《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思

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篇一：聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇一

上骨干教師課時(shí)我就選上了這篇課文。當(dāng)我到楊老師班上上這課時(shí)，感覺這樣的課堂應(yīng)當(dāng)就是聰慧的課堂。

“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；〞

師：“有誰(shuí)知道叮嚀是什么意思？〞

生：“就是說(shuō)話的意思。〞“就是交代的意思。〞“就是交代的意思。〞

師：“哪誰(shuí)交代誰(shuí)？〞

生：“大雁交代白云。〞

師：“可能交代一些什么？〞

生：“大雁說(shuō)：白云，你自己保重！秋天來(lái)了，我要到南方過(guò)冬去了。〞

生：“大雁說(shuō)：白云，我們不能跟你作伴了，秋天來(lái)了，我們要去南方旅行了。〞

生：“大雁說(shuō)：嗨！白云，再見了！明年春天我們又會(huì)回來(lái)陪伴你的。〞

師：“那在生活中，你們是否感覺到也有一些人在交代你們，那都是一些什么人？〞

生：“我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶。〞“我們的老師。〞

師：“是啊！他們都交代一些什么呢？〞

生：“我每次上學(xué)的時(shí)候，我媽媽都會(huì)在我耳邊嘮叨：上課要聽講，不要和同學(xué)打架。〞

生：“我每次上學(xué)的時(shí)候，我奶奶準(zhǔn)會(huì)交代一遍又一遍：過(guò)馬路要看紅綠燈，要走斑馬線，不要追趕打鬧，要注意安全等等。〞

生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時(shí)，都會(huì)交代我們：要認(rèn)真觀測(cè)，不寫錯(cuò)字。要細(xì)心，以免寫錯(cuò)。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好。〞

生：“我們楊老師在我們寫作業(yè)時(shí)總會(huì)交代我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……〞

……

這時(shí)，一個(gè)叫李揚(yáng)陽(yáng)的男生大聲說(shuō)：老師，為什么說(shuō)是“暖暖的叮嚀〞呢？是??！這個(gè)問題簡(jiǎn)直是提得太好了！我馬上把這個(gè)問題拋給了學(xué)生。“同學(xué)們，你們說(shuō)這里為什么說(shuō)大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？〞同學(xué)們都愣了，默然不語(yǔ)。

于是我就著方才的`話題問：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師如此交代你們是為了什么？〞

生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好，習(xí)慣好。〞

師：“這又說(shuō)明白他們對(duì)我們?cè)趺礃幽?？?/p>

生：“很關(guān)心我們，很愛我們。〞

師：“這樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么？〞

生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖！〞

師：“那大雁對(duì)白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對(duì)你們的叮嚀一樣〞。

生：“爸爸媽媽、老師對(duì)我們的叮嚀是溫暖的，大雁對(duì)白云的叮嚀也是關(guān)心和愛，也是溫暖的。所以是暖暖的叮嚀。〞

真棒！你們真聰明！特別是方才這個(gè)李揚(yáng)陽(yáng)同學(xué)擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)思考，敢于主動(dòng)提問。問在巧妙處，問在及時(shí)時(shí)。豈不正是一堂聰慧的課堂？

篇二：聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇二

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練幽美、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的稱贊了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受愛好秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿的寫作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，便可發(fā)現(xiàn)并把握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作、探討，相互借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過(guò)小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師確定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的開心！

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本表達(dá)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

當(dāng)然，這節(jié)課還有大量不足之處，譬如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想〞，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力摸索并積極改進(jìn)的方向。

篇三：《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思篇三

講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實(shí)得感受到人是在勉勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在勉勵(lì)中享受成功的喜悅，在勉勵(lì)中創(chuàng)造奇跡的。

《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體驗(yàn)詩(shī)的意境。想展示你美好的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時(shí)間我還真不知道該叫誰(shuí)好了。這時(shí)，我突然感覺到一個(gè)角落沒有舉手，沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué)，他是一個(gè)有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時(shí)，他靜靜得坐在那，眼巴巴得看著同學(xué)們?？匆娢铱此?，馬上避開了我的眼神。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。于是我用商榷的語(yǔ)氣問他：劉錦猛同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我勉勵(lì)的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強(qiáng)地站起來(lái)讀了第三小節(jié)，那聲音里有怯懦。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎么樣？他讀課文的聲音不錯(cuò)，假使聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著勉勵(lì)性的評(píng)價(jià)，真的很讓我感動(dòng)，再看看劉錦猛同學(xué)，臉蛋紅紅的，內(nèi)向中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎？我再一次征求他，再試試，你確定行！不知是誰(shuí)小聲說(shuō)道。他的臉更紅了，我向他投去勉勵(lì)的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。剛讀完，小精靈趙野就第一個(gè)叫好，好！并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片猛烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著絢爛的笑，我也感受著這份喜悅，由于孩子們相互勉勵(lì)的話語(yǔ)中，在成功的喜樂氣氛中，孩子們小手如林，爭(zhēng)先恐后，盡情地展示自己，此刻我和-白話文孩子們都忘情地走進(jìn)了詩(shī)的意境，感受著成功的喜悅。

時(shí)隔不久，我在班級(jí)的悄悄話信箱里收到一張紙條，上面很工整地寫著：感謝老師和同學(xué)們的勉勵(lì)，從那以后，我敢在同學(xué)們面前讀課文了，還愿意和同學(xué)們一起講好玩兒的事了。多么令人感動(dòng)的一段話呀，這正印證了那句話，被勉勵(lì)的人心懷感謝，是對(duì)勉勵(lì)者最好的匯報(bào)。

是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的勉勵(lì)。勉勵(lì)出效果，老師勉勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)相互勉勵(lì)，可以共同進(jìn)步。勉勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧銊?lì)可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果，讓我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些勉勵(lì)吧！讓勉勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！

篇四：《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思篇四

當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意般地走進(jìn)我們視野時(shí)，課文里也已是秋意飄飛了。本課的抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。為了把秋天這份獨(dú)特的美帶給學(xué)生，我在教學(xué)中努力做到：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染美

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學(xué)生在一段幽美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》中，盡情欣賞秋天的各種美麗風(fēng)景，精致的圖片加上悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話世界中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，乃至整節(jié)課他們都聽得那么專注，那么認(rèn)真。

（二）朗讀欣賞，理解美

理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更是如此，所以在教學(xué)中，我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀其次節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過(guò)指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本中的美。

（三）想象說(shuō)話，感悟美

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫面，并進(jìn)行交流，如有的學(xué)生就說(shuō)：“我喜歡第一小節(jié)，由于落葉飄下來(lái)，像一只只蝴蝶在飛行。〞當(dāng)讀完第一小節(jié)時(shí)，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉，你們?cè)诟髽湔f(shuō)什么呀？〞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象說(shuō)話，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好。

（四）仿寫詩(shī)歌，表現(xiàn)美

在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績(jī)的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。但這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式，并進(jìn)行口頭改寫，接著讓學(xué)生看課文插圖，看我搜集的圖像資料，同時(shí)喚起他們對(duì)生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音，經(jīng)過(guò)這樣的層層鋪墊，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫上一小節(jié)詩(shī)歌，感受用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的開心。

當(dāng)然，我明白地知道，在這堂課中，還有好多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時(shí)，我把事先的設(shè)計(jì)變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個(gè)程序無(wú)一遺漏，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落實(shí)。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般匆促而過(guò)，沒有實(shí)效，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)深度、廣度不夠，在學(xué)生思維受到限制時(shí)，老師沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使得學(xué)生的回復(fù)不夠富有童真、童趣，語(yǔ)言顯得有些蒼白，詩(shī)的意境沒有得到更完美的詮釋。

篇五：聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇五

“想象是人類思維中最美麗的花朵〞。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過(guò)崇山峻嶺，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話。

我想“披文以入情，循路而入境〞，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，假使能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所迷醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生猛烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首十分幽美的詩(shī)，語(yǔ)言精練幽美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音〞，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)道別的歌韻〞，使我們感受到了大自然中的勃勃活力；一陣“暖暖的叮嚀〞，讓我們品味著懇切的情義。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生凝聽到秋天美好的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，由于秋天是一個(gè)色調(diào)的寶庫(kù)。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的，萬(wàn)里無(wú)云；

秋天的月是敞亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色調(diào)的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美好動(dòng)人聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們開啟這座寶庫(kù)，去凝聽那些美好動(dòng)人的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)人且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清爽的音樂正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最終，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又宛如一片火花去點(diǎn)燃另一片。

想象是人類思維中最美麗的花朵。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過(guò)崇山峻嶺，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，假使能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所迷醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生猛烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

篇六：聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇六

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，稱贊了秋天。由于我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的開心，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很簡(jiǎn)單就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用擬人的修辭