八年級(jí)物理平面鏡成像教案

八年級(jí)物理平面鏡成像教案

八年級(jí)物理平面鏡成像教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的八年級(jí)物理平面鏡成像教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)物理平面鏡成像教案1

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來(lái)比較像與物的關(guān)系．這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．

平面鏡成像的原理和虛像的概念

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角

教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件

魔術(shù)箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場(chǎng)地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識(shí)破．

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

魔術(shù)吸引學(xué)生注意力

為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊

實(shí)驗(yàn)交流

一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：

『魔術(shù)』

老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒(méi)粉筆，怎么寫(xiě)板書(shū)？”

老師：“我來(lái)變出一些粉筆”

變魔術(shù)．

老師：“大家猜想可能是怎么回事？”

這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來(lái)變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來(lái)探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)．

屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。

教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？

隨著學(xué)生的回答，教師用板書(shū)記錄

教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒(méi)有變化？

學(xué)生：像變?。?/p>

教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？

學(xué)生：像變遠(yuǎn)

教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？

學(xué)生：平面鏡．

教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測(cè)量像與物到鏡面的距離呢？

教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個(gè)像的準(zhǔn)確位置么。

八年級(jí)物理平面鏡成像教案2

在休息室，聽(tīng)說(shuō)是沈##老師開(kāi)課，心中多了些期待。一是因?yàn)槿ツ曷?tīng)過(guò)她執(zhí)教初三專題復(fù)習(xí)《串聯(lián)電路動(dòng)態(tài)變化》一課，沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因?yàn)槿ツ晁浅醯侵v臺(tái)，教學(xué)語(yǔ)言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。

40分鐘的課，仍溫暖，充實(shí)。年輕的教師，卻從容，老練。

一、教師基本技能

1.教學(xué)流程。

整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生實(shí)際，順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。

2.教學(xué)手段。

“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問(wèn)題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材充分，為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。

3.教學(xué)語(yǔ)言。

普通話標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)，有感染力。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)練，合理，邏輯性強(qiáng)，適時(shí)，能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)、鼓勵(lì)等作用。

4.板書(shū)梳理。

板書(shū)：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。

5.教態(tài)表現(xiàn)。

教師舉止大方，從容，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。

二、學(xué)生能力培養(yǎng)

1.觀察能力。

先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。

看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作，仿佛中間有一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。

2.思考能力。

學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡(jiǎn)單提示“大小？距離？左右？移動(dòng)？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。

根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)步驟。

3.動(dòng)手能力。

通過(guò)小組積極努力的實(shí)驗(yàn)嘗試，學(xué)會(huì)選取玻璃板來(lái)找像的位置，學(xué)會(huì)選取兩支相同的蠟燭來(lái)找像的位置并比較像與物體大小相等。

通過(guò)小組全體參與的探究活動(dòng)，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。

通過(guò)小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動(dòng)，體驗(yàn)像與物體關(guān)于平面鏡對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)。

4.表達(dá)能力。

學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的首次回答難免有不完整或者有錯(cuò)誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生能盡快的修正、補(bǔ)充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。

學(xué)生參與度廣泛，多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗(yàn)到成功的喜悅，提升自信心。

5.應(yīng)用能力。

大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測(cè)視力房間距離不夠怎么辦？這兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的'所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來(lái)解決難題，正好運(yùn)用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏睿貧w物理教學(xué)的本來(lái)目的。

三.需改進(jìn)之處

整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間都不是很充分，導(dǎo)致以下問(wèn)題：

1.找像時(shí)，可能一部分學(xué)生沒(méi)有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解，說(shuō)清楚。

2.說(shuō)明平面鏡成虛像時(shí)，教師并沒(méi)有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來(lái)演示，只是一語(yǔ)帶過(guò)。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對(duì)比，說(shuō)明實(shí)像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒(méi)有就說(shuō)明是虛像。

3.驗(yàn)證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí)，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸吹较?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒(méi)有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗(yàn)，并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡，用刻度尺測(cè)量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能，同時(shí)體現(xiàn)多次實(shí)驗(yàn)才能得到普遍結(jié)論這一過(guò)程。

四.引發(fā)思考

1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過(guò)小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以內(nèi)容不宜過(guò)多，要給與學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間。

2.鞏固練習(xí)、知識(shí)應(yīng)用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過(guò)，檢查無(wú)誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。

3.新教師一定要多實(shí)踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。

八年級(jí)物理平面鏡成像教案3

目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過(guò)程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開(kāi)拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、新課引入

1、提出問(wèn)題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

——比較像與物的大小。[明確探究方法]

——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。

為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。

那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒(méi)有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？

——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。[兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？

——把當(dāng)作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大?。?/p>

——等大。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：