不讓一人掉隊(duì)-初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略初探

不讓一人落伍一一初中數(shù)學(xué)學(xué)困生”轉(zhuǎn)變策略初探山東省即墨市段泊嵐中學(xué)劉顯壽【摘要】：學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要舉措，它是上課的一種增補(bǔ)形式，但又不是上課的連續(xù)和簡(jiǎn)單的重復(fù)；經(jīng)過有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使優(yōu)生的學(xué)業(yè)成績(jī)更為優(yōu)異、專長(zhǎng)獲取進(jìn)一步的發(fā)展，成為擁有創(chuàng)新能力的新一代人材?！局攸c(diǎn)詞】：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變；新課改新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量廣泛提升；但是，同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象且日趨展現(xiàn)，特別在初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)得較為突出；班級(jí)的后進(jìn)生比率逐漸擴(kuò)大，在初二年級(jí)開始出現(xiàn)，特別在初三年級(jí)表現(xiàn)尤其突出，這類狀況直接影響著班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。向來是困擾基礎(chǔ)教育發(fā)展十分棘手的問題。固然數(shù)學(xué)后進(jìn)生的界定特別模糊，很難求情楚究竟差到什么程度才算后進(jìn)”但這個(gè)集體的客觀存在，倒是誰(shuí)都不容否認(rèn)的事實(shí)。關(guān)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生”我們能夠這樣簡(jiǎn)單的定義：指智力水平正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中連續(xù)處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，學(xué)習(xí)成效不好的學(xué)生”由此，把這些學(xué)生定義為后進(jìn)生”的確不適合，應(yīng)定義為數(shù)學(xué)學(xué)困生”更顯切實(shí)。其一般的特點(diǎn)為：不可以順利的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)差，知識(shí)負(fù)累積許多，計(jì)算速度慢且錯(cuò)誤許多。一、學(xué)困生”成因每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)到的個(gè)性，有優(yōu)點(diǎn)，也必定有短處。數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原由盤根錯(cuò)節(jié)，概括起來，主要有以下幾方面的原由：?能力方面的原由。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的、有興趣的事情能很好的記著，但對(duì)一些抽象的、相對(duì)枯燥的觀點(diǎn)法例就難以記著，特別是數(shù)學(xué)中有些知識(shí)缺少直觀性，學(xué)生不可以直接察看得失事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，記憶起來力所不及。長(zhǎng)此以往，接受的知識(shí)信息有限，儲(chǔ)藏不足，思想滯后，智力質(zhì)量差的學(xué)生，最后就成了數(shù)學(xué)的學(xué)困生”?方法方面的原由。俗語(yǔ)說：念書破萬(wàn)卷”從量上來看或許真能寬泛獲守信息，但從方法上倒是下策，念書若只靠苦學(xué)、多學(xué)，簡(jiǎn)單墮入僵化，對(duì)學(xué)生來說，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法非常重要，可起到事半功倍的成效。在這一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)有我們教師的要素在內(nèi)，在低年級(jí)階段，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大批的、毫無心義的重復(fù)練習(xí)。短時(shí)間看，能夠提升學(xué)生的成績(jī)，但不著重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練而重申機(jī)械記憶，結(jié)果因缺少好的學(xué)習(xí)方法而最后致使學(xué)困”。.感情方面的原由。關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，開朗好動(dòng)自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性和長(zhǎng)久性都比較差。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開始干勁很足，但常常有頭無尾，進(jìn)而遭受一次次的知識(shí)欠債”。待到高年級(jí)他們的意志活動(dòng)的自覺性好長(zhǎng)久性加強(qiáng)時(shí)，面對(duì)那一次次的挫折和壓力已經(jīng)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有了興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)步的欲念。他們怕數(shù)學(xué)，不愛達(dá)成數(shù)學(xué)作業(yè)，面對(duì)老師的譴責(zé)、父親母親的責(zé)問，更是火上澆油，嚴(yán)重傷害了他們的自尊，形成感情上的對(duì)峙，使他們形成激烈的自卑和逆反心理致使學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。正如我教過的一個(gè)學(xué)生以前對(duì)我這樣說：你上課的時(shí)候我也能聽懂，當(dāng)日的作業(yè)也能達(dá)成，但是過幾日或許碰到稍有變化的題目，我就不知道從哪兒下手，也就不愛學(xué)數(shù)學(xué)了”。二、轉(zhuǎn)變策略?抓住機(jī)會(huì)，建立信心，幫助學(xué)困生”走出心理窘境學(xué)生剛升入初中時(shí)，走進(jìn)新的環(huán)境，也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的學(xué)段。面對(duì)新老師、新同學(xué)、重生活，多半學(xué)困生”希望掙脫過去從頭開始，獲取進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)教師，必定要抓住學(xué)生的這些心理機(jī)會(huì)。幫助他們從頭成立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，除了平常的學(xué)習(xí)中注意他們學(xué)習(xí)中的1/2變化，實(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，更重要的是要鼓舞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們有時(shí)機(jī)享受成功的愉悅，逐漸建立自信。.加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)困生”的學(xué)習(xí)力初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的連續(xù)，特別是初一上冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，與小學(xué)階段密切連接。這些知識(shí)，將在老師的指導(dǎo)下漸漸睜開，漸漸加深，只需認(rèn)真學(xué)習(xí)，都不難理解，要獲得優(yōu)異成績(jī)是完全能夠達(dá)到的。所以，對(duì)學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，第一要加強(qiáng)訓(xùn)練計(jì)算能力。有比較好的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保證，而數(shù)學(xué)學(xué)困生”第一表此刻計(jì)算能力不足，大多四則混淆運(yùn)算可是關(guān)。進(jìn)入初中始，立刻接觸到有理數(shù)”的運(yùn)算這部分內(nèi)容，無疑是對(duì)她們的挑戰(zhàn)。由此,抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)變的前提。注意培育學(xué)困生”優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得優(yōu)異成績(jī)的保證?這些習(xí)慣包含：擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、勤記筆錄的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣、實(shí)時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣、周祥思慮的習(xí)慣、主動(dòng)探究的習(xí)慣和不懂就問的習(xí)慣等?數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)說過：自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連接性，只有把前面的基礎(chǔ)打牢，才好進(jìn)入后一步的學(xué)習(xí)?"學(xué)數(shù)學(xué)，就像建筑高樓，基礎(chǔ)一定扎實(shí)，假如基礎(chǔ)不扎實(shí)，后邊學(xué)習(xí)就會(huì)感覺費(fèi)勁，造成被動(dòng)！而數(shù)學(xué)學(xué)困生”最缺少的，可能就是優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這或許是致使他們學(xué)困”的主要要素。假如他們從根本上獲取轉(zhuǎn)變，優(yōu)異習(xí)慣的培育是必不行少的環(huán)節(jié)?？傊瑢W(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，是教師工作中最能表現(xiàn)責(zé)任心的工作，也是讓教師最具成就感的工作之一。讓每個(gè)孩子都獲取應(yīng)有的發(fā)展，就是我們教師最大的寬慰。功夫不負(fù)居心人，十幾年來的教育和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，扎扎實(shí)實(shí)地睜開新課改背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的培優(yōu)扶困，使我嘗到了甜頭，收獲了成功和希望；所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升較快，優(yōu)異學(xué)生更上一層樓，學(xué)困生的成績(jī)也有了較大幅度的提升，每學(xué)期期末統(tǒng)考，所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)生率明顯提升，差生率顯然降落，兩極分化的現(xiàn)象在很大程度上獲取了有效的改良，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)