六年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌說(shuō)課稿導(dǎo)語(yǔ)：《長(zhǎng)江之歌》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它是上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡全中國(guó)的大型電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。下面是小編為你整理的六年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌說(shuō)課稿，希望對(duì)你有幫助！一、說(shuō)教材《長(zhǎng)江之歌》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它是上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡全中國(guó)的大型電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長(zhǎng)江，抒發(fā)了中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。《長(zhǎng)江之歌》是一曲關(guān)于長(zhǎng)江的頌歌。整首詩(shī)歌從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：第一部分（第1節(jié)）是寫(xiě)實(shí)，從長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)出發(fā)，具體寫(xiě)出了長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分（第2節(jié)）則重于抒情，歌頌了長(zhǎng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢(shì)。詩(shī)歌采用形象、凝練的語(yǔ)言，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力。并且運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，讀來(lái)大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏。二、說(shuō)學(xué)情。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：能在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)。目標(biāo)二：能朗讀和背誦課文。結(jié)合有關(guān)長(zhǎng)江概況的資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等句的意思。目標(biāo)三：知道課文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的描寫(xiě)和贊美，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)江被稱為“母親河”的原因。五、說(shuō)教法、學(xué)法在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體。對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解上，以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為主，給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，力求使課堂體現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)、獨(dú)立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到真正的提高。每一個(gè)孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩(shī)意過(guò)程中，教師要尊重了解學(xué)生的個(gè)性心理體驗(yàn)，不做統(tǒng)一的講解，詩(shī)中所表達(dá)的`思想感情讓學(xué)生自己體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)，做到讓孩子有自己的收獲。六、說(shuō)教學(xué)流程一、有效利用課程資源，營(yíng)造激情氛圍1、同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)長(zhǎng)江都有哪些了解？2你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江嗎？好，我們一起來(lái)欣賞長(zhǎng)江的美麗風(fēng)光。（播放畫(huà)片）是啊，長(zhǎng)江它奔騰不息，氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專門(mén)譜寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)嗎？3、播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》二、交流釋疑。（一）大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌——《長(zhǎng)江之歌》本詩(shī)是《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢(shì)磅礴的母親河──長(zhǎng)江。在引入時(shí)，播放長(zhǎng)江江水奔騰入海的錄像，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江自西向東橫貫整個(gè)中國(guó)的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節(jié)，通過(guò)朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方？2、、屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。（作者運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)作方法，更能表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。）3、讀完后，你知道了什么？、那么作者為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，長(zhǎng)江有母親的情懷？板書(shū)：（無(wú)窮的源泉）（母親的情懷）4、分組合作學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)，并做批注。5、交流：（第1節(jié)）（1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？（2）交流。（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？（4）從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？（5）交流。（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。（6）指導(dǎo)朗讀“6、精讀第2節(jié)。（1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）（2）指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）（3）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？（4）師引讀。（三）多種形式朗讀課文，升華愛(ài)國(guó)情感（四）拓展延伸：1、播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》；2、你還知道哪些有關(guān)贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句？七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚