聚焦課堂評價探究深度學(xué)習(xí)

聚焦課堂評價探究深度學(xué)習(xí)一淺談小

學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式摘要：新的課程呼喚新的評價。在深度學(xué)習(xí)視角下，教師應(yīng)變革陳舊的課堂評價方式，使得小學(xué)英語課堂中使用的課堂評價方式能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)課堂評價方式革新課堂作為英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生出的主體作用，進(jìn)一步開展自主、有效的課堂評價，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，已是影響當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量的重中之重。隨著大規(guī)模開展深度學(xué)習(xí)，怎樣有效地進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價呢？一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂上，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生評價往往是單向的，僅僅強調(diào)了教師對學(xué)生的評價，偏偏忽略了發(fā)揮學(xué)生主體作用。隨著大規(guī)模開展深度學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課堂評價，要時刻堅持激勵性原則，不但要關(guān)注教師對學(xué)生的評價，而且要更加關(guān)注學(xué)生的自主評價，進(jìn)一步實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。1.深度學(xué)習(xí)對英語課堂教學(xué)評價方式的重要意義在我國，淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在于小學(xué)英語課堂中。大規(guī)模開展學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究對英語課堂評價非常重要。深度學(xué)習(xí)的開展不但能推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)積極性，而且能有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式也具有重要意義。如何創(chuàng)新小學(xué)英語課堂評價方式（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用在英語課堂上，教師除了要全面準(zhǔn)確地傳授教學(xué)知識，還要對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價，謹(jǐn)記不要過分拘泥于形式。例如：Ihopeyou'llpersistinyourefforts.Keepitup.Youmustworkharder.；對英語程度較差的學(xué)生，教師的評價應(yīng)讓他們重拾自信，激發(fā)深度學(xué)習(xí)。比如：Don'tgiveup.You'reverygifted.Youworkhardenough.o最終，教師能成功建立以學(xué)生為中心的課堂評價，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）豐富口頭評價方式在小學(xué)英語課堂上，由于學(xué)生英語水平參差不齊，教師提問也是難易不等，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是不同的。因此，教師不能一概而論，使用單一的評價方式，如good或verygood。而教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，劃分優(yōu)、良、中、差這四種情況進(jìn)行課堂評價。例如：教師應(yīng)對獲得優(yōu)的學(xué)生使用諸如此類的評價語：perfect，excellent，super；對表現(xiàn)良好的學(xué)生使用以下評價語：verynice，verygood，welldon等；對表現(xiàn)中等的學(xué)生使用如下評價語：good,nice，Notbad，It'sOK.;對表現(xiàn)不佳的學(xué)生教師應(yīng)該使用這些評價語：Cheerup.Comeon.Itcouldbebetter.Goodtry.豐富的口頭評價不但可以激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，體會到教師對他們與眾不同的評價。1.革新書面評價方式根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注結(jié)果，采用形成性評價與終結(jié)性評價統(tǒng)一的方式，對評價主體進(jìn)行多遠(yuǎn)的評定。這樣有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而提高英語水平。評定分為A、B、C、D、四個等級。（見表一）

形成課堂表現(xiàn)（積極發(fā)言、與他人合作、認(rèn)真聽課、獨立思考）性評價（80%）I1作業(yè)評價（聽力、朗讀、錄音、抄寫、練習(xí)、寫作）1學(xué)習(xí)周記（學(xué)習(xí)態(tài)度、聽力練習(xí)、朗讀背誦、對話表演、自覺預(yù)習(xí)）終結(jié)筆試性評價（20%）I1口語測試聽力測試1.實施獎勵性評價在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維比較活躍，好動。獎勵性評價正好能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激他們的深度學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)過程中，設(shè)置分組競賽（小組競爭、男女對抗、個人賽），再購買一些小禮品（筆芯、黑筆、小筆記本、貼紙）或根據(jù)課程內(nèi)容繪制相應(yīng)的教學(xué)圖片充當(dāng)獎勵，這樣不僅可以加深學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生課堂的參與感。例如，在教授sport話題時，繪制一些體育運動的圖片，如swimming、highjump、basketball、football等。這些圖片可以直接獎勵給在英語課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生，也可以在課后與那些小禮品一樣，獎勵給表現(xiàn)好的小組。1.建立家長評價機制家長評價機制是英語課堂評價的延伸，利用好它，不僅可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，還可以讓家長參與到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程，真可謂是一舉兩得！為此設(shè)計了以下家長評價表。（見表二）表二班級：學(xué)生姓名：家長聯(lián)系電話：新的課程呼喚新的評價。在深度學(xué)習(xí)的大背景下，教師在小學(xué)英語課堂中使用的課堂評價方式也需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。因此，教師必須切實履行好自己的職責(zé)，立足于課堂，努力探索更加科學(xué)、有效的課堂評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷加強深度學(xué)習(xí)，不斷體驗進(jìn)步與成功，進(jìn)一步認(rèn)識自我，建立自信，從而全面發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力。事實證明，在深度學(xué)習(xí)的思潮下，變革陳舊的英語課堂評價方式，有著極其重要的意義。雖然在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價方式過程中，遇到了不少困難（工作量加大，操作繁瑣等），但只要堅信世上無難事只怕有心人，不斷努力探索，吸取失敗的經(jīng)驗，終會建立一套相對全面有效的小學(xué)英語課堂評價方式。這不僅提高了小學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語的能力，也這有助于他們英語的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：【1】Ur,P.2000.ACourseinLanguageTeaching:PracticeandTheory［M］.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.【2】MinistryofEducationofthePe