五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事-人教新課標(biāo)

五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄-漢字和書(shū)的故事人教新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）漢字的創(chuàng)造與發(fā)展活動(dòng)一設(shè)想：假如沒(méi)有漢字師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒(méi)有漢字，你會(huì)碰到哪些困難？生1：假如沒(méi)有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒(méi)了。師：大家的交流溝通肯定少了。生2：假如沒(méi)有漢字，逛街也不方便了。街上沒(méi)有一個(gè)字，我需要的東西不知在哪個(gè)商店，一個(gè)個(gè)地找，那要找到什么時(shí)候呀。師：給咱們的生活帶來(lái)了麻煩。生3：沒(méi)有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來(lái)，日子一長(zhǎng)肯定忘記。師：我也有同感。久而久之，咱們的過(guò)去將是一片空白了。生4：假如沒(méi)有漢字，我會(huì)很遺憾。我是一個(gè)愛(ài)好寫作的人，如果沒(méi)有漢字，那就絕對(duì)不會(huì)有人看到我的作品了。師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書(shū)法家也干著急嘍。生5：這樣一來(lái)，作家、記者、書(shū)法家不是都要失業(yè)了？師（半開(kāi)玩笑）：失業(yè)的可能還有老師。生6（笑著接）：我們也整天不知該做些什么了。師：同學(xué)們，沒(méi)有漢字的生活一生1：太不方便了！1/9第1頁(yè)五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)生2.太單調(diào)了！生3：太落后了！師：看來(lái)，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。活動(dòng)二探尋：漢字的產(chǎn)生和演變漢字起源于什么時(shí)候，我們現(xiàn)在已經(jīng)說(shuō)不清楚了，但有跡可查最早的漢字是三千多年前我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。出示大屏幕：“甲骨文”這些刻在骨上的都是什么意思呢？現(xiàn)在我們就去了解一下漢字吧！師：那寶貝一一漢字到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？說(shuō)起“造字”，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)，誰(shuí)知道這個(gè)傳說(shuō)？生：我知道這個(gè)傳說(shuō)。傳說(shuō)距今5000年前，有一位名叫倉(cāng)頡的人，倉(cāng)頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見(jiàn)月亮的時(shí)圓時(shí)彎，低頭看見(jiàn)各種鳥(niǎo)獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。師：好神奇的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說(shuō)中哪些是可信的？哪些方面可以提出自己不同的見(jiàn)解？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流交流。生1：我們組一致認(rèn)為倉(cāng)頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢？生2：對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。不過(guò)我想，傳說(shuō)中寫倉(cāng)頡有四只眼睛是想說(shuō)明他比常人會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)。生3：我們認(rèn)為，倉(cāng)頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。師：你說(shuō)的是象形字。這是我們接下來(lái)要討論的一個(gè)很有意思的話題。生4：我們小組認(rèn)為漢字不可能是倉(cāng)頡一個(gè)人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個(gè)人的智慧是完成不了的。2/9第2頁(yè)五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)生5：我們認(rèn)為倉(cāng)頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹(shù)干。只有在后人的澆灌下“樹(shù)”才會(huì)漸漸“分枝”，長(zhǎng)出“綠葉”……造字的祖先不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字都還沒(méi)有“結(jié)果”，也永遠(yuǎn)不會(huì)“結(jié)果”，因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?？表達(dá)、交換、記憶？生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認(rèn)為。師：據(jù)說(shuō)在文字沒(méi)有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法。（出示大屏幕：結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）師：這是人們通過(guò)一些考古的發(fā)現(xiàn)和古籍進(jìn)行推測(cè)的。請(qǐng)大家來(lái)試著當(dāng)當(dāng)考古家，推測(cè)一下人們的記事方式。生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。以后看到這個(gè)結(jié)，他就會(huì)想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個(gè)結(jié)。記住三件事，他就打三個(gè)結(jié)，如此等等。師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足？生1：我想，如果他在繩子上打了很多結(jié)，恐怕他想記得的事情也就記不住了。所以這個(gè)方法雖簡(jiǎn)單但不可靠。生2：我來(lái)推測(cè)“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對(duì)事情本身做記錄，它只能起一個(gè)提醒記憶的作用，而且也不能記得太多。師：后來(lái)，人們又用畫圖記事。五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)生：畫一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡(jiǎn)化一下。師：你與古人真是不謀而合了。就拿“魚(yú)”來(lái)說(shuō)，人們最早是畫一條魚(yú)的圖形，后來(lái)生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒(méi)工夫畫那么細(xì)致的畫，便僅畫個(gè)魚(yú)尾巴來(lái)代替。再后來(lái)，畫魚(yú)尾巴還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡(jiǎn)化，終于創(chuàng)造了“魚(yú)”字。（師邊講解邊出示大屏幕：魚(yú)字的演變過(guò)程）師：從畫整魚(yú)到創(chuàng)造魚(yú)字，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是人們根據(jù)實(shí)際需要，長(zhǎng)期創(chuàng)造、改進(jìn)的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。師：從“魚(yú)”字的演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。生2：漢字由象形變?yōu)橄笳?。?：漢字由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。我們?cè)賮?lái)看一下馬字的演變。（出示大屏幕：馬字的演變過(guò)程）師：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多止向筆畫簡(jiǎn)單，使書(shū)寫更加快速便捷?；顒?dòng)三研究：漢字的造字方法師：每一個(gè)漢字都是智慧的結(jié)晶。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請(qǐng)大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請(qǐng)大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點(diǎn)？古人是怎樣造出這些字的？出示大屏幕：五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)人、木、牛、冊(cè)、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、冊(cè)、眉這些字很像實(shí)物。師：你們能說(shuō)說(shuō)看看這些字分別像什么？生1：“人”像側(cè)身的人。師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生2：“木”像樹(shù)木，上有枝下有根。生3：“冊(cè)”像繩線編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書(shū)的樣子。生4：“?！毕衽ｎ^。師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實(shí)物的全體；復(fù)雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實(shí)物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會(huì)碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個(gè)個(gè)符號(hào)。這就是指事造字法。（出示：本、上、從、刃、中的古文字）請(qǐng)大家找一找與古文字相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。師：我們祖先還創(chuàng)造了“會(huì)意字”。這類字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來(lái)顯示出新造字的意義。5/9第5頁(yè)五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)出示：從、休、暮、歪、掰師：請(qǐng)大家分組討論，用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作來(lái)談一談、演一演字的意思。（學(xué)生立即行動(dòng)）生1、生2：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從生3、生4：一人做大樹(shù)，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。眾生又高呼：休息的休。生5：太陽(yáng)落到草叢里——暮生6：不正——歪；兩手把物體分開(kāi)一掰師：看來(lái).漢字的一筆一畫都有奧秘。因?yàn)闈h字是我漢族祖先對(duì)大自然對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活細(xì)致入微的觀察和體會(huì)的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會(huì)意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢？聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來(lái)，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎？師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎？生1：睛、晴、清、請(qǐng)生2：?jiǎn)?、媽、罵、碼生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90%左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個(gè)漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動(dòng)中從大自然中、從社會(huì)生活中體味、創(chuàng)造出來(lái)的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號(hào)，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里?；顒?dòng)四感受：漢字的神奇.我們來(lái)做個(gè)游戲1）造字游戲（出示大屏幕：“日”字）這是一個(gè)日字，我們看看，如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字？（舊、由、旦、申、甲）小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。2）組字游戲師：接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)組句的游戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……師：從這個(gè)游戲中，你又體會(huì)到了漢字有什么神奇之處？小結(jié)：對(duì)！只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。.欣賞書(shū)法實(shí)物，感受漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。（舞、京……）師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請(qǐng)看，老師手中的“舞”字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。7/9第7頁(yè)五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)學(xué)生交流。小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力……（從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)）。師：再看看這方中國(guó)印，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能給我們介紹這枚中國(guó)?。繉W(xué)生交流介紹。小結(jié)：小小的一枚印章，蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵！讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計(jì)者！師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面？學(xué)生展示、交流。小結(jié)：從這一個(gè)個(gè)的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。.表意簡(jiǎn)潔的漢字用教材P55上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國(guó)人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術(shù)和神奇。師：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專家認(rèn)為，在世界五千多種語(yǔ)言中，漢語(yǔ)最簡(jiǎn)短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無(wú)窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智和無(wú)窮的創(chuàng)造力，我們每一個(gè)中國(guó)人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不僅從小要學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國(guó)和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來(lái)！下一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣！（第二課時(shí)）書(shū)的演變.我們的祖先用他們的聰明智慧創(chuàng)造了漢字，那這些漢字的演變過(guò)程我們8/9第8頁(yè)五年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄漢字和書(shū)的故事—人教新課標(biāo)又是怎么知道的呢？（記載）我們學(xué)習(xí)的大多都是從書(shū)上獲得的，那“書(shū)”又是怎么來(lái)的？這節(jié)課我們將探討這個(gè)問(wèn)題。.看到我們思品書(shū)封面上拼音下面的“五年級(jí)下冊(cè)”，“冊(cè)”是什么意思？字典的解釋：古時(shí)稱編串好的許多竹簡(jiǎn)，現(xiàn)在指裝訂好的書(shū)或本子，“冊(cè)”字的形狀像什么？我們來(lái)猜想它的由來(lái)？.那我們現(xiàn)在的書(shū)與“冊(cè)簡(jiǎn)”