自考 學(xué)前教育學(xué)

第一章教育的基本概念一、名詞解釋學(xué)校教育P5是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人活動(dòng).教育者P5凡是對(duì)受教育者施加影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。受教育者P6在教育中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，是接受教育的人教育內(nèi)容P7是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動(dòng)。終身教育P12是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育。全民教育P12保證每個(gè)國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務(wù)教育實(shí)行之。二、簡(jiǎn)答題現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)P12全民教育是教育發(fā)展的方向；終身教育；教育民主化；教育現(xiàn)代化；教育與社會(huì)緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系；教育科學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育的主要特征。P10教育的發(fā)展急劇增長教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化教育的內(nèi)涵擴(kuò)大教育作用愈加重要教育的不平等依然存在教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面？P10教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)'更系統(tǒng)'更全面'更深刻的影響教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展。第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素一、名詞解釋物質(zhì)環(huán)境P14由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。精神環(huán)境P15稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。廣義的文化P19人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化P19較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。個(gè)體社會(huì)化P25個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。二、簡(jiǎn)答題1.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響P16經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用P17現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件。現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要因素政治對(duì)教育的影響政治對(duì)教育目的的影響政治對(duì)教育制度的影響政治對(duì)教育財(cái)政的影響政治對(duì)教育制度的影響P18教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應(yīng)，教育制度往往隨政治發(fā)展而改革政治對(duì)教育制度的改革起定向和支持作用。我國傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響作用。P20對(duì)教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法論的影響對(duì)個(gè)體的發(fā)展方面的影響第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、名詞解釋兒童的發(fā)展P28：是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。兒童觀P44：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。教育觀P47：教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。人本位兒童觀P45：要求尊重兒童，尊重兒童的各種權(quán)利，如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)等；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽；教育機(jī)會(huì)均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。年齡特征P37：在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為年齡特征。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。P35個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的發(fā)展具有個(gè)別差異發(fā)展具有階段性第四章學(xué)前教育理論流派一、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)P90：即兒童發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童觀現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。恩物P68：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。情商P91：用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等4.教學(xué)做合一P94：一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。也就是說教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是我們要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。二、簡(jiǎn)答題陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容P93解放兒童的頭腦(2)解放兒童的雙手解放兒童的眼睛(4)解放兒童的嘴解放兒童的空間(6)解放兒童的時(shí)間試述皮亞杰兒童教育的基本原則。P87教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。發(fā)展兒童的主動(dòng)性(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)重視兒童的社會(huì)交往皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的基本要素有哪些？P82成熟，指機(jī)體的成長；練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過程中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人之間相互作用和社會(huì)文化的傳遞。具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。杜威的進(jìn)步主義教育思想P71“教育即成長”(2)“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”杜威的兒童觀。P69重視兒童的本能(2)兒童具有自我生長的能力兒童與成人在心理上存在著很大的差別盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。P63給予行動(dòng)的自由(2)合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉注意語言的發(fā)展(4)感覺教育模仿(6)自然后果法簡(jiǎn)述張雪門的幼稚園教學(xué)法。P97做學(xué)教合一(2)教材與教法融為一體自由自動(dòng)教學(xué)(4)制定兒童能力目錄表幼稚園教師簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方法的內(nèi)容。P78提供有準(zhǔn)備的環(huán)境教師，即觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備教具一一活動(dòng)材料簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。P64倡導(dǎo)愛的教育強(qiáng)調(diào)母親的作用明確教學(xué)過程的基本要素強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育'智育'德育試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容。P77肌肉練習(xí)日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)初步的知識(shí)教育(4)文化歷史教育三、論述題論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬?duì)我國學(xué)前教育的啟示?；窘逃枷耄篜73發(fā)現(xiàn)兒童(2)吸收的心智(3)自由的原則教育方法：提供有準(zhǔn)備的環(huán)境(安靜角、感官活動(dòng)角、語言角)教師，即觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備教具一一活動(dòng)材料第五章學(xué)前教育目標(biāo)一、名詞解釋教育目的：通過教育過程把受教育著培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。二、簡(jiǎn)答題制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù).我國教育方針(2)社會(huì)發(fā)展的需要(3)學(xué)前兒童發(fā)展的需求我國的學(xué)前教育目標(biāo)。答：我國學(xué)前教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。第六章學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲一、名詞解釋結(jié)構(gòu)游戲P126:是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲.創(chuàng)造性游戲P122:是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。有規(guī)則的游戲P122：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。二、解答題游戲的特點(diǎn)。P110游戲是自發(fā)的、自愿的(2)游戲是自由自在的(3)游戲是愉快的(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的簡(jiǎn)述樹立正確的游戲教育觀。P120游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展?P112游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段游戲有助于消除孩子憤怒的心情游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長為什么說游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？P111在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力角色游戲的教育價(jià)值.P123對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。三、論述題舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展角色游戲？P123豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(2)尊重兒童的意愿在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲？P127逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。結(jié)合教育實(shí)際，舉例論述游戲?qū)和l(fā)展的作用。P111游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展游戲有利于兒童情緒的發(fā)展游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長結(jié)合實(shí)際論述幼兒教師在游戲過程中的作用。P121創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展激發(fā)興趣教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍。針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法觀察和評(píng)估游戲第七章學(xué)前教育的基本原則一、名詞解釋綜合性原則P148：是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展獨(dú)立自主性原則P130：就是在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。啟蒙性原則P151:是指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了初步的基礎(chǔ)?；顒?dòng)性原則P155：要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。發(fā)展適宜性P136:發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。二、簡(jiǎn)答題獨(dú)立自主性原則的內(nèi)在含義。P130培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意哪些問題？P134教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。教師要有一顆寬容的心。發(fā)展適宜性課程的主要特點(diǎn)是什么？P137發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的學(xué)前教育的基本原則。P130獨(dú)立自主原則；(2)發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；(4)綜合性原則；啟蒙性原則；(6)活動(dòng)性原則三'論述題結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾呜瀼鼗顒?dòng)性原則的？P156提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性活動(dòng)是多樣的(4)活動(dòng)不是裝飾品2.舉例說明建立良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。P145基本條件：真誠(2)接納與信任(3)深切的了解基本做法：消除幼兒對(duì)教師的恐懼讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人與兒童共同制定良好師友關(guān)系的基本原則第八章學(xué)前教育的基本方法一、名詞解釋直觀形象法P161：即教師采用直觀教具或各種點(diǎn)化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。觀察法P162：在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，可以豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，發(fā)展觀察力和其他認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)求知欲，促進(jìn)語言發(fā)展。這種方法符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。演示法P162：是直觀教學(xué)方法的一種，即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語言法一起使用。示范法P163：是直觀教學(xué)方法的一種，指教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。范例法P163：是直觀教學(xué)方法的一種，指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)。參觀法P164：它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。教育活動(dòng)游戲化P166：在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。語言法P168：是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。討論法P169：主要是兒童通過運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的問題、認(rèn)識(shí)模糊不清的問題、困難的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯(cuò)誤看法的問題等待，發(fā)表意見、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)移情法P172：移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知-情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。角色扮演法P175：是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感、并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。環(huán)境體驗(yàn)法P181就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境道德相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。行動(dòng)操練法P184：即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣的方法。發(fā)泄法P186：發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和派遣的一種有效方法。表揚(yáng)鼓勵(lì)法P189:表揚(yáng)鼓勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的一種強(qiáng)化方式。表揚(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化，并給以支持和夸獎(jiǎng)；鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非，提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。生理性懲罰P195：實(shí)際上就是體罰，即通過對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。社會(huì)性懲罰195：也稱心理懲罰，主要是指通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。二、簡(jiǎn)答題示范法可以分為哪幾種示范？P163完整示范；(2)部分示范；(3)分解示范；(4)不同方向示范實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng).P190正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為因人而異，有針對(duì)性地表揚(yáng)鼓勵(lì)表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式簡(jiǎn)述移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。P172認(rèn)知提示(2)情緒追憶(3)情感換位鞏固深化(5)情境表演運(yùn)用演示法要注意的問題。P162選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。采用直觀形象法注意的事項(xiàng)。P164內(nèi)容的選擇實(shí)施要求a、直觀形象法的手段可以多樣化b、直觀形象法的形象化對(duì)象也可以多樣化c、直觀形象法要與語言法相結(jié)合d、直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問題?P195要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)批評(píng)要注重實(shí)效運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng).P188教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式運(yùn)用觀察法時(shí)要注意的問題。P162要培養(yǎng)兒童的觀察興趣教給兒童觀察方法正確組織兒童觀察運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。P181所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境注意環(huán)境的可體驗(yàn)性'可參與性和可操作性可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面。隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意的問題P185要明確練習(xí)的目的(2)行動(dòng)操練的方法要正確練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)練習(xí)的方式和要求可以多樣化(5)家園配合11采用游戲化方法的注意事項(xiàng)P167采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則明確游戲規(guī)則教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能(4)創(chuàng)設(shè)游戲角表揚(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式？P189口頭表揚(yáng)與鼓勵(lì)眼神、表情、動(dòng)作上的表揚(yáng)與鼓勵(lì)物質(zhì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)權(quán)利、委托方面的表揚(yáng)與鼓勵(lì)文字表揚(yáng)與鼓勵(lì)運(yùn)用語言法的操作過程P171運(yùn)用情景表演引發(fā)問題運(yùn)用各種手段展開問題運(yùn)用正面行為練習(xí)展示問題解決方向運(yùn)用各種討論解決問題在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果第九章學(xué)前兒童家庭教育家長怎樣做到尊重兒童。P214重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格滿足兒童生理和精神的需要耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境?P207和諧的生活氣氛整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境屬于兒童的天地在家長的育兒守則中，理智的愛有哪幾層含義？P217對(duì)孩子有要求，不一味遷就控制情感，掌握分寸增長兒童的愛心簡(jiǎn)述家庭教育的特品P202(1)家庭教育的率先性(2)家庭交往的密切性家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性家庭教育的終身性(6)父母對(duì)子女影響的深刻性家庭育兒守則有哪些？P212(1)做好榜樣(2)尊重兒童(3)理智的愛規(guī)矩明確(5)步調(diào)一致(6)適當(dāng)回避第十章托兒所的保育和教育一、名詞解釋1.托兒所P229：托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。簡(jiǎn)答題創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求.P244睡床衛(wèi)生'舒適和安全空氣流通，室溫適宜寧靜溫馨的睡眠氣氛簡(jiǎn)述托兒所保育和教育的原則。P234寓教于養(yǎng)，保教并重個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。家園配合共同促進(jìn)嬰兒發(fā)展第十一章幼兒園教育概述一、名詞解釋幼兒園教育目標(biāo)P264：是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。中期目標(biāo)P264：即幼兒園小、中、大等個(gè)年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。近期目標(biāo)P264：也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，如幾個(gè)星期或幾天內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)P264：即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。幼兒的一日生活P267：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。它包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。二、簡(jiǎn)答題舉例說明幼兒園教育目標(biāo)的層次。幼兒園教育目標(biāo)：是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)中期目標(biāo)：即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)近期目標(biāo)：指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)：即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)幼兒園教育工作的基本原則P265促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展尊重兒童、建立平等的師生關(guān)系重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異發(fā)揮一日生活的整體功能創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境以游戲?yàn)榛净顒?dòng)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源第十二章幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn)一、名詞解釋入園教育P272:指教師通過各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利和適應(yīng)幼兒園的教育。幼兒常規(guī)P281：幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣.分離焦慮P273：所謂“分離焦慮”指“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。攻擊性行為P297：攻擊性行為也稱侵犯性行為，是幼兒最常見的行為問題。通常表現(xiàn)為身體攻擊，如打人、推人、咬人、罵人等?；旌习郟319:是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式學(xué)前班P313：學(xué)前班是以學(xué)齡前1~2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。二、簡(jiǎn)答題引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？P273(1)環(huán)境的巨大變化(2)家庭的因素(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？P275(1)進(jìn)行家訪(2)發(fā)放調(diào)查問卷召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長會(huì)的密切配合參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往把握好幼兒入園的第一個(gè)月分批接收幼兒入園重點(diǎn)幫助有困難的孩子常規(guī)的意義P282(1)培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律(2)建立安全感(3)培養(yǎng)幼兒的自律能力舉例說明怎樣進(jìn)行小班常規(guī)教育？P283常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么教師在描述規(guī)則的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用積極的語言，避免說反話教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求講解示范是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法行為訓(xùn)練經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)P291(1)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)一步發(fā)展(2)思維具有具體形象性強(qiáng)烈的好動(dòng)活潑交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富認(rèn)識(shí)能力提高(7)詞匯增加大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)P302身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)語言能力增強(qiáng)情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)責(zé)任感增強(qiáng)(5)好學(xué)樂問個(gè)性初具雛形(7)社會(huì)性有很大發(fā)展如何做好大班幼兒的入學(xué)教育。P306(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力怎樣培養(yǎng)大班幼兒的入學(xué)意識(shí)？P306組織幼兒參觀附近小學(xué)，逐步熟悉小學(xué)校的環(huán)境可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。進(jìn)行畢業(yè)離園教育怎樣培養(yǎng)大班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力?P307培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力培養(yǎng)人際交往能力如何引導(dǎo)大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。P310教幼兒正確對(duì)待挫折和困難當(dāng)孩子遇到困難和失敗的時(shí)候多肯定和鼓勵(lì)孩子教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾教會(huì)幼兒對(duì)待成功和失敗的正確態(tài)度三、論述題1.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。原因：(1)生理特征(2)家庭影響(3)大眾媒介(4)幼兒園糾正策略：樹立正確的兒童觀和教育觀提供充足的材料與空間(3)提供合作的榜樣幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合一、名詞解釋家長接待日P332：由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長或主要管理者接待家長的來訪，聽取家長的意見和建議。也可以設(shè)立意見箱收集家長的意見，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長和園所之間的距離。家長參與P337：是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)