名著導讀朝花夕拾教案

名著導讀朝花夕拾教案名著導讀《朝花夕拾》教案教學目標1、繼續(xù)指導學生提高讀整本書的能力；引導學生用粗讀和細讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內(nèi)容，名著導讀：《朝花夕拾》教案。3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?、在一系列實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高其語言綜合素養(yǎng)。教學重點及難點1、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。2、教會學生一些閱讀的方法；3、引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索；資料鏈接：朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。學習過程：一、情境導入：1、同學們，如果有人說明天就是世界末日，你信嗎？我不信！但我們可以大膽假設：提問：如果我們的人生只剩下現(xiàn)在短暫的45分鐘，那么你最想做的是什么呢？——學生回答。（略）2、有一個人可以幫助我們解答這個疑問。著名的詩人臧克家曾經(jīng)這樣贊頌過他：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！彼约阂苍?jīng)說過：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！碧釂枺和瑢W們說說他是誰?。恳灰霍斞?。（板書：魯迅）3、著名的共產(chǎn)黨人瞿秋白曾經(jīng)這樣形容魯迅，說他是“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的狼。”而且魯迅也承認，說“對，我是狼”，“痛苦時索性躺在荒山里，在草莽中，舔著自己的傷口?！边€有人說魯迅先生是一把名著導讀朝花夕拾教案匕首，是插入敵人心臟的一把鋒利的尖刀。提問：那么你能用一個詞或一個字來形容一下他嗎？說明你的理由。魯迅是 。——學生回答：（魯迅是戰(zhàn)士、落紅、樹、鬼……）小結(jié)：有人稱他為魔，有人稱他為神，有人稱他為狼，甚至有人稱他為鬼，可是他就不是“人”因為我們從來沒有把魯迅先生當作“人”，把他當作一個有血有肉的“人”來審視。這節(jié)課我們就從“人”的角度，通過解讀他唯一的一部散文集《朝花夕拾》來解讀他的生命軌跡。（板書：魯迅與《朝花夕拾》）二、背景簡介：1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。其間寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無?！返热⑽模鼈兒髞砼c魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月魯迅接受了廈門大學的聘請，南下教書，但他在廈門大學只呆了四個多月，因為他發(fā)現(xiàn)廈門大學的空氣和北京一樣，也是污濁的。在繁忙的教學之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》原名《舊事重提》。（出示《朝花夕拾》目錄）由學生學過的篇目引入新課。師：請同學們?yōu)g覽目錄，你會發(fā)現(xiàn)這里有幾篇文章我們已經(jīng)學過，那么就讓我們共同回顧一下《從百草園到三味書屋》這篇文章。三、研讀賞析：1、《從百草園到三味書屋》師：同學們共同回顧一下這篇課文，你還記得哪些細節(jié)？學生回答（百草園的美景、美女蛇的故事、雪地捕鳥、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻、課上偷描繡像……）師：你覺得我們的童年和魯迅有何異同？學生回答（我們有繁重的課業(yè)負擔，有各種特長補習班，面臨升學的壓力……魯迅先生雖然看上去一臉肅穆，但他擁有著溫馨、美好、快樂的童年時光。）（板書：美好的童年）2/6名著導讀朝花夕拾教案小結(jié)：文中通過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅對美好童年的溫馨回憶。即使是在三味書屋也充滿了無限的樂趣，誰說魯迅的文章離我們太遠？他的童年不正是我們孜孜追求的嗎？過渡語：當然，魯迅的童年也不都是無憂無慮的，他也有自己的煩惱，請大家看《五猖會》。2、《五猖會》指名朗讀精彩片段：“因為東關(guān)離城遠……我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書?！碧釂枺核母赣H在他興致勃勃要去看會的時候讓他來讀書，他至今還疑惑，你遇到過類似的情況嗎？——學生講述自己的切身經(jīng)歷及感受。學生感悟：（魯迅先生對封建教育和封建家長制的不滿和批判。）過渡語：但是他卻從來也沒有責備、怨恨過他的父親，（解析：詫異而不是怨恨，學生解釋：詫異就是感到驚奇或奇怪，而絕無怨恨。）因為他是個孝子；那么他是如何看待“孝”的呢？我們一起來看《二十四孝圖》。3、《二十四孝圖》同學們齊讀片段。文中主要講了魯迅對待“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩則故事的看法。誰能為大家講述這兩則故事？——學生講述《老萊娛親》——學生講述《郭巨埋兒》同學們聽了這兩則故事，你們有什么感受？同學們知道古時候誰最喜歡《孝經(jīng)》嗎？是封建帝王、封建統(tǒng)治者。因為由小家的“孝”可以上升到對國家的“忠”，也就是“忠君”。這樣國家就會穩(wěn)定，帝位就會鞏固。它是統(tǒng)治者用來約束、制約、麻醉人民的工具。古時有個“孝武帝”，每天對《孝經(jīng)》愛不釋手，等到他的父親死了，他連一個眼淚都沒掉，難道他真的孝嗎？這是愚忠、愚孝！師：在幽默、詼諧并且?guī)в兄S刺的言語中，我們可以看出魯迅毫不留情地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。師：那是否說我們當今社會就不需要“孝”了呢？我們一直在學習《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典，我們怎么做才是孝呢？學生回答（幫父母洗洗碗，給父母揉揉肩，上學努力學習，不讓父母操心，這都是孝。）過渡語：那么魯迅的“孝”又體現(xiàn)在哪里呢？讓我們來閱讀《父親的病》。4、《父親的病》名著導讀朝花夕拾教案指名朗讀精彩片段。同學們請談談你讀后的感受是什么？——學生回答。（略）小結(jié)：從文中我們可以看出舊社會中醫(yī)的巫醫(yī)不分，故弄玄虛，勒索錢財，草菅人命的罪惡，還可以體會到魯迅對父親最深切的愛。能言人之欲言，敢言人之不敢言，這正是魯迅先生文章的魅力。同學們在今后的名著閱讀中，也能及時記錄下自己的讀書心得與體會?！斞赶壬簧畲蟮耐淳褪歉赣H被庸醫(yī)所誤卻無能為力；他最大的悔就是不該在父親死后大哭大叫，沒有讓父親安靜地死去。他后來東渡日本，他選擇了學醫(yī)，他說，救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)。他彷徨過，迷惘過，但他在迷惘中做出了自己的人生抉擇。（板書：迷惘中抉擇）過渡語：那他后來為什么沒有成為一名出色的外科大夫，卻成為了一位偉大的文學家呢？下面我們就來解讀《藤野先生》一文。5、《藤野先生》教師引導學生小組探究：魯迅思想轉(zhuǎn)變的原因是什么？文中主要寫了促使魯迅思想轉(zhuǎn)變的哪兩個事件？在你的閱讀經(jīng)歷中，你還看到魯迅筆下塑造了哪些麻木、愚昧的中國人？當下社會中還有這樣的中國人嗎？學生回答：（匿名信事件和看電影事件。）（阿Q、孔乙己孔乙已身邊的短衣幫、祥林嫂的鄉(xiāng)鄰們……）（現(xiàn)在麻木的中國人依然存在，如佛山小悅悅事件；浙江平湖一中年男子雨夜欲跳樓輕生，有圍觀者說“跳吧跳吧”；黑龍江綏化市蘭西縣一嬰兒被棄鬧市路邊4天無人管，被活活凍死……）師：當然，當下社會中也不乏像最美女教師張麗莉和最美司機吳斌這樣的英雄人物。我們應該像魯迅一樣，清醒地認識社會，清醒地認識自我。小結(jié)：通過討論，我們知道，魯迅的文章依然擁有著它的現(xiàn)實意義。這篇文章中既表達了他對恩師藤野先生的真摯懷念，也揭示了自己思想的轉(zhuǎn)變：從此棄醫(yī)從文，走上了執(zhí)筆抗爭的道路。他說“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！弊约菏軌浩龋軇兿鲄s不知反抗，反而去欺侮比自己更弱小的人。魯迅是“哀其不幸，又怒其不爭。”他批判中國人的奴性、面子心理、看客心態(tài)、馬虎作風，中國人麻木、卑怯、自私、狹隘、保守、愚昧。但他的批判是建立在自省和自剖基礎上，他說了“講堂里還有一個我”他不是居高臨下，而是帶有一種悲憫和無奈。把中國的病根看出來了，這是魯迅的偉大。魯迅認為：中國人的疾病不在肉體上，而在精神的麻名著導讀朝花夕拾教案木上，他這時改變了看法，從此棄醫(yī)從文，走上了執(zhí)筆抗爭的道路。（板書：棄醫(yī)從文，執(zhí)筆抗爭）四、總結(jié)歸納：1、小結(jié)《朝花夕拾》主題：師：由于時間原因，我們這節(jié)課只粗略賞析了《朝花夕拾》中的五篇散文，除此還有《狗?貓?鼠》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《無?！?、《瑣記》和《范愛農(nóng)》，從中我們不難看出，這里有他喜歡的人：“無常”、長媽媽……有他愛的人：父親，有他敬重的人：藤野先生和壽鏡吾，有他厭惡的人：衍太太，也有他同情的人：范愛農(nóng)。其中無不透露出作者對童年溫馨的回憶與對現(xiàn)實理性的批判。2、通過對這些篇章的解讀，你對名著閱讀有哪些體悟呢？引導學生總結(jié)閱讀名著的方法：①精讀與略讀結(jié)合。②積累與表達并舉。③梳理內(nèi)容歸納主題。④注重個性化閱讀。⑤記好筆記或隨筆。五、拓展延伸：同學們，這就是魯迅的一生，說到這，我們不禁要說說他的“死”。（出示幻燈片：魯迅的遺像，同時播放背景音樂。）魯迅在1936年的10月19日早上5點25分在上海去逝，享年55歲。他死于肺結(jié)核，他的美國好友史沫特萊給他請了一位美國名醫(yī)，看了他的片子后，醫(yī)生驚嘆到：“你的肺大半已經(jīng)爛掉了，如果換成一個歐洲人，他早已在五年前就死了，你應該靜養(yǎng)?！濒斞赣哪卣f：“不必了，既然你無法救治一個已經(jīng)死了五年的病人，那么一定也救不了我?！彼凇兑安荨奉}辭中是這樣看待死亡的：“但我坦然、欣然。我將大笑，我將歌唱?！倍嗝椿砣坏男男匕?！他生前沒有留下任何遺言，只是在雜文《死》中留下了這樣幾句話，可以作為他最后的遺囑，節(jié)錄如下：1、不得因為喪事，收受任何的一文錢，好朋友的不在此例。2、趕快收斂、埋掉、拉倒。3、不要做任何關(guān)于紀念的事情。4、忘記我，管自己生活，倘不那就真是胡涂蟲多么精辟，多么偉大的民族魂??！魯迅生前總說一一“趕緊做！”“不做事，不看書，我一天都生活不下去，我總是想，與其不工作而多活幾年，倒不如趕快工作少活幾年的好，因為結(jié)果還是一樣，多幾年也5