奇妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)

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巧妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。

2、學(xué)會(huì)并書寫“部〞、“密〞。并理解由生字構(gòu)成的詞語，如“著名中外〞、“各種各樣〞、“密密麻麻〞。

3、通過圖文結(jié)合，體會(huì)夏季的鳥島的特點(diǎn)和喧嚷景象，激發(fā)學(xué)生愛好鳥的情感。

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對(duì)照，理解課文第三自然段。

：

激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

生字卡片、課件

1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，（示島圖）大家看，島上的什么特別多??？正由于這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島〞。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥〞字和“島〞字十分像，同學(xué)們寫的時(shí)候要注意了，“鳥〞字最終一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島〞字的最終一個(gè)部分是“山〞，茫茫海湖中的“山〞往往成為“鳥〞的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學(xué)們，你們想不想到鳥島上玩玩呀？好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關(guān)鳥島的資料。開啟書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯(cuò)字，假使遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么？②課文中有一些生字詞，你們都會(huì)讀了嗎？

讀生字詞。（自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀）

西部養(yǎng)育拾到玉白色人類由于

筑巢安家著名中外密密麻麻

3、同學(xué)們生字詞讀準(zhǔn)了，相信放到課文中，大家也能讀準(zhǔn)，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個(gè)自然段告訴我們鳥島在什么地方。

1、課文中哪個(gè)自然段告訴我們鳥島在什么地方？

2、學(xué)習(xí)“部〞字，①你怎樣記“部〞字？（師小結(jié)：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。）②師范寫、生描紅、寫一個(gè)。

3、理解詞語“著名中外〞。相機(jī)出示詞語：著名中外，知道它的意思嗎？誰能換個(gè)詞說說？

3、知道了我們的祖國有這樣一個(gè)著名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（高傲）讓我們用高傲的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧?。ㄈ帻R讀第一自然段）

1、同學(xué)們假使要去鳥島旅游，你最想什么時(shí)候去？（六月，夏季）為什么呢？（出示句子：六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候）

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進(jìn)鳥島來感受一下這喧嚷的場(chǎng)面吧！

3、看看同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥島上的喧嚷情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候呢？

①根據(jù)學(xué)生回復(fù)，出示句子：六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什么？（鳥多）

③你又是從那個(gè)詞看出鳥多的？（顯紅：各種各樣(種類多），課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。神態(tài)幽美的黑頸鶴。小小的鳥島集聚了162種鳥類，

顯紅：聚（數(shù)量多）要是一兩只鳥就沒法說聚，好多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢？

②你能用這樣的句式來說一說！

6、鳥島上真是太喧嚷了，你能用朗讀讓大家感受到喧嚷嗎？

7、鳥島上除了鳥多，還有什么多？

（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？（出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）

（2）角色體驗(yàn)理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻：①老師舉起兩個(gè)拳頭說：“這兒有兩個(gè)鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢？〞②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起？③原來這就叫‘一個(gè)挨著一個(gè)’，它還可以怎么說呢？（“一個(gè)連著一個(gè)〞“一個(gè)貼著一個(gè)〞“一個(gè)擠著一個(gè)〞）④像這樣，許多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻〞。

（3）你能讀出“一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻〞感覺來嗎？

（4）教學(xué)“密〞字：①出示生字卡片認(rèn)讀，②你怎樣記“米〞字。③寫這個(gè)字的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？(與“蜜〞區(qū)別，師一邊范寫一邊讓學(xué)生書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的？（出示相應(yīng)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語）

（1）從哪個(gè)詞可以看出鳥蛋多？顯紅：“窩里窩外〞“四處〞。理解：咦，哪個(gè)鳥媽媽這么馬虎啊，怎么把蛋下到外面了呢？

（2）鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn)？（美，抓住“青綠色〞“玉白色〞體會(huì)。）

（3）誰能讀出鳥蛋的多和美？

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個(gè)————鳥的世界！

10、(1)來到鳥島，看到這么喧嚷的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）

（2）你想做些什么？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲謳歌……）（假使學(xué)生說想捉鳥或掏鳥蛋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育）

（3）讓我們一起用朗讀的方法來表達(dá)我們開心的心情吧！

（4）同學(xué)們，在你們讀這一段的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)要，寫這一段的時(shí)候，沒有寫一個(gè)“多〞字，卻讓我們感到了鳥的數(shù)量十分多，他是通過這些詞語來告訴我們的（指著黑板上的詞語），要想把句子的意思寫具體，我們可以學(xué)習(xí)這種方法。

11、小結(jié)：同學(xué)們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上喧嚷非凡的景象，那么春季的鳥島又會(huì)是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點(diǎn)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞！

春季：？

18、鳥島

著名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：喧嚷鳥窩多密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)鳥的世界

鳥蛋多窩里窩外四處

巧妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文描述了著名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理明了地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。課文語句流暢，文字幽美，特別適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容?！傍B是人類的朋友〞，游客們的現(xiàn)身說法又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育的生動(dòng)教材。

1、二年級(jí)的學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎(chǔ)。

2、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的把握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語言的目的。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在愛好鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步摸索大自然奧秘的濃重興趣。

圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么？聽到了什么？

（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒溜達(dá)，鳥兒謳歌，鳥兒飛行，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。這與用多媒體動(dòng)畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）鳥島正是由于鳥多而有名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。

1、你知道了什么？

2、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥島為什么能著名中外呢？自由讀其次節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點(diǎn)。

1、交流：一群群不斷

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來。〞

（1）（圖片展示）理解“一群一群〞，表示鳥多

（2）這個(gè)“不斷〞是什么意思？怎么也表示鳥多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

（3）指導(dǎo)讀。

3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？生讀

（1）“巢〞指的是什么？（鳥的窩）

（2）齊讀其次句。

4、指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回復(fù)

（三）關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么？

學(xué)生回復(fù)

1、我們書上第三小節(jié)也有一段幽美的文字，十分適合朗讀，你認(rèn)真去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。再讀。

（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的依據(jù)。無論是透露著喧嚷氣息的語言描述，還是滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點(diǎn)詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖〞“鳥窩圖〞“鳥蛋圖〞不斷上黑板布置。

（再次讓學(xué)生理解“不斷〞一詞。潛移默化不留痕跡）

（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在，你想說些什么呀？

指名回復(fù)

（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖〞“鳥窩圖〞“鳥蛋圖〞上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、特性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。）

3、課文的是怎樣寫“鳥兒多〞的呢？你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。

自讀、指名讀

（學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱心，真正做到了自讀自悟）

4、細(xì)心瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛好！）

（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華?！皩懆晫?duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥的神態(tài)?！皪u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛好！〞學(xué)生們展開了“夢(mèng)〞的翅膀，把大量有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）

5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

指名回復(fù)。理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。

指導(dǎo)朗讀。

6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）

學(xué)生回復(fù)。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。

看來，確實(shí)不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

（過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎(jiǎng)勵(lì)〞表現(xiàn)好的小朋友）

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞的要求。提倡學(xué)生對(duì)語文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段終止后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)〞兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒有接受老師的“獎(jiǎng)賞〞，并說出了自己的看法：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的?！傍B是人類的朋友〞是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村〞的感覺，如沐春風(fēng)。）

（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。

三、總結(jié)

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適合的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著愛好鳥類、愛好鳥島的感情朗讀全文

學(xué)生齊讀。

蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的愛好，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明白，語句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交織。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自滿、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，由于在生活中司空見慣，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島和順耳動(dòng)人的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生〞的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境。

對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)存，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島喧嚷的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)存的部分。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最確鑿、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體會(huì)祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，四處是玉白色的、青綠的鳥蛋。〞如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界〞上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的顯明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的〞、“開放的〞、“有特性化的〞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好玩兒，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

每個(gè)人心靈的天空，都飛行著夢(mèng)想和精靈，讓我們?cè)谡Z文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

巧妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的著名與喧嚷。

2、會(huì)寫本課6個(gè)生字“部〞“筑〞“育〞“密〞“玉〞“拾〞。

一、激趣導(dǎo)入

1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟壶B島

指名讀，猜一猜，這會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？

2、大家確定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快開啟書，走進(jìn)巧妙的鳥島。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡查。

2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準(zhǔn)詞語）

換部件識(shí)記“部〞

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥島還有個(gè)好玩兒的名字呢？讀準(zhǔn)“海西皮〞。

給“著名中外〞換個(gè)詞。

指名賽讀，齊讀。

過渡：這個(gè)叫做“海西皮〞的鳥島為什么能著名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥島去看一看吧！

3、指名讀其次小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。

不斷：讀準(zhǔn)詞語，課文中誰不斷從遠(yuǎn)處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場(chǎng)景也是這樣不斷發(fā)生的呢？

筑巢安家：讀著這個(gè)詞，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學(xué)習(xí)生字“筑〞。

養(yǎng)育后代：學(xué)習(xí)生字“育〞

男女生賽讀。

一群一群的鳥兒愿意到這里來，是由于什么？聯(lián)系課文指名說。

過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個(gè)春天。轉(zhuǎn)瞬就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？

4、自由讀第三小節(jié)，圈畫出能表達(dá)六月鳥島特點(diǎn)的一個(gè)詞語。板書：喧嚷

指名開火車讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學(xué)習(xí)生字“密〞。

小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫什么，再寫什么，最終寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。

過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——

5、引讀第四小節(jié)

用“由于所以〞“，由于〞進(jìn)行說話練習(xí)。齊讀。

三、總結(jié)練習(xí)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方？

2、指導(dǎo)書寫本課生字。

3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)巧妙的鳥島，品味鳥島的喧嚷。

巧妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾〞、“部〞。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好鳥類、愛好鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學(xué)生交流）

2、老師來考考你：鳥類謳歌家是（)森林醫(yī)生是（）莊稼保護(hù)神是(）

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮〞的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥島〞。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部不斷由于人類伸手

玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)鑒別。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到〞，蛋就在地上，所以用“拾到〞）

著名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小朋友聽好有沒有讀準(zhǔn)。

（3）你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）

3、海西皮這個(gè)小島十分有名，不僅中國人知道，有好多外國人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：著名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中〞“外〞，最終指導(dǎo)讀詞）

你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世著名、著名中外）

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)其次段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛行的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的風(fēng)景呀！課文其次自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（出示“一群一群〞，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“不斷〞）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請(qǐng)你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生表演，再“不斷〞飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢〞，還可以叫“窩〞。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）

6、朗讀其次段。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種喧嚷的景象呢？（點(diǎn)擊）

2、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

3、交流后板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導(dǎo)讀詞：“最喧嚷〞、“各種各樣〞、“聚在一起〞、“鳥的世界〞可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：留鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說說為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻〞、“一個(gè)挨著一個(gè)〞。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評(píng)議，抓住“四處〞指導(dǎo)讀出蛋的多。

4、（點(diǎn)擊配樂）小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島〞啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃活力，更充滿了詩情畫意?？?，飛行的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似袒露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

（出示句式：鳥島！這里真是啊?。?/p>

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應(yīng)當(dāng)牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）

6、你們?cè)敢庾鲆恢婚_心的小鳥嗎？（配樂）就讓我們?cè)谝魳仿曋胁迳舷胂蟮某岚?，一起來做一只鳥島上開心生活的小鳥吧?。ǜ魳菲鹞?，教師隨機(jī)采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得開心嗎？為什么呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)當(dāng)愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來做一個(gè)愛鳥的人吧?。ò鍟簮埒B。畫心形）

六、教學(xué)生字。

1、出示“部〞、“拾〞

2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學(xué)生描紅。

巧妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（3）通過品讀文，體會(huì)是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點(diǎn)的。

（4）初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問難的能力。

２、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的喧嚷，鳥島是鳥的世界。

一、激趣導(dǎo)入

我們“三一〞旅行團(tuán)，由巧妙的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來到了一個(gè)新的地方，那就是鳥島。

1、這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）

2、梳理學(xué)生問題，有下幾點(diǎn)：

鳥島在什么地方？

鳥島的景象如何？

為什么叫鳥島？

3、讓我們帶著這些渴望，急忙的走進(jìn)鳥島，用耳去聽，用眼去看，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、讀過課文后，你會(huì)回復(fù)哪個(gè)問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問題。）

2、鳥島在什么地方？

指名說說，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你讀讀第一自然段。

（1）出示填空：鳥島在（）。

（2）點(diǎn)出“著名中外〞，換個(gè)詞說說它的意思（著名中外、舉世著名）

（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來高傲地讀一讀？指名讀——齊讀。

3、鳥島的景象如何？

指名說說，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你有關(guān)的自然段。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來。

a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

b、“不斷〞是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“不斷〞。）

c、誰能用“不斷〞說一句話？

d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會(huì)吸引成千上萬的鳥兒不斷飛來。到了夏天，島上就更喧嚷了）

（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋好多呀？學(xué)生自由說出找到的詞語。

b、點(diǎn)出“窩里窩外〞，換個(gè)aabb詞說說“窩里窩外四處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。〞（窩的里里外外）

c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢(shì)讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是由于島上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。

鳥島上這么喧嚷，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……〞來說一說鳥兒們的活動(dòng)。

學(xué)生自由說出句子，如：

鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

e、請(qǐng)小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。

交流并評(píng)價(jià)：

如：“鳥兒俱樂部〞“鳥的世界〞“鳥的天堂〞“鳥的海洋〞

“鳥的樂園〞等

（過渡：美麗的鳥島之行就要終止了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

1、進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育，指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

2、讓我們?cè)僖淮吾溽嘣谶@美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

三、積累擴(kuò)展

1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。

水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）

2、鳥島有幾多？

（鳥多、窩多、蛋多）

3、請(qǐng)你做個(gè)小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。

4、交流學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂。》

反思：《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的愛好，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明白，語句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)又根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強(qiáng)也都舉起了小手。

我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們?nèi)刖场⑽⒁饬Αl(fā)揮想象力、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有特性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得好玩兒、學(xué)得輕松。

在結(jié)合特性閱讀的感受上，引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了我想象不到的效果。如：王強(qiáng)說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。

在最終的模仿寫詩歌上，王蕊的習(xí)作寫得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié)，即內(nèi)化了學(xué)生語言，又提高了寫話水平。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語文的擴(kuò)展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

巧妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。

2、學(xué)會(huì)生字“密、拾、類〞。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟鳥有關(guān)的`課文——鳥島（齊讀課題）

2、課文里的詞語你會(huì)讀嗎？誰來讀讀第一行，其次行，第三行，第四行。

我們一起來讀一讀。注意讀準(zhǔn)前后鼻音。

3、你能用上其中一個(gè)或幾個(gè)詞說說對(duì)鳥島的了解嗎？

4．看來你們對(duì)鳥島有了一定了解，今天我們?cè)偃B島走一走。

（出示圖片欣賞）適當(dāng)講解：一碧如洗的天空，清澈湛藍(lán)的湖水，水草豐美的岸灘，成群結(jié)隊(duì)的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了活力與活力。

讓我們?cè)賮硪黄鹱x讀其次自然段。

其次板塊：細(xì)品“鳥多〞

1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學(xué)程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）

2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

誰來讀其次句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

3．（出示學(xué)程單2：1.默讀第三自然段，看看是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關(guān)鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

4．交流：

先來看第一句，寫鳥多。（哪個(gè)小組先來匯報(bào)：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補(bǔ)充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

a出示：六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起，有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

（在教室里隨機(jī)讓學(xué)生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）這么多的鳥兒聚在一起會(huì)干些什么呢？

（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的，有的，還有的，小島成了啊?。?/p>

我們來進(jìn)行，每人說一個(gè)，選一個(gè)代表總結(jié)成一段來匯報(bào)。

（3）集體交流。哪個(gè)小組的代表先來交流。

“鳥的世界〞可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

（4）六月的鳥島可真喧嚷啊，誰能把這份喧嚷讀出來，咱們一起來讀。

接著來看寫鳥窩多的句子。

b出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

（1）哪些詞語寫出鳥窩多?！懊苊苈槁?、一個(gè)挨著一個(gè)〞。請(qǐng)你讀好這兩個(gè)詞。

（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。）

假使你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會(huì)說？

假使你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

假使你是一只剛剛飛來準(zhǔn)備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個(gè)情景，你又會(huì)說什么？

（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，……）

最終來看寫鳥蛋多的句子。

c出示：窩里窩外，四處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、四處〞。隨機(jī)追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

（2）看，窩里窩外四處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個(gè)好玩的名字叫“蛋島〞呢！

（3）來，咱們一起來讀好這句話。

5、小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島〞??！

（1）我們一起用朗讀稱贊一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據(jù)填空背誦）

（3）誰來試試。（分句子請(qǐng)學(xué)生背誦，全班齊背）

第三板塊：感悟“鳥情〞

過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，大量人都慕名而來，你們想去嗎？

1、創(chuàng)設(shè)情境：（播放鳥叫聲）閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了?？矗F(xiàn)在咱們已經(jīng)來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰見一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，防備腳下，一個(gè)鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

2、引讀：來島上游玩的人好多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，由于大家都知道鳥是人類的朋友。）

這句話先說了結(jié)果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結(jié)果嗎？

3．小結(jié)：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是由于有了適合鳥兒生存的環(huán)境，還由于有了人類的保護(hù)。（板書：人類保護(hù)）

4．（出示圖片：人鳥共處）由于有了這些可愛的小生命，我們的生活才會(huì)變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

5．最終，請(qǐng)大家和老師合作朗讀一首《鳥島歌》。齊讀。

第四板塊：學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課我們要學(xué)寫三個(gè)生字，它們是：

1．出示：密拾類齊讀

2．逐個(gè)字說怎么記？

生說注意點(diǎn)，師范寫。

3、生先描紅，再臨寫。

（提醒寫字神態(tài)：教師說“寫字三個(gè)一〞，學(xué)生邊說邊做“一尺一拳一寸〞。）

巧妙的鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧嚷的景象，體會(huì)文中譴詞造句的確鑿、生動(dòng)性。

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。

1、鳥島