校本教研發(fā)言稿

-z.校本教研發(fā)言稿【篇一：校本教研個人發(fā)言材料】校本教研個人發(fā)言材料十八中附小劉曉姣校本教研的目的是提高教師素質(zhì)，推進新課程改革的順利實施。長期以來，我們堅持建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)〞為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)歷交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課等為根本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)公開課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性，營造互助型鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)習(xí)型校園。每位教師都積極地參加到校本教研和校本培訓(xùn)之中，以到達在知識上不老化，在教研上不落伍，在課改中不落伍，在質(zhì)量上不滯后，做素質(zhì)優(yōu)良的教師，辦人民滿意的教育的目的?！惨弧辰∪M織，完善制度，強化校本管理。1、組織到位:分別成立以中心校校長和各小學(xué)校長為組長的兩級校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校長為第一責(zé)任人，以加強對校本教研及培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)。2、制度到位:學(xué)校制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評定制度、教師外出聽課匯報制度等，從制度上保證并鼓勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量，營造學(xué)習(xí)氣氛。3、時間到位:誠如魏書生所言，凡事說了算，定了干，不求轟轟烈烈，但求腳踏實地。我鎮(zhèn)每月指定兩個周六為全鎮(zhèn)語文、數(shù)學(xué)校本教研活動日。各小學(xué)將周一下午定為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每周五下午定為教研活動時間。此項規(guī)定雷打不動，以一貫之，遇到特殊情況活動可以延期舉行，但決不能讓方案流于破產(chǎn)。兩級教研組都建立了嚴格的考勤制度，活動均不準遲到、缺席，否則，除扣除學(xué)校及教師的量化考核分數(shù)之外，還要對其進展通報批評。如此以來，積極參加校本教研活動已成為我鎮(zhèn)廣闊教師的習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)已成為教研活動順利開展的動力。如在2008年2月29日和3月1日兩天的錄像教學(xué)觀摩活動中，黃寨小學(xué)青年教師李海燕，孩子剛剛3、4個月，身體還有些不適，公公、愛人又都是教師要參與聽課，他們就帶著孩子，從20里外的家里準時趕到二中，把孩子托付給他人照管，照常參加活動，愣是沒有向組織者請一節(jié)假。。4、經(jīng)費到位:加大資金投入、提供物質(zhì)保證。盡管學(xué)校辦學(xué)條件有限，辦學(xué)經(jīng)費較為緊張，但學(xué)校仍撥出專項資金，為校本教研提供必要的經(jīng)濟支撐，用于購書、購教學(xué)光盤、訂閱報刊雜志，鼓勵教師向“科研型、學(xué)者型〞教師轉(zhuǎn)變。對校本教研取得成績的集體與個人給予獎勵。僅2007年下半年，我鎮(zhèn)用于教師外出學(xué)習(xí)的經(jīng)費就達26000元之多。5、形式統(tǒng)一。各小學(xué)教研組活動根本做到了“五個一〞：語文、數(shù)學(xué)教研組堅持每周活動一次，每次活動有一個主題〔議題〕，一個主講人，每位教師有一篇發(fā)言稿〔一式兩份〕，每次活動要有一個總結(jié)?；顒硬牧弦蠄笾行男?，活動記錄和原始檔案要承受中心校的檢查和評比。6、評比有據(jù)。根據(jù)參加中心教研組活動出勤情況、發(fā)言材料或活動感想報送數(shù)量、質(zhì)量及到校檢查校本教研開展情況等因素，綜合評比出每學(xué)期校本教研開展質(zhì)量等次和先進個人，?教育簡報?上予以通報，教師節(jié)慶祝會上予以表彰?！捕池S富教研形式，讓每一位教師都有開展。1、加強學(xué)習(xí)——促觀念更新，素質(zhì)提高。目前，我們主要通過6種途徑促使教師學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)?！?〕通過“讀〞來學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，從2004年開場，我鎮(zhèn)中心校提出了“讓讀書成為習(xí)慣〞的口號，采取了一系列措施，保障讀書工程的順利實施：〔一〕要求校長做讀書學(xué)習(xí)的楷模，每期都要寫出一定數(shù)量的讀書筆記，并在校長會上宣讀、交流，中心學(xué)校進展量化評比；〔二〕寒暑假期，中心學(xué)校為教師發(fā)放一定數(shù)量的教育教學(xué)書籍，要求教師加強學(xué)習(xí)，寫出讀書心得，由各學(xué)校負責(zé)檢查評比，擇優(yōu)上報；〔三〕5年來，由各學(xué)校補貼20元為全鎮(zhèn)44位青年教師征訂?小學(xué)青年教師?雜志，實行讀、摘、寫三結(jié)合的讀書學(xué)習(xí)模式，要求青年教師邊讀邊摘抄，邊讀邊思考，每期讀后都要寫出一篇有份量的心得體會，一式3份，交中心學(xué)校一份，交學(xué)校一份，自存一份。每期表彰讀書筆記優(yōu)秀撰寫教師和優(yōu)秀讀書標兵。。通過開展教師讀書學(xué)習(xí)活動，我鎮(zhèn)廣闊教師，特別是青年教師的學(xué)習(xí)觀念得到加強，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成，知識能力逐漸增長，為教育教學(xué)增添了無限活力。他們對照新課程標準，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)實踐，寫出了許多篇有價值的文章，他們在讀書中感悟，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長，使人們真切地看到讀書活動給青年教師帶來的深刻變化?！?〕通過“聽〞來學(xué)習(xí)。中心校及各小學(xué)大力支持教師到外地聽課學(xué)習(xí)，回學(xué)校后，一要寫出聽課匯報材料，向全體教師介紹先進教法；二是要為本學(xué)校教師或全鎮(zhèn)教師上一節(jié)匯報課?！?〕通過“練〞來學(xué)習(xí)。我們把教師平時練習(xí)與學(xué)校檢查結(jié)合起來，把根本功比賽與業(yè)績考核結(jié)合起來，把教師訓(xùn)練成績與學(xué)校工作量化評估結(jié)合起來，努力提高學(xué)校和教師對教學(xué)根本功訓(xùn)練的重視程度。我們要求每位教師每周上交2篇鋼筆字、毛筆字、簡筆畫作業(yè)，每天更新1次粉筆字練習(xí)專板，領(lǐng)導(dǎo)隨堂檢查教師普通話事業(yè)情況，做到根本功練習(xí)經(jīng)常化；學(xué)校對根本功訓(xùn)練作業(yè)每月檢查評比1次，并把評比結(jié)果納入教師工作量化之中；學(xué)校每學(xué)期組織1次教師根本功比賽，進展量化評比；中心校在學(xué)期教學(xué)工作檢查中，把學(xué)校教師根本功訓(xùn)練情況及開展根本功比賽情況納入量化考核之中。此外，中心校每學(xué)期組織一次青年教師教學(xué)根本功比賽，其中2項比賽內(nèi)容我們有創(chuàng)新：一是普通話比賽，我們已經(jīng)連續(xù)3年聘請我縣省級普通話測試員張寒、王瑞、白文蓮擔(dān)任評委，嚴格按照測試內(nèi)容、程序、要求進展打分，并進展逐人簡評指導(dǎo),真實地檢測出青年教師的普通話水平，找出了我鎮(zhèn)教師在語音、口語表達、應(yīng)試心理素質(zhì)等各方面存在的突出問題；二是結(jié)合我鎮(zhèn)開展的師德教育、讀書工程，要求教師以?從“教師八榮八恥〞談起?、?學(xué)習(xí)“十七大〞精神的感想?等為題用鋼筆現(xiàn)場寫一篇400字左右的文章，把根本功比賽與讀書學(xué)習(xí)、師德建立結(jié)合起來，到達了內(nèi)容與形式的有機結(jié)合?！?〕通過“培〞來學(xué)習(xí)。積極支持，大力創(chuàng)造條件，通過教師崗位培訓(xùn)和高學(xué)歷進修來進展知識充電。〔6〕加強現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)。樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識，熟練掌握與運用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)效勞。07年暑假，中心校敦促各小學(xué)舉行了教師遠程教育培訓(xùn)班；08年3月11日開場，中心校組織了計算機和遠程教育設(shè)備使用技術(shù)考試：三個考核小組分別到各小學(xué)對每一位教師逐人進展上機操作測試，全鎮(zhèn)167位小學(xué)教師都參與了考核。目前，中心校及各小學(xué)都配備了2臺以上的電腦，并全部上網(wǎng)，為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供方便，開闊了教師視野和思路。2、集體備課——促教學(xué)反思積極進展備課改革，穩(wěn)妥實施集體備課制度，按照“提前備課，集體面議，個人修改，注重反思，加強評價〞20字總體思路，即教師提前備課，然后教研組組織學(xué)科教師集體評議，在此根底上教師根據(jù)自身教學(xué)實際進展個性化修改，課后撰寫教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。著重思六個方面：思成功之處，思失誤之處，思機智之處，思學(xué)生的不同見解，思學(xué)生出現(xiàn)的問題，思今后的改革創(chuàng)新。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負擔(dān)，提高了備課實效。每學(xué)期，我們要組織同學(xué)科教師集體評議教案撰寫質(zhì)量，還通過教學(xué)工作大檢查對各學(xué)校及各學(xué)科教師集體備課使用情況進展檢查評比，表彰集體備課先進單位和個人，建立鼓勵機制。目前，我鎮(zhèn)1-5年級集體備課已進展了第二輪改良，09年開場，全年級第三輪集體備課將逐步推開。3、專業(yè)引領(lǐng)——促骨干成長〔1〕采取“走出去，請進來〞的靈活培訓(xùn)形式，每學(xué)期多批次、大范圍的組織教師外出參觀考察、聽課，從先進或興旺地區(qū)吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，從教育名家和優(yōu)秀教師的課堂上吸取教學(xué)精華，解決我鎮(zhèn)教學(xué)中的實際問題。積極鼓勵和支持教師參加各類教學(xué)研究會議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的科研意識和水平。實施新課改5年來，我們先后選派168人次到北京、上海、鄭州、信陽、南陽、許昌及本市各縣區(qū)參觀名校、聆聽教育專家報告、參加全國語文年會或省市優(yōu)質(zhì)課大賽。他山之石，可以攻玉；博采眾長，方可提高。我鎮(zhèn)中心小學(xué)曾先后與汝師附小、駐市六小結(jié)成手拉手學(xué)校，雙方互派教師聽課、講課、評課，把送教下鄉(xiāng)與送課進城結(jié)合起來，把城鄉(xiāng)兩級教研與校本教研結(jié)合起來，城鄉(xiāng)聯(lián)誼，取長補短，大幅度提高了我鎮(zhèn)教師的課堂授課水平。〔2〕以“三級〞結(jié)對，全面推進青藍工程與名師工程。立足于教師有層次地開展，我們提出“培養(yǎng)一定數(shù)量的各級名師與學(xué)科帶頭人〞的教師開展理念，確立教師開展長遠規(guī)劃。因此，我們進一步加強教師成長目標管理，抓好“三級〞拜師結(jié)對工作，即：新教師與骨干教師，骨干教師與校級學(xué)科帶頭人〔名師〕，校級學(xué)科帶頭人與縣市級學(xué)科帶頭人。“三級〞結(jié)對表達“韭菜式〞的層次開展，防止學(xué)校教師開展斷層現(xiàn)象。目前，我鎮(zhèn)已有付品秀、孫立鋒等省級骨干教師4人，李新耀、路會勤等省級骨干教師培訓(xùn)對象2人，劉荷蓮、李翠鴿、崔金星、田靈芝、祁俊鋒、胡雙成、陳永紅等市級骨干教師9人。更有田鐵華、陳玲、劉敏、賴燕、賴君茹、張真、宋翔、王麗、林小美、魏前勇、彭宏偉、黃丹、李素紅、宋娜、賴會、田慧敏、劉亞南等一大批青年教師向市、縣骨干教師、優(yōu)質(zhì)課教師沖刺。4、課堂展示——促個體提高我鎮(zhèn)在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，通過5種課堂展示活動，促進教師個體提高?！?〕摸底課。5年來，我們屢次到學(xué)校對對馮玲、李海燕、左丹、李妍、張真、王艷平、陳永紅、李艷榮、王艷敏、石曉記等47名青年教師反復(fù)實行推門聽課，并及時進展了座談評課，指導(dǎo)青年教師迅速成長。〔2〕匯報課。對外出聽課教師，如陳玲、張真、宋娜、田鐵華、宋翔、崔金星、馬留勤、劉敏、孫立鋒等，回校后為學(xué)校教師上好一節(jié)匯報課，到達傳遞教學(xué)先進經(jīng)歷、展示個人學(xué)習(xí)效果、提供校本研究課題的多種效果?！?〕開展優(yōu)質(zhì)課評選。各學(xué)校舉行組級、校級優(yōu)質(zhì)課評選，廣泛開展全員參與的聽課、評課活動；中心校組織人員對各學(xué)校推薦上報的優(yōu)質(zhì)課教師進展分片集中驗收，評委和聽課教師共同評課，打分，評選知名副其實的鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課教師?！?〕組織公開課教學(xué)。鎮(zhèn)中心教研組每期組織語文、數(shù)學(xué)、幼教等3個學(xué)科5-6位教師的公開課觀摩教學(xué)和座談評課活動?；顒硬捎卯惖匕唇虒W(xué)進度講授新課的方式進展，教師不提前接觸學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)不提前反復(fù)試聽，杜絕了“彩排課〞、“作秀課〞，使聽課教師欣賞到教師是如何在原生態(tài)課堂上進展教學(xué)的。觀摩活動按照授課、聽課——說課——評課——總結(jié)四個程序進展，集新課標學(xué)習(xí)、教法研討、校本研究與一體，有力地推動了教研教改風(fēng)氣的形成，起到了良好的活動效果?！?〕青年教師課堂教學(xué)根本功大比武。對于參加市、縣青年教師課堂教學(xué)根本功大比武的教師，我們通過本校試聽、異地授課等形式反復(fù)聽、評，使其教案設(shè)計能力、課堂調(diào)控能力、處理課堂生成問題能力得到大大的提高。5、課題研究——促教研成效在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。①將課題實驗與校本教研嚴密結(jié)合，在課題研究的實用性、實效性方面下功夫，使教師在經(jīng)歷加反思中迅速成長。②將課題同課程改革嚴密結(jié)合，注重課堂教學(xué)評價標準的改革創(chuàng)新，探索建立促進學(xué)生素質(zhì)全面開展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。③將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓(xùn)方式中不斷深化開展。6、主題論壇——促共同提高思想只有通過交流才為人知曉，通過碰撞才能夠產(chǎn)生火花。為了更好地促進教研與科研的共同開展，中心校為每一位教師提供了思想交流的平臺：由中心教研組組織“教學(xué)問題主題研討會〞。“論壇〞上，我們不求觀點完美，但求要有所思、所想，對共同關(guān)心的無論是科研還是教研的熱點問題，都可以進展實時交流，隨時點評，以到達相互交流共同提高的目的。近5年來，我們組織了如下表少于35次的“教學(xué)問題主題研討會〞：〔1〕什么樣的課算得上優(yōu)質(zhì)課；〔2〕“老帶新〞、“結(jié)對子〞與教師之間的合作交流；〔3〕如何在教學(xué)中發(fā)揮電化教學(xué)的輔助作用；〔4〕激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑途徑探索；〔5〕如何上好復(fù)習(xí)課；〔6〕藝術(shù)課與全面開展學(xué)生的關(guān)系研討；〔7〕口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題；〔8〕小組合作形式探討；〔9〕學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑；〔10〕怎樣評講作文；〔11〕如何開展校本研究；〔12〕在生活中學(xué)數(shù)學(xué)；〔13〕如何上好實踐活動課；〔14〕學(xué)生背誦積極性的培養(yǎng)；〔15〕怎樣進展說課、評課；〔16〕如何激發(fā)學(xué)生敢于答復(fù)下列問題、善于提出問題；〔17〕小學(xué)課堂合作失效的現(xiàn)象根源；〔18〕怎樣寫好教學(xué)反思；〔19〕口語交際教學(xué)應(yīng)如何表達互動式；〔20〕加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；〔21〕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；〔22〕古詩詞誦讀經(jīng)歷交流；〔23〕教案設(shè)計；〔24〕經(jīng)典誦讀展示；〔25〕教學(xué)質(zhì)量分析研討……縱上所述，校本教研為我校廣闊教師提供了暢所欲言的舞臺，為他們提供了開展的空間，使我校教研教改工作得以安康開展，教師專業(yè)素質(zhì)有了長足開展。目前，我校有省級骨干教師6名，市級骨干教師9名；孫立鋒獲省級優(yōu)質(zhì)課教師，被評為市級教壇新秀；陳玲、劉敏、賴燕、賴君如、孫立鋒等青年教師已6次獲市級優(yōu)質(zhì)課大賽、課堂教學(xué)評估一等獎；陳玲03年12月1日在全縣根底教育課程改革會上為縣局及鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)作新課改教學(xué)示范課，劉敏07年被評為汝南縣十佳優(yōu)質(zhì)課教師；陳玲等4人參加縣送教下鄉(xiāng)活動；崔金星、田鐵華、陳玲、劉敏、賴燕、賴君茹等10人次獲得縣青年教師課堂教學(xué)根本功大比武一等獎。至于非比賽性質(zhì)的優(yōu)質(zhì)課、論文獲獎?wù)吒遣辉谏贁?shù)。教育領(lǐng)域天地闊，追求佳境無窮期。以上所談僅僅是我鎮(zhèn)在開展校本教研工作中的一些具體做法，談不是什么經(jīng)歷，與課程改革的要求相去甚遠，與教育局領(lǐng)導(dǎo)的期盼還有不小的距離，與兄弟鄉(xiāng)校相比還有一定差距，在今后工作中，我們一定認真承受縣教體局的具體指導(dǎo)，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，采取積極有效的措施，落實新課程改革的各項要求，充分調(diào)動各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，力爭把校本教研工作做得更實更好。【篇二：新課標解讀校本教研發(fā)言稿】新課標解讀校本教研發(fā)言稿通過這段時間的學(xué)習(xí)，我對?義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準?新課標有了更深刻的認識和理解。新課標中把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基〞開展為“四基〞,過去的“雙基〞指的是根底知識與根本技能；現(xiàn)在新課標指的“四基〞包括根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經(jīng)歷。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)到達以下要求：掌握數(shù)學(xué)根底知識；訓(xùn)練數(shù)學(xué)根本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)根本思想；積累數(shù)學(xué)根本活動經(jīng)歷。四基對教師的要求更高，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會有創(chuàng)新和開展，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會有創(chuàng)新和開展。教師為兒童的學(xué)習(xí)和個人開展提供了最根本的數(shù)學(xué)根底、數(shù)學(xué)準備和開展方向，促進兒童的安康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的開展。今天我就四基中的“根本活動經(jīng)歷〞談?wù)勛约旱恼J識，“根本活動經(jīng)歷〞是指“在數(shù)學(xué)目標的指引下，通過對具體事物進展實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。〞根本活動經(jīng)歷建立在生活經(jīng)歷根底上，在特定數(shù)學(xué)活動中積累的，其核心是如何思考的經(jīng)歷，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進展思考。例如：我在教學(xué)?教的認識?時是這樣做的首先角在我們的生活中是無處不在的，可以讓孩子們在生活中去找角，看看誰找得多。既激發(fā)了孩子的興趣，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)通過對具體事物進展實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。會運用數(shù)學(xué)的思維方式進展思考。然后再讓孩子們自己動手做角，讓孩子們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，自己去體會什么是教，并把角裝到腦子里。總之，在教學(xué)中要根據(jù)兒童的認知規(guī)律、知識水平，設(shè)計符合兒童特點的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，全方位、多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂數(shù)學(xué)〞，這才是新課程的最終價值取向！【篇三：校本教研講話】全面推進以校為本教研制度建立進一步深化根底教育課程改革各位教研室主任、校長，同志們，大家好!這次河北省以校為本教研制度建立工程經(jīng)歷交流與工作研討會的主要任務(wù)有兩項：—是交流和總結(jié)兩年來以校為本教研制度的經(jīng)歷，二是部署在全省全面推進以校為本制度建立工作。兩天來，我們現(xiàn)場觀摩了6所中小學(xué)和2個學(xué)區(qū)的24場學(xué)科教研活動，學(xué)習(xí)了滄州市運河區(qū)教育局、教研室、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師等各個層面在校本教研制度建立過程中的做法、經(jīng)歷；通過分組討論和大會發(fā)言，聽取了有關(guān)基地縣和學(xué)校的典型經(jīng)歷，研究探討了校本教研制度建立中的共性問題。滄州市運河區(qū)、唐山市豐潤區(qū)、徐水縣等基地，在校本教研制度建立的實踐中，通過不斷嘗試總結(jié)、反思、完善、提升，為全省探索出了很好的區(qū)域推進校本教研制度建立的具有引導(dǎo)、示范性的經(jīng)歷。滄州市和運河區(qū)的經(jīng)歷我看有這么幾條：—是以基地帶全體，全市推開。二是強調(diào)校本教研制度建立。三是全體發(fā)動。行政推動，局長親自掛帥。發(fā)動行政的力量。教研員全程參與，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。校長負責(zé)，校長是第一責(zé)任人。教師是主體，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主動性和積極性。四是把校本教研文化建立提上了日程。有了—個初步的探索，開了—個好頭。這些經(jīng)歷非常珍貴，而且具有普遍的推廣價值。希望大家會后認真學(xué)習(xí)，結(jié)合本地實際，創(chuàng)造出新的經(jīng)歷和做法。下面，就我省全面推進校本教研制度建立，進一步深化根底教育課程改革談以下幾點意見。一、充分認識以校為本教研制度建立在新課程實施背景下的重要意義“校本教研〞是時下國內(nèi)外流行的教育新理念，是許多國家教育改革的重要開展方向。進入新世紀，新中國建國以來的第八次根底教育課程改革正式起動，其改革的著眼點是“實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生的開展的歷史性轉(zhuǎn)變〞。所以，這次課程改革不單純是學(xué)科內(nèi)容的變化，教材的更替，而是涉及到課程功能、課程設(shè)臵、課程管理、課程內(nèi)容，教學(xué)方式、教學(xué)評價等根底教育的系統(tǒng)的、全面的改革。應(yīng)該說，我省上至省、市各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)，下至縣(市、區(qū))乃至基層學(xué)校，對這次課程改革的目標和理念有了很深的理解，表現(xiàn)了很高的認同度，投入了極大的熱情。從全省來講，自2004年秋季開場，我省172個縣(市、區(qū))中小學(xué)的起始年級全部使用了新教材，比國家新課程推進方案(2005年)提前了一年。在新課程實施的過程中，全省各級數(shù)育行政、教研、培訓(xùn)部門為推動新課程做了大量的通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教學(xué)研究。從目前看，因為我省中小學(xué)校數(shù)量較多、且多數(shù)是農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)亟待提高，需要承受教材培訓(xùn)的教師數(shù)目巨大，全省53萬人。而且我們還未建立教師輪崗進修制度。另外，更為重要的是，單純的教材培訓(xùn)并不能解決教師使用新教材時每天遇到的現(xiàn)實問題。廣闊教師需要在教學(xué)改革實踐中深刻理解新課程的要求，不斷提高實施新課程的能力和專業(yè)水平。所以，大力推進校本教研制度建立，是進一步深化我省根底教育課程改革，促進教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略選擇。其重要意義和價值表達在以下幾個方面。(一)有利于激發(fā)學(xué)校自主開展的意識和實施新課程、建立新課程的責(zé)任感。學(xué)校是課程改革的前沿，是三級課程管理的實體。新課程要求學(xué)校除開齊開全國家和地方課程外，要根據(jù)當?shù)氐慕逃Y源、社會需求、學(xué)生需求等開發(fā)、實施校本課程和綜合實踐活動，鼓勵學(xué)校豐富、補充國家課程，這是一種權(quán)力，也是一種責(zé)任。但是，長期以來，學(xué)校習(xí)慣了自上而下的行政管理模式，上級怎么要求就怎么做，教學(xué)進度，甚至課時方案都是由上級安排的。所以，新課程實施以后，學(xué)校既缺乏實施課程管理的意識和責(zé)任感，也缺乏課程管理和實施的能力。大力推進校本教研，通過制度約束和鼓勵機制，轉(zhuǎn)變學(xué)校在課程實施中的被動狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)校實施新課程，謀求特色開展的主動性和責(zé)任感，從而提高學(xué)校課程管理和實施的能力。(二)有利于廣闊教師的專業(yè)成長，特別是為農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師實施新課程提供有效的幫助。教師是實施新課程的主體，是新課程能否有效實施和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來，我們只重視向教師要質(zhì)量，很少思考怎樣幫助教師提高教學(xué)水平；不少教師靠向?qū)W生、家長加壓力，犧牲學(xué)生的休息時間，做大量的隨意性工作，來“拼〞成績，也很少反思自己的教學(xué)，甚至從來沒思考過改良自己的教學(xué)，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，