《故都的秋》郁達(dá)夫

《故都的秋》郁達(dá)夫41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！豆识嫉那铩酚暨_(dá)夫《故都的秋》郁達(dá)夫41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。#秋一葉落而知天下秋?！短接[》初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為：化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必須的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。因此，我們應(yīng)注意從這四個(gè)方面著手，培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。一、激發(fā)興趣，敲開樂(lè)學(xué)的門戶初中生初接觸化學(xué)，開初會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，主要是來(lái)自對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。但隨著學(xué)習(xí)的深入，尤其是學(xué)習(xí)到化學(xué)術(shù)語(yǔ)、元素符號(hào)和日漸增多的基本概念之后，常常會(huì)感到抽象難懂、枯燥無(wú)味，便會(huì)對(duì)化學(xué)望而卻步，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的分化，使同學(xué)們?cè)械?、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣，便成了我們教師要攻克的第一道關(guān)口。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，主要采用了①課前引趣：上課伊始，利用很短的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。一般采用設(shè)疑、懸念、故事等引趣法；②參與競(jìng)爭(zhēng)：我們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，有計(jì)劃地組織小組合作探究，參與組對(duì)組、人對(duì)人的競(jìng)賽。③求新求異：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求有新意，抓住學(xué)生求奇心理，讓教學(xué)的方式盡量多一些，活一些，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)化學(xué)燦爛的知識(shí)新天地。④創(chuàng)設(shè)情境：良好的情景，會(huì)使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率。我們一般運(yùn)用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等。由于措施得當(dāng)，我們也便敲開了學(xué)生樂(lè)學(xué)化學(xué)的門戶。二、重視實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，更是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。因此，重視每一位學(xué)生的親自參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所追求的目標(biāo)。我們一是抓好演示實(shí)驗(yàn)。以往，演示實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。如“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”，我們就讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)到了知識(shí)技能，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。二是變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→科學(xué)抽象→結(jié)論”的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，這一過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。三是借助電教媒體增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們利用多媒體制作的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行少數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在有些特殊情況下，由于受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實(shí)驗(yàn)卻能收到很好的效果。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了學(xué)生的印象，如“一氧化碳的毒性試驗(yàn)”。四是鼓勵(lì)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。我們要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，讓學(xué)生盡可能地做一些有意義的應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)。如講了金屬的化學(xué)性質(zhì)后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別真假黃金；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假；“自制簡(jiǎn)易凈水器”、“葉脈書簽”等，這些內(nèi)容都貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。三、因材施教，化解學(xué)生的難點(diǎn)“難點(diǎn)”是一道門檻，面對(duì)教材中的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。如果在教學(xué)中不及時(shí)化解這些難點(diǎn)，幫學(xué)生邁過(guò)這道“坎”，就會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并逐漸出現(xiàn)兩極分化。在教學(xué)中我門把握好教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，這樣就能夠有效地提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。我們采取的辦法是：①正確的分析和判斷教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真研究和掌握學(xué)生的接受能力和突破途徑，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。②做到有的放矢，即要達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要解決教學(xué)中吃不飽和吃不了的矛盾，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)組織措施和個(gè)別對(duì)待。③做到精講多練：精，就是突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情景；練，就是練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。如在“化學(xué)元素符號(hào)”、“化學(xué)式”的教學(xué)時(shí)，我們采取分批識(shí)記，積少成多的方法。對(duì)于化學(xué)方程式的書寫，我們教給學(xué)生“五查”，即：一查化學(xué)式是否寫得對(duì)；二查是否正確地配平；三查有沒(méi)有寫“等號(hào)”；四查有沒(méi)有標(biāo)注清楚條件；五查該畫的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫。我們將常見(jiàn)元素和根團(tuán)的化合價(jià)、酸堿鹽的溶解性表編成口訣，以便幫助學(xué)生記憶。對(duì)于化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液的有關(guān)計(jì)算，就重點(diǎn)授予方法，“授人以漁”，讓學(xué)生多練，盡可能幫助學(xué)生總結(jié)、歸納出公式和規(guī)律。對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)。這些措施，對(duì)化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)都起到了良好的作用。四、開展活動(dòng)，延伸課堂的學(xué)習(xí)化學(xué)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，二者可以相互結(jié)合、相互滲透、相互促進(jìn)。大量事實(shí)表明：內(nèi)容豐富充實(shí)，教師指導(dǎo)得當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，能夠使學(xué)生全身心參與到活動(dòng)中，能更好的發(fā)揮他們自身的潛能，可以讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中展開智慧的翅膀，動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做，從中受到鼓勵(lì)、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！岸劜蝗缪垡?jiàn)，眼見(jiàn)不如實(shí)踐?！痹谡n外活動(dòng)中，我們讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦的能力。如，用天然鮮花制作酸堿指示劑；用廢舊物品制簡(jiǎn)易凈水裝置等。此外，還組織學(xué)生聽化學(xué)講座，觀看化學(xué)科普影片等。這些活動(dòng)有效地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了課改培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。實(shí)踐證明：我們?cè)诮虒W(xué)中落實(shí)了激發(fā)興趣、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、化解難點(diǎn)、課外活動(dòng)等措施，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提升了，學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生逐漸愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)化學(xué)這門學(xué)科了，這就使培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)得到了推行。班委干部（班主任小助手），是班主任的左右手，是班主任實(shí)施班級(jí)管理的第三只眼。一個(gè)班集體，就是一個(gè)微型"社區(qū)"，是培養(yǎng)兒童健康成長(zhǎng)、順利適應(yīng)未來(lái)社會(huì)壞境的有效實(shí)踐區(qū)、體驗(yàn)場(chǎng)。把班級(jí)中的每位小學(xué)生都納入班主任小助手培養(yǎng)對(duì)象是踐行新課改核心理念——"為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"的有效途徑之一。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)班級(jí)管理、班委干部選拔、培養(yǎng)的研究取得了相當(dāng)豐碩的成果，但當(dāng)前新形勢(shì)下的農(nóng)村小學(xué)，在班級(jí)管理，在小助手選拔、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核激勵(lì)等方面的研究及實(shí)踐，還相對(duì)滯后。筆者根據(jù)多年農(nóng)村小學(xué)班主任實(shí)踐，認(rèn)為構(gòu)建小助手"發(fā)現(xiàn)（儲(chǔ)備）——培養(yǎng)（使用）——評(píng)價(jià)（激勵(lì)）"和分層分級(jí)培養(yǎng)培訓(xùn)模式，能有效提高小助手的班級(jí)管理能力，從而整體提高班級(jí)管理水平。一、每位小學(xué)生都是小助手后備軍作為班主任，對(duì)每位小學(xué)生都要抱著公平、公正的心。當(dāng)剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，班主任就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣特長(zhǎng)、情感態(tài)度等留心觀察，全面了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中了解哪些小學(xué)生有哪些管理潛質(zhì)，適合擔(dān)任哪一層次哪個(gè)崗位的小助手，納入后備小助手人才資源庫(kù)，建檔立卷，并相應(yīng)制定好集中培養(yǎng)培訓(xùn)和個(gè)別培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。二、按就近發(fā)展分層分級(jí)十個(gè)手指不一樣長(zhǎng)，每個(gè)小學(xué)生的能力有強(qiáng)有弱，每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)、認(rèn)知水平有差異。所以，對(duì)班級(jí)中的所有小助手應(yīng)根據(jù)其能力、個(gè)性特質(zhì)、情感態(tài)度等分層分級(jí)，全面管理工作能力強(qiáng)的納入一級(jí)小助手（班長(zhǎng)或中隊(duì)長(zhǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)，全面管理能力次一點(diǎn)的作為二級(jí)小助手（如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班委會(huì)成員）培養(yǎng)目標(biāo)，個(gè)性、特長(zhǎng)突出而全面管理能力又較弱的可以納入三級(jí)小助手（如各科代表、小組長(zhǎng)、各監(jiān)督員）培養(yǎng)目標(biāo)。每個(gè)層級(jí)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、考核激勵(lì)措施應(yīng)有所區(qū)別。三、培養(yǎng)培訓(xùn)形式、途徑、目標(biāo)分層分級(jí)不同層級(jí)小助手培養(yǎng)培訓(xùn)形式、途徑示意圖：1、"傳、幫、帶"在小助手的培養(yǎng)培訓(xùn)中，班主任"傳、幫、帶"一、二、三級(jí)小助手，一級(jí)小助手"傳、幫、帶"二、三級(jí)小助手，二級(jí)小助手"傳、幫、帶"三級(jí)小助手，由此在班級(jí)中形成班主任、小助手互幫互助互學(xué)的良好氛圍，有利于小助手協(xié)調(diào)發(fā)展，共同成長(zhǎng)。2、"放、引、扶"相結(jié)合（1）"扶"：對(duì)于三級(jí)小助手，他們的各種能力都較一、二、級(jí)小助手要弱，班主任在對(duì)他們的培養(yǎng)培訓(xùn)中，要特別"耐心"和"用心"。班主任應(yīng)堅(jiān)持親自指導(dǎo)、親自示范、手把手教，"扶著走"，特別要發(fā)揮一、二級(jí)小助手的幫扶作用。對(duì)這類小助手，目標(biāo)要求不要過(guò)高，心不能急，慢慢來(lái)，達(dá)到管理"入門"就是成功；更要見(jiàn)了閃光點(diǎn)就要激勵(lì)，培養(yǎng)自信心尤為重要。（2）"引扶"結(jié)合：適用對(duì)二級(jí)小助手的培養(yǎng)，以"引"為主，以"扶"為輔，即"引著走"。班主任既可省心，也要時(shí)時(shí)關(guān)心。因?yàn)榫投?jí)小助手的管理能力，說(shuō)強(qiáng)不強(qiáng)說(shuō)弱不弱，在班級(jí)日常事務(wù)管理中，班主任既不能完全不管，但也不能束縛太死，班主任是參謀，具體的主動(dòng)權(quán)還是還給小助手。（3）"放引"結(jié)合：適用于一級(jí)小助手的培養(yǎng)，"放"為主，"引"為輔。這個(gè)層級(jí)的小助手，管理能力、民主觀念、自我意識(shí)都較強(qiáng)，在班級(jí)管理中，班主任盡可放手，充分讓小助手們"我的班級(jí)我做主"、"我們的活動(dòng)我做主"。但班主任不能撒手不管，適時(shí)適當(dāng)"參謀參謀"，偶爾"點(diǎn)撥點(diǎn)撥"，"放"中"引"，"放開走"，相信小助手，放心小助手。3、培訓(xùn)內(nèi)容要豐富，培訓(xùn)形式要靈活要加強(qiáng)小助手責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力、崗位職責(zé)、各種檢查評(píng)比細(xì)則、各種日志表冊(cè)填寫等的培訓(xùn)。根據(jù)不同層級(jí)的小助手的個(gè)性、能力、興趣特長(zhǎng)、情感態(tài)度等，要靈活適時(shí)安排集中培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、實(shí)踐中培訓(xùn)、個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)等。（1）集中培訓(xùn)：面向班級(jí)全體小助手及后備小助手，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)實(shí)施集體集中培訓(xùn)，每期不少于五次。（2）自主培訓(xùn)：小助手的培訓(xùn)，班主任是首席責(zé)任教師，小助手是主體。小助手的自主培訓(xùn)，要在班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由班委會(huì)自主制定培訓(xùn)計(jì)劃，由一級(jí)小助手牽頭，二、三級(jí)小助手協(xié)助，班主任只是"參謀"。（3）實(shí)踐中培訓(xùn)：在實(shí)踐中做，在實(shí)踐中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，參加實(shí)踐，是小助手成長(zhǎng)、發(fā)展的有效途徑和必須的歷練過(guò)程，即"做中學(xué)，學(xué)中做"：①每周班主任或一級(jí)小助手對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)；②對(duì)做得好的小助手及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)好的方法及時(shí)推廣；③對(duì)典型事跡及時(shí)向少先隊(duì)大隊(duì)部和校德育領(lǐng)導(dǎo)小組推薦；④教會(huì)小助手寫管理日記、管理反思，并養(yǎng)成習(xí)慣；⑤教會(huì)小助手填寫各種日志、考核表，鼓勵(lì)小助手之間"傳、幫、帶"，"學(xué)、趕、超"。（4）個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)：個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)，是個(gè)體小助手迅速成長(zhǎng)、迅速進(jìn)入角色的最有效地方法。個(gè)別培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持"靈活、及時(shí)、細(xì)膩、耐心"。個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)，既有班主任對(duì)小助手"面對(duì)面、手把手"的"扶、引、放"，也有小助手之間的"面對(duì)面、手把手"的"傳、幫、帶"。個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)的主要方法有談話法、個(gè)案分析法、跟蹤矯正法等。四、構(gòu)建不同層級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制根據(jù)小助手的不同層級(jí)，其培養(yǎng)目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制應(yīng)分成不同梯度，培訓(xùn)分類別、分時(shí)段、分內(nèi)容、分形式、分措施，最終達(dá)到培養(yǎng)總目標(biāo)。1.層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)2.層級(jí)激勵(lì)機(jī)制（1）考核評(píng)價(jià)內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、能力素質(zhì)、管理素質(zhì)、管理效果。（2）考核評(píng)價(jià)形式：①一周一小評(píng)，一月一階段評(píng)，學(xué)期結(jié)束總評(píng)；②評(píng)價(jià)程序"自評(píng)——集體評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)——班主任評(píng)"；③實(shí)行星級(jí)制，設(shè)"五、四、三、二、一"五個(gè)星級(jí)，根據(jù)不同層級(jí)，設(shè)置不同比例。不同層級(jí)小助手獲得不同星級(jí)小助手機(jī)會(huì)均等，激勵(lì)不同層級(jí)小助手快成長(zhǎng)、早成長(zhǎng)。（3）激勵(lì)：以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。①凡獲得不同星級(jí)的小助手均發(fā)給獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)；②獲得星級(jí)的小助手的典型事跡在班級(jí)黑板報(bào)、校園黑板報(bào)、校園廣播、全校集會(huì)上宣傳報(bào)道。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理，只要班主任有計(jì)劃、有目的地堅(jiān)持持之以恒的層級(jí)式培養(yǎng)培訓(xùn)方式，堅(jiān)持"靈活、及時(shí)、細(xì)膩、耐心"的小助手培養(yǎng)工作方法，農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理水平一定會(huì)有一個(gè)跨越式發(fā)展。#秋一葉落而知天下秋?！短接[》無(wú)邊落木蕭蕭下秋風(fēng)中,杜甫讀到的是悲涼天凈沙(秋周枯藤老小橋流水古道西風(fēng)瘦鄉(xiāng)陽(yáng)西下秋風(fēng)里,馬致遠(yuǎn)讀到的是凄苦。居易琵琶行楓葉荻花秋瑟瑟潯陽(yáng)江頭夜送客潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟白居易《琵琶行》在秋意中白唐琴讀刻是離情之傷感山行柱遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚霜葉紅于二月花。秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝嘖空一鶴排云上便引詩(shī)情到碧霄獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭看萬(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底萬(wàn)類霜天競(jìng)自由毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙落霞與孤鶩齊飛秋水共長(zhǎng)天一色。王勃《滕王閣序》秋風(fēng)蕭瑟