論義務(wù)教育實施“體育、藝術(shù)2+1項目”及論大學生寫作能力

論義務(wù)教育實施“體育、藝術(shù)2+1項目”【摘要】：2011年5月23日教育部印發(fā)通知，決定在全國義務(wù)教育階段學校實施“體育、藝術(shù)2+1項目”，但在在現(xiàn)有的教育模式下，項目的實施遭到重重阻礙，這就需要各地教育行政部門及中小學校正確理解“2+1”的最終目標，克服困難正確、全面實施素質(zhì)教育。【關(guān)鍵詞】：“體育、藝術(shù)2+1項目”、學生、個性發(fā)展、有效實施

【正文】：項目提出的意義“2+1項目”即通過學校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長。它是推動學校體育和美育的改革與發(fā)展而逐步推進的一項重要工程項目。是堅持先進文化前進方向，加強校園精神文明建設(shè)的需要。它的推行有利于教學模式的更新，有利于課程內(nèi)容設(shè)置的多樣化，有利于教學的銜接，有利于發(fā)展學生的主體地位，達到以人為本的教學效果。項目實施的原則作為一項體育、藝術(shù)教育的重大改革，涉及內(nèi)容廣泛，人員參與之眾多，我們必須堅持以下原則，認真實施，確保項目實施的質(zhì)量。1、安全性原則。我認為，安全是一切方案實施的前提和保證。在當前安全受到空前關(guān)注的背景之下，我們實施體育、藝術(shù)2+1項目如果沒有得到安全保障，那一切都是無用功。在實施項目時，需要從時間、空間、環(huán)境和物資條件的保證。在實施過程中，加強安全教育，制定安全應(yīng)急防范措施，避免防止意外事故發(fā)生，與此同時又要防止應(yīng)怕發(fā)生意外而不積極開展活動的傾向。2、全面發(fā)展原則。根據(jù)學生的發(fā)展需求，以促進學生全面發(fā)展為原則，制定全面有效的實施方案。提高學生的身體素質(zhì)，促進學生掌握基本的體、藝技能，提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，完善學生人格，促進學生全面發(fā)展。3、個性發(fā)展原則?，F(xiàn)在是一個發(fā)張、張揚個性的時代。學生會因為社會、家庭、學校及自身的年齡差異而產(chǎn)生不同的性格，不同的興趣，不同的習慣。在項目實施過程中，我們應(yīng)根據(jù)學生之間的差異，促使學生發(fā)展特長，鼓勵求新求異，與眾不同。從而建設(shè)有特色的體育藝術(shù)教育體系。4、以學生為主體的原則。體育、藝術(shù)教師是“2＋1項目”主要的組織者和實施者。主要是加強理論學習，改進教學方法，不斷提高專業(yè)水平，幫助學生選擇適合自己的項目，正確指導其訓練，為其終身受益打好基礎(chǔ)，負責對學生進行階段性考核，同時，協(xié)助班主任搞好“2＋1項目”的管理工作。學生才是參與活動的主體，教師應(yīng)按新課改的要求，貫徹“以生為本”的理念，使學生從活動中體驗樂趣，掌握運動與藝術(shù)技能。三、項目實施的困難。教育部印發(fā)的關(guān)于“體育、藝術(shù)2+1”要求以“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，快樂生活一輩子”為宗旨，要求每個學生至少掌握兩項體育技能、一項藝術(shù)特長，以培養(yǎng)學生終生體育的意識，加強學生藝術(shù)素養(yǎng)的鍛煉，完善人格，提高能力。這“一紙文件”的下達，使我們在實施的時候出現(xiàn)了誤區(qū)和困難。1、公辦校師資和硬件的缺乏。對于學校來說，對學生體育特長的培養(yǎng)還比較容易，但對學生藝術(shù)特長的培養(yǎng)就比較難了，這其中最大的難點是師資和硬件配備問題。每個孩子的興趣都不同，我們又要堅持個性發(fā)展的原則，在藝術(shù)教育方面，音樂老師和美術(shù)老師都只有1、2名，要對全校的學生系統(tǒng)地進行培訓某項藝術(shù)技能難度比較大。如學校能提供資源，家長會更放心，也減輕了他們一定的經(jīng)濟負擔。2、民辦學校的資金問題。對于公辦校而言，師資是面臨的首要難題。但在民辦校看來，推行“2＋1”計劃，最大的問題要數(shù)資金。對于美術(shù)、舞蹈這些不需要昂貴器材的藝術(shù)特長，他們還能培養(yǎng)，但像鋼琴、小提琴之類需要器材和配備的藝術(shù)培訓，對他們來說就很難辦到。對于民辦學校而言，只有政府的資金扶持能夠跟上，才有可能開設(shè)這些項目。3、片面的“考核”吞噬孩子興趣。如果項目推廣開來，以考核為導向，比如說，每個學生都要達到相應(yīng)等級或分數(shù)才能過關(guān)，那就失去了本來的意義，怕會引起學生逆反心理。四、項目實施的方法。1、正確認識“2+1”，為實施做準備。為了切實豐富藝體教研活動，改進了藝體教學方法，深入藝體課題研究，全面提高藝體課教學質(zhì)量，我們只有統(tǒng)一對“體育、藝術(shù)2+1項目”認識，堅持“快樂學習、健康成長”的思想，以每一位小學生都要擁有兩項體育技能，一種藝術(shù)特長為目標，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的藝術(shù)體育活動。2、加強領(lǐng)導和管理體制。為加強對“2+1項目”實施工作的組織落實，為保障活動的扎實開展，為了促進了工作的順利開展，要做到總體上有組織、有領(lǐng)導、有計劃、有要求、有措施，一把手總負責，分管校長具體抓，各部門分工負責，把責任落實到人。3、明確目標，有效實施方案?！绑w藝2＋1項目”的工作目標是：探索新型的“體藝2＋1項目”課堂教學模式，力求將課內(nèi)與課外、課程教學與“項目”輔導、教師指導與學生自主練習緊密結(jié)合起來，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和生活方式，使學生終生受益。成立“體育、藝術(shù)2+1項目”方案的音、體、美子課題研究小組，把“2+1項目”融入學生課堂，改進并推廣“2+1項目”課堂模式，在學校教科室的帶領(lǐng)下進行有效藝體課堂研究。4、制定詳細全面的考核方案。根據(jù)不同年級的學生掌握技能的不同，具體情況，因人、因時、因地制易地制定符合學生特點的“2+1”項目考核標準。對教師和學生同時進行考核，以點帶面，積累經(jīng)驗，穩(wěn)步實施，為全面推行奠定良好的基礎(chǔ)。5、有效實施，保證不徒勞無功。為了保證活動效果，充分利用在校時間對學生課余訓練情況進行有效的反饋和調(diào)控，加強檢查，保證效果，使課外藝術(shù)活動的開展逐步形成制度化、規(guī)范化，有效的促進活動的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)學校開設(shè)的項目，同時依據(jù)教師的特長進行合理細致的分工，有計劃、合理的實施。在義務(wù)教育階段開展“2+1項目”，是一項開拓性、創(chuàng)新性的舉措。只要目標引領(lǐng)，遵循規(guī)律，營造氣氛，形成共識，科學推進，創(chuàng)新研訓，就一定能在實踐中積累經(jīng)驗，推動學校體育、藝術(shù)教育工作，并真正落實素質(zhì)教育。【參考文獻】：1、教育部《關(guān)于開展“體育、藝術(shù)２＋１項目”實驗工作的通知》（教體藝廳函[2004]33號）

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如