節(jié)。全面優(yōu)化小學(xué)語文講堂授課，就是要按新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)小學(xué)語文新課程授課思想、授課目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課過程、授課方法、授課手段、授課模式、授課管理的整體優(yōu)化。優(yōu)化授課思想小學(xué)語文教師要牢固成立新課程理念，全面理解本學(xué)科教育的內(nèi)涵，確立以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教育理念，堅持成立無私奉獻(xiàn)的人生觀、教書育人的教育觀、各方面多層次的人才觀、學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀。優(yōu)化授課目標(biāo)以課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)為依照，把小學(xué)語文學(xué)科教育的總目標(biāo)詳細(xì)化。目標(biāo)要正確、具體、適當(dāng)、操作性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)化（小學(xué)階段目標(biāo)、年級目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)、課時目標(biāo)）。要注意授課目標(biāo)的全面性，加強(qiáng)“三維”目標(biāo)的整合，防備授課目標(biāo)的單調(diào)性、任意性和盲目性，這是推行新課程教育授課的前提和基本條件。優(yōu)化授課內(nèi)容依照學(xué)科教育授課目標(biāo)，挖掘教材中的學(xué)科教育因素，把對學(xué)生語言和人格發(fā)展有重要價值的內(nèi)容作為授課重點；在授課方案和授課實踐中對教訓(xùn)內(nèi)容揚長避短，加強(qiáng)針對性和實效性；善于抓住技術(shù)的訓(xùn)練點、智力的開發(fā)點、德育的聯(lián)合點、非智力因素的培養(yǎng)點，以形成學(xué)生的各樣能力、優(yōu)秀的思想道德和心理素質(zhì)；梳理知識構(gòu)造，注意知識更新，按課標(biāo)的要求對現(xiàn)行教材內(nèi)容作增、刪、減、降、調(diào)的優(yōu)化辦理。優(yōu)化授課過程授課過程的優(yōu)化是一項多層面的系統(tǒng)工程，包括成立目標(biāo)系統(tǒng)、改革授課內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造、改良授課評估等。優(yōu)化小學(xué)語文授課過程最根本的是要最大限度地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生創(chuàng)辦主動、真動、互動、全動、生動的學(xué)習(xí)過程。教師要牢固成立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)法為中心、以語言實踐互動為主線、以提升語文修養(yǎng)為歸宿”的授課指導(dǎo)思想，掌握好授課的激趣點、訓(xùn)練的立足點、育人的浸透點，讓學(xué)生在扎實的語言文字訓(xùn)練中開發(fā)智力、養(yǎng)成能力、提升修養(yǎng)。優(yōu)化授課模式優(yōu)化小學(xué)語文講堂授課模式，就是要改革傳統(tǒng)的以教師活動為主的講堂授課模式，成立以學(xué)生為主體，以自主、合作、研究為主要方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語文實踐能力為核心的講堂授課構(gòu)造和方法系統(tǒng)。優(yōu)化的小學(xué)語文講堂授課模式應(yīng)以省時、高效為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)有自讀、思疑、啟迪、討論、反應(yīng)和小結(jié)6個基本環(huán)節(jié)。①自主型授課模式②思疑型授課模式③研究型授課模式④創(chuàng)新式授課模式⑤合作型授課模式⑥目標(biāo)型授課模式⑦情味型授課模式⑧導(dǎo)讀型授課模式以上授課模式各有重視點，不能夠生搬硬套?？舍槍Σ煌瑯訉W(xué)校、學(xué)生、課型和授課內(nèi)容靈便運用授課模式，可依照學(xué)情增刪和獨創(chuàng)操作程序，使授課模式活化、個性化。優(yōu)化授課方法授課方法是達(dá)成授課收效的重要保證。小學(xué)語文授課方法的選綱要依照授課目標(biāo)、授課內(nèi)容和課型特點，著眼于促使學(xué)生生動、開朗、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展；要依照教法和學(xué)法相統(tǒng)一的原則，教是為學(xué)服務(wù)和搭橋的；要推行啟迪式、討論式授課，提議學(xué)生主動參加、交流合作、研究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；要注意學(xué)生個體的差別，采用相應(yīng)的授課方法開發(fā)不同樣程度學(xué)生的潛能，發(fā)展個性；要指導(dǎo)學(xué)生中我基本的語文學(xué)習(xí)方法，冰激勵他們采用合適自己的方法學(xué)習(xí)，從學(xué)會到會學(xué)再到創(chuàng)新地學(xué)，漸漸提升自學(xué)能力；感悟、體驗、積累、運用和創(chuàng)辦是目前小學(xué)語文學(xué)科值得提議并需加大研究力度的授課方法。優(yōu)化教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文講堂教育技術(shù)主要指依照授課內(nèi)容、學(xué)生實質(zhì)和學(xué)校條件，合適地選擇教學(xué)媒體。優(yōu)化講堂管理(1)仔細(xì)落實課程計劃和授課規(guī)劃，上好每一堂課，是小學(xué)語文學(xué)科推行新課程的根本保證。成立符合新課程要求的講堂學(xué)習(xí)常例。教師要不斷提升講堂管理水平。三、改革課程討論，促使師生發(fā)展。（一）對教師的討論，要有利于激勵教師授課水平的不斷提升。（二）對學(xué)生的討論，要有利于促使學(xué)生語文能力的主動發(fā)展。要從態(tài)度感情和知識能力諸方面、采用多種形式進(jìn)行綜合察看；評估要以激勵、夸耀等積極方式為主，盡量從正面加以引導(dǎo)；評估要有彈性，關(guān)注不同樣地域、不同樣學(xué)生之間的差別性，防備簡單化的“一刀切”；成績的判定可采用等級加描繪性考語的方式；要注意教師的討論、學(xué)生間相互討論與學(xué)生自我討論相聯(lián)合，漸漸確立學(xué)生在授課討論中的主體地位。（三）實時分析和反應(yīng)討論信息，以利于更有效地發(fā)揮討論的導(dǎo)向和激勵功能。反省領(lǐng)悟：作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感覺就是授課目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文授課綱領(lǐng)》在授課目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分重申思想性；二是過分重申文學(xué)性。滔滔不斷一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上奏效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)授課上的主體性，一是重申發(fā)展學(xué)生的個性專長。新課標(biāo)要求全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，要修業(yè)生擴(kuò)大知識面，要求講堂授課中師生互動等，我將依照新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，促使語文課程的表現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)于小學(xué)語文授課來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方,培養(yǎng)和形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在講堂中表現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真實成立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究聯(lián)合起來；要研究新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視授課反省、個研究和收集。在授課實踐中，我將力爭打破傳統(tǒng)關(guān)閉、單項、機(jī)械的授課模式，主要將采用了以下幾點作法：1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，確實轉(zhuǎn)變見解，戰(zhàn)勝過去在語文授課中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追修業(yè)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真實確立語文教育的新理念，經(jīng)過授課任務(wù)的達(dá)成，全面提升學(xué)生的整體語文修養(yǎng)，重視提升學(xué)生的語文實踐能力，積極提議、促使學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的平生受用的語文能力。2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫妄圖、系統(tǒng)特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各樣編寫設(shè)計的妄圖和著力點，以在備課和授課活動中正確設(shè)的定授課的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地推行語文授課。3、在正確掌握教科書編寫思想的基礎(chǔ)上，從本班本校當(dāng)?shù)氐膶嵸|(zhì)出發(fā)，依照學(xué)生的年紀(jì)特點和不同樣授課內(nèi)容，創(chuàng)辦性地靈便地選擇和運用教科書的各樣設(shè)計，采用合適的授課策略，把讀寫聽聞和綜合實踐活動落到實處；鼎力改良講堂授課，提議啟迪式、討論式授課；積極開發(fā)講堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，交流講堂內(nèi)外，交流平行學(xué)科，創(chuàng)辦性地張開各樣活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提升基本技術(shù)，接受熏陶感染，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采用各樣手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)學(xué)生在所有場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各樣課改活動，促使學(xué)生語文修養(yǎng)的整體提升。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在漸漸張開，這給小學(xué)語文授課帶來了活力，自然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為第一就是要由純真教授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)表現(xiàn)在：語文授課內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識教授、技術(shù)訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文授課方法上的整體觀，要堅持讀寫聽聞的綜合訓(xùn)練，辦理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文授課過程中的整體觀，要堅持學(xué)用聯(lián)合，知行一致，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點領(lǐng)悟是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不單有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我感覺掌握新的課程討論標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程討論必然要立足于現(xiàn)代社會要修業(yè)生所具備的語文修養(yǎng)上。也就是說，我們的討論要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文修養(yǎng)不錯”時，我們的討論才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有必然的口語社交能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、辦理信息的能力。鑒于這些思慮，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的討論沒有很好