2022年黑龍江省齊齊哈爾市考研專業(yè)綜合模擬考試(含答案)

2022年黑龍江省齊齊哈爾市考研專業(yè)綜合模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(18題)1.下列哪個(gè)單位可以擔(dān)任保證人?()

A.學(xué)校、幼兒園B.醫(yī)院C.未經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的國家機(jī)關(guān)D.經(jīng)法人書面授權(quán)的企業(yè)法人的分支機(jī)構(gòu)

2.“教育的過程，在它自身以外沒有目的；它就是自己的目的。”這是典型的()。

A.教育適應(yīng)生活說B.社會(huì)本位論C.外在目的論D.內(nèi)在目的論

3.下列選項(xiàng)中，不屬于“騎士七藝”組成部分的是()。

A.吟詩B.算術(shù)C.打獵D.游泳

4.我國《憲法》第33條規(guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等?！边@里的“法律”一詞應(yīng)作()解釋。

A.字面B.限制C.擴(kuò)充D.邏輯

5.

6.下列行為不能代理的有()。

A.簽訂買賣合同B.行使追認(rèn)權(quán)C.起訴D.演講

7.在全國人大閉會(huì)期間，全國人大常委會(huì)有權(quán)審查和批準(zhǔn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、國家預(yù)算在執(zhí)行過程中所必須作的()調(diào)整方案。

A.整體B.部分C.重大D.個(gè)別

8.在簡(jiǎn)單凱恩斯收入決定模型的45O線中，消費(fèi)函數(shù)與45O線相交點(diǎn)的產(chǎn)出水平表示（）。

A.凈投資支出了大于零時(shí)的GNP水平

B.均衡的GNP水平

C.消費(fèi)C和投資I相等

D.沒有任何意義，除非投資I恰好等于零

9.

10.某研究者在研究大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)教育”問題時(shí)，只查閱了倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該開展“創(chuàng)業(yè)教育”的文章。這個(gè)研究者違背了

A.全面性B.準(zhǔn)確性C.勤于積累D.善于思索

11.下列屬于有償法律行為的是()。

A.保管合同B.借款合同C.保險(xiǎn)合同D.借用合同

12.對(duì)于罷免案，全國人民代表大會(huì)有權(quán)依照法定程序，在主席團(tuán)提請(qǐng)大會(huì)審議并經(jīng)全體代表的()同意后，予以罷免。

A.三分之一以上B.三分之二以上C.四分之三以上D.過半數(shù)

13.關(guān)于外國債券和歐洲債券的說法正確的是（）。

A．揚(yáng)基債券是以美元標(biāo)價(jià)由美國境外借款者發(fā)行的歐洲債券

B．亞洲開發(fā)銀行發(fā)行的武士債券屬于典型的離岸金融業(yè)務(wù)

C．外國債券的發(fā)行者和標(biāo)價(jià)貨幣不屬于一個(gè)國家，但發(fā)行地和標(biāo)價(jià)貨幣屬于一個(gè)國家D．歐洲債券作為外國債券的一個(gè)典型，不限于地理概念上的歐洲區(qū)域內(nèi)的市場(chǎng)

14.

15.下列選項(xiàng)不是教育行動(dòng)研究可以應(yīng)用的范圍的是

A.教育行政管理B.課程C.教學(xué)D.教育科研

16.在以下情況下，總供給曲線的移動(dòng)會(huì)對(duì)均衡就業(yè)量產(chǎn)生明顯影響的是()。

A.古典情形(貨幣中性)B.凱恩斯主義一般情形C.極端凱恩斯情形D.以上選項(xiàng)均正確

17.以下變動(dòng)會(huì)使IS曲線右移的是()。

A.投資需求下降B.儲(chǔ)蓄意愿下降C.減少政府支出D.以上選項(xiàng)均正確

18.黑格爾認(rèn)為“既是哲學(xué)教育，也是演說教育，教人治理一個(gè)民族，或者通過觀念，以便使一件事情能夠辦得通?！麄冞€有著最普遍的實(shí)踐目的，就是給予政治家一種預(yù)備教育，以便在希臘從事一般的職業(yè)性政治活動(dòng)?！焙诟駹栐u(píng)價(jià)的對(duì)象是

A.智者B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德

二、多選題(10題)19.國務(wù)院會(huì)議分為()。

A.國務(wù)院全體會(huì)議B.國務(wù)院常務(wù)會(huì)議C.國務(wù)委員會(huì)議D.部務(wù)和委務(wù)會(huì)議

20.刑罰權(quán)包括()。

A.制刑權(quán)B.求刑權(quán)C.量刑權(quán)D.行刑權(quán)

21.對(duì)于法治的基本原則，下列表述錯(cuò)誤的有()。

A.法律至上是法治作為一種治國方略最基本的要求，是法治區(qū)別于人治的根本標(biāo)志，也是法治的首要條件，是法治中最基本的重要原則

B.“法律至上”首先意味著法律在整個(gè)社會(huì)規(guī)范體系中具有至高無上的地位，其他任何社會(huì)規(guī)范都不能否定法的效力或與法相沖突。因此，如果道德規(guī)范與法律規(guī)范相沖突，道德規(guī)范必然無效

C.正當(dāng)程序原則主要是針對(duì)國家公權(quán)力而言的，即國家機(jī)關(guān)在行使公權(quán)力時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照公正的程序采取公正的方法進(jìn)行。因此，該原則只適用于執(zhí)法和司法領(lǐng)域，而不適用于立法

D.程序正義雖然重要，但由于程序問題不涉及法律決定的具體內(nèi)容，是否遵守一定程序，對(duì)于法律決定本身的效力上的正當(dāng)性和權(quán)威性以及內(nèi)容上的科學(xué)性、民主性和效率性并不會(huì)產(chǎn)生重要影響

22.公民的經(jīng)濟(jì)權(quán)利包括()。

A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B.勞動(dòng)權(quán)C.物質(zhì)幫助權(quán)D.休息權(quán)

23.法制和法治都是以法律為中心的國家上層建筑，二者的區(qū)別有哪些?()

A.兩個(gè)上層建筑中所涉及的法律與權(quán)力的關(guān)系不同

B.兩個(gè)概念中隱含著對(duì)國家權(quán)力的結(jié)構(gòu)形式的要求不同

C.兩個(gè)概念中內(nèi)含的法律制度的含義不同

D.兩個(gè)概念所涵指的人民與法律的關(guān)系不同

24.甲晚上潛入某乙家中盜竊，被乙發(fā)現(xiàn)，甲攜帶竊得的贓物(價(jià)值1500余元)逃跑，乙緊迫不舍。甲見雜貨店旁有一輛未熄火摩托車(車主丙正在買煙)，便騎上摩托車逃跑。第二天，摩托車的失主丙在街上發(fā)現(xiàn)自己的摩托車及甲，便上前欲扭送甲去公安局，甲一拳將丙打傷(法醫(yī)鑒定為輕傷)。在追究甲刑事責(zé)任時(shí)，應(yīng)以什么罪名對(duì)甲定罪量刑?()

A.搶劫罪B.搶奪罪C.盜竊罪D.故意傷害罪

25.法律責(zé)任構(gòu)成要素中所指的損害結(jié)果，包含的含義有()。

A.損害結(jié)果表明法律所保護(hù)的合法權(quán)益遭受了侵害

B.損害結(jié)果必須具有確定性，是違法行為或者違約行為已經(jīng)實(shí)際造成的侵害事實(shí)

C.認(rèn)定損害結(jié)果時(shí)一般根據(jù)法律、社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)、公眾觀念并結(jié)合社會(huì)影響、環(huán)境等因素進(jìn)行

D.損害結(jié)果只能是對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)的損害

26.元朝在法律制度上公開確認(rèn)各民族的不平等地位，將全國人民分為四等，分別是()。

A.蒙古人、色目人B.色目人、契丹人C.漢人、南人D.女真人、南人

27.()的，由被代理人與代理人承擔(dān)連帶責(zé)任。

A.委托書授權(quán)不明

B.被代理人對(duì)代理人以非法手段達(dá)到代理目的視而不見

C.代理人接受被代理人委托倒賣文物

D.被代理人明知代理人超越代理權(quán)而不表示反對(duì)

28.被告人吳某系某煤礦供銷科科長(zhǎng)，其月工資800余元，愛人在農(nóng)村，兩個(gè)孩子在身邊上學(xué)，家境困難，常申請(qǐng)補(bǔ)助。但一次吳某家被盜，破案后查明罪犯盜得其現(xiàn)金10萬余元，“良友”香煙12條，金項(xiàng)鏈3條。吳某涉嫌經(jīng)濟(jì)罪被捕，但查證屬實(shí)的受賄物品僅有7000余元，吳某的行為構(gòu)成()。

A.受賄罪B.巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪C.貪污罪D.侵占公共財(cái)產(chǎn)罪

三、判斷題(2題)29.3E原則即工程技術(shù)對(duì)策、教育對(duì)策和法制對(duì)策。

A.是B.否

30.事件樹分析又稱故障樹分析，是安全系統(tǒng)工程最重要的分析方法。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.《霍小玉傳》的作者是()。(南開大學(xué)2000年)

32.五代時(shí)()選錄了晚唐五代十八個(gè)作家的詞為()。(首都師范大學(xué)2001年)

五、計(jì)算題(2題)33.假定某國經(jīng)濟(jì)可由下式描述：C=90+0.9YI=200-1000iL=Y-10000i若比例所得稅率為33%,政府購買為710美元,實(shí)際貨幣供給為500美元,求:（1）最初的投資總額和赤字水平?（2）貨幣供給量如何變化才能使該國政府達(dá)到預(yù)算平衡?

34.考慮某消費(fèi)者購買商品A的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)。關(guān)于A的需求函數(shù)為：Q=0.02M-2P,收入M=6500，P=20,如果目前A的價(jià)格上升為P=40.求：A價(jià)格變化的總效應(yīng)是多少？其中，替代效應(yīng)和收入效應(yīng)分別是多少？

六、8.論述題(2題)35.試用塞爾曼的角色獲取理論解釋兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

36.論述題維果斯基的心理發(fā)展觀述評(píng)。

參考答案

1.D解析：保證是合同當(dāng)事人以外的第三人擔(dān)保債務(wù)人履行債務(wù)的擔(dān)保方式。依我國擔(dān)保法規(guī)定，國家機(jī)關(guān)，除經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)為外國政府和國際經(jīng)濟(jì)組織貸款進(jìn)行轉(zhuǎn)貸外，不得為保證人；學(xué)校、幼兒園、醫(yī)院等以公益為目的的事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，不得為保證人；企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)未經(jīng)法人書面授權(quán)的，也不得為保證人。所以A、B、C項(xiàng)均不正確，D項(xiàng)企業(yè)法人的分支機(jī)構(gòu)在企業(yè)法人書面授權(quán)后完全可以擔(dān)任保證人。

2.DA項(xiàng)教育適應(yīng)生活說是杜威提出的，主張“教育即生活”，教育就是培養(yǎng)完全適應(yīng)眼前社會(huì)生活的人。B項(xiàng)社會(huì)本位論是指把滿足社會(huì)需要作為教育的根本價(jià)值。C項(xiàng)外在目的論是指教育過程以外的目的。D項(xiàng)是指教育過程以內(nèi)的目的，題干表達(dá)的就是此意。故本題的正確答案是D。

3.B“騎士七藝”與古希臘的“七藝”是不同的，古希臘的七藝是由智者派創(chuàng)造的“三藝”即文法、修辭及辯證法，再加上柏拉圖的“四藝”即算術(shù)、幾何、天文與音樂。而騎士教育的“騎士七藝”是歐洲中世紀(jì)封建主為培養(yǎng)服從自己的武士而進(jìn)行的特殊形式的教育，包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、弈棋及吟詩。A項(xiàng)吟詩、C項(xiàng)打獵及D項(xiàng)游泳均屬于“騎士七藝”，而算術(shù)屬于古希臘的“七藝”，故本題的正確答案是B。

4.C解析：擴(kuò)充解釋，是指對(duì)法律規(guī)范所作的廣于法律條文的字面含義的說明，以充分實(shí)現(xiàn)立法原意。此處“法律”是廣義的，不僅包括憲法和法律，還包括行政法規(guī)和地方性法規(guī)等法規(guī)和其他具有普遍效力的規(guī)范性文件。

5.D

6.D解析：此題考查代理的適用范圍。依民法規(guī)定，代理制度可以適用于各種民事法律行為或者為其他法律部門所確認(rèn)的法律行為。但是，依照法律規(guī)定或者按照雙方當(dāng)事人的約定，應(yīng)當(dāng)由本人實(shí)施的民事法律行為，不得代理。包括：(1)具有人身性質(zhì)的行為不得通過代理進(jìn)行。如訂立遺囑、婚姻登記、收養(yǎng)子女等行為不適用代理。(2)法律規(guī)定或者雙方當(dāng)事人約定應(yīng)由特定人親自為之的，也不適用代理。如某些與特定人身相關(guān)聯(lián)的債務(wù)的履行(預(yù)約撰稿、演出、授課、演講等)。

7.B解析：我國《憲法》第67條規(guī)定：“全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)……”，其中第五項(xiàng)規(guī)定：“在全國人民代表大會(huì)閉會(huì)期間，審查和批準(zhǔn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、國家預(yù)算在執(zhí)行過程中所必須作的部分調(diào)整方案”。故本題選B項(xiàng)。在憲法部分的復(fù)習(xí)中，一些知識(shí)性的法條內(nèi)容需要熟記，這些知識(shí)點(diǎn)往往是命題的重點(diǎn)。

8.C

9.A

10.B本題考查的是教育文獻(xiàn)資料的檢索。首先，檢索要全面，即全面性。不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關(guān)研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關(guān)研究成果，以便及時(shí)掌握最新的研究資料和動(dòng)向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。其次，檢索要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。通過細(xì)讀，掌握若干年來所研究的領(lǐng)域內(nèi)討論過哪些問題，有哪些分歧意見，有哪些代表人物及其主要著作、主要觀點(diǎn)。要認(rèn)真推敲觀點(diǎn)和論據(jù)，并做好記錄。在實(shí)踐中，常常發(fā)生因疏忽而形成的論據(jù)失誤，表現(xiàn)為：(1)曲解引申，主觀臆斷。(2)只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，斷章取義。(3)脫離實(shí)際，追趕時(shí)尚。因此，本題的答案為B。

11.C解析：有償法律行為是當(dāng)事人雙方承擔(dān)互為給付義務(wù)的法律行為。保險(xiǎn)合同屬于有償法律行為，保險(xiǎn)人和投保人基于合同承擔(dān)互為給付的義務(wù)。而保管合同與借款合同可以是有償?shù)囊部梢允菬o償?shù)摹＝栌煤贤瑒t是無償合同。

12.D[答案]D

[評(píng)析]考查要點(diǎn)是全國人民代表大會(huì)的職權(quán)。我國《憲法》規(guī)定，對(duì)于全國人民代表大會(huì)選舉和決定的人選，根據(jù)全國人民代表大會(huì)主席團(tuán)或者3個(gè)以上的代表團(tuán)或者l/10以上的代表的罷免案，全國人民代表大會(huì)有權(quán)依照法定程序，在主席團(tuán)提請(qǐng)大會(huì)審議并經(jīng)全體代表過半數(shù)的同意后，予以罷免。因此，D項(xiàng)是正確的；A項(xiàng)、B項(xiàng)、C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

13.C

14.A

15.D本題考查的是教育行動(dòng)研究的應(yīng)用范圍。教育行動(dòng)研究可以廣泛地應(yīng)用于教育行政管理、課程、教學(xué)中。因此，本題的答案為D。

16.C[分析]

圖2-4說明了總供給曲線移動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格總水平、總產(chǎn)量和就業(yè)量的影響。這里考慮的是由于企業(yè)的設(shè)備投資增加而造成生產(chǎn)能力增大的情形。這時(shí)，總供給曲線將向右移動(dòng)，從AS0移動(dòng)到AS1。如果宏觀經(jīng)濟(jì)最初運(yùn)行在總供給曲線的陡峭部分，即古典情形或凱恩斯主義的一般情形，而且總需求曲線是相對(duì)無彈性的，例如說，如圖2-4所示的AD1，那么總供給曲線右移意味著新的均衡價(jià)格水平將明顯低于初始價(jià)格水平(從P1到P2)，且總供給有較大增長(zhǎng)(從Y1到Y(jié)2)。由于古典情形或凱恩斯主義的一般情形均假定經(jīng)濟(jì)處于充分就業(yè)狀態(tài)，所以在上述情況下總供給曲線的移動(dòng)對(duì)就業(yè)量沒有影響，宏觀經(jīng)濟(jì)始終處于充分就業(yè)狀態(tài)。另一方面，如果宏觀經(jīng)濟(jì)最初運(yùn)行在總供給曲線的平坦部分，即接近于極端凱恩斯情形的部分，例如圖2-4所示的AD0，則總供給曲線移動(dòng)的對(duì)均衡價(jià)格水平和總供給的影響不大，但可以提高就業(yè)量。這是因?yàn)榭偣┙o曲線的平坦部分，根據(jù)凱恩斯理論，是處于經(jīng)濟(jì)蕭條階段，即存在著過剩的生產(chǎn)能力，從而新增加的生產(chǎn)能力對(duì)于生產(chǎn)的均衡數(shù)量和均衡價(jià)格水平的影響都很小。

17.B解析：如果由于某種原因(如出現(xiàn)了技術(shù)革新，企業(yè)家對(duì)經(jīng)濟(jì)前景預(yù)期樂觀等)，在同樣利率水平上投資需求增加了，即投資需求曲線向左上方移動(dòng)，于是IS曲線就會(huì)向右上方移動(dòng)。反之，若投資需求下降，則IS曲線向左移動(dòng)。

假定人們的儲(chǔ)蓄意愿增加了，即人們更節(jié)儉了，這樣，儲(chǔ)蓄曲線就要向左移動(dòng)；如果投資需求不變，則同樣的投資水平現(xiàn)在要求的均衡國民收入就要下降。因?yàn)橥瑯拥倪@一儲(chǔ)蓄，現(xiàn)在只要有較低的收入就可以提供出來了，因此IS曲線就會(huì)向左移動(dòng)，即儲(chǔ)蓄曲線與IS曲線同方向變動(dòng)。

增加政府購買性支出，自發(fā)支出量變動(dòng)的作用等于增加投資支出，因此，會(huì)使IS曲線向右平行移動(dòng)；相反，減少政府支出，則會(huì)使IS曲線向左移動(dòng)。

因此，本題的正確選項(xiàng)為B。

18.A本題考查的是古典時(shí)代的教育的代表——智者的教育主張和教育貢獻(xiàn)。古典時(shí)代是古希臘教育發(fā)展的黃金時(shí)期，智者和智者學(xué)派的出現(xiàn)就是這個(gè)黃金時(shí)期到來的標(biāo)志。智者和智者學(xué)派的教育活動(dòng)對(duì)古希臘的文化教育產(chǎn)生了巨大的影響。黑格爾認(rèn)為智者是希臘人的教師，通過智者，文化才在希臘出現(xiàn)。如普羅泰戈拉在談及他的教育目的時(shí)曾說，到他這里受教之人，可以學(xué)到處理私人事務(wù)以及公共事務(wù)的智慧，能夠?qū)⒆约旱募彝ヌ幚淼镁袟l，能夠在國家事務(wù)方面作最好的發(fā)言與活動(dòng)。因此，答案為A。

19.AB解析：由我國《國務(wù)院組織法》第4條的規(guī)定可知，國務(wù)院會(huì)議分為國務(wù)院全體會(huì)議和國務(wù)院常務(wù)會(huì)議。

20.ABCD解析：刑罰權(quán)具體包括四方面的內(nèi)容：制刑權(quán)、求刑權(quán)、量刑權(quán)、行刑權(quán)。制刑權(quán)是指在刑法中創(chuàng)制刑罰的權(quán)力，包括刑罰體系、刑罰制度和各具體刑罰的確立、修正、廢除。求刑權(quán)指請(qǐng)求國家的審判機(jī)關(guān)對(duì)犯罪人予以刑罰處罰的權(quán)力。量刑權(quán)指決定是否科刑與科處什么樣的刑罰的權(quán)力。行刑權(quán)是指對(duì)犯罪人執(zhí)行刑罰的權(quán)力。

21.BCD法律至上是法治作為一種治國方略最基本的要求，是法治區(qū)別于人治的根本標(biāo)志，也是法治的首要條件，是法治中最基本的重要原則。A項(xiàng)的表述是正確的。“法律至上”首先意味著法律在整個(gè)社會(huì)規(guī)范體系中具有至高無上的地位，其他任何社會(huì)規(guī)范都不能否定法的效力或與法相沖突。但是不能因此斷言，如果道德規(guī)范與法律規(guī)范相沖突，道德規(guī)范必然無效，因?yàn)榉膳c道德的矛盾及解決是一個(gè)復(fù)雜的問題，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為法律必然優(yōu)先。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。雖然正當(dāng)程序原則主要是針對(duì)國家公權(quán)力而言的，即國家機(jī)關(guān)在行使公權(quán)力時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照公正的程序采取公正的方法進(jìn)行，但是不能因此斷言該原則只適用于執(zhí)法和司法領(lǐng)域，在現(xiàn)代社會(huì)該原則被廣泛適用于立法、執(zhí)法和司法等社會(huì)生活領(lǐng)域。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。程序問題雖然不涉及法律決定的具體內(nèi)容，但是否遵守一定程序，對(duì)于法律決定本身的效力上的正當(dāng)性和權(quán)威性以及內(nèi)容上的科學(xué)性、民主性和效率性等都會(huì)產(chǎn)生重要影響，以至于一些西方法學(xué)家提出“程序正義先于實(shí)質(zhì)正義”的理念。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

22.AB解析：公民的經(jīng)濟(jì)權(quán)，傳統(tǒng)憲法學(xué)稱之為“經(jīng)濟(jì)的自由”，其中主要包括選擇職業(yè)的自由、營業(yè)的自由、合同自由、居住和遷徙的自由以及財(cái)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自由和權(quán)利。C、D兩項(xiàng)屬于社會(huì)權(quán)利，此外還要注意勞動(dòng)權(quán)既是經(jīng)濟(jì)權(quán)利又是社會(huì)權(quán)利。

23.ABCD解析：法制和法治的區(qū)別如下：首先，兩個(gè)概念所涵指的人民與法律的關(guān)系不同。其次，兩個(gè)概念中內(nèi)含的法律制度的含義不同。再次，兩個(gè)概念所隱含的對(duì)國家權(quán)力的結(jié)構(gòu)形式的要求不同。最后，兩個(gè)上層建筑中所涉及的法律與權(quán)力的關(guān)系不同。

24.BCD解析：甲盜竊了乙的財(cái)物，構(gòu)成盜竊罪；甲在逃跑過程中，發(fā)現(xiàn)丙?？吭陔s貨店旁的尚未熄火的摩托車，騎上摩托車就走，這屬于公然搶奪，構(gòu)成搶奪罪；甲將丙打傷，構(gòu)成故意傷害罪。需要注意的是，這里的盜竊、搶奪罪并沒有轉(zhuǎn)化為搶劫罪，因?yàn)榧讓?duì)丙實(shí)施的暴力行為并不是在盜竊、搶奪“當(dāng)場(chǎng)”為抗拒抓捕而實(shí)施的，因而不構(gòu)成搶劫罪。

25.ABC解析：損害結(jié)果包括對(duì)人身的、對(duì)財(cái)產(chǎn)的、對(duì)精神的或者三方面都有的損失和傷害。

26.AC解析：元朝根據(jù)民族的不同和被征服的先后，將全國人民分為四等：第一等是蒙古人，第二等是色目人(西夏、回族、中西亞人)，第三等是漢人(原金統(tǒng)治下的北方漢人、女真人和契丹人)，最低等是南人(南宋統(tǒng)治下的漢族和其他各族)。等級(jí)嚴(yán)格，待遇迥異。

27.ABC解析：《民法通則》第65條第3款規(guī)定：委托書授權(quán)不明的，被代理人應(yīng)當(dāng)向第三人承擔(dān)責(zé)任，代理人負(fù)連帶責(zé)任。第67條規(guī)定：代理人知道被委托代理的事項(xiàng)違法仍然進(jìn)行代理活動(dòng)的，或者被代理人知道代理人的代理行為違法不表示反對(duì)的，由被代理人和代理人負(fù)連帶責(zé)任。被代理人明知代理人超越代理權(quán)限而不表示反對(duì)的，為默示追認(rèn)，無權(quán)代理行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡?quán)代理行為，由被代理人承擔(dān)該行為的直接法律后果。據(jù)此，選A、B、C。

28.AB解析：刑法分則上并沒有侵占公共財(cái)產(chǎn)罪這一罪名，因此，選項(xiàng)D根本不用考慮。就選項(xiàng)C而言，貪污罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財(cái)物的行為，但從本案查證屬實(shí)的事實(shí)來看，并沒有發(fā)現(xiàn)吳某存在貪污的行為，因此，吳某的行為不構(gòu)成貪污罪。經(jīng)查證屬實(shí)，吳某受賄物品達(dá)7000余元，已經(jīng)符合受賄罪的構(gòu)成要件，構(gòu)成受賄罪。另外，從余下的現(xiàn)金、香煙、金項(xiàng)鏈來看，這些財(cái)產(chǎn)明顯超過了吳某的合法收入，并且其差額巨大，而吳某并不能說明其來源合法，符合巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪的構(gòu)成要件，應(yīng)定巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪，

29.Y

30.N事故樹分析又稱故障樹分析，是安全系統(tǒng)工程最重要的分析方法。

31.蔣防蔣防

32.趙崇祚《花間集》趙崇祚《花間集》

33.(1)消費(fèi)函數(shù)為C=90+0.9(Y-Y/3)=90+0.6Y,IS曲線為Y=2500-2500i，利率和收入的均衡等式為：i=0.20-0.00008(M/P),Y=2000+0.2(M/P).起初利率為16%，代入投資函數(shù)得投資額為40美元，國民生產(chǎn)總值為2100美元。因?yàn)槎惵蕿槭杖氲?/3，則稅收總額為700美元。由于政府支出710美元，所以財(cái)政赤字為10美元。(2)為了平衡預(yù)算，稅收必須增加10美元。這意味著，國民生產(chǎn)總值必須增加30美元。由于貨幣政策乘數(shù)為0.2，貨幣供應(yīng)必須增加150美元。

34.

35.在小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)、理解他人的行為過程中角色采擇技能的發(fā)展起著重要的作用。所謂角色采擇也稱觀點(diǎn)采擇是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必須的認(rèn)知技能。在小學(xué)時(shí)期兒童的角色采擇技能有了顯著的發(fā)展?！熬染刃∝垺钡膬呻y故事中被試的回答塞爾曼認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出階段性：階段0：自我中心的或無差別的觀點(diǎn)。(3～6歲)兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行判斷。階段1：社會(huì)信息角色采擇。(6～8歲)兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)但不能理解這種差異的原因。階段2：自己反省角色采擇(8～10歲)。兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息自己和他人的觀點(diǎn)也有可能會(huì)有沖突已能考慮他人的觀點(diǎn)并據(jù)此預(yù)期他們的行為反應(yīng)。階段3：相互性角色采擇(10～12歲)。兒童能考慮自己和他人的觀點(diǎn)并認(rèn)識(shí)到他人也可能這樣做能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)。階段4：社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換(約12～15歲以上)兒童開始運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)和信息來分析、比較、評(píng)價(jià)自己和他人的觀點(diǎn)如認(rèn)為荷妮的父親會(huì)生氣并懲罰她的因?yàn)楦改竿ǔ?huì)懲罰不聽話的孩子但有些兒童認(rèn)為荷妮父母的反應(yīng)依賴于他與一般父親不同的程度即不絕對(duì)強(qiáng)調(diào)服從。塞爾曼所提出的角色采擇能力的發(fā)展階段與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段密切相關(guān)。角色采擇能力是隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的是與兒童社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知發(fā)展的技能。在小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)、理解他人的行為過程中,角色采擇技能的發(fā)展起著重要的作用。所謂角色采擇,也稱觀點(diǎn)采擇,是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必須的認(rèn)知技能。在小學(xué)時(shí)期,兒童的角色采擇技能有了顯著的發(fā)展?！熬染刃∝垺钡膬呻y故事中被試的回答,塞爾曼認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出階段性：階段0：自我中心的或無差別的觀點(diǎn)。(3～6歲),兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同,往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行判斷。階段1：社會(huì)信息角色采擇。(6～8歲),兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn),但不能理解這種差異的原因。階段2：自己反省角色采擇(8～10歲)。兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息,自己和他人的觀點(diǎn)也有可能會(huì)有沖突,已能考慮他人的觀點(diǎn),并據(jù)此預(yù)期他們的行為反應(yīng)。階段3：相互性角色采擇(10～12歲)。兒童能考慮自己和他人的觀點(diǎn),并認(rèn)識(shí)到他人也可能這樣做,能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)。階段4：社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換(約12～15歲以上)兒童開始運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)和信息來分析、比較、評(píng)價(jià)自己和他人的觀點(diǎn),如認(rèn)為荷妮的父親會(huì)生氣,并懲罰她的,因?yàn)楦改竿ǔ?huì)懲罰不聽話的孩子,但有些兒童認(rèn)為荷妮父母的反應(yīng)依賴于他與一般父親不同的程度,即不絕對(duì)強(qiáng)調(diào)服從。塞爾曼所提出的角色采擇能力的發(fā)展階段與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段密切相關(guān)。角色采擇能力是隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的,是與兒童社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知發(fā)展的技能。

36.維果斯基是“維列魯”學(xué)派的創(chuàng)始人這個(gè)學(xué)派是當(dāng)時(shí)俄國最大的一個(gè)心理學(xué)派別。(1)他創(chuàng)立“文化——?dú)v史發(fā)展理論”用以解釋人類本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級(jí)的心理機(jī)能。(2)他探討了“發(fā)展”的實(shí)質(zhì)提出其文化——?dú)v史發(fā)展觀。維果斯基認(rèn)為就心理學(xué)家看來發(fā)展是指心理的發(fā)展。所謂心理的發(fā)展就是指：一個(gè)人的心理(從出生到成年)是在環(huán)境與教育的影響下在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。(3)他提出了教學(xué)與發(fā)展特別是數(shù)學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系的思想。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上維果斯基提出了三個(gè)重要的問題：一個(gè)是“最近發(fā)展區(qū)”思想；一個(gè)是教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面；一個(gè)是關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問題。維果斯基認(rèn)為至少要確定兩種發(fā)展水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。第二種是指在有指導(dǎo)的情況下借助別人所能達(dá)到的解決問題的水平也是通過教學(xué)所獲得的潛力。這樣的智力活動(dòng)