穿過(guò)金色光陰的哈佛人

本文格式為Word版，下載可任意編輯——穿過(guò)金色光陰的哈佛人《穿過(guò)金色光陰的哈佛人》讀書(shū)報(bào)告

這是一本由RichardJ.Light寫(xiě)的教育書(shū)籍。書(shū)中用了

大量個(gè)關(guān)于學(xué)生和老師的小故事來(lái)闡述他的教育理念。讀完之后，自然有一些想法，不成篇章，但是我真實(shí)的看法，有一些也與的理念相駁。這本書(shū)謀篇布局條理明了；其次章名為“有力的聯(lián)系〞，通過(guò)幾個(gè)例子，主要介紹；第三章名為“來(lái)自學(xué)生的建議〞，通過(guò)對(duì)哈佛學(xué)生的調(diào)；第四章的主要內(nèi)容關(guān)系到課程的好多方面；第五章闡述了大學(xué)教師給予學(xué)生的特別有益的指導(dǎo)；第六章主要描述了某些大學(xué)老師對(duì)于學(xué)生們的影響；第七章以及第八章探究了大學(xué)校園內(nèi)顯著的人群變化所.在學(xué)校的推薦下，我讀完了這本類(lèi)似調(diào)查報(bào)告的書(shū)——《穿過(guò)金色光陰的哈佛人》，這本書(shū)以對(duì)哈佛人的調(diào)查研究數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過(guò)多個(gè)角度（包括學(xué)生、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）比較全面的展示了哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，也通過(guò)對(duì)哈佛的介紹向其他學(xué)校的學(xué)生、老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了巧妙有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理建議。

這本書(shū)謀篇布局條理明了。在第一章用序言的形式，介紹了本書(shū)產(chǎn)生的背景原因，論述了調(diào)查結(jié)果的普遍性，對(duì)后面八章的內(nèi)容作了預(yù)先介紹。其次章名為“有力的聯(lián)系〞，通過(guò)幾個(gè)例子，主要介紹了校園生活各組成部分之間的相互作用，說(shuō)明大學(xué)校園生活不同的組成部分如何能夠很緊湊地結(jié)合在一起。課程選擇、學(xué)生輔導(dǎo)、住宿安排等等各方面都不會(huì)孤立存在，他們是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的不同組成部分。譬如現(xiàn)代大學(xué)校園種族民族多元化

的教育因素，會(huì)影響學(xué)生在選擇同宿舍同學(xué)時(shí)作出的決定；學(xué)生在學(xué)校參與的各類(lèi)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在甚至未來(lái)從事職業(yè)的方向。第三章名為“來(lái)自學(xué)生的建議〞，通過(guò)對(duì)哈佛學(xué)生的調(diào)查采訪(fǎng)及對(duì)比研究得出了好多與人們平日認(rèn)識(shí)很不同的結(jié)論，如適當(dāng)?shù)募媛毣顒?dòng)或其他學(xué)?；顒?dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（假使時(shí)間處理得當(dāng)?shù)脑?huà)）。針對(duì)不少同學(xué)剛?cè)胄５拿悦＃ㄟ^(guò)調(diào)查采訪(fǎng)主要針對(duì)如何處理不可避免并可預(yù)見(jiàn)的諸多問(wèn)題提出合理的建議。譬如，如何保證在大學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端，打工和兼職是否會(huì)影響功課和學(xué)業(yè)；當(dāng)遇到困難時(shí)，尋求幫助的好方法是什么；畢竟應(yīng)當(dāng)跟哪些同學(xué)住在一起。第四章的主要內(nèi)容關(guān)系到課程的好多方面。譬如為什么某些課程特別令學(xué)生難忘，而且其主要原因并不在于教授擁有多少知識(shí)量；或者班級(jí)的容量；或者上課時(shí)間是否安排在上午10點(diǎn)鐘以后。第五章闡述了大學(xué)教師給予學(xué)生的特別有益的指導(dǎo)。特別是一些針對(duì)個(gè)人的有效的建議，而這些建議可能是學(xué)生的大學(xué)生活經(jīng)歷中最簡(jiǎn)單被低估的一個(gè)方面。第六章主要描述了某些大學(xué)老師對(duì)于學(xué)生們的影響。事實(shí)上，大學(xué)老師對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們自認(rèn)為能夠做到的。我們應(yīng)盡可能地尋覓那些能對(duì)自己產(chǎn)生積極重大影響的教授。第七章以及第八章探究了大學(xué)校園內(nèi)顯著的人群變化所導(dǎo)致的影響。這種嶄新的多元化現(xiàn)象引起了開(kāi)心、畏懼、沖突、機(jī)遇和無(wú)休止的會(huì)議。種族民族多元化對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。

這兩章將浮現(xiàn)學(xué)生們對(duì)此現(xiàn)象的看法。學(xué)生們提供的大量事例，進(jìn)一步證明白不同背景的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、工作、消遣產(chǎn)生的教育效果。種族民族多元化能夠并且確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為。學(xué)生們?cè)谠L(fǎng)談中提到的各種校園政策建議，不管對(duì)于學(xué)生個(gè)人，還是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都有很大的幫助。大學(xué)校園里的寬容政策十分重要，對(duì)于包括學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造積極良好氣氛最大程度地發(fā)揮多元化的優(yōu)越性，減少其消極性，應(yīng)當(dāng)作為他們努力的方向和目標(biāo)。第九章列舉了學(xué)生們向大學(xué)校園領(lǐng)導(dǎo)提供的具體建議。其中包括大學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)、系主任、住宿輔導(dǎo)員以及大學(xué)校長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生不希望學(xué)校把他們招進(jìn)來(lái)之后就放任不管，然后順其發(fā)展。幾乎所有的學(xué)生在大學(xué)里都有過(guò)令人滿(mǎn)意或者灰心喪氣的經(jīng)歷。他們希望學(xué)校各部門(mén)的負(fù)責(zé)人能夠使前者增至最大，將后者減至最小。他們的建議中，有幾項(xiàng)比較簡(jiǎn)單執(zhí)行；而有一兩項(xiàng)建議假使要付諸實(shí)踐，則需要一定的勇氣。讀完這本書(shū)，有幾點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大。

第一，就是所謂的“有力的聯(lián)系〞。國(guó)外的大學(xué)跟國(guó)內(nèi)不一樣。國(guó)外大學(xué)在大一不分專(zhuān)業(yè)，因此同學(xué)們可以在大一的時(shí)候參與各類(lèi)活動(dòng)為以后專(zhuān)業(yè)選擇提供指導(dǎo)依據(jù)。而在國(guó)內(nèi)的大學(xué)由于專(zhuān)業(yè)在報(bào)志愿時(shí)就必需確定或者被迫確定（專(zhuān)業(yè)調(diào)劑），導(dǎo)致大量學(xué)生開(kāi)學(xué)之后，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識(shí)才知道自己興趣所在，但無(wú)法再次選專(zhuān)業(yè)或很難再次選擇專(zhuān)業(yè)，以至于好多學(xué)生由于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣或認(rèn)為沒(méi)用而荒廢學(xué)業(yè)。因此我認(rèn)為假使國(guó)內(nèi)

大學(xué)可以效仿哈佛之類(lèi)的國(guó)外大學(xué)的做法，學(xué)生可能會(huì)更尊重學(xué)業(yè)，而不至于像現(xiàn)在好多國(guó)內(nèi)大學(xué)生那樣頹廢。當(dāng)然針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)形勢(shì)，這樣做可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源分布不均，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人多，而相對(duì)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)則可能無(wú)人問(wèn)津。但我相信針對(duì)過(guò)早分專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀會(huì)隨著高校改革而有所改善。

其次，即“小班課程〞。小班課程指的是上課人數(shù)在15人以下的課程。由于與大課人數(shù)上的明顯差異，小班課程的教學(xué)也與大班不同。大班為提高上課效率，是以老師為主導(dǎo)的學(xué)生只作為聽(tīng)眾的課程。而小班課程由于人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生作為主體，而老師只作為指導(dǎo)者，以學(xué)生的探討或其他積極參與形式為上課主要方式。目前南工大提倡的所謂“反轉(zhuǎn)課堂〞，從目的上來(lái)看是不錯(cuò)的，但是卻忽略了其他實(shí)際問(wèn)題，譬如：課堂人數(shù)，學(xué)生積極性等。對(duì)于大課來(lái)說(shuō)，以研討為主要形式的上課方式是不適合的，由于這樣的方式不但起不到讓人人都參與的效果，反而會(huì)降低上課效率。但毋庸置疑，小班課程上課模式值得中國(guó)高校一試，盡管現(xiàn)在有好多不利因素。

第三，書(shū)中介紹的好多教授大都在學(xué)生的思想及未來(lái)上提出過(guò)建設(shè)性的指導(dǎo)，不可否認(rèn)人人都希望得到這樣教授的指導(dǎo)哪怕只有一句有用的話(huà)。但目前來(lái)看，中國(guó)高校很少有這樣的能解惑的老師，至少南工我沒(méi)發(fā)現(xiàn)。我認(rèn)為大學(xué)老師不應(yīng)只是傳道授業(yè)，更重要的是解惑，但這解惑不應(yīng)只是作業(yè)中的，更應(yīng)當(dāng)是人生道路上的。

總而言之，這本書(shū)作為大一學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)書(shū)還是不錯(cuò)的，最起碼他為新生們建立了大家都?jí)裘乱郧蟮南笱浪瑸榇蠹艺故玖嗣篮玫拇髮W(xué)。盡管好多在中國(guó)大學(xué)來(lái)看顯得不切實(shí)際。我認(rèn)為我從這本書(shū)中學(xué)到的最有用的就是其次三章的內(nèi)容：時(shí)間應(yīng)提前合理規(guī)劃，適度的參與社團(tuán)或其他活動(dòng)是很有用的，當(dāng)需要時(shí)主動(dòng)尋求幫助，對(duì)上課內(nèi)容應(yīng)多總結(jié).

《苦難輝煌》讀書(shū)報(bào)告

《苦難輝煌》這本書(shū)描述的是我們黨和軍隊(duì)早年的革命史，

圍繞“中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在〞進(jìn)行了深入摸索和思考。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們黨和軍隊(duì)一路走來(lái)，經(jīng)歷了大量艱難困苦，贏(yíng)得了無(wú)數(shù)輝煌勝利。金一南為什么單單項(xiàng)選擇擇這段歷史，