心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題與答案(一)

心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案(一)一、單項(xiàng)選擇題(一個正確答案。每小題1分，共20分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾D.杜威心理學(xué)屬于(C)A.自然科學(xué) B.社會科學(xué) C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是 (A)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為 (D)A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持 (B)秒鐘。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～807.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫 (B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是 (C)A.感覺登記 B.注意C.組塊D.復(fù)述概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就 (C)了。A.大B.多C.小D.增加先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動 (手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是 (C)A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(B)提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B)A.學(xué)校教育對智力的影響 B.社會實(shí)踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響家庭環(huán)境對智力的影響13.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和 (B)A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是 (B)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是 (B)A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為 (B)A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是 ××級干部，以求得心理滿足。這是采用了 (B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移人的發(fā)展是指人類身心的生長和(B)A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題(二至五個正確的答案，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)注意的功能有(ABD)A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性3.陳述性記憶處理陳述性知識，如 (ABCD)A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車4.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的 (.BCD )A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度5.性向測驗(yàn)用以測量 (AB )A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能 (BCD)A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有 (ABCDE)A.情境性 B.激動性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性人格的本質(zhì)特征有(ABCDE)A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級 A.

(ACD)一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有 (ACE )A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法群體序列研究法三、名詞解釋 (每小題 4分，共 20分)心理學(xué)——是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。意識——是指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知 。3.社會知覺——就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、 行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。思維——是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。流體智力——指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡答題 (每小題 6分，共 24分)1.簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。 優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足： (1)觀察者處于被動地位。 (2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。 (3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。簡述智力的個體差異。智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面： (1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。 (2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人 “少年早慧 ”，“有人 “大器晚成 ”。3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個成分之間具有什么樣的關(guān)系人格結(jié)構(gòu)包括： (1)知——情——意系統(tǒng)。 (2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。 (3)人格動力系統(tǒng)。 (4)心理特征系統(tǒng)。 (5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題 (每小題13分，共26分)1.試述馬斯洛的動機(jī)理論。答案要點(diǎn)： (1)馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)是 ?? ；成長動機(jī)是??。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦， 以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 (2)馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 ①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。 b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。 一旦較低層次的需要得到滿足， 較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點(diǎn)： 一、遺忘的原因的兩種解釋： (1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素： 不能回憶主要是缺少提取信息的線索。 一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 (2)情境和狀態(tài)的依存性。 (3)情緒的作用。心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案 (一)一、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 1分，共20分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是 (B)A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威2.心理學(xué)屬于 (C)A.自然科學(xué) B.社會科學(xué) C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是 (A)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為 (D)A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持 (B)秒鐘。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～807.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫 (B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是 (C)A.感覺登記 B.注意C.組塊D.復(fù)述9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就 (C)了。A.大B.多C.小D.增加10.先有一個目標(biāo) (目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異， 人們認(rèn)識到這個差異， 就要想出某種辦法采取活動 (手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是 (C)A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家 (B)提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特12.我國古代思想家王充所說的 “施用累能 ”是指 (B)A.學(xué)校教育對智力的影響 B.社會實(shí)踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響13.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和 (B)A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是 (B)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是 (B)A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為 (B)A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是 ××級干部，以求得心理滿足。這是采用了 (B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和 (B)A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題 (在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有 (ABD)A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能2.知覺的特性包括 (ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性3.陳述性記憶處理陳述性知識，如 (ABCD)A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車4.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的 (.BCD)A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度5.性向測驗(yàn)用以測量 (AB)A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能 (BCD)A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有 (ABCDE)A.情境性 B.激動性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性8.人格的本質(zhì)特征有 (ABCDE)A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級 (ACD)A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有 (ACE)A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法群體序列研究法三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學(xué)——是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。2.意識——是指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。3.社會知覺——就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。4.思維——是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力——指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡答題(每小題6分，共24分)簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。觀察結(jié)果難于重復(fù)。觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。2.簡述智力的個體差異。智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人 “少年早慧 ”，“有人 “大器晚成 ”。3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個成分之間具有什么樣的關(guān)系人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情—— 意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。有正常的智力水平。能夠了解并接受自己。能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述馬斯洛的動機(jī)理論。答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)是 ?? ；成長動機(jī)是 ?? 。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。2.試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點(diǎn)：一、遺忘的原因的兩種解釋：消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。情境和狀態(tài)的依存性。情緒的作用。心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案 (二)(2009-06-2009:14:12)標(biāo)簽： 心理學(xué) 自我實(shí)現(xiàn) 內(nèi)驅(qū)力 信息加工 馬斯洛 文化 分類： 教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個小題，每小題2分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做： ()童年期少年期青年期中學(xué)生期2.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在 ()A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()勤奮感對自卑感主動感對內(nèi)疚感自我同一性對角色混亂自主感對羞恥感4.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是： ()男優(yōu)于女男女總體水平大致相等女優(yōu)于男男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等5.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和： ()準(zhǔn)備律刺激律失敗一成功律成功一成功律信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()斯金納巴甫洛夫加涅苛勒哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?()完形一頓悟說認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論信息加工學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗， 減少敗感， 所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為 50%時(shí)，他們會： ()可能選擇猶豫不決回避這項(xiàng)任務(wù)堅(jiān)決選擇9.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高： ()也是中等不利關(guān)系不大最有利10.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。 它包括三個階段， 即知識獲得、知識保持和： ()知識鞏固知識運(yùn)用知識提起知識遷移11.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí) (如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了： ()正例與反例配合法交式法比較法直觀法學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：()調(diào)節(jié)策略精細(xì)加工策略組織實(shí)施策略價(jià)值性13.發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和： ()多樣性迅速性流暢性價(jià)值性品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：()道德理念道德行為道德品質(zhì)道德意識15.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和： ()內(nèi)化行為實(shí)行反饋學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種： ()抑郁癥恐怖癥焦慮癥強(qiáng)迫癥在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：()心理評估心理診斷心理輔導(dǎo)心理測驗(yàn)18.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種： ()吸引的人際關(guān)系合作的人際關(guān)系溝通的人際關(guān)系平等的人際關(guān)系不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：()差生行為問題行為逆反行為心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：()教學(xué)測量教學(xué)測驗(yàn)教學(xué)評估教學(xué)檢查二、填空題：本大題共 20個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。1.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、列心理變化。

成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系2.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是 有意義 的接受學(xué)習(xí)。3.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。 信息是經(jīng) 編碼 形式儲存在長時(shí)記憶中。4.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即我提高的內(nèi)驅(qū)力 和附屬的內(nèi)驅(qū)力 。

認(rèn)知

的內(nèi)驅(qū)力，

自積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo);消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。7.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的 正遷移 。自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種感性概括。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要 及時(shí) 復(fù)習(xí)。11.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的 積極性與主動性 ?！坝洃浶g(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種編歌訣的記憶術(shù)。13.問題解決的過程可分為四個階段， 即發(fā)現(xiàn)問題 、理解問題、 提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做功能固著。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。16.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有 自律 性。17.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的 心理狀態(tài)與過程 。18.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是尋求與發(fā)展 。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即 關(guān)注生存階段 ，關(guān)注情境階段 和關(guān)注學(xué)生階段 。研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師的富于激勵和想象的傾向性三、簡答題：本大題共 5個小題，每小題 6分，共 30分。1.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用 ?幫助教師準(zhǔn)確地了解問題.(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo).幫助教師預(yù)測并于預(yù)學(xué)生.(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究.何謂心理發(fā)展?心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化.包括四方面的特征：(1