人教部編版三年級上冊語文教案全冊教案

部編版三年級上冊語文全冊教案

2018-2019學年度第二學期教學進度表

教學教科書名新版人教版三年級上

三年級

班級稱及冊數(shù)冊

科目語文

每周總授課-44j?

節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)

計劃實授出入

時間單元教學內(nèi)容

節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)原因

1、大青樹下的小學2

第

2、花的學校2

第一單元3、不懂就要問2

口語交際：我的暑假生活2

習作：猜猜他是誰2

周

語文園地一4

4、古詩三首2

第5、鋪滿金色巴掌的水泥道2

四第二單元6、秋天的雨2

五7、聽聽，秋的聲音2

周習作：寫日記2

語文園地二4

8、去年的樹2

、那一定會很好2

第9

、在牛肚子里旅行2

六10

第三單元、一塊奶酪2

七11

習作：我來編童話2

周

語文園地三4

快樂讀書吧3

12、總也倒不了的老屋2

第13、胡蘿卜先生的長胡子2

八14、不會叫的狗2

第四單元

九口語交際：名字里的故事2

周習作：編寫故事2

語文園地四4

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第

十期中考試期中考試8

周

2018-2019學年度第一學期教學進度表

教學教科書名稱新版人教版三年級

三年級

班級及冊數(shù)上冊

科目語文

每周總授課-Hj>

節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)

實

計劃授出入

時間單元教學內(nèi)容什

節(jié)數(shù)下原因

數(shù)

第15、搭船的鳥2

十一16、金色的草地2

第五單元

十二習作例文：2

周習作：我們眼中的繽紛世界2

17、古詩三首2

第

18、富饒的西沙群島2

十二

第六單元19、美麗的小興安嶺2

十三

習作：這兒真美2

周

語文園地六4

20、大自然的聲音2

第21、父親、樹林和鳥2

十四22、帶刺的朋友2

第七單元

十五口語交際：身邊的“小事”2

周習作：我有一個想法2

語文園地七4

24司馬光

25、掌聲2

第

26、灰雀2

十六

第八單元27、手術(shù)臺就是陣地2

十七

口語交際：請教2

周

習作：那次玩的真高興3

語文園地八

第

期末考試期末考試10

二十

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周

【創(chuàng)新教案】

《大青樹下的小學》

第一課時教學設計

【教學設想】

引導學生通過學習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們

幸福的學習生活。

【教學過程】

第一課時

一、觀察插圖，激趣導入。

仔細觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一

同上課。他們是不同民族的小朋友）

師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學。

板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

交流識字妙法，快速識記生字。

1）出示帶有生字的詞語。

2）學生自由認讀后，指名讀。

3）正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩"讀"bd"，不讀“beiw.

4）做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認"游戲，看誰認得的生字多。

5）學生相互交流識記妙法。

壩----貝漢----汗摔----率跤----交鳳——風

6）重點指導：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）

同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。

三、指導寫字

指名讀生字、新詞。

觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

指導書寫?！把b”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相

“絨廣:鼻若結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

學生書寫，教師巡視指導。

展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

評價：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

用自己喜歡的方式讀文學生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什么？

讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結(jié)，并板書：

上學路上

來到學校

上課

下課

□A□A□A□A□A□

最喜歡哪些自然段？練習有感情地朗讀。五、

布置作業(yè)

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

有感情地朗讀課文。

【創(chuàng)新教案】

《花的學校》第一課時教學設計

【教學設想】

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認識本文的生字，會寫13個字，自主積累好詞好句。

教學過程：

第一課時

一、簡介作者，導入課題。

教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

交流、識記生字。

1）加偏旁記憶的字：由一一笛

2）換偏旁記憶的字：慌一一荒

3.讀讀寫寫下列詞語。

落下荒野口笛跳舞狂歡放假互相能夠猜出揚起雙臂4.理

解下列詞語的意思。

1）潤濕：潮濕潤澤。

2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

3）狂歡：縱情的歡樂。

4）急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什么內(nèi)容？教師相機

指導。

3.說說每部分課文的主要內(nèi)容。

第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀，學生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

3*不懂就要問

【教學目標】

1.認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。

2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

［教學難點］

培養(yǎng)學正“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

【教學課時】1課時

【教具準備】課件

【教學過程】

一、簡介偉人，導入課文

1.（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大

家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習

生活的課文。

板書課題：不懂就要問。齊讀課題。

二、出示提示，自學感知

（課件出示4）出示自讀提示

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一丁默讀課文，畫出有新好?感曲詞語或有J子，與同學?交流°

2)想一想課又講丁一怦什么事？和冏學殳流你對這件里的

怛法。［

軸據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關(guān)問題。

二、獨立學習，提出質(zhì)疑。【設計意圖：略讀課

1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，應該更多放手給學

文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。生自學，出示自讀提

2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。示，學生帶著問題讀

3.根據(jù)學生交流，教師板書和解決主要問題：書，才能更好地完成學

(1)“照例”是什么意思？習任務。】

2)“先生”是誰？

3)“戒尺”是什么？

4)什么是“私塾”？

5)為什么孫中山問問題要壯著膽子？

6)為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？

同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把

這些問題都弄明白。

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I____________________________

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三、研讀課文，交流展示

1.指名讀課文，注意讀準字音。

（出示課件5：生字）

beisdngliquanduanlidnhutiidaiji6Ii6i

chu【設計意圖：自學，提

背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚出自己的困難，找出認

教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，為有新鮮感的語句，共

邊音“例、厲”o同商議解決。鍛煉了學

另外注意多音字“背”，在文中讀“bGi”，組詞為“背誦”，生自學和質(zhì)疑問難的

還有一個讀音是“beiw,組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中能力.1

讀“quan”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juan”，組詞為

“羊圈”。

教師補充資料：（課件出示6、7）

私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。

私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，

采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。

先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學

什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。

學生交流如下：

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點

頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為

出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿

望。）（板書：背誦很快）

（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀?讀：“嚇呆了、霎

時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)

與先生的態(tài)度怎樣？

（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學

生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有

這樣的變化？

（3）課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有

關(guān)詞語復述圖意。

學生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老

師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾

封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精

神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可

貴精神。）

四、深入面面，指導朗讀。

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自由組合，二人為一組練習。

請兩組同學匯報。

教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語

氣。

1）（如“，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里

糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；

2）“，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，

才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；

3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的

語氣。

4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我

就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

五、深入探究，學習精神。

1.學習了課文，你有哪些體會？

1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問

題，IE如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，

所以,杉生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們

學習

2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕

挨打,敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種

“勤二多好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂提

問）

2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

六、拓展提高，積累運用

I.遷移練習。（課件出示1U）

用“小足糊里糊涂、壯大膽于、不僮就要何、弄消是、辱華點

頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好向精神。

（板書：壯膽）

積累格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，

悟一1臺，定會華收狄。（課件出不10）

D奮發(fā)識遍大下字，立志饃盡人間也

④蜂米白花限住蜜，人讀萬卷知深理。

1書聲歌聲聲悅耳，粉第鋼筆單生花。

④恒心搭起通天橋，勒奮撥開智慧門。

§）書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章/卷里，百花消息雨聲中。

⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！驹O計意圖：感情朗讀

你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下是部編版教材的教學

來自勉呢？重點，三年級應該訓練

有感情朗讀的能力?！?/p>

【板書設計】

背誦一一很快

不懂就要問心想---不懂好習號

提問一一壯膽

【課后反思】

成功之處；

1.我在設計教學時,根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設置了“以讀為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時,

緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀

的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情

況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生勤于動

腦，善于思考、自覺地獲取知識。

在教學中，引用課外資料，加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中，學生局限于對課文內(nèi)容的

理解，那樣太膚淺，在本課教學前，我要求學生搜集有關(guān)資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我

又補充了一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學生更好地理解文本。

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不足之處：

教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序

地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

備課素材

【教材分析】

《不懂就要問》是三年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講

解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和

教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記

事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。

【孫中山簡介】

孫中山（1866—1925年）,名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，化名中山樵，常以中山為

名。生于廣東省香山縣（今中山市）翠亨村的農(nóng)民家庭。青少年時代受到廣東人民斗爭傳統(tǒng)的影響，向往太

平天國的革命事業(yè)。是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國

民黨締造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反封建的旗幟，”起共和而終二千年帝

制”。

新教案

【教噫孤廠通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。

醍^過程］

一、激趣導入。

小朋友，你們剛剛度過了小學階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什么地方？做了什么

事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感受？把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記

得清清楚楚地說給老師和同學們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”0

二、師生交流。

出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？說些什么？是怎么

做的？你還做過其他的事嗎？

指名說一說（由同桌兩個相互說一說）o

三、學生分小組交流發(fā)言。

從四幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。

分小組交流。（引導孩子學會傾聽）

交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內(nèi)容，準備在班里發(fā)言。

四、全班交流。

同學們，剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級

里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。

同學們輪流發(fā)言。

評一評。選出今天的明星。

五、教師總結(jié)。

聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，

有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游

覽觀光，特別是一一參加了夏令營，老師真為你們高興。

同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）

只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中

都過得有意義而且愉快。

板書設計：

我的暑假生活

旅游學電腦快樂

學書法幫爸媽做事有意義

部編版三年級上冊語文全冊教案

【創(chuàng)新教案】

《古詩三首》第二課時

【教學設想】

獨立學習文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩。學會默寫。理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感

受詩人的思想感情。

【教學過程】

一、了解詩人，導入課題。

鼓勵學生回憶交流積累的蘇軾的詩，指名多人背誦。

課件出示蘇軾的幾首詩，學生閱讀積累。

贈劉景文

（宋）蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。

惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋著名文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之一。

他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。

4.談話揭題：今天我們一起來學習蘇軾的一首古詩《飲湖上初晴后雨》，板書課題，學生齊讀。

二、初讀古詩，識字解詞。

學生自由朗讀古詩，用自己喜歡的方式學會文中的生字，試著運用工具書或注釋等多種方式理解詩

中的重點詞語，標出自己學不會的地方。

交流自學情況。

（1）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

（2）檢查理解詞語的意思“教師評議，多媒體課件出示：

①飲湖上：在西湖的船上飲酒。

②激濯：波光閃動的樣子。

③空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。

④亦：也。

⑤奇：奇妙。

⑥西子：指西施，它是春秋時期越國的美女。

⑦欲：想要。

⑧淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。

⑨相宜：合適。

⑩總相宜：都非常合適。

三、理解大意，質(zhì)疑解難。

1.小組同學互相交流說說詩的大意，小組代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光,

在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍

的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無論是素淡的妝容或是濃重華

麗的打扮，都非常合適。）

在理解詩意的基礎上鼓勵學生圍繞詩意進行質(zhì)疑。

小組同學合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。

AAAAAAAAA

）詩人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？（“水光激潮晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的

陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗?！吧缴彰捎暌嗥妗泵鑼懹晏斓纳缴涸谟昴换\罩下，

西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。）

AAAAAAAAA

）詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種

“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得

審美經(jīng)臉的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1.小組與同學互讀互評，讀中感悟，讀中悟情。

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指名朗讀，引導學生讀出自己的獨特體會。

感情朗讀，練習背誦，深入體會詩意。

五、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。課

件展示：

題臨安邸

【宋】林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

曉出凈慈寺送林子方

【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

第三課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢、九江和重湖，位于中國湖南省北部，長江荊江河段以

南，是中國第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽湖，也是中國第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已分割為東

洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風景迤逸，景色優(yōu)美。

導入課題：祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們

隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》o學生齊讀課題。

了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。

所著有《劉賓客集》。

二、欣賞范讀，感悟古詩。

播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

自己練習朗讀，做到讀正確、讀流利。

同位互相檢查，相互評議。

自學古詩，小組交流：

1）讀準字音，讀出節(jié)奏。

2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

3）小組合作學習：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩。

1.指名讀詩，全班交流，讀準節(jié)奏。

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤里/一號螺。

2.指名講古詩的大意，師生評議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無風，猶如鐵

磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。）

四、想象畫面，感悟詩境。

（-）正確流利地朗讀古詩，邊讀邊展開想象，想象詩中的畫面。

（-）感情朗讀，交流畫面。

品讀前兩行詩：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

（1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）

（2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）

（3）教師評議并小結(jié)：“鏡未磨”三個字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔的景象，

在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。

4）鼓勵學生說說自己想象的畫面。（引導學生語言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖

面，朦朧的月光下千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔。）

（5）引導學生讀好詩句：應該才能怎樣讀好這兩句詩？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）

（6）引導學生在朗讀中表達自己的感受。

2.品讀后兩行詩：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

（1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）

2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（這兩句詩從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫面

美，照應了前兩句詩中的“和”。）

部編版三年級上冊語文全冊教案

（3）作者云用了什么樣的寫法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫有什么好

處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達了作者對所見景色的喜愛之情。）

4）鼓勵學生說說自己想象的畫面。（引導學生語言描述想象中的美，如；在月亮銀色的光輝映照下，洞

庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆

小巧玲瓏的胃螺，十分惹人喜愛。）

（5）引導學生讀好詩句：應該才能怎樣讀好這兩句詩？（讀出驚訝或贊嘆之情。）

6）引導學生在朗讀中表達自己的感受。

（三）引導小結(jié)，升華感情。

1.交流探究：這首詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月

高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”

字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。）

2.教師小結(jié)：這首詩從一個“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見；“洞庭山水”“猶如青

螺”是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠景迷漂、奇麗。潭面如鏡，

湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶

如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。

鼓勵學生感情朗讀，背誦積累。

五、結(jié)合積累，拓展延仰。

像本課我們學習的這首詩一樣，以山水等自然景物為題材的詩是山水詩，在平時的學習和課外閱讀

中你一定積累了不少這樣的詩。

小組學生回憶交流。

小組代表朗誦古詩，匯報交流，師生評議。

課件出示，朗讀積累：

池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

山行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

宿新市徐公店

（宋）楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

絕句

（唐）杜甫

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

游園不值

（宋）葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

五、課外閱讀，積累古詩。

課外搜集蘇軾、劉禹錫的其他古詩，閱讀積累，和同學一起分享。

【創(chuàng)新教案】

《山行》教學設計

【教學設想】

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課

教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領學生一步一趨地進入

詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、

布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分

展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。

【教學過程】

部編版三年級上冊語文全冊教案

一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般

的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學生

背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學生背誦的興趣）

（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千

古名句。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學習這首《山

行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊

名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實讀通。

教師范讀。

指名讀，結(jié)合讀指導讀準節(jié)奏，讀準字音。

說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠上：向山的遠處伸展。

（3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋

天的山）。

4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)

另人深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

6）坐：因為。愛：真愛，留戀。

7）霜叫】經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

8）紅于：比更紅。一一與“紅如”區(qū)別。

結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學習，讀詩明意。

（-）自主學習，合作探究

自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

請生朗讀，互相評價。

四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上

標記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學第一句。

先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想

象”法。“斜”：用”簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折

地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”

字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）

總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

（三）小組交流，學第二句。

指顯學后看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云的地方”來突破“生處”這個難點。并

結(jié)合講解“生處”的寫法。

2.讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠

處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高.“有人家”三字會

使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應

了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨立學習，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩

人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩

句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩

人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才

能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅

于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而己；而“紅于”則是春花所不

能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

（五）感情朗讀，學會背誦。

部編版三年級上冊語文全冊教案

1.想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

2.指名朗讀。

3.聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。

4.現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（提供“像、簡直”等詞

幫助學生描述。）

2.引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

播放課件，感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖:

此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

3.學生匯報，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。