吉林省白山市撫松縣六中2023年高考臨考沖刺語文試卷含解析

2022-2023學年高考語文模擬試卷考前須知1．考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置．3．請認真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．1、閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說歷史主義來自科學理性，那么另一種潛在話語——功利主義，那么源于消費的理念。功利主義基于實用的立場，將歷史作為“任人打扮的小姑娘〞，在我們的時代就表現(xiàn)為消費歷史。比照借古諷今、古為今用的現(xiàn)實主義立場，這種功利主義的謬誤在于歷史的“大義〞消失了，只剩下“小利〞。艱辛的血與火、激情昂揚的抗爭與奮斗、美好的未來想象都被輕飄飄地聳身一搖，像狗抖落毛皮上的水滴一樣，全部拋棄。這從那些最為風行的網(wǎng)絡文學主題中就可以看出來，曾經(jīng)在現(xiàn)代革命被打倒的帝王將相又回來了，并且以與絕對權力相匹配的絕對道德的面目出現(xiàn)就像那些癡女和迷妹受虐狂似的拜倒在霸道總裁的腳下一樣，此類文本將做穩(wěn)奴隸或者攫取權力奴役他人作為最終的目標。這不啻是一種歷史的逆流，新文化運動以來辛辛苦苦一百年，一覺回到了運動前。它們的歷史觀——反進化論的思維，回到了退化論。而修真玄幻類的小說那么只有在歷史架空的異質(zhì)時空才會發(fā)生，它們躲避現(xiàn)實，從歷史中逃逸。在這個逃逸的過程中，就像盜墓賊一樣，竊取歷史的遺產(chǎn)并且將它們作為休閑裝飾物和消費品以自肥。歷史在消費邏輯中不僅不是一筆豐厚的遺產(chǎn)，反而是一種沉重的負擔，是一項召喚我們?nèi)w還的債務。但是哪怕歷史的幽靈始終徘徊不去，消費者也不想聽從任何歷史債務的召喚，他們只想逃債，用戲謔的方式扮演忘記一切的智力障礙者，或者摘取歷史中可以提煉出使用價值的內(nèi)容，并將之生產(chǎn)為衍生最大化的文化商品，投放于市場。其必然結(jié)果是迎合低劣趣味，直奔本能的下流，而文學作為人類的精神產(chǎn)品就墮落為“自然存在物〞的無節(jié)制娛樂，而不是“為自身而存在著〞的“類存在物〞〔馬克思?經(jīng)濟學哲學手稿?〕為了“追求著自己目的的人的活動〞〔馬克思、恩格斯?神圣家族?〕。這樣的文學其實是歷史的浮游生物，根本無法觸及歷史的淵深內(nèi)面。更為嚴重的后果是重新造成了原子化和游戲化的個人：一方面，無可無不可的虛擬人格隨物賦形，因為缺乏堅決自主的價值執(zhí)守而發(fā)生人格漂移；另一方面，將個人與社會隔離開來，沒有意識到個人的社會關系聯(lián)結(jié)，那么是對于國家與民族的遺忘。這樣的個人不會有任何操守，什么事情都干得出來。文學藝術是一種與歷史共振的能動性活動，而不僅僅是“再現(xiàn)〞“表現(xiàn)〞“象征〞或者“寓言〞，更不是戲說、大話和流言蜚語。文學藝術通過敘事參加歷史與現(xiàn)實的行動之中，“歷史〞總是被當下講述，而這個“當下講述〞本身構(gòu)成了歷史實踐的組成局部，它們共存于時空之中——歷史似乎已經(jīng)遠去，但文學藝術對于歷史的一次次重新講述，卻可以參與到歷史進程之中。〔摘編自劉大先?必須保衛(wèi)歷史?1．以下關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項為哪一項〔〕A．帝王將相類、修真玄幻類這兩類網(wǎng)絡小說都功利性地消費歷史，作品中歷史的“大義〞消失了，只剩下“小利〞。B．歷史是一筆豐厚的遺產(chǎn)，我們應該帶著尊重的心態(tài)對待歷史，而不僅僅是摘取歷史中可以獲取利益的內(nèi)容。C．“原子化和游戲化的個人〞帶來的嚴重后果是沒有了堅決自主的價值觀，也沒有了社會責任感，遺忘了國家與民族。D．文學藝術通過敘事參加歷史與現(xiàn)實的行動之中，文學藝術對于歷史的一次次重新講述，可以參與到歷史進程之中。2．以下對原文論證的相關分析，不正確的一項為哪一項〔〕A．文章為論證功利主義的“謬誤〞，作者將功利主義與歷史主義、現(xiàn)實主義劃清了界限。B．文章采用舉例論證的手法，列舉帝王將相類、修真玄幻類小說，論證功利主義的危害。C．文章第二段重點論述了以“逃債〞與“戲謔〞的心態(tài)對待歷史的做法會導致嚴重后果。D．文章提出了正確做法，認為“歷史〞應被“當下講述〞，文學藝術創(chuàng)作應重新解構(gòu)歷史。3．根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法正確的一項為哪一項〔〕A．歷史成為“任人打扮的小姑娘〞，是實用主義者為了功利而消費歷史造成的，與科學理性的歷史主義背道而馳。B．當下，不少帝王將相類網(wǎng)絡小說逆歷史潮流，思想退化；修真玄幻類網(wǎng)絡小說那么從歷史中逃逸又竊取歷史的遺產(chǎn)。C．作者認為，文學不應是迎合低級趣味的精神產(chǎn)品，不是“為自身而存在著〞的產(chǎn)物，不應該墮落為無節(jié)制的娛樂。D．文藝創(chuàng)作中的“再現(xiàn)〞“‘表現(xiàn)〞“象征〞或者“寓言〞都不是對待歷史的可取之舉，戲說、大話和流言蜚語更是錯誤。2、閱讀下面的文字，完成各題。天下太平莫言小奧，大名馬迎奧，但除了學校里的老師叫他的大名，村子里的人都叫他小奧。星期天上午，因為下雨，沒法放羊，爺爺讓小奧在家學習。他趴在炕沿上，翻了幾頁課本，心中感到厭煩。又看了一遍那幾本看過很多遍的兒童繪本，更煩。他的目光盯著墻上一只壁虎看，突然，那壁虎向一只蚊子撲去。蚊子到嘴時，壁虎的尾巴一聲微響，斷裂了。另一只壁虎從黑暗中躥出來，把那條在炕席上跳動著的小尾巴吞了下去。小奧大吃一驚，蹦了起來。他很想把奇跡告訴爺爺，卻聽到了爺爺響亮的鼾聲。他悄悄地從爺爺身邊繞過去，順手從門后抓起一個破斗笠扣在頭上，然后輕輕地穿過院子，躥出大門。雨下得不大不小，新用水泥鋪成的大街上汪著明晃晃的雨水。他一邊跳踩著水洼，一邊念叨著同學們篡改正的詩句：“小鱉他老姐，最愛把氣生?？蘖艘徽梗烀鞑蛔÷?。圈里母豬黑，窗上玻璃明。養(yǎng)豬發(fā)大財，全家進了城。〞村街上沒有人，一只麻雀叼著一只知了從很高的空中飛過。那知了尖利地嗚叫，拼命地掙扎。小奧聽出了知了的憤怒和不服氣，這么大的知了被小麻雀兒擒住，它怎么能夠服氣？果然，那知了掙脫了麻雀的嘴；尖叫著鉆到天上去了。那只失去了獵物的麻雀，筋疲力盡地落在張二昆家的門樓上。張二昆家的大門是村子里最氣派的大門，在大門兩側(cè)白色的墻上，右邊寫著“改建新式廁所〞，左邊寫著“享受文明生活〞。張二昆當村支書，是村子里最大的官。村里人都不樂意把改建廁所的宣傳口號寫到自家墻上，二昆說那就寫到我家墻上。張二昆當村支書兩年就把這個亂得知名的村子治理得服服帖帖。張二昆讓村子里的人都坐上了馬桶。張二昆說農(nóng)民坐著拉屎是小康社會的重要標志。小奧想到剛開始爺爺蹲到馬桶上罵二昆，過了幾天爺爺坐到馬桶上夸二昆。張二昆當官前是村子里最大的刺兒頭，他曾經(jīng)將他的前任拖到村西頭那個大灣里。小奧記得那天的場面，真像過節(jié)一樣。那個官不會游泳，在灣里掙扎，喝灣水把肚子都喝大了。那個官剛爬到灣沿上就被張二昆踢下去。爬上來又踢下去。爬上來又踢下去。后來那個官哭著說：“二昆，爺爺，我成認了還不行？〞張二昆說：“你大點聲說，讓大家伙都聽到，你成認了什么？〞那個官說：“鄉(xiāng)親們，我成認，我將黑青鐵路占咱們村的公留地的賠償款挪用了一點點。〞張二昆說：“大家伙兒都把拿出來錄視頻，你大點聲，當著大家的面說清，說你貪污了多少，怎么貪污的。說不說？不說你今天就在灣里泡著吧。〞小奧記得那是前年二月里的事兒，灣里的冰剛剛?cè)诨?，水很涼，小北風一吹，站在灣邊的人都忍不住打哆嗦。大家都開了錄視頻，那個官站在灣沿，渾身流著水，嘴唇發(fā)青，哆嗦著交代罪行。張二昆說：“鄉(xiāng)親們，把證據(jù)保存好，千萬別刪了。我去投案了。〞鄉(xiāng)親們說：“二昆，我們聯(lián)名保你。〞小奧路過張二昆家大門口時，一扇大門嘎嘎響著翻開了。張二昆跟隨著一個五大三粗的黑漢子走出來。張二昆與那黑漢子握手，臉上掛著笑，嘴里連聲說：“您盡管放心，袁武的工作我去做，不整改就關閉他的！〞小奧不認識黑漢子，但他知道袁武是他的同學袁小鱉的爹，是養(yǎng)豬場的場長，這幾年發(fā)了，但也讓大灣漸漸地成了一個污水坑，井里的水，也散發(fā)著刺鼻的臭氣，不能吃了。黑漢子鉆進黑色轎車，張二昆對著車招手，目送著車沿著灣邊的公路右拐北去。這時，他才像突然發(fā)現(xiàn)了似的，驚訝地問：“小奧，你在這里干什么？〞小奧指一指門樓上的麻雀，說：“知了飛了。〞張二昆道：“什么亂七八糟，回家寫作業(yè)去。〞小奧站得筆直，盯著張二昆看。張二昆虎著臉說：“看什么？回家讓你爺爺給你爹娘打，讓他們趕快滾回來，我們太平村要干大事，不用出去打工了。〞〔節(jié)選自莫言?天下太平?，有刪改〕1．以下對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項為哪一項A．小說中小奧的大名叫“馬迎奧〞，鄉(xiāng)親們在大灣圍觀前任村支書被打時用錄視頻，這些情節(jié)展現(xiàn)了人物生活的背景，凸顯了故事的時代特往。B．小說開頭關于小奧看兩只壁虎的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了小奧厭煩無聊的心理以及對世界的好奇，塑造了小奧這一質(zhì)樸的農(nóng)村少年形象，真實而鮮明。C．小奧躥出大門后念叨著同學們篡改正的詩句，這看似隨意的念叨，暗示袁武養(yǎng)豬發(fā)財?shù)耐瑫r給家人及當?shù)厝藗兊纳钏鶐淼挠绊?，?gòu)思巧妙。D．前任村支書貪污挪用村里公款的丑惡行徑,“五大三粗的黑漢子〞鉆進轎車揚長而去的官僚作派，對塑造張二昆的形象起到了比照襯托的作用。2．張二昆是一個怎樣的人物？請結(jié)合作品簡要分析。3．小說始終以小奧的視角行文，這種行文方式有哪些好處？請簡要分析。3、閱讀下面的文字，完成各題。塔鋪劉震云我從部隊復員,回到了家。那是1978年,社會上剛興高考的第二年,我便想去碰碰運氣。就這樣,我來到鎮(zhèn)上中學,進了復習班。復習班,是學校專門為社會上大齡青年考大學辦的。進復習班一看,許多人都認識。于是談各人來復習的動機。王全說:他本不想來湊熱鬧,都有老婆的人了,還拉扯著倆孩子,上個什么學?可看到地方上風氣恁壞,貪官污吏盡吃小雞,便想來復習,將來一旦考中,做個州府縣官啥的,也來治治這些人?！澳プ括?豫北土話,形容極矮的人)說:他不想當官,只是不想割麥子,毒日頭底下割來割去,把人整個賊死!最后輪到我,我說:正是一無所有,才來復習。這所中學的所在鎮(zhèn)叫塔鋪。鎮(zhèn)名的由來,是因為鎮(zhèn)后村西土壇上,豎著一座歪歪扭扭的磚塔。開學頭一天，上語文課，教室后邊傳來鼾聲。老師循聲尋人，大家發(fā)現(xiàn)是坐在后邊的“磨桌〞伏在水泥板上睡著了。老師氣沖沖地走了，教室炸了窩。有起哄的,有笑的,有埋怨“磨桌〞的。這時我發(fā)現(xiàn),亂哄哄的教室里,唯有一個人沒有參加搗亂,趴在水泥板上認真學習。她是個女生,正和尚入定一般,看著眼前的書,凝神細聲地誦讀課文。我不禁敬佩,滿坑蛤蟆叫,就這一個是好學生。河邊落日將盡,一小束水流,被晚霞染得血紅,一聲不響慢慢淌著。遠處河灘上,有一農(nóng)家姑娘在用筢子收草。只見那收草姑娘已將一大堆干草收起。仔細一打量,這姑娘竟是課堂上那單獨埋頭背書的女同學李愛蓮。我問為什么割草,她臉蛋通紅,說家中困難,爹多病,下有二弟一妹,只好割草賣錢,維持學費。我嘆息一聲,說不容易。她看我一眼,說:“現(xiàn)在好多了呢。以前家里更不容易。記得有一年,我才十五，跟爹到焦作拉煤。那是年關,到了焦作,車胎放了炮,等找人修好車,已是半夜。我們父女在路上拉車,聽到附近村里人放炮過年,心里才不是滋味。現(xiàn)在又來上學，總得好好用心,才對得起大人……〞后來我和李愛蓮同桌，我給她講當兵,在部隊里如何喂豬。她給我講小時候自己爬榆樹,一早晨爬了八棵,采榆錢回家做飯。家里媽挺善良,爹脾氣不好,愛喝酒,喝醉酒就打人。春天了，柳樹吐米芽了。一天晚飯，我在教室吃,李愛蓮悄悄推給我一個碗。我低頭一看，是幾個菜團子,嫩柳葉蒸做的。我感謝地看她一眼,急忙嘗了嘗,竟覺山珍海味一般。這時發(fā)生了一件怪事，痩得皮包骨頭的“磨桌〞突然臉蛋紅撲撲的。這秘密終于被我發(fā)現(xiàn)了。我到廁所解手,發(fā)現(xiàn)地上有幾張破紙在燒，火里爬著幾個剛出殼的幼蟬?！澳プ括暥⒅腔?，蠻有興味地一個個撿起往嘴里填，接著就滿嘴亂嚼起來。我眼中涌出了淚,上前拉住他，猶如拉住自己的親兄弟:“‘磨桌’,咱們回去吧！〞“五一〞了,學校要改善生活。蘿卜燉肉,五毛錢一份,窮年不窮節(jié),同學們紛紛慷慨地各買一碗，“哧溜哧溜〞放聲吃。我端菜回教室,發(fā)現(xiàn)李愛蓮單獨在課桌前埋頭趴著,也不動彈。我猜測她經(jīng)濟又犯緊張,便將那菜吃了兩口,推給了她。她抬頭看看我，眼圈紅了,將那菜接了過去。我既是感動,又有些難過,還無端生出些崇高和想保護誰的念頭,便眼中涌淚,扭身出了教室。離高考只剩兩個月了。這時傳來一個消息,說高考還考世界地理。學校原以為只考中國地理,沒想到臨到頭還考世界地理，大家一下都著了慌。這時我爹來送饃,問是什么事,我簡單地給他講了,沒想到他雙手一拍:“你表姑家的大孩子,在汲縣師范教書,說不定他那兒有呢!〞爹自告奮勇要立刻走汲縣。我說:“來回一百八十里呢!〞第三天早晨,爹從縣城回來了。這時我才發(fā)現(xiàn),爹的鞋幫已開了裂,裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上,密密麻麻排滿了血泡,有的已經(jīng)破了,那是一只血腳?！暗?〞我驚叫,卻是哭聲。高考結(jié)束了。和王全僅分別了一個月,他卻大大變了樣。我想起李愛蓮,忙問:“李愛蓮她爹的病怎么樣了?她說在新鄉(xiāng)考學,考得怎么樣?〞王全嘆了一口氣:“她根本沒參加考試,她出嫁啦!她爹這次病得不一般,要死要活的,一到新鄉(xiāng)就大吐血。沒五百塊錢人家不讓住院，不開刀就活不了命。一家人急得什么似的，急手現(xiàn)抓錢，哪里借得來?這時王莊的爆發(fā)戶呂奇說,只要李愛蓮嫁給他,他就出醫(yī)療費。你想,人命關天的事,又不能等,于是就……〞后來,我進了我國北方的一所最高學府。玉階飛檐,湖畔桃李，莘莘學子。但我的眼前始終浮動著、閃現(xiàn)著塔鋪的一切,一切。我不敢忘記,我是從那里來的一個農(nóng)家子弟。(有刪改)1．以下對這篇小說思想內(nèi)容與藝術特色的分析鑒賞,最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)A．小說以順敘的手法記述了“我〞參加高考的過程,雖然敘事平淡,但真實感人,寫出了那一代人的辛酸經(jīng)歷。B．王全年齡較大,因?qū)Φ胤焦俚牟粷M而決定參加高考,以求將來做官可以整治這些讓他痛恨的地方官,但后來他改變了主意。C．小說結(jié)尾一段寫“我〞不敢忘記自己是一個農(nóng)家子弟,這其實是表示“我〞不敢忘記自己是如何從窮人堆里掙扎出來的。D．劉震云的?塔鋪?和沈從文的?邊城?都把目光投向鄉(xiāng)村，都表達了一個發(fā)生在鄉(xiāng)村的凄美故事,歌頌了人性的純真。2．小說中的李愛蓮具有哪些形象特點?請結(jié)合全文簡要分析。3．小說三次寫“我〞流淚,每次心情都不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析,并說明這樣寫有什么效果。4、閱讀下面文言文，完成各題。衛(wèi)靈公之時，將之晉，至于濮水之上舍。夜半時聞鼓琴聲，問左右，皆對曰“不聞〞。乃召師涓曰：“吾聞鼓琴音，問左右，皆不聞。其狀似鬼神，為我聽而寫之。〞師涓曰：“諾。〞因端坐援琴，聽而寫之。明日，曰：“臣得之矣，然未習也，請宿習之。〞靈公曰：“可。〞因復宿。明日，報曰：“習矣。〞即去之晉，見晉平公。平公置酒于施惠之臺。酒酣，靈公曰：“今者來，聞新聲，請奏之。〞平公曰：“可。〞即令師涓坐師曠〔1〕旁，援琴鼓之。未終，師曠撫而止之曰：“此亡國之聲也，不可聽。〞平公曰：“何道出？〞師曠曰：“師延〔2〕所作也。與紂為靡靡之樂，武王伐紂，師延東走，自投濮水之中，故聞此聲必于濮水之上，先聞此聲者國削。〞平公曰：“寡人所好者音也，愿遂聞之。〞師涓鼓而終之。平公曰：“音無此最悲乎？〞師曠曰：“有。〞平公曰：“可得聞乎？〞師曠曰：“君德義薄，不可以聽之。〞平公曰：“寡人所好者音也，愿聞之。〞師曠不得已，援琴而鼓之。一奏之，有玄鶴二八集乎廊門；再奏之，延頸而鳴，舒翼而舞。平公大喜，起而為師曠壽。反坐，問曰：“音無此最悲乎？〞師曠曰：“有。昔者黃帝以大合鬼神，今君德義薄，缺乏以聽之，聽之將敗。〞平公曰：“寡人老矣，所好者音也，愿遂聞之。〞師曠不得已，援琴而鼓之。一奏之，有白云從西北起；再奏之，大風至而雨隨之，飛廊瓦，左右皆奔波。平公恐懼，伏于廊屋之間。晉國大旱，赤地三年。聽者或吉或兇。夫樂不可妄興也。太史公曰：夫上古明王舉樂者，非以娛心自樂，快意恣欲，將欲為治也。正教者皆始于音，音正而行正。故音樂者，所以動亂血脈，通流精神而和正心也。故宮動脾而和正圣，商動肺而和正義，角動肝而和正仁，徵動心而和正禮，羽動腎而和正智。故樂所以內(nèi)輔正心而外異貴賤也；上以事宗廟，下以變化黎庶也?！踩〔挠?史記·樂書?〕注釋：〔1〕師曠：晉國樂師。盲人，善于彈琴，尤善辨音?！?〕師延：商紂時樂師。1．以下對句中加點詞語的解釋，不正確的一項為哪一項A．因端坐援琴

援：持，取B．起而為師曠壽

壽：敬酒C．昔者黃帝以大合鬼神

合：使……會聚D．內(nèi)輔正心而外異貴賤也

異：不同2．以下各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A．即去之晉，見晉平公師道之不傳也久矣B．與紂為靡靡之樂不者，假設屬皆且為所虜C．師曠撫而止之曰吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也D．下以變化黎庶也余與四人擁火以入3．以下對文中語句的理解，不正確的一項為哪一項A．至于濮水之上舍到了濮水流域的上等館舍中B．先聞此聲者國削最先聽到這種樂曲的人，他的國家一定衰亡C．援琴而鼓之取過琴彈奏起來D．夫樂不可妄興也可見音樂是不能隨便演奏的4．根據(jù)文意，以下理解和分析，不正確的一項為哪一項A．濮水“新聲〞是亡國之音，在眾人都聽不到的情況下，而讓衛(wèi)靈公首先聽到，這是因為衛(wèi)靈公是一個更懂得欣賞音樂的人。B．師曠鼓琴招來黑鶴翔集，說明音樂具有極強的感染力。對于缺少德行的人來說，音樂強大的感染力只能使他們沉湎于聲色享受。C．師曠為晉平公演奏黃帝曾用過的樂曲而使晉國遭受了災禍。由此可見，樂官根據(jù)聽者德行的厚薄來確定演奏什么音樂是正確的。D．從音樂作用的對象上看：人有脾肺肝心腎五臟，樂有宮商角徵羽五聲，五聲分別作用于五臟，就會表現(xiàn)為圣義仁禮智五德。5．孔子認為“政者，正也〞，即為政者要行為端正，請結(jié)合本文內(nèi)容概括晉平公不夠“正〞的表現(xiàn)。5、閱讀下面這首宋詞，完成各題。水調(diào)歌頭·多景樓①陸游江左占形勝，最數(shù)古徐州。連山如畫，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千里曜戈甲，萬灶宿貔貅②。露沾草，風落木，歲方秋。使君③宏放，談笑洗盡古今愁。不見襄陽登覽，磨滅游人無數(shù)，遺恨黯難收。叔子④獨千載，名與漢江流?！沧ⅰ尝俣嗑皹牵涸阪?zhèn)江北固山上甘露寺內(nèi)。1164年10月初，出任鎮(zhèn)江府通判的陸游陪同鎮(zhèn)江知府方滋〔即“使君〞〕登樓游宴，寫下此詞。時金兵方踞淮北，鎮(zhèn)江為江防前線。②貔貅：猛獸，喻指勇猛戰(zhàn)士。③使君：古代州郡長官所稱，此處指方滋。④叔子：西晉大將羊祜，字叔子，鎮(zhèn)守襄陽，曾登臨興悲。1．以下對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁棡槟囊豁桝．上闋前四句寫景，由近及遠，由小到大，運用比喻、襯托的手法，寫出煙云縹緲之中似有假設無地矗立著的高樓勝景。B．上闋“鼓角〞五句，追憶孫劉聯(lián)軍破強曹往事。烽火明滅，戈甲耀眼，而以“連空〞、“萬灶〞點染，畫面雄渾遼闊。C．下闋換頭處由江山歷史過渡到現(xiàn)實生活情景，以九字為三頓，節(jié)奏峻急，露草風枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉(zhuǎn)消沉。D．下闕最后五句以“不見〞二字領起，一氣貫穿，直至終篇，既照應了上文的“孫劉〞，又寫及羊祜，以澆心中塊壘。2．下闋是如何抒發(fā)“古今愁〞的？6、補寫出以下名句名篇中的空缺局部。(1)__________，佳木秀而繁陰。(歐陽修?醉翁亭記?)(2)春冬之時，_____________，回清倒影。(酈道元?三峽?)(3)定乎內(nèi)外之分，__________。(莊子?逍遙游?)(4)豈無山歌與村笛，__________。(白居易?琵琶行并序?)(5)__________，旌旗蔽空。(蘇軾?赤壁賦?)(6)可堪回首,佛貍祠下，__________。(辛棄疾?永遇樂·京口北固亭懷古?)(7)凡事預那么立，__________。(?禮記?)(8)__________，觀千劍而后識器。(劉勰?文心雕龍?)7、微寫作從下面三個題目中任選一題，按要求作答。①二十四節(jié)氣是中華民族勞動人民智慧的結(jié)晶。請你從“驚蟄〞“芒種〞“立秋〞“大雪〞……中任選一個，描寫與此節(jié)氣相對應的自然或人文景象。要求語言生動，具體形象；不少于150字。②近日某學校為提高學生學習效率，嚴肅課堂紀律，在教室安裝人臉識別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識別每個進出教室的學生，還能識別學生發(fā)愣、打瞌睡、玩等行為；每個同學每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會被記錄在案，作為綜合測評成績的重要指標。對此有人表示支持，有人表示反對，請談談你的看法。要求：觀點明確，條理清晰；150字左右。③請從?平凡的世界??吶喊??紅巖??邊城?中選擇一個人物，以他〔她〕的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯，符合情理；不超過150字。8、微寫作在西班牙舉行的一場自行車賽上，車手伊斯梅爾·埃斯特萬在距離終點只有300米時不幸遭遇爆胎，他只能扛起自行車跑向終點。而此時他身后的競爭對手奧古斯汀·納瓦羅拒絕超越對手，慢慢地跟隨其身后。后來，埃斯特萬想把獎牌送給納瓦羅，但遭到了婉拒。從下面題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。①這一消息引發(fā)了你怎樣的思考？請發(fā)表看法。要求：觀點鮮明，言之成理。②請發(fā)揮想象，描寫當時比賽終點的場景。要求：具體、形象，有畫面感。③請以“對手〞為題，寫一首小詩或一段抒情文字。9、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一位加油站工作人員說：我工資不高，但我勤儉持家，孝順長輩，呵護小孩，我們小家過得幸福美滿；這談不上對祖國有多大奉獻，但是我們每一個家庭成員都熱愛我們的祖國，就像熱愛我們的母親一樣。1937年7月28日，南開大學、南開中學遭日軍轟炸，正在江西某空軍基地緊張備戰(zhàn)的張錫祜得知消息后，給父親張伯苓〔南開大學、南開中學的創(chuàng)辦者〕寫信道：“去年十月間大人于四川致兒之手諭，其中有引?孝經(jīng)?句‘陣中無勇非孝也……望大人讀此之后不以兒之生死為念！〞12天后，張錫祜以身殉國。得知噩耗，張伯苓怔了許久后說：“吾早以此子許國，今日之事，自在意中，求仁得仁，復何慟為！〞閱讀兩那么材料后，班上同學討論，有人認為愛國就是要做好自己的事情，過好自己的生活，只有每一個小家好了，國家才能好；也有人認為“皮之不存，毛將焉附〞？愛國在關鍵時候要有舍小家為大家精神，只有國家好了，每一個小家才能好。你的看法是什么？請據(jù)此寫一篇發(fā)言稿用于班會上交流。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

參考答案1、1．C2．D3．B【解析】1．此題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。C項，“‘原子化和游戲化的個人’帶來的嚴重后果是沒有了堅決自主的價值觀〞錯誤。對應的原文信息是“更為嚴重的后果是重新造成了原子化和游戲化的個人：……〞。冒號后面的內(nèi)容是“原子化和游戲化的個人〞的具體表現(xiàn)?！皼]有了堅決自主的價值觀〞等是前面“這樣的文學〞帶來的后果。應選C。2．此題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。答題時，要在整體通讀全文的根底上，根據(jù)文本具體內(nèi)容對各選項表述進行認真比照，考查其表述正確與否。D項，“重新解構(gòu)歷史〞錯。結(jié)合“文學藝術是一種與歷史共振的能動性活動，而不僅僅是……更不是戲說、大話和流言蜚語〞分析，應是“與歷史共振〞。應選D。3．此題考查歸納內(nèi)容要點的能力，側(cè)重分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。注意將選項信息歸位，與原文比對理解，判定答案。A項，原文說“將歷史作為‘任人打扮的小姑娘’，在我們的時代就表現(xiàn)為消費歷史〞，這不等于說“歷史成為‘任人打扮的小姑娘’，是實用主義者為了功利而消費歷史造成的〞。C項，“為自身而存在著〞的“類存在物〞為了“追求著自己目的的人的活動〞，這是文學應有的目的。D項，原文是“不僅僅是‘再現(xiàn)’表現(xiàn)〞‘象征’或者‘寓言’〞，“不僅僅是〞不等同“不是〞。應選B。2、1．D2．張二昆是一個帶頭進行新農(nóng)村建設的基層干部形象。強逼前任支書交代罪行，決心整改袁武的養(yǎng)豬場，表現(xiàn)了他敢于斗爭、敢做敢當?shù)男愿瘛８慕◣?，號召外出村民回鄉(xiāng)干大事，表現(xiàn)了他身上新時代的文明意識和實干精神。3．以小奧的視角行文，能將一些零散的情節(jié)統(tǒng)一起來，使表達散而不亂。以旁觀者的角度來寫張二昆，使人物形象更真實更接地氣。從一個小孩的眼光和心理出發(fā)，能將一些很平常的事物寫得饒有趣味?！窘馕觥?/p>

1．此題考查對文學作品相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力，主要涉及藝術手法、內(nèi)容情感等。解答此類題目，首先要通讀全文，整體感知結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)議論抒情的語句明確主旨，關注手法。題干要求選“以下對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項為哪一項〞，D項“五大三粗的黑漢子〞鉆進轎車揚長而去的官僚作派，表述有誤。從情節(jié)上看黑漢子是來找張二昆談整改之事的，文中提到“黑漢子〞時只是說“五大三粗〞“鉆進黑色轎車〞，“官僚作派〞于文無據(jù)，無中生有。應選D。2．此題考查對人物形象的鑒賞能力。解答此類題目，首先要明確人物身份，其次從文中找到人物的各種描寫，通過人物所做的事、所說的話等看人物的性格、品質(zhì)，最后用準確的語言加以概括，答題要先概括后分析。從情節(jié)內(nèi)容上看，張二昆是一個基層干部形象，帶頭進行新農(nóng)村建設。涉及的事有改建廁所，帶頭倡導文明生活；強逼前任支書交代罪行，表現(xiàn)他敢于斗爭、敢做敢當；和黑漢子談話，他決心整改袁武的養(yǎng)豬場，表現(xiàn)他的敢于斗爭；結(jié)尾他說“回家讓你爺爺給你爹娘打，讓他們趕快滾回來〞，是號召村民回鄉(xiāng)干大事，表現(xiàn)了他身上新時代的文明意識和實干精神。綜合以上分析，歸納作答即可。3．此題考查分析人物在小說中的作用。做此題時，要考慮人物是主要人物還是次要人物，依據(jù)人物特點分析其作用，具體可從情節(jié)安排方面、人物形象塑造方面和主旨效果三方面考慮?！靶≌f始終以小奧的視角行文〞，說明小奧是線索人物，通過小奧的見聞把故事相關情節(jié)串聯(lián)起來，推動情節(jié)開展。這種行文方式有哪些好處？情節(jié)安排上，可以使零散的故事情節(jié)緊湊起來，表達不亂；人物形象的塑造上，張二昆是主要人物，通過小奧的視角寫到張二昆，人物形象更真實。如小奧“想到剛開始爺爺蹲到馬桶上罵二昆〞，“小奧記得那天的場面，真像過節(jié)一樣〞，“小奧站得筆直，盯著張二昆看。張二昆虎著臉說〞，人物形象可感；表現(xiàn)效果上，以孩子的視角看事物，寫來可以增加生動性和趣味性，比方文章前半局部“壁虎吃蚊子〞“麻雀叼知了〞的表達和描寫。答復有哪些好處，答題至少要梳理出三方面內(nèi)容。3、7．D5．①她是個學習自覺用功的人。語文課上，老師因有人睡覺被氣走,教室一片混亂，而她依然專心致志地學習。②她是個勤勞吃苦、善良懂事的人。家里窮,她割草賣錢，維持學費。十五歲時陪父親去外面拉煤，她知道家里的困難,用心學習,不辜負父母。③她是個勇于犧牲自己、孝順的人。父親生病,她不得不中斷學業(yè),嫁給一個有錢人,以此換得父親的醫(yī)療費?！泊鹑c即可〕6．①具體分析:第一次是在廁所發(fā)現(xiàn)“磨桌〞燒幼蟬吃,是同情同學的遭遇,也為那個年代物質(zhì)極度貧乏而憂心。第二次是在過節(jié)時發(fā)現(xiàn)李愛蓮沒有錢改善生活,被李愛蓮感動，也為她難過，內(nèi)心萌發(fā)要保護這個脆弱的女孩的念頭。第三次是看到父親走了一百八十里路為自己借書回來時的一只血腳，是對深沉的父愛的感恩。②效果:三次描寫,豐富了“我〞這個人物形象。突出了處于底層的人在困頓生活中展現(xiàn)出的善良、樸素的品質(zhì)?！窘馕觥?．此題考查文本內(nèi)容及藝術特色分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象〔包括人物形象、物象和景物特點〕分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如此題“對這篇小說思想內(nèi)容與藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁棬?，要求選出“最恰當?shù)抹暋耙豁棬?，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。A項，“敘事平淡〞分析不當，從小說內(nèi)容來看，情節(jié)跌宕起伏；B項，“但后來他改變了主意〞錯誤，這是對原文“他卻大大變了樣〞的錯誤理解；C項，“這其實是表示‘我’不敢忘記自己是如何從窮人堆里掙扎出來的〞說法牽強，作者文末提到“我不敢忘記，我是從那里來的一個農(nóng)家子弟〞，表達的是自己不能忘本的情懷，與如何掙扎無關。應選D。5．此題考查分析人物形象的能力。作答時先在文中找出和人物相關的描寫、表達、議論等，然后選擇能概括人物形象的詞匯組織答案，可先用一到兩個四字短語概括人物形象，再結(jié)合文本進行分析。解答此題，可先從文中篩選出與李愛蓮這一人物相關的描寫、評價性的語句，提取相關的故事情節(jié)，在此根底上進行歸類概括。原文“這時我發(fā)現(xiàn)，亂哄哄的教室里，唯有一個人沒有參加搗亂，趴在水泥板上認真學習。她是個女生，正和尚入定一般，看著眼前的書，凝神細聲地誦讀課文，我不禁敬佩，滿坑蛤蟆叫，就這一個是好學生〞，寫她學習認真；“割草賣錢，維持學費〞“我才十五，跟爹到焦作拉煤〞“總得好好用心，才對得起大人〞“采榆錢回家做飯〞，寫她刻苦、勤勞、孝順、懂事；“她根本沒參加考試，她出嫁啦！她爹這次病得不一般，要死要活的，一到新鄉(xiāng)就大吐血，沒五百塊錢人家不讓住院，不開刀就活不了命。一家人急得什么似的，急手現(xiàn)抓錢，哪里借得來？這時王莊的爆發(fā)戶呂奇說，只要李愛蓮嫁給他，他就出醫(yī)療費。你想，人命關天的事，又不能等，于是就……〞，為了籌集父親的醫(yī)療費，她嫁給了爆發(fā)戶，放棄了高考，表現(xiàn)出她犧牲自我和孝順的性格特征。6．此題考查細節(jié)描寫的作用的能力。答題時，要結(jié)合原文內(nèi)容分析探究，然后進行陳述。此題包含兩個小問，一是三次流淚的心情如何，二是其表達效果怎樣。此處通過三次流淚的“我〞不同的心情的表現(xiàn)主要是豐富“我〞的形象特征。文中描寫“我〞第一次流淚，原文“我到廁所解手，發(fā)現(xiàn)地上有幾張破紙在燒，火里爬著幾個剛出殼的幼蟬。‘磨桌’盯著那火，蠻有興味地一個個撿起往嘴里填，接著就滿嘴亂嚼起來。我眼中涌出了淚，上前拉住他，猶如拉住自己的親兄弟〞，寫在廁所發(fā)現(xiàn)“磨桌〞燒幼蟬吃我眼中涌出了淚，從中可見“我〞對“磨桌〞的同情與憂心；描寫“我〞第二次流淚，原文“我端菜回教室，發(fā)現(xiàn)李愛蓮單獨在課桌前埋頭趴著，也不動彈。我猜測她經(jīng)濟又犯緊張，便將那菜吃了兩口，推給了她。她抬頭看看我，眼圈紅了，將那菜接了過去。我既是感動，又有些難過，還無端生出些崇高和想保護誰的念頭，便眼中涌淚，扭身出了教室〞，過節(jié)時李愛蓮沒有錢改善生活，“我〞便將自己的菜給了她，“她抬頭看看我，眼圈紅了，將那菜接了過去〞，直接寫出了“我〞的感動與難過；描寫“我〞第三次流淚，原文“我〞看到父親走了一百八十里路為自己借書回來時的一只血腳，“我驚叫，卻是哭聲〞，從中可見“我〞對父親的感恩。通過這三次描寫，我們可以分辨出“我〞的形象特點：有同情心，善良樸素，懂得感恩。【點睛】分析小說的人物形象，可從以下角度入手：7．借助人物的肖像、語言、動作和心理等描寫來分析人物；5．借助小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來剖析人物；6．借助作者對人物的直接評價或作品中其他人物的間接評價來理解人物；7．借助故事情節(jié)來把握人物。4、1．D2．C3．A4．A5．①晉平公屢次聲言“寡人所好者音也〞，而不聽臣言，固執(zhí)己見，獨斷專行。②明知濮水“新聲〞是亡國之音，晉平公仍然要把它聽完，追求個人欲望的滿足，置國家利益于不顧。③不懂得音樂教化人心的精神實質(zhì)，只是耽于聲色享受。【解析】

1．此題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題目，需要平時廣博積累文言實詞的意思，注重和現(xiàn)代漢語的比擬；其次審清題干要求，看是選擇正確的還是錯誤的，千萬別答非所問；然后逐項檢查驗證，一定要結(jié)合句子來判斷，有的還要擴展到原文，假設遇到生僻詞語，可以借助排除法。D項，“內(nèi)輔正心而外異貴賤也〞，“異〞，動詞“區(qū)分〞，而非“不同〞。應選D。2．此題考查虛詞的意義和用法，考生需熟練掌握常見虛詞的用法，同時還要結(jié)合具體的語境推斷，注意有些虛詞有時也用作實詞。最重要的是加強課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)在語境中推斷的能力。A項，不同：第一個“之〞，動詞，到，前往；第二個“之〞，主謂之間取消句子獨立性，助詞，不譯。B項，不同：第一個“為〞，動詞，“制作〞“譜寫〞；第二個“為〞，介詞，表被動，譯為“被〞。C項，相同：均為表修飾關系的連詞，可以譯為“著〞。D項，不同：第一個“以〞，介詞，用；第二個“以〞，修飾關系的連詞，可以譯為“著〞應選C。3．此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充。A項，“至于濮水之上舍〞，意思是“到濮水上游住宿處〞，可見選項中對“上〞理解有誤，并非“上等〞應選A。4．此題考查對文章的理解和分析能力。要做好此題首先要提取信息，然后加以篩選整合。對照選項內(nèi)容，判明信息的指向，靈活理解、智慧辨析，一定要耐心細致逐字逐句推敲充分借助語境，即上下文。此題選項信息涉及對文章重點句子的理解以及內(nèi)容、情感的把握能力。屬于翻譯、提取、篩選、整合文中重要信息的能力。答此類題型，考生通讀文章，理解文章的大意，然后根據(jù)題目要求對選項信息加以判斷。A項，“這是因為衛(wèi)靈公是一個更懂得欣賞音樂的人〞錯誤。原因推斷沒有根據(jù)，文中只是說他喜歡音樂而已。應選A。5．此題考查篩選文章信息的能力。此題考查理解文本內(nèi)容的能力，要做好此題首先要提取信息，然后加以篩選整合。要依據(jù)題干要求，判明信息的指向，帶著問題，去理解、辨析。一定要注意結(jié)合語境，即上下文。題干為：孔子認為“政者，正也〞，即為政者要行為端正，請結(jié)合本文內(nèi)容概括晉平公不夠“正〞的表現(xiàn)。從開頭段里可見固執(zhí)己見、任性獨斷、無所忌憚：“未終，師曠撫而止之曰：“此亡國之聲也，不可聽。〞平公曰：“何道出？〞師曠曰：“師延所作也。與紂為靡靡之樂，武王伐紂，師延東走，自投濮水之中，故聞此聲必于濮水之上，先聞此聲者國削。〞平公曰：“寡人所好者音也，愿遂聞之。〞師涓鼓而終之。從正文主體局部第二中可見只是耽于聲色沉溺于享受不可自拔：平公曰：“音無此最悲乎？〞師曠曰：“有。〞平公曰：“可得聞乎？〞師曠曰：“君德義薄，不可以聽之。〞平公曰：“寡人所好者音也，愿聞之。〞師曠不得已，援琴而鼓之。一奏之，有玄鶴二八集乎廊門；再奏之，延頸而鳴，舒翼而舞。從第三段可見欲望不止玩樂喪志：平公大喜，起而為師曠壽。反坐，問曰：“音無此最悲乎？〞師曠曰：“有。昔者黃帝以大合鬼神，今君德義薄，缺乏以聽之，聽之將敗。〞平公曰：“寡人老矣，所好者音也，愿遂聞之。〞師曠不得已，援琴而鼓之。一奏之，有白云從西北起；再奏之，大風至而雨隨之，飛廊瓦，左右皆奔波。平公恐懼，伏于廊屋之間。晉國大旱，赤地三年。從結(jié)尾兩段可見不懂得實行仁政、音樂教化人心的精神實質(zhì)，更不懂得適可而止的道理：聽者或吉或兇。夫樂不可妄興也。太史公曰：夫上古明王舉樂者，非以娛心自樂，快意恣欲，將欲為治也。正教者皆始于音，音正而行正。故音樂者，所以動亂血脈，通流精神而和正心也。故宮動脾而和正圣，商動肺而和正義，角動肝而和正仁，徵動心而和正禮，羽動腎而和正智。故樂所以內(nèi)輔正心而外異貴賤也；上以事宗廟，下以變化黎庶也。?！军c睛】解答概括歸納文章內(nèi)容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差異正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：在衛(wèi)靈公的時候，他要去晉國，到濮水上游住宿處。半夜時聽到彈琴的聲音，詢問身旁的侍從，都答復說“沒有聽到〞。于是就找來師涓說“我聽到彈琴的聲音，詢問侍從，都說沒有聽到。這種情形好似鬼神(在彈奏)，替我仔細聽并記下來。〞師涓說“好的。〞于是就端正地做好，手撫在琴上，一面仔細聽，一面寫下來。第二天，回報衛(wèi)靈公說：“我記下了這首曲子，但是(還)沒有練習，請允許我多留一晚練習這首曲子。〞衛(wèi)靈公就容許了下來，再住一晚。第二天師涓說“我練熟了。〞這才離開濮水去晉國，朝見晉平公。晉平公在惠施臺擺了一桌酒為衛(wèi)靈公接風。酒喝到痛快的時候，衛(wèi)靈公說：“我這趟來，聽到一支新曲子，請讓我的樂工為你演奏它。〞晉平公說“行〞。就叫師涓坐在師曠的旁邊，拿了一把琴演奏起來。還沒彈完，師曠就按住琴弦阻止他說：“這是亡國之音，不可演奏下去了。〞晉平公說：“怎么這么說話呢？有什么道理嗎？〞師曠說：“這是師延譜寫的曲子，是為昏庸霸道的紂王譜寫的靡靡之音。武王伐紂的時候，師延朝東逃跑，自投濮水自殺而死。所以，你這支曲子一定是在濮水河上聽到的，先聽到這支曲子的，國家就要被削弱。〞晉平公說：“我平生所好就是一個音樂，希望讓我遂愿聽完吧。〞這樣師涓才把它演奏完畢。平公正：“這是我聽到過的最動人的曲子了，還有比這更動人的嗎?〞師曠說:“有。〞平公說：“能讓我們聽一聽嗎?〞師曠說：“必須修德行義深厚的才能聽此曲，您還不能聽。〞平公說：“寡人喜好的只有聽曲子一件事，但愿能聽到它。〞師曠不得已，取琴彈奏起來，奏第一遍，有十數(shù)只玄鶴飛集堂下廊門之前;第二遍，這些玄鶴伸長脖子，呦呦鳴叫起來，還舒展翅膀，隨琴聲跳起舞來。平公大喜，起身為師曠祝酒?；厣砺渥?，問道：“再沒有比這更動人的曲子了嗎?〞師曠道:“有。過去黃帝合祭鬼神時奏的曲子比這更動人，只是您德義太薄，不配聽罷了，聽了將有敗亡之禍。〞平公說:“寡人這一大把年紀了，還在乎敗亡嗎?我喜好的只有聽曲，但愿能夠聽到它。〞師曠沒有方法，取琴彈奏起來。奏了一遍，有白云從西北天際出現(xiàn)；又奏一遍，大風夾著暴雨，撲天蓋地而至，直刮得廊瓦橫飛，左右人都驚慌奔波。平公害怕起來，伏身躲在廊屋之間。晉國于是大旱三年，寸草不生。聽樂曲或遇吉或遇兇，樂曲是不能隨意演奏的。太史公說：上古時的賢明帝王奏樂，不是為了自己心中快樂歡娛，恣情肆欲，快意于一時。政治教化都是從音樂做起的，音正行為自正。所以，音樂是用來沖動血脈，交流精神，調(diào)和端正人心的。宮聲可以沖動脾臟并調(diào)和端正心性使其圣，商聲可以沖動肺臟并調(diào)和端正心性使其義，角聲可以沖動肝臟并調(diào)和端正心性使其仁，徵聲可以沖動心臟并調(diào)和端正心性使其禮，羽聲可以沖動腎臟并調(diào)和端正心性使其智。所以說樂對內(nèi)用來輔助正派的心性，而對外用來區(qū)分貴賤；對上用來奉事宗廟，對下用來改變黎民百姓的品性風貌。5、1．A2．⑴借景抒情。露珠結(jié)在草上，風吹落黃葉飄蕩，用風露草木點明季節(jié)時令，詞人登高望遠，山河破碎，自己壯志難酬，君國身世之愁，紛至沓來。⑵借事抒情。烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風生，這種樂觀情緒，洗盡了詞人心中的萬千憂愁。⑶直抒胸臆?！斑z恨〞，直接抒發(fā)了自己不能親手克敵完成恢復大業(yè)而黯然神傷。⑷借典抒情。借對羊祜“名與漢江流〞的贊美來表達自己力主抗金的政治態(tài)度，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。以歷史上包括羊祜在內(nèi)的無數(shù)登樓“游人〞“遺恨黯難收〞，來表達自己對收復難望、志不得伸的憂慮?！窘馕觥?/p>

1．此題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。A項，“由近及遠，由小到大〞錯。前四句，從廣闊的空間范圍、地理方位著筆，由江左而徐州，由群山而北固，然后落在高高的多景樓上，這是“由遠及近，由大到小〞。應選A。2．此題考查詩歌的表達技巧。判斷時，考生一定要立足全詩整體，首先從抒情方式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等方面入手，然后再考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。“詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。〞答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結(jié)合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。下闕第一句“露沾草，風落木，歲方秋〞，露草風枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉(zhuǎn)消沉，山河破碎，自己壯志難酬，君國身世之愁，紛至沓來。這是借景抒情。第二句“使君宏放，談笑洗盡古今愁〞這兩句又重新振起，展開當前俊彥登樓、賓主談笑斥的場面，敷色再變明麗。雖有“古今愁〞，但志士的心，并沒有因此而灰心。事實上，山東、淮北來歸者道路相望；金兵犯淮?；粗穸山瓪w宋假設有數(shù)十萬，可見民心是可以挽回的國事，也是可以解決的。因此，雖烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風生。他的這種樂觀情緒，洗盡了詞興心中的萬千憂愁。這是借事抒情。第三句“不見襄陽登覽，磨滅游人無數(shù)，遺恨黯難收〞，“遺恨〞，直接抒發(fā)了自己不能親手克敵完成恢復大業(yè)而黯然神傷。這是直抒胸臆。第四句“叔子獨千載，名與漢江流〞，用西晉大將羊祜〔字點子〕鎮(zhèn)守襄陽，登臨興悲故事，以古況今，前三句抒發(fā)自己壯志難酬，抑壓不平的心情。所云“襄陽遺恨〞即是指羊祜志在滅吳而在生時未能親手克敵完成此大業(yè)的遺恨詞。意在這里略作一頓，然后以高唱轉(zhuǎn)入歇拍，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。這是借典抒情。【點睛】詩歌的技巧主要包括表現(xiàn)手法、抒情手法、描寫手法以及修辭手法。描寫手法包括：(1)襯托，分正襯和反襯。反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情、哀景襯樂情；(2)聯(lián)想和想像〔又叫虛實結(jié)合〕；(3)比照；(4)白描。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、雙關、用典，此外還有設問、反問、借代、對偶等。表現(xiàn)手法主要有渲染、襯托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答題步驟：準確指出用了何種手法，結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法，此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。6、野芳發(fā)而幽香那么素湍綠潭辯乎榮辱之境嘔啞嘲哳難為聽舳艫千里一片神鴉社鼓不預那么廢操千曲而后曉聲【解析】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清〞“三不〞：“三清〞就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不〞就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘〞“翻船〞，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的根底上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫〞，不要背下來但得不到分數(shù)。此題要注意如下字詞：幽、湍、辯、嘲哳、舳艫、預、廢。7、〔1〕一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺忪的雙眼，不約而同，向圣賢一樣的太陽敞開各自的門戶。“驚蟄〞來了，萬物復蘇。青草破土而出，柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾那么讓你想到幼鹿初萌的角。田野里，十幾只無規(guī)那么疾飛鳴叫的小鳥，它們?nèi)缇`，敏感、多動，忽上忽下，它們的云色近似泥土，落下來便會無影無蹤?！?〕我支持安裝人臉識別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無疑是對學生的一種行之有效的催促措施。有助于幫助學生提高學習的自覺性，對學生的學習狀態(tài)是有益的。誠然，沒有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下，但是從課堂的意義來看，課堂是教書育人的園地，是莘莘學子勇攀知識頂峰的階梯，在這樣的環(huán)境中，心無旁騖的學習才是正途。正所謂“身正不怕影子斜〞，假設是我們都能做到認真聽講，就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會有如坐針氈的感覺?！?〕也許您只是我人生旅途上的一個不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，讓我看到了自己心靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的，但您的行為卻是高尚的，讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫，請接受我的敬意！【解析】

〔1〕此題考查學生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如此題“從‘驚蟄’‘芒種’‘立秋’‘大雪’……中任選一個，描寫與此節(jié)氣相對應的自然或人文景象。要求語言生動，具體形象；不少于150字〞，然后結(jié)合自己的生活常識回憶與二十四節(jié)氣相關的自然景象或人文景象，再加以描述。如“驚蟄〞，考生可以思考如下問題：你聽到雷聲了嗎？蟄伏在土壤中小動物們醒了嗎？如“春分〞，考生可以思考如下問題：有沒有注意到晝夜差不多平分了，開花的植物越來越多了？如“清明〞，可以思考如下問題：空氣清新明潔、草木繁茂，桃李梅杏你是否還傻傻分不清？如“谷雨〞，雨水增多了，谷類長勢甚好，又有一些植物開始開花了。如“立夏〞，吃了椿芽，感受到夏天的氣息，蟲子也多了起來。知道了這些，然后進行描寫即可?！?〕此題考查學生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如此題“對此有人表示支持，有人表示反對，請談談你的看法。要求：觀點明確，條理清晰；150字左右〞，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反對者的理由是什么，明確了這些之后即可進行寫作。從材料來看，事件是“在教室安裝人臉識別系統(tǒng)〞，該系統(tǒng)的作用是“可以識別每個進出教室的學生，還能識別學生發(fā)愣、打瞌睡、玩等行為；每個同學每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會被記錄在案，作為綜合測評成績的重要指標〞；這種做法的目的是催促學生的學習，目的是好的，所以支持者可以從這種做法的目的、學生的責任以及課堂的意義等幾個方面分析，如反對可以從這種做法侵犯學生的隱私方面分析。答題的時候，首先要明確說明觀點，然后陳述理由?！?〕此題考查學生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如此題“從?平凡的世界??吶喊??紅巖??邊城?中選擇一個人物，以他〔她〕的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯，符合情理；不超過150字〞，然后回憶這些文章，找出文中誰對誰有“悔恨之情〞，“悔恨〞的原因是什么，接著安裝要求進行寫作即可。如?吶喊?中的?一件小事?，文中主要塑造兩個人物形象，“我〞和“車夫〞，人力車夫撞到人但并沒有其他人看見，他冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人，“我〞一開始對“車夫〞的做法是不以為然的，“我〞認為老婦人并沒有受傷，便對車夫說，“沒有什么的。走你的罷！〞還怪車夫多事，后來“我〞認識到了自己思想的武斷，掏出一大把銅元給車夫。從中可以看出，“我〞一開始的做法和想法是錯誤的，最后想要用錢來表達自己的歉意顯然也是錯誤的，所以考生可以圍繞這個表達對車夫的悔恨之情。8、比賽不僅比技能，更是道德、胸懷、風度的一種展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用規(guī)那么而不懂得展示風度，比賽就有可能在不經(jīng)意間滑向功利泥潭而不自知。而尊重對手、展示風度，并非標準的紳士禮儀般可以亦步亦趨地學到，更多時候，比照賽對手的尊重，對體育風度的展示，要靠日積月累來提升自己的素質(zhì)?！窘馕觥?/p>

此題考查學生微寫作的能力，微寫作實際上是語言的應用能力，這類題首先要審清題干，根據(jù)題干的要求來寫，微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說，微寫作是語言綜合運用題。表達方式看，我們可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。此題，選擇第一題解答。材料是一那么事件，事件的根本信息是“自行車手終點前爆胎步行對手剎車拒絕超越〞。具體分析整個事件有幾層推進：第一層是自行車手埃斯特萬終點前爆胎步行；第二層是競爭對手納瓦羅拒絕超越，剎車慢行，跟隨其后；第三層是爆胎的埃斯特萬獲得銅牌，而納瓦羅未獲獎牌；第四層是納瓦羅婉拒埃斯特萬贈予的獎牌，并表示超越一個爆胎的對手取勝是不道德的?？忌梢試@參賽者的胸襟、氣度、風度、道德等角度發(fā)表看法。首先指出，比賽不僅是能力的較量，更是道德的展示，接著講道理論述，也可以正反比照論證，最后提出應該正確的做法，需要日積月累來提升自身的素質(zhì)?！军c睛】議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先表達現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用適宜的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的方法。應用類：此類微寫作要了解其根本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、例文：愛國，請從小事做起親愛的同學們：大家好！我發(fā)言的題目是“愛國，請從小事做起〞。愛國是一個永恒的主題。愛國，宛假設胸中的一團烈火，心中點亮的一盞明燈，只有不斷的添油供氧，這火才會越燒越旺，這燈才會越點越亮。古往今來，多少愛國人士憑借著這一腔愛國情懷“拋頭顱，灑熱血〞，這些光芒的形象和他們可歌可泣的動人事跡，時刻鼓勵著我們每一個中國人發(fā)奮向上！但愛國是否就要做出轟轟烈烈的大事，為國捐軀呢？擁有這種想法是至高無上的，但我們僅僅是普普通通的中學生，我們貌似還沒有能力去改變社會，難道就這樣無所事事，毫無顧忌嗎？答案當然是否認的，雖然我們無需面對國土的淪喪，不必承受戰(zhàn)火與硝煙，無法為祖國做出巨大奉獻，無法成為時代的偉人，但身為中學生的我們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，我想我們是可以愛國的，因為我們有能力去熱愛著我們的師長、班級、學校，我們有著強烈的責任意識和集體榮譽感。但現(xiàn)在許多人都高喊愛國的口號，可行動上卻冷冷淡淡。生活中我們經(jīng)常可以看到有些同學不尊敬師長、不保護公共設施、大手大腳地揮霍錢財、意志薄弱、遇事總想逃避。很難想象這樣一些人能去愛國。毋