奇妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——奇妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

巧妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。

2、學(xué)會(huì)并書(shū)寫(xiě)“部〞、“密〞。并理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，如“著名中外〞、“各種各樣〞、“密密麻麻〞。

3、通過(guò)圖文結(jié)合，體會(huì)夏季的鳥(niǎo)島的特點(diǎn)和喧嚷景象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好鳥(niǎo)的情感。

1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對(duì)照，理解課文第三自然段。

：

激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

生字卡片、課件

1、在我國(guó)青海湖的西部，有一座著名的小島，（示島圖）大家看，島上的什么特別多啊？正由于這座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱這座島為——“鳥(niǎo)島〞。板書(shū)：鳥(niǎo)島看老師寫(xiě)課題，“鳥(niǎo)〞字和“島〞字十分像，同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意了，“鳥(niǎo)〞字最終一筆是橫，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，“島〞字的最終一個(gè)部分是“山〞，茫茫海湖中的“山〞往往成為“鳥(niǎo)〞的棲息地，就是島，千萬(wàn)莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學(xué)們，你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀？好，今天，我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番

1、上島之前，讓我們先來(lái)讀一篇有關(guān)鳥(niǎo)島的資料。開(kāi)啟書(shū)本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯(cuò)字，假使遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥(niǎo)島上走了一遭，你們看到了什么？②課文中有一些生字詞，你們都會(huì)讀了嗎？

讀生字詞。（自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀）

西部養(yǎng)育拾到玉白色人類由于

筑巢安家著名中外密密麻麻

3、同學(xué)們生字詞讀準(zhǔn)了，相信放到課文中，大家也能讀準(zhǔn)，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方。

1、課文中哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方？

2、學(xué)習(xí)“部〞字，①你怎樣記“部〞字？（師小結(jié)：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。）②師范寫(xiě)、生描紅、寫(xiě)一個(gè)。

3、理解詞語(yǔ)“著名中外〞。相機(jī)出示詞語(yǔ)：著名中外，知道它的意思嗎？誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？

3、知道了我們的祖國(guó)有這樣一個(gè)著名中外的鳥(niǎo)島，作為中國(guó)人，你感到怎么樣？（高傲）讓我們用高傲的語(yǔ)氣向世界各地的人們介紹鳥(niǎo)島吧！（全班齊讀第一自然段）

1、同學(xué)們假使要去鳥(niǎo)島旅游，你最想什么時(shí)候去？（六月，夏季）為什么呢？（出示句子：六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候）

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進(jìn)鳥(niǎo)島來(lái)感受一下這喧嚷的場(chǎng)面吧！

3、看看同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥(niǎo)島上的喧嚷情景吸引住了，為什么說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候呢？

①根據(jù)學(xué)生回復(fù)，出示句子：六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

②從這一句，你讀懂了什么？（鳥(niǎo)多）

③你又是從那個(gè)詞看出鳥(niǎo)多的？（顯紅：各種各樣(種類多），課件出示各種鳥(niǎo)的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥(niǎo)類，是飛行的一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。還有頭戴黑帽子的魚(yú)鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。神態(tài)幽美的黑頸鶴。小小的鳥(niǎo)島集聚了162種鳥(niǎo)類，

顯紅：聚（數(shù)量多）要是一兩只鳥(niǎo)就沒(méi)法說(shuō)聚，好多鳥(niǎo)才能叫聚。)

4、小島上的鳥(niǎo)兒真多，小鳥(niǎo)們，①你們都在島上干些什么呢？

②你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

6、鳥(niǎo)島上真是太喧嚷了，你能用朗讀讓大家感受到喧嚷嗎？

7、鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？

（1）你是從哪兒知道鳥(niǎo)窩多的？（出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）

（2）角色體驗(yàn)理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻：①老師舉起兩個(gè)拳頭說(shuō)：“這兒有兩個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)兒們，你們的鳥(niǎo)窩在哪呢？〞②誰(shuí)的鳥(niǎo)窩愿意和老師這兒的鳥(niǎo)窩挨在一起？③原來(lái)這就叫‘一個(gè)挨著一個(gè)’，它還可以怎么說(shuō)呢？（“一個(gè)連著一個(gè)〞“一個(gè)貼著一個(gè)〞“一個(gè)擠著一個(gè)〞）④像這樣，許多的鳥(niǎo)窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻〞。

（3）你能讀出“一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻〞感覺(jué)來(lái)嗎？

（4）教學(xué)“密〞字：①出示生字卡片認(rèn)讀，②你怎樣記“米〞字。③寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？(與“蜜〞區(qū)別，師一邊范寫(xiě)一邊讓學(xué)生書(shū)空。④生描紅、書(shū)寫(xiě)。

8、你又是從哪兒知道鳥(niǎo)蛋多的？（出示相應(yīng)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)）

（1）從哪個(gè)詞可以看出鳥(niǎo)蛋多？顯紅：“窩里窩外〞“四處〞。理解：咦，哪個(gè)鳥(niǎo)媽媽這么馬虎啊，怎么把蛋下到外面了呢？

（2）鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn)？（美，抓住“青綠色〞“玉白色〞體會(huì)。）

（3）誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美？

9、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，真是一個(gè)————鳥(niǎo)的世界！

10、(1)來(lái)到鳥(niǎo)島，看到這么喧嚷的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）

（2）你想做些什么？（跟鳥(niǎo)兒合影留念，跟鳥(niǎo)兒一起玩耍，放聲謳歌……）（假使學(xué)生說(shuō)想捉鳥(niǎo)或掏鳥(niǎo)蛋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育）

（3）讓我們一起用朗讀的方法來(lái)表達(dá)我們開(kāi)心的心情吧！

（4）同學(xué)們，在你們讀這一段的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)要，寫(xiě)這一段的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“多〞字，卻讓我們感到了鳥(niǎo)的數(shù)量十分多，他是通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我們的（指著黑板上的詞語(yǔ)），要想把句子的意思寫(xiě)具體，我們可以學(xué)習(xí)這種方法。

11、小結(jié)：同學(xué)們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥(niǎo)島上喧嚷非凡的景象，那么春季的鳥(niǎo)島又會(huì)是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥(niǎo)島又有什么不同的特點(diǎn)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)欣賞！

春季：？

18、鳥(niǎo)島

著名中外鳥(niǎo)兒多各種各樣聚

夏季：喧嚷鳥(niǎo)窩多密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)鳥(niǎo)的世界

鳥(niǎo)蛋多窩里窩外四處

巧妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文描述了著名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理明了地介紹了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字幽美，特別適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容?！傍B(niǎo)是人類的朋友〞，游客們的現(xiàn)身說(shuō)法又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。

1、二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎(chǔ)。

2、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的把握和文章的理解；通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步摸索大自然奧秘的濃重興趣。

圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

海島風(fēng)景音樂(lè)、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒溜達(dá)，鳥(niǎo)兒謳歌，鳥(niǎo)兒飛行，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）鳥(niǎo)島正是由于鳥(niǎo)多而有名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。

1、你知道了什么？

2、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥(niǎo)島為什么能著名中外呢？自由讀其次節(jié)，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。

1、交流：一群群不斷

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái)。〞

（1）（圖片展示）理解“一群一群〞，表示鳥(niǎo)多

（2）這個(gè)“不斷〞是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。

（3）指導(dǎo)讀。

3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？生讀

（1）“巢〞指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）

（2）齊讀其次句。

4、指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回復(fù)

（三）關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么？

學(xué)生回復(fù)

1、我們書(shū)上第三小節(jié)也有一段幽美的文字，十分適合朗讀，你認(rèn)真去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得那些詞用得好。

多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。再讀。

（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的依據(jù)。無(wú)論是透露著喧嚷氣息的語(yǔ)言描述，還是滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。）

2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖〞“鳥(niǎo)窩圖〞“鳥(niǎo)蛋圖〞不斷上黑板布置。

（再次讓學(xué)生理解“不斷〞一詞。潛移默化不留痕跡）

（2）鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現(xiàn)在，你想說(shuō)些什么呀？

指名回復(fù)

（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè)，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖〞“鳥(niǎo)窩圖〞“鳥(niǎo)蛋圖〞上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、特性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。）

3、課文的是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多〞的呢？你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。

自讀、指名讀

（學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱心，真正做到了自讀自悟）

4、細(xì)心瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛(ài)好?。?/p>

（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華。“寫(xiě)〞對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的神態(tài)?！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛(ài)好！〞學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)〞的翅膀，把大量有創(chuàng)意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）

5、（指布置好的鳥(niǎo)島圖）你還看到了什么？

指名回復(fù)。理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。

指導(dǎo)朗讀。

6、（指板圖）你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）

學(xué)生回復(fù)。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。

生投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。

齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。

（過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎(jiǎng)勵(lì)〞表現(xiàn)好的小朋友）

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞的要求。提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段終止后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)〞兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎(jiǎng)賞〞，并說(shuō)出了自己的看法：小鳥(niǎo)是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的?！傍B(niǎo)是人類的朋友〞是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村〞的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。）

（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。

三、總結(jié)

我們知道，鳥(niǎo)是人類的好朋友，鳥(niǎo)類的生存需要適合的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著愛(ài)好鳥(niǎo)類、愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情朗讀全文

學(xué)生齊讀。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)好，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明白，語(yǔ)句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交織。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自滿、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，由于在生活中司空見(jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和順耳動(dòng)人的鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生〞的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)存，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島喧嚷的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)存的部分。

我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最確鑿、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，四處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋。〞如一味地就句子來(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界〞上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的顯明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的〞、“開(kāi)放的〞、“有特性化的〞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好玩兒，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

每個(gè)人心靈的天空，都飛行著夢(mèng)想和精靈，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

巧妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥(niǎo)島的著名與喧嚷。

2、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字“部〞“筑〞“育〞“密〞“玉〞“拾〞。

一、激趣導(dǎo)入

1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟?shū)：鳥(niǎo)島

指名讀，猜一猜，這會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？

2、大家確定迫不及待想去鳥(niǎo)島看看了吧？那就趕快開(kāi)啟書(shū)，走進(jìn)巧妙的鳥(niǎo)島。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡查。

2、你知道鳥(niǎo)島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)）

換部件識(shí)記“部〞

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥(niǎo)島還有個(gè)好玩兒的名字呢？讀準(zhǔn)“海西皮〞。

給“著名中外〞換個(gè)詞。

指名賽讀，齊讀。

過(guò)渡：這個(gè)叫做“海西皮〞的鳥(niǎo)島為什么能著名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥(niǎo)島去看一看吧！

3、指名讀其次小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。

不斷：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，課文中誰(shuí)不斷從遠(yuǎn)處飛來(lái)？分組表演。生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)景也是這樣不斷發(fā)生的呢？

筑巢安家：讀著這個(gè)詞，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

展示鳥(niǎo)窩圖片：這些鳥(niǎo)真像是天才的建筑師！讀好詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“筑〞。

養(yǎng)育后代：學(xué)習(xí)生字“育〞

男女生賽讀。

一群一群的鳥(niǎo)兒愿意到這里來(lái)，是由于什么？聯(lián)系課文指名說(shuō)。

過(guò)渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒在這里自由生活了一個(gè)春天。轉(zhuǎn)瞬就到了六月，六月的鳥(niǎo)島是怎樣的呢？

4、自由讀第三小節(jié)，圈畫(huà)出能表達(dá)六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。板書(shū)：喧嚷

指名開(kāi)火車讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學(xué)習(xí)生字“密〞。

小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么？（鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。

過(guò)渡：各種各樣的鳥(niǎo)兒、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥(niǎo)蛋讓我們大開(kāi)眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說(shuō)——

5、引讀第四小節(jié)

用“由于所以〞“，由于〞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。齊讀。

三、總結(jié)練習(xí)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方？

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。

3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)巧妙的鳥(niǎo)島，品味鳥(niǎo)島的喧嚷。

巧妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾〞、“部〞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好鳥(niǎo)類、愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：

1、小朋友，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你們知道哪些鳥(niǎo)？（學(xué)生交流）

2、老師來(lái)考考你：鳥(niǎo)類謳歌家是（)森林醫(yī)生是（）莊稼保護(hù)神是(）

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國(guó)青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮〞的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥(niǎo)島〞。（板書(shū)課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開(kāi)火車讀、去拼音讀）

西部不斷由于人類伸手

玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)鑒別。）捉到幼鳥(niǎo)拾到鳥(niǎo)蛋（指名讀。引讀。鳥(niǎo)會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到〞，蛋就在地上，所以用“拾到〞）

著名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。隨機(jī)正音。其他小朋友聽(tīng)好有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

（3）你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥(niǎo)島在什么地方呢？有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）

3、海西皮這個(gè)小島十分有名，不僅中國(guó)人知道，有好多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：著名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中〞“外〞，最終指導(dǎo)讀詞）

你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世著名、著名中外）

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)其次段。

1、（配樂(lè)）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥(niǎo)兒飛行的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又是一群飛來(lái)了。大家看，鳥(niǎo)兒向我們飛來(lái)了。（課件出示）

2、多美的風(fēng)景呀！課文其次自然段中就給我們描寫(xiě)了春天美麗的鳥(niǎo)島。（男女生分讀）

3、鳥(niǎo)兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（出示“一群一群〞，讀出鳥(niǎo)兒之多）

那么多鳥(niǎo)兒是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示“不斷〞）

放到句子里，想象小鳥(niǎo)是怎樣飛的，請(qǐng)你們做做小鳥(niǎo)來(lái)表演一下。（指名學(xué)生表演，再“不斷〞飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥(niǎo)的多。（出示）

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥(niǎo)們的家，小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開(kāi)心呀！小鳥(niǎo)們把家建在這兒，小鳥(niǎo)的家就叫“巢〞，還可以叫“窩〞。（看圖片）小鳥(niǎo)們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）

6、朗讀其次段。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1、春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿生趣的畫(huà)卷，那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣一種喧嚷的景象呢？（點(diǎn)擊）

2、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)島上有哪三多？

3、交流后板書(shū)。

（1）鳥(niǎo)多。

①你從哪一句話讀出鳥(niǎo)多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥(niǎo)多？（指導(dǎo)讀詞：“最喧嚷〞、“各種各樣〞、“聚在一起〞、“鳥(niǎo)的世界〞可以換成什么別的說(shuō)法？如鳥(niǎo)的天地、鳥(niǎo)的天堂等）

（穿插介紹鳥(niǎo)的種類：留鳥(niǎo)：班頭雁、赤麻鴨、魚(yú)鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥(niǎo)的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來(lái)的？（出示句2）

②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻〞、“一個(gè)挨著一個(gè)〞。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫(xiě)蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺(jué)。

③指名讀，評(píng)議，抓住“四處〞指導(dǎo)讀出蛋的多。

4、（點(diǎn)擊配樂(lè)）小結(jié)：是啊，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)島〞?。〕汕先f(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁殖生息，讓鳥(niǎo)島充滿了勃勃活力，更充滿了詩(shī)情畫(huà)意?？?，飛行的鳥(niǎo)，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥(niǎo)，似袒露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥(niǎo)影，耳邊聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)些什么呢？

（出示句式：鳥(niǎo)島！這里真是啊?。?/p>

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫(huà)面，我們應(yīng)當(dāng)牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）

6、你們?cè)敢庾鲆恢婚_(kāi)心的小鳥(niǎo)嗎？（配樂(lè)）就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中插上想象的翅膀，一起來(lái)做一只鳥(niǎo)島上開(kāi)心生活的小鳥(niǎo)吧?。ǜ魳?lè)起舞，教師隨機(jī)采訪）

（1）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你喜歡這兒?jiǎn)?？為什么呀?/p>

（2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在這兒生活得開(kāi)心嗎？為什么呀？

（3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在忙些什么呀？

（3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，這兒的游客那么多，有沒(méi)有人傷害你們的幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥(niǎo)是人類的朋友，我們都應(yīng)當(dāng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來(lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人吧！（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。畫(huà)心形）

六、教學(xué)生字。

1、出示“部〞、“拾〞

2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。

3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生描紅。

巧妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（3）通過(guò)品讀文，體會(huì)是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。

（4）初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

２、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的喧嚷，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

一、激趣導(dǎo)入

我們“三一〞旅行團(tuán)，由巧妙的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來(lái)到了一個(gè)新的地方，那就是鳥(niǎo)島。

1、這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）

2、梳理學(xué)生問(wèn)題，有下幾點(diǎn)：

鳥(niǎo)島在什么地方？

鳥(niǎo)島的景象如何？

為什么叫鳥(niǎo)島？

3、讓我們帶著這些渴望，急忙的走進(jìn)鳥(niǎo)島，用耳去聽(tīng)，用眼去看，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問(wèn)題自由讀課文，找找答案。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、讀過(guò)課文后，你會(huì)回復(fù)哪個(gè)問(wèn)題？你通過(guò)課文的哪些文字知道的這些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問(wèn)題。）

2、鳥(niǎo)島在什么地方？

指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你讀讀第一自然段。

（1）出示填空：鳥(niǎo)島在（）。

（2）點(diǎn)出“著名中外〞，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（著名中外、舉世著名）

（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥(niǎo)島就在我們中國(guó)，誰(shuí)來(lái)高傲地讀一讀？指名讀——齊讀。

3、鳥(niǎo)島的景象如何？

指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你有關(guān)的自然段。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

a、在這句話中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)多？

b、“不斷〞是什么意思。（鳥(niǎo)兒們先飛來(lái)一群，再飛來(lái)一群，又飛來(lái)一群，就叫做“不斷〞。）

c、誰(shuí)能用“不斷〞說(shuō)一句話？

d、誰(shuí)能通過(guò)讀就能讓人感受到鳥(niǎo)多呢？指名讀——齊讀

（過(guò)渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚(yú)蝦，就會(huì)吸引成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒不斷飛來(lái)。到了夏天，島上就更喧嚷了）

（1）除了知道鳥(niǎo)多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

a、從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋好多呀？學(xué)生自由說(shuō)出找到的詞語(yǔ)。

b、點(diǎn)出“窩里窩外〞，換個(gè)aabb詞說(shuō)說(shuō)“窩里窩外四處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。〞（窩的里里外外）

c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢(shì)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

d、鳥(niǎo)島上有數(shù)不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是由于島上有——（引說(shuō)：數(shù)不清的鳥(niǎo)兒）。

鳥(niǎo)島上這么喧嚷，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……〞來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。

學(xué)生自由說(shuō)出句子，如：

鳥(niǎo)兒們有的在海邊捕魚(yú)，有的大鳥(niǎo)帶著幼鳥(niǎo)在練飛，還有的正在梳理羽毛。

e、請(qǐng)小游客們畫(huà)出自己心目中鳥(niǎo)島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。

交流并評(píng)價(jià)：

如：“鳥(niǎo)兒俱樂(lè)部〞“鳥(niǎo)的世界〞“鳥(niǎo)的天堂〞“鳥(niǎo)的海洋〞

“鳥(niǎo)的樂(lè)園〞等

（過(guò)渡：美麗的鳥(niǎo)島之行就要終止了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

1、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育，指出保護(hù)鳥(niǎo)類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

2、讓我們?cè)僖淮吾溽嘣谶@美麗的鳥(niǎo)島之中吧！齊讀課文

三、積累擴(kuò)展

1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。

水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）

2、鳥(niǎo)島有幾多？

（鳥(niǎo)多、窩多、蛋多）

3、請(qǐng)你做個(gè)小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫(xiě)寫(xiě)《鳥(niǎo)島歌》。

4、交流學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B(niǎo)的天堂?！?/p>

反思：《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明白，語(yǔ)句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)又根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國(guó)強(qiáng)也都舉起了小手。

我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，主要是讓他們?nèi)刖?、吸引注意力、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有特性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得好玩兒、學(xué)得輕松。

在結(jié)合特性閱讀的感受上，引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了我想象不到的效果。如：王強(qiáng)說(shuō)的《鳥(niǎo)的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B(niǎo)的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。

在最終的模仿寫(xiě)詩(shī)歌上，王蕊的習(xí)作寫(xiě)得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié)，即內(nèi)化了學(xué)生語(yǔ)言，又提高了寫(xiě)話水平。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文的擴(kuò)展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

巧妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、從字里行間感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育。

2、學(xué)會(huì)生字“密、拾、類〞。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟鳥(niǎo)有關(guān)的`課文——鳥(niǎo)島（齊讀課題）

2、課文里的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一行，其次行，第三行，第四行。

我們一起來(lái)讀一讀。注意讀準(zhǔn)前后鼻音。

3、你能用上其中一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)鳥(niǎo)島的了解嗎？

4．看來(lái)你們對(duì)鳥(niǎo)島有了一定了解，今天我們?cè)偃B(niǎo)島走一走。

（出示圖片欣賞）適當(dāng)講解：一碧如洗的天空，清澈湛藍(lán)的湖水，水草豐美的岸灘，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒，吸引了一群又一群的鳥(niǎo)兒來(lái)到這里，幸福地生活著。它們給鳥(niǎo)島帶來(lái)了活力與活力。

讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀其次自然段。

其次板塊：細(xì)品“鳥(niǎo)多〞

1．過(guò)渡：春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿生趣的畫(huà)卷，那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣的景象呢？（出示學(xué)程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫(xiě)了什么？）

2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

（分句出示第三自然段）誰(shuí)來(lái)讀第一句。這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)多）

誰(shuí)來(lái)讀其次句？這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多）

第三句誰(shuí)來(lái)讀？這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多）

3．（出示學(xué)程單2：1.默讀第三自然段，看看是怎么寫(xiě)出鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。2.在小組中交流找到的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

4．交流：

先來(lái)看第一句，寫(xiě)鳥(niǎo)多。（哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)：讀句子，我們小組找到寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)有……其他小組補(bǔ)充：我們小組覺(jué)得……也寫(xiě)出了鳥(niǎo)多）

a出示：六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

（1）是呀，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在了一起，有班頭雁、魚(yú)鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬(wàn)多只）

（在教室里隨機(jī)讓學(xué)生接說(shuō)）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起會(huì)干些什么呢？

（出示：島上的鳥(niǎo)兒聚在一起，有的，有的，還有的，小島成了?。。?/p>

我們來(lái)進(jìn)行，每人說(shuō)一個(gè)，選一個(gè)代表總結(jié)成一段來(lái)匯報(bào)。

（3）集體交流。哪個(gè)小組的代表先來(lái)交流。

“鳥(niǎo)的世界〞可以換成什么別的說(shuō)法？如鳥(niǎo)的天地、鳥(niǎo)的天堂、鳥(niǎo)的樂(lè)園等。

（4）六月的鳥(niǎo)島可真喧嚷啊，誰(shuí)能把這份喧嚷讀出來(lái)，咱們一起來(lái)讀。

接著來(lái)看寫(xiě)鳥(niǎo)窩多的句子。

b出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

（1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出鳥(niǎo)窩多?！懊苊苈槁?、一個(gè)挨著一個(gè)〞。請(qǐng)你讀好這兩個(gè)詞。

（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。）

假使你是剛覓食回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽，看到這些鳥(niǎo)窩，你會(huì)說(shuō)？

假使你是一只貪玩的鳥(niǎo)寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

假使你是一只剛剛飛來(lái)準(zhǔn)備在這筑巢安家的鳥(niǎo)兒，看到這個(gè)情景，你又會(huì)說(shuō)什么？

（3）鳥(niǎo)窩可真多呀，（引讀：一眼望去，……）

最終來(lái)看寫(xiě)鳥(niǎo)蛋多的句子。

c出示：窩里窩外，四處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

（1）哪里看到鳥(niǎo)蛋多？“窩里窩外、四處〞。隨機(jī)追問(wèn)：鳥(niǎo)媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

（2）看，窩里窩外四處是鳥(niǎo)蛋，難怪鳥(niǎo)島還有一個(gè)好玩的名字叫“蛋島〞呢！

（3）來(lái)，咱們一起來(lái)讀好這句話。

5、小結(jié)：是啊，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)島〞??！

（1）我們一起用朗讀稱贊一下這鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的天堂。（齊讀第三自然段）

（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據(jù)填空背誦）

（3）誰(shuí)來(lái)試試。（分句子請(qǐng)學(xué)生背誦，全班齊背）

第三板塊：感悟“鳥(niǎo)情〞

過(guò)渡：這樣的鳥(niǎo)島真是天下一奇，大量人都慕名而來(lái)，你們想去嗎？

1、創(chuàng)設(shè)情境：（播放鳥(niǎo)叫聲）閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了?？?，現(xiàn)在咱們已經(jīng)來(lái)到鳥(niǎo)島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥(niǎo)，伸出手，就能碰見(jiàn)一只鳥(niǎo)。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，防備腳下，一個(gè)鳥(niǎo)蛋！啊，和鳥(niǎo)兒們一起沐浴夕陽(yáng)的余暉。

2、引讀：來(lái)島上游玩的人好多。他們伸手就能——捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能——拾到鳥(niǎo)蛋?？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢？

（出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，由于大家都知道鳥(niǎo)是人類的朋友。）

這句話先說(shuō)了結(jié)果，再說(shuō)原因。你能把它變一變，先說(shuō)原因再說(shuō)結(jié)果嗎？

3．小結(jié)：鳥(niǎo)島之所以能成為鳥(niǎo)島，不僅僅是由于有了適合鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境，還由于有了人類的保護(hù)。（板書(shū)：人類保護(hù)）

4．（出示圖片：人鳥(niǎo)共處）由于有了這些可愛(ài)的小生命，我們的生活才會(huì)變得如此和諧美好，（出示句子：鳥(niǎo)是人類的好朋友。）

5．最終，請(qǐng)大家和老師合作朗讀一首《鳥(niǎo)島歌》。齊讀。

第四板塊：學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字，它們是：

1．出示：密拾類齊讀

2．逐個(gè)字說(shuō)怎么記？

生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)。

3、生先描紅，再臨寫(xiě)。

（提醒寫(xiě)字神態(tài)：教師說(shuō)“寫(xiě)字三個(gè)一〞，學(xué)生邊說(shuō)邊做“一尺一拳一寸〞。）

巧妙的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島喧嚷的景象，體會(huì)文中譴詞造句的確鑿、生動(dòng)性。

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。

1、鳥(niǎo)島