《明天不封陽臺》說課稿范文（3篇）

《明天不封陽臺》說課稿范文（精選3篇）《明天不封陽臺》說課稿范文（精選3篇）作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于進步老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的才能。那么說課稿應該怎么寫才適宜呢？下面是的《明天不封陽臺》說課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。1、教材的地位和作用《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的考慮和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美妙的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡明晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的根底上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本外表之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。2、教學目的根據(jù)教學大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學目的時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生開展為本、以學生終身學習才能作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目的如下：知識與技能：（1）理清作者的思路（2）學會簡潔而傳神的描寫過程與方法：獨立考慮，小組交流，老師點撥的方法情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的考慮，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。本節(jié)課在教法上，表達老師的“啟發(fā)引導”，在學法上，立足文本，學生獨立考慮，小組交流，到達每個學生都有所開展的目的。在教學過程中立足于讓學生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，防止用老師的思維代替學生的思維。教學手段上穿插大量圖片，增強教學的直觀性，啟發(fā)學生思維，豐富學生的想象力，進步學生主動參與的意識。知識與技能：1、掌握根底知識，理清作者的思路2、學會簡潔而傳神的描寫過程與方法：獨立考慮，小組交流，老師點撥的方法情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的考慮，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。同學們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么？鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。如今假設你們家突然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？如今，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也引發(fā)了父親對生活的一些考慮，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。1、朗讀課文，掌握字詞。1、請同學們自由朗讀課文?？紤]：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。討論后板書：要封陽臺——封陽臺嗎？——不封陽臺敘事的線索：封不封陽臺2、為什么明天要封陽臺呢？（生：可以阻隔住城市的喧囂，開拓出一塊活動的空間）是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。3、后來為什么這種想法又動搖了呢？（生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關語句說說。（兒子：驚喜、憂慮、憐愛父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）4、為什么最后決定不封陽臺？提示：父親僅僅在關注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的考慮？為了得意的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？總之希望的是人與自然要和諧相處。一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎么描寫它的？請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚慌的眼睛望著我們。2、鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛，使我不由……通過描寫，鴿子向我們訴說著什么？渴求著什么？如：親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛幔笄竽?，放過我吧。老師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情的讀。3、動物是如此得意，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ靡獾纳`和美麗的大自然的呢？課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。面對人類的種種冷酷無情，貪心自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？（以“我希望……不再……”為句式）我希望：不再如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子。你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學有感情的朗讀這兩段文字。4、同學們，假設我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢？人類以自然的征服者自居……人類也在消滅自己。5、保護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護我們賴以生存的地球呢（請結(jié)合我們身邊的實際來談談）？翻開心靈的陽臺，沐浴陽光與風雨。擁抱美麗的自然，創(chuàng)造和諧的家園。1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。1、本文圍繞終究封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，提醒了人與自然的正確關系，表達了人與自然應和諧相處，共同開展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識。2、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜歡和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識考慮。你們家里的.房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？1、讀準以下生字詞沐（mù）浴孵（fū）育倏（shū）然喧囂（xiāo）悖（bèi）論螞蚱（màzha）咆哮（páoxiào）恬（tián）淡溫馨（xīn）龜（jūn）裂2、讀了課文后，你認為課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？明確：課文圍繞著陽臺到底要不要封這個話題展開的。明天要封陽臺?！魈爝€要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。1、樓房設計為什么要有陽臺呢？2、如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？3、文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生疑心？4、“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？明確：1、樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的時機。2、為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；3、對封陽臺的決定產(chǎn)生疑心的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的仁慈愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度考慮明天是否封陽臺的問題。4、“明天先不封陽臺”，理由和目的是，“為了得意的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”?？傊?，為了與自然和諧相處。討論：你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由？（討論時可先閱讀一篇報道）明確：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內(nèi)容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。近幾年來我們居住的環(huán)境越來越美了，同時我們城市的建立還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學生，你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的和諧？小作文：在你生活的環(huán)境周圍，如有人為破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少于150字。一、理清文章線索二、品味生動傳神的語言三、進一步認識“人與自然應和諧相處，共同開展”的道理引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的考慮，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。自主、合作、探究式學習1、佛家有句名言：“一滴水中見世界，半瓣花上說人情。”一件平凡的小事往往蘊含著一個深入的道理。今天，我們一起學習《明天不封陽臺》這散文，看看它給我們帶來哪些啟示。2、檢查預習①讀準字音②人機互動，積累詞語1、自由朗讀課文①考慮課文的線索是什么？②在讀的過程中，用筆圈畫出不認識、不理解的字詞。2、再讀課文，說說課文是怎樣圍繞線索表達的？明確：明天要封陽臺→明天是否封陽臺→明天先不封陽臺師：大家對課文都有了一個初步印象，但讀一課文與認識一個人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進文本再進展一次認真研究。3、閱讀課文，討論以下問題，分組討論①明天要封陽臺的原因是什么？②“明天還要封陽臺嗎？”這主要是考慮誰？從中可看出父子倆哪些一樣和不同的考慮？③明天先不封陽臺又是為什么？這里作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……4、小組選代表答復。師：生動傳神的語言往往能打動人的心，的語言就是很好的證明。請仔細品讀下面兩個美段。1、生讀美段2、暢所欲言，談自己讀后的感受。3、欣賞歌曲，體會人與自然和諧