愛因斯坦與小女孩教案

愛因斯坦與小女孩教案

愛因斯坦與小女孩教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)?/p>

心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處

的一顆童心。

設(shè)計(jì)特色：

探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題

2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。

二、初讀感知

1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什

么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。

2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話

說說自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）

2、形：認(rèn)識(shí)裹的字型規(guī)律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀

解釋）

四、再讀理序

1、分節(jié)指讀

2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)

間的先后順序）

3、分段，說說段意。

4、概括小標(biāo)題（板書）

相撞相遇相邀相處

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

第二課時(shí)

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名

言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家

能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞

課文提問）

2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是最偉大的人，父親、小

女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通

過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的

看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。

三、交流推進(jìn)探究

1、父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，

進(jìn)行證明。

2、小女孩的看法：認(rèn)為不是讀第2自然段，說自己的理由

根據(jù)第2、3段，說說自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服

也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）角色表演，

表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)

價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分

讀）引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)

威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子說說自己的

認(rèn)識(shí)（謙虛）小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就

是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约?/p>

的看問題的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗

讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。

板書設(shè)計(jì)

4、愛因斯坦和小女孩

最偉大的人

父親

我們

愛因斯坦與小女孩教案2

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—

面……、“只好”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說

話作必須做到言之有據(jù)。

[教具準(zhǔn)備]

愛因斯坦畫像。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)

世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢

獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈?/p>

氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，

他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女

孩》吧。

(板書：5愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二會(huì)字：(一)撮踱(步)噢

(2)讀準(zhǔn)字音。

(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包

扎。

(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆

開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面

是個(gè)“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2．理清__層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交

往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三

次：第6自然段)

(2)最后兩個(gè)自然段寫的什么?

(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

(3)填空練習(xí)。

第一段是()自然段，寫

第二段是()自然段，寫

第三段是()自然段，寫

第四段是()自然段，寫

在課本上做段落劃分記號(hào)。

3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．完成課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1．讀拼音，寫詞語。

xǜ()胡子guǒ()被子péng()

2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這

個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深

陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，

整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬

亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不

整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能

把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉

大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她

巧遇上了。

(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句

子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)

“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他

一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’

在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一

面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段__里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。

小姑娘天真)

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯

坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩

點(diǎn)?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20

歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣

亂?

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說

這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

（愛因斯坦、小女孩、父親）

第三課時(shí)

一、聽寫

蓬亂

納悶

踱步

冷不丁

衣衫不整

蓄著

溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

2．組織討論。

小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、

布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究

上。

三、研究將反問句改為陳述句

1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”

呢?

(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?

(3)這還不簡單!

L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎?

學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服

也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，

談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，

要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可

以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反

面的。

四、研究寫對(duì)話的形式

1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)

話，形式上有什么不同?

(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣

服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！薄斑@還不簡單!”女孩將

平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來?！澳苡涀?”她

問?！耙苍S能?！?/p>

(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

我們爭著答應(yīng)：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這

就是它的好處?！?/p>

2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的

不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說的話連著寫；(2)各個(gè)人說的話獨(dú)立成

自然段。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不

得不這樣做。

口頭造句。

2．書面作業(yè)。

(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

(2)把課文中的反問句改為陳述句。

愛因斯坦與小女孩教案3

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—

面……、“只好”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說

話作必須做到言之有據(jù)。

[教具準(zhǔn)備]

愛因斯坦畫像。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1．讀拼音，寫詞語。

xǜ（）胡子guǒ（）被子péng（）

2．課文分為哪幾段？說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

（1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

（2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這

個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？

（3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

（樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛

深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

衣著：穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像一張大被單里腳下

趿著一雙臥室里穿的拖鞋）

體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)“蓬

亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”）

（4）什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）“這個(gè)連衣服

也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問句。

你能把它換一個(gè)說法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能

是最偉大的人）

（5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾）

（6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

（1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天

她巧遇上了。

（2）讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的

句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話？

（‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）體會(huì)“一邊……一邊……，，（‘一面……一面……，’

在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）口頭練習(xí)用“一

面…一面……”造句。

（4）分角色讀第二段，大家從這一段__里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。

小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

（5）小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因

斯坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段。

（1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪

兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

（2）從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了

20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

（3）什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室

內(nèi)：

樣亂？

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說

說這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’？為什么？

因斯坦、小女孩、父親）

板書設(shè)計(jì)：

外貌描寫短而硬胡子穿著描寫又肥又長

眼睛深陷里裹在被單里

蓬亂的頭發(fā)趿著拖鞋

（穿著上很不講究）

愛因斯坦與小女孩教案4

課時(shí)

3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……

—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

4、憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)

的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女

孩的活潑率真。

教學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰??

（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著

名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物

質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力?/p>

到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上

的科學(xué)巨人。）

2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。

(板書課題：愛因斯坦與小女孩)?

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的

大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事

呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看

看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀

哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦

評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得

表揚(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（指名交流課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找

出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一

句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘

邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐

坐。）

指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)

系越來越密切”等方面交流）。

教師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

（出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯

坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每

天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀

來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家

再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看

看能讀出哪些新體會(huì)？

課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）

（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出

示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔

的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小

姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意

兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上

偉大？”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個(gè)人就像裹在一張大被單

里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔

是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)

生為反問句換個(gè)說法）對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰?/p>

一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在

小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，

完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣

衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下

愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又

是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦

就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧

秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被

馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了

他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙

眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整

理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對(duì)老人說些什么？又想對(duì)小女孩說句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們?cè)俅蝸?/p>

感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通

過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下

節(jié)課討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對(duì)愛因斯坦的了解。

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他

們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤?/p>

的句子。

1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞

上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

（時(shí)間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到

的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”

等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事

呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄著一撮短而硬的小胡子

一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭

發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬

________

________

________

________

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)

行，說說你從中體會(huì)到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這

個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因

為……所以……”說說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在

一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長

________

________

________

________

B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？

（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親

的話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納

悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能

是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？

說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小

女孩、父親的話）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡

的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上

了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛

因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的

哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示

一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀

一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。

小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？

說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要

領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩

點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20

歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）

愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？

說說理由。

“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略

注意避免重復(fù)的寫法

愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

偉大而又平凡

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

１、聽本段課文錄音。

２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）?

３、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好

奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了

她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）

４、指導(dǎo)用“只好”造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可

她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬

呢？

（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。

當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開始產(chǎn)

生了“忘年之情”，小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自

己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！

小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘

年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不

用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作

出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。）

成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯

坦

當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)

習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)

家的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

5

愛因斯坦與小女孩

潛心科學(xué)研究

天真可愛

不拘生活小節(jié)

有禮貌

謙虛好學(xué)

第一次

撞（相撞）

第二次

遇（相遇）

第三次

等待（相邀）

相處

愛因斯坦與小女孩教案5

教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。

1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+

正確的的途徑和方法+不說空話）

愛因斯坦

世界上偉大的科學(xué)家。

板書：愛因斯坦

偉大

2.愛因斯坦簡介。（交流）

3.讀題：愛因斯坦與小女孩

二、初讀課文，理清思路。

1.自讀課文，明要求。

（1）畫出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地

方做好記號(hào)。

（2）用一、二句話說一說愛因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣

的事？

2.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查思考的問題。

用一、二句話說一說愛因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣的事？

（愛因斯坦與小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相處的過程。）

（2）檢查生字詞。

蓬亂

納悶

踱步

冷不丁

衣衫不整

蓄著

溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

難寫、易錯(cuò)字指導(dǎo)。

蓬亂

溫柔

一塌糊涂

穿戴

明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂

（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）

（一）、（1——3）偶然相撞。

（二）、（4——5）相遇。

（三）、（6）

相邀。

（四）、（7——8）相處。

三、精讀、學(xué)習(xí)第一部分。

（一）引入故事。

現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然

相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）

（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個(gè)人。

同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀察這個(gè)人。觀察他的外

貌、穿著、行為動(dòng)作，再通過這個(gè)人的語言、事例來了解他。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，靜下心來默讀第2節(jié)，畫出有關(guān)描寫人物

的各方面語句，認(rèn)真思考你覺得愛因斯坦是怎樣一個(gè)人？

全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）

外貌

不拘小節(jié)，不修邊幅

穿著

一邊……一邊……

只知“思考科學(xué)”

對(duì)話描寫

平易、寬容、坦蕩的胸懷

（三）形成對(duì)比、產(chǎn)生疑問。

讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？

（產(chǎn)生疑問，為下課學(xué)習(xí)體會(huì)愛因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）

四、作業(yè)。

1.描紅、抄寫生字詞。

2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請(qǐng)同學(xué)們回去思

考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。

愛因斯坦與小女孩教案6

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好

學(xué)的品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛

心好學(xué)的品質(zhì)。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么

事？

二、自讀體會(huì)：

1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？

2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時(shí)的語言、外貿(mào)、

神情的句子，體會(huì)到了什么？

三、課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可

以得到哪些啟發(fā)？

四、積累內(nèi)化：認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，自選課文中的好詞

佳句。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和

魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。

板書：

相撞

愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大

相邀執(zhí)著追求

夸小孩兒

愛因斯坦與小女孩教案7

教學(xué)目標(biāo)

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．自學(xué)生字，理解新詞，能用一面一面，只好造句。

３．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜

和平易近人的思想品格。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

１．了解愛因斯坦，設(shè)問：愛因斯坦是誰??

２．揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。

(板書課題：愛因斯坦與小女孩)?

３．設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛因斯坦作為當(dāng)時(shí)

一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)??

二、初讀課文，整體感知

１．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，

讀通課文。

２．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么??

３．理清線索：愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇?讓學(xué)生找

出有關(guān)語句說說，幾次相遇有何不同?(越來越親近，由偶然相遇

的路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書：相撞→相遇→相邀

→相處

三、研讀課文，感悟人品

學(xué)習(xí)第一段

１．聽本段課文錄音，學(xué)生圈畫描寫愛因斯坦的語句。

２．小組合作學(xué)習(xí)。要求：

ａ．讀出愛因斯坦的語句。

Ｂ．這些語句中，體會(huì)出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么??

ｃ．課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)??

３．各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語句，

練讀悟?qū)憽?/p>

４．這一段還寫了誰?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)

語句。

教師引導(dǎo)：你覺得這些語句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出

小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊

嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語感。)?

學(xué)習(xí)第二段

１．聽本段課文錄音。

２．設(shè)問：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子??

投影儀出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

①仍字說明了什么?(說明過去就是這樣)?

②第一段哪些句子也寫出衣衫不整?學(xué)生回顧讀，通過前后

兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋頭沉

思差不多，哪一句??

ａ．通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。

Ｂ．指導(dǎo)造句：一邊一邊和一面一面一般在什么情況下用呢?

請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽一聽。

３．同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、

旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語言，

神態(tài)、動(dòng)作等。)?

４．選出一組表演好的向全班表演。

５．整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來

了?還有需要改進(jìn)的嗎??

學(xué)習(xí)第三段

１．聽本段課文錄音，討論聽懂了什么?本段主要寫了哪兩

個(gè)方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦收拾房間。)

２．教師引導(dǎo)：

ａ．聯(lián)系文中嚇了一跳整個(gè)變了一個(gè)人穿戴得整整齊齊來體

會(huì)愛因斯坦穿戴的變化。為什么變??

ｂ．小女孩怎樣教?為什么需要教??

３．愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些

語句也可以看出來?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四段

１．聽本段課文錄音。

２．討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）?

３．為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問?引導(dǎo)學(xué)生讀出好奇，

愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等

詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）

４．指導(dǎo)用只好造句。

四、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

愛因斯坦與小女孩教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造

句。

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)

愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)

愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2.討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之

間發(fā)生了怎樣的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛

因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)

過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎

么樣的人物。

二、第一次見面

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時(shí)的愛因

斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)

2.出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛

深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸灰娝┑囊路?/p>

又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室

里穿的鞋子?！?齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯

坦怎樣呢?

(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們

生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們

可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))

(師：如果我們直接說愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)

認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信，通過對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，

會(huì)更加有說服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不

拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話)

(2)愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)

生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)

3.真是一個(gè)愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方

可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)

4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁

被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小

姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。

(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)

作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì)，

他可真是愛思考!(板書：愛思考)

(2)我來請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你

抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，

可見他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)

(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干

嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得

不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。

過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評(píng)價(jià)

愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”

5.小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)

出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是

“最偉大的人”呢?

(1)誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?

(2)在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普

通人”。

過渡：那么愛因斯坦會(huì)覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來

讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。

三、第二次見面

1.請(qǐng)兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一

位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛

因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

(1)愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉

大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)

(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什

么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。

(3)然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他

低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)

鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你

肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動(dòng)作描寫，我們能感受到什么

呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。

2.提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦

不會(huì)穿衣服呢?

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外

貌描寫來陳述。

(2)一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個(gè)愛思考的

人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來

理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來試

試造個(gè)句。

(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫，

就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動(dòng)

作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)

過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便

問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的

情況。

四、第三次見面

1.小女孩對(duì)愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)

出示：“小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一

個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊?！碧釂枺簭倪@我們可

以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩

的話，他真是善于聽取別人的意見。

2.請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦

和小女孩的對(duì)話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋

友)

3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋

友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛因

斯坦對(duì)小女孩的喜愛。

過渡：就因?yàn)閻垡蛩固贡３种活w童心，所以他們兩成了好

朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉

大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。

五、總結(jié)延伸

1.愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?

出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，

什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>

提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了。

可愛因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎?不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。

2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃?/p>

偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由

發(fā)言，言之有理既可)

師：同學(xué)們說的都很對(duì)，愛因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗?/p>

是一個(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，

他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童

心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變

得偉大。

3.這是一篇寫人的__，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過

程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫作中我們也可以

學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動(dòng)作、語言描寫把人物寫得更

加生動(dòng)形象。

六、布置作業(yè)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》

2.課后多讀讀一些寫人的__。

愛因斯坦與小女孩教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。

3、走出故事，觀察、評(píng)判自己身邊相應(yīng)的人和事。

教學(xué)過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？

2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。

3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？

二、感知

1、愛因斯坦的偉大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

三、細(xì)讀

1、相撞（第1-3自然段）。

⑴誰撞上了誰？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛因斯

坦……如果你是小女孩……）。

⑵愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

⑶愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？

⑷“童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會(huì)想到些什

么？

⑸小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復(fù)述。

⑹父親肯定的判斷——要說出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫話也

要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

⑺小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什

么樣子的？

⑻那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

2、相遇（第4-5自然段）。

⑴第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

⑵愛因斯坦的話：謙虛。

⑶小女孩直率的反問，一般人聽后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

⑷愛因斯坦的反應(yīng)，體會(huì)其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親

切。（神態(tài)、動(dòng)作、語言模仿）

⑸口語表達(dá)：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。

⑹愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也

要努力去改變。

⑺小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

⑻過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？

3、相邀（第6-7自然段）。

⑴愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？

⑵小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶“你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時(shí)愛

因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

⑷由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”

的亂，推測看到“亂”的感受與反應(yīng)。

⑸想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置

房間。

⑹后來，小女孩每天又去工作室做什么？

4、相識(shí)（第8自然段）。

⑴釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。

⑵“給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂的。

⑶現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出

她由衷的話語）

⑷補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。

四、總結(jié)

1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪

些收獲？

2、在不斷交往中越來越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，包括自己。

五、拓展

1、我們學(xué)過之后的收獲。

⑴要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小

學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）

⑵虛心聽取別人的意見和建議。

⑶樂于助人。

2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)

現(xiàn)了會(huì)怎么去對(duì)待？

3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小

老師。

六、作業(yè)

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會(huì)和小女孩說些

什么？

2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們

校園，大家該怎么歡迎她？

愛因斯坦與小女孩教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘

生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的

一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么

樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最

偉大的人”，說說理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)

這個(gè)問題的看法，讀懂人物語言。

［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，

以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，

能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最

偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的

人。他是愛因斯坦！”

4、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？

師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的

科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了

解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，

怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還

不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句

子。

4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精

神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女

孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生

活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地

領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并

不偉大?！?/p>

3、讀句子，說說從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很

謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀

表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程

中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛

因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其

人格的偉大。

4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢

獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究

上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與

小孩交往。他熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有

這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)

家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這

第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物

的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯

的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對(duì)文本語言的理解

與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值

觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的

偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的.一句作為自己的座

右銘。

［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)

書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。

愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，

可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

第一教時(shí)

重點(diǎn)：

讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯

坦）

2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位

大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大

學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮

上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊

帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要

下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得

長長的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生

來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，

句子見下：

①“嘿，這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”

小女孩這么想。

②小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，

按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從

中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題

去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字

新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生讀文（按上面要求）

A老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注

意：

善意的提醒：

撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就

讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

三、初步理清條理

提示：按時(shí)間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。

2、朗讀課文。

第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：

第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！

2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯

坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)

過五種渠道來建立：

1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；

3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；

4、愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這

其中__著重寫了他們之間的三次交往。

今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯

坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

過渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的

段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，

用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；

2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、

誠實(shí)等）

注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我?！?/p>

A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？

B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？

（出示材料：

年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，

差點(diǎn)被馬車撞了；

有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨

水淋濕了他的衣服也沒有覺察；

躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：

“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾

乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名

言（出示）：

D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這

的確幸運(yùn)?！獝垡蛩固?/p>

③第三次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、

不恥下問等）

④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。

⑤課文寫到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，

他是愛因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書：最偉大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉

大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走

出來的。

（板書：有趣，童話中的人物）

2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最

偉大的人”呢？

a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）

3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得

上偉大？

a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）

4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

她能這么說，又反映她是個(gè)怎樣的人？

她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）

（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并

不偉大。

（板書：并不偉大）

1、引用拓展材料（愛因斯坦自評(píng)）：

我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工

作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛因斯坦

我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛因斯坦

討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許

偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象

出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談

些啥？

（板書：令人尊敬）

三、齊讀全文

四、小結(jié)本課

這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他……

下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，

并說說你的理由。

板書（主）：愛因斯坦與小女孩

平易近人直率

誠實(shí)謙虛樂于助人

童心平等

愛因斯坦與小女孩教案11

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自學(xué)生字，理解新詞，能用一面一面，只好造句。

3．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜

和平易近人的思想品格。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1．了解愛因斯坦，設(shè)問：愛因斯坦是誰?

2．揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。

(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3．設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛因斯坦作為當(dāng)時(shí)

一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，

讀通課文。

2．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么?

3．理清線索：愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇?讓學(xué)生找出

有關(guān)語句說說，幾次相遇有何不同?(越來越親近，由偶然相遇的

路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書：相撞→相遇→相邀→

相處

三、研讀課文，感悟人品

學(xué)習(xí)第一段

1．聽本段課文錄音，學(xué)生圈畫描寫愛因斯坦的語句。

2．小組合作學(xué)習(xí)。要求：

ａ．讀出愛因斯坦的語句。

ｂ．這些語句中，體會(huì)出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?

ｃ．課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)?

3．各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語句，

練讀悟?qū)憽?/p>

4．這一段還寫了誰?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語

句。

教師引導(dǎo)：你覺得這些語句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出

小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊

嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語感。)

學(xué)習(xí)第二段

1．聽本段課文錄音。

2．設(shè)問：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子?

投影儀出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

①仍字說明了什么?(說明過去就是這樣)

②第一段哪些句子也寫出衣衫不整?學(xué)生回顧讀，通過前后

兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋頭沉

思差不多，哪一句?

ａ．通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。

ｂ．指導(dǎo)造句：一邊一邊和一面一面一般在什么情況下用呢?

請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽一聽。

3．同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、

旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語言，

神態(tài)、動(dòng)作等。)

4．選出一組表演好的向全班表演。

5．整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來

了?還有需要改進(jìn)的嗎?

學(xué)習(xí)第三段

1．聽本段課文錄音，討論聽懂了什么?本段主要寫了哪兩個(gè)

方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦收拾房間。)

2．教師引導(dǎo)：

ａ．聯(lián)系文中嚇了一跳整個(gè)變了一個(gè)人穿戴得整整齊齊來體

會(huì)愛因斯坦穿戴的變化。為什么變?

ｂ．小女孩怎樣教?為什么需要教??

3．愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些

語句也可以看出來?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四段

1．聽本段課文錄音。

2．討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）?

3．為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問?引導(dǎo)學(xué)生讀出好奇，愛

因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞

句，進(jìn)行