高中化學(xué)-鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)方法。運(yùn)用氧化還原規(guī)律及實(shí)驗(yàn)探究掌握Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)方法，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主操作、自主分析現(xiàn)象，最終得出相應(yīng)結(jié)論的過程，認(rèn)識(shí)鐵鹽和亞鐵鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)會(huì)與他人的合作與交流。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己大膽置疑，勇于實(shí)踐的科學(xué)探索精神。②鍛煉自己與他人溝通合作以及語言表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：①通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)。②通過學(xué)習(xí)，了解探究性學(xué)習(xí)的一般過程。③進(jìn)一步熟悉氧化還原反應(yīng)理論，提高對(duì)理論認(rèn)知水平。2、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、結(jié)論得出。三、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前溫故氧化還原反應(yīng)的兩個(gè)重要規(guī)律根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分類。學(xué)生回憶、聆聽動(dòng)手分類為預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)現(xiàn)變價(jià)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的手段和目標(biāo)及研究的代表物質(zhì)學(xué)生聆聽讓學(xué)生心中有目標(biāo)教師小魔術(shù)引出鐵離子的靈敏檢驗(yàn)方法學(xué)生觀察并對(duì)魔術(shù)進(jìn)行猜測(cè)激起讓學(xué)生對(duì)鐵離子檢驗(yàn)的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本61頁相關(guān)知識(shí)，解開魔術(shù)的奧秘學(xué)生帶著好奇心閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力指導(dǎo)學(xué)生分組完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)以四人為一小組有序開展檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作、動(dòng)手、觀察的能力教師演示亞鐵離子的檢驗(yàn)，向亞鐵離子的溶液中加入硫氰化鉀，后用沾有氯水的玻璃棒攪拌。學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真思考氯水進(jìn)入后變色的原因培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的能力引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)現(xiàn)亞鐵離子轉(zhuǎn)化為鐵離子所需的試劑，并組織討論，判斷可行性根據(jù)以往的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些常見的氧化劑來作為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的試劑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷物質(zhì)的氧化性組織學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生疑問動(dòng)手操作，細(xì)心觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析判斷自己的實(shí)驗(yàn)是否成功。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察分析能力組織學(xué)生分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題聆聽各組匯報(bào)，思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。書寫重要反應(yīng)的方程式匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)Fe2+轉(zhuǎn)化Fe3+形成方法，為解決Fe3+轉(zhuǎn)化Fe2+鋪平道路引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)現(xiàn)鐵離子轉(zhuǎn)化為亞鐵離子所需的試劑，并組織討論，判斷可行性根據(jù)以往的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些常見的還原劑來作為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的試劑讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷物質(zhì)的還原性組織學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生疑問動(dòng)手操作，細(xì)心觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析判斷自己的實(shí)驗(yàn)是否成功。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察分析能力組織學(xué)生分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題聆聽各組匯報(bào)，思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。書寫重要反應(yīng)的方程式匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)Fe3+轉(zhuǎn)化Fe2+形成方法，組織學(xué)生分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題學(xué)生積極搶答展開競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于思考，理論聯(lián)系實(shí)際的能力組織學(xué)生分小組交流自己的困惑和收獲學(xué)生積極開展交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力教師演示茶水變色實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生有獎(jiǎng)競(jìng)猜積極主動(dòng)的解開魔術(shù)的奧秘讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力七、板書設(shè)計(jì)一、鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗(yàn)1、Fe3+的檢驗(yàn)方法:加硫氰化鉀溶液變紅色2、Fe2+的檢驗(yàn)方法一、鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗(yàn)1、Fe3+的檢驗(yàn)方法:加硫氰化鉀溶液變紅色2、Fe2+的檢驗(yàn)方法加硫氰化鉀溶液不變色，通氯氣溶液變紅色Fe2+三、Fe3+Fe2+2Fe3++Fe==3Fe2+2Fe3++Cu==2Fe2++Cu2+還原劑氧化劑二、Fe2+Fe3+2Fe2++Cl2==2Fe3++2Cl-鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化和性質(zhì)化學(xué)情分析學(xué)生是課堂的真正主體,一切教學(xué)活動(dòng)是圍繞這一主體的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)展開的,只有當(dāng)教師充分了解自己的學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的各種情況分析,才能有效地利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而做到有的放矢.本節(jié)教學(xué)的學(xué)情分析如下：學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)和技能本節(jié)教學(xué)與學(xué)生已獲得的知識(shí)密切相關(guān)的。如氧化還原反應(yīng)的基本理論，常見的氧化劑和常見的還原劑，離子反應(yīng)等。而且第一章中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力,對(duì)學(xué)生能夠理解、分析、歸納的內(nèi)容,教師可少講,多給學(xué)生提供一些自學(xué)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生不易理解、不能分析的問題便可多費(fèi)些工夫講授,以培養(yǎng)學(xué)生的能力.學(xué)生的情感因素,高一學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力,有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲,但遇困難又易灰心喪氣,幼稚與成熟并存,辨別是非能力較差,、總之，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的難度不大，適合學(xué)生采用探究的方式開展學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生對(duì)于如何開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)較少，教師在教學(xué)中除了做好知識(shí)教學(xué)，更要注意讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)形成清晰思路，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力存在差異，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能從課堂上獲益。效果分析課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表(教師用表)一級(jí)指標(biāo)

二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)

優(yōu)100良80中60差40教學(xué)態(tài)度

認(rèn)真?zhèn)湔n、授課,耐心輔導(dǎo)。積極指導(dǎo)自學(xué),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。10864為人師表,教書育人,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生,虛心聽取各方面意見,改進(jìn)教學(xué),勇于創(chuàng)新。10864教學(xué)內(nèi)容

符合大綱要求,深度和廣度適當(dāng),科學(xué)性強(qiáng),因材施教。121064理論聯(lián)系實(shí)際,注意精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容。121064講授熟練、準(zhǔn)確,條理清楚,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散121064教學(xué)方法

注意啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,重視能力培養(yǎng)。121064講授精練、生動(dòng)。板書工整、簡(jiǎn)明、合理。10864注意利用圖表、實(shí)物、模型等教具和聲像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。10864教學(xué)效果

修讀本課程后較好地掌握課程教學(xué)要求,并有助于學(xué)生分析問題、解決問題和自學(xué)能力的提高。12864同行教師評(píng)價(jià)何映紅老師（教研員）：1．

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大膽放手，問題再開放些更好。2．

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性操作。如取鐵粉等操作。王昌信老師:于老師這堂課處理老練。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)基本功扎實(shí)，問題處理到位；(2)課堂設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理，學(xué)生有自主閱讀、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論，師生有互動(dòng)；課堂組織有序，比如在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之前，左老師安排各小組兩位同學(xué)操作，一位同學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一位同學(xué)發(fā)言。別小看這樣的幾句話，學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)中看得出忙而不亂。(3)語言簡(jiǎn)練，表達(dá)準(zhǔn)確。建議：(1)增加課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固新知；(2)課的容量有些大修鳳艷老師：于老師基本功非常扎實(shí)，這堂課設(shè)計(jì)符合新課改的精神，課堂組織合理有序，過渡自然，板書設(shè)計(jì)合理，表述準(zhǔn)確。不足：(1)容量大了，不能集中擊破，顯得有些散；(2)化學(xué)方程式學(xué)生演板完成，同樣，離子方程式的書寫最好也讓學(xué)生來完成。別看比較簡(jiǎn)單，學(xué)生要正確寫出來還會(huì)存在問題。馬艷紅老師：于老師這堂課處理得很得體，聽后收獲很多。不足主要有如下幾點(diǎn)：(1)

提問后，不要急著給出答案，如能給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間效果是否更好？(2)

我們老是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)而取舍不到位，如果學(xué)生能理解，對(duì)于這樣的內(nèi)容可不講；(3)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后，抓住契機(jī)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；(4)

強(qiáng)化學(xué)生的離子反應(yīng)方程式書寫。房孝夫老師：于老師這堂課準(zhǔn)備充分，從今天課上的表現(xiàn)情況來看，完成得挺好。相信這對(duì)他的成長(zhǎng)起到了磨練作用。這堂公開課很成功，具體表現(xiàn)在：1．

基本功扎實(shí)。板書工整規(guī)范；語言精煉，富有感染力，沒有廢話；教態(tài)自然，親和

力強(qiáng)。2．

教學(xué)中，處理教材比較到位，符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重從微觀結(jié)構(gòu)處理問題，注重化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。教材分析與傳統(tǒng)教材相比，新課程必修教材“元素化合物知識(shí)“有三個(gè)變化：一是教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，打破原有按族學(xué)習(xí)的章節(jié)體系，改為主題學(xué)習(xí)；二是教學(xué)目標(biāo)有了新的側(cè)重，以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度為目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，以“化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略…反映化學(xué)與個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境以及其他學(xué)科相聯(lián)系的STS內(nèi)容”作為三條內(nèi)容線索貫穿各個(gè)章節(jié)；三是在教材的核心內(nèi)容基本不變，觀念、方法類知識(shí)增加的基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)間縮短，新課程必修一、二知識(shí)點(diǎn)幾乎涵蓋原高中教材體系中的絕大多數(shù)內(nèi)容。本節(jié)課是依據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版化學(xué)必修①第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中“鐵的重要化合物”開發(fā)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。在上一章中，教材安排了氧化還原反應(yīng)理論的教學(xué)。根據(jù)我個(gè)人的理解，編者之所以將氧化還原反應(yīng)理論安排在元素化合物知識(shí)前介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物時(shí)，進(jìn)一步熟悉理論，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)該理論的理解，最終達(dá)到能自覺運(yùn)用理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)習(xí)的境界。鐵作為生活中應(yīng)用最為廣泛的金屬元素被學(xué)生所熟知；作為過渡族元素，鐵元素的可變化合價(jià)更成為了它的一個(gè)重要特征。我依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)教材，從所教學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于他們的終生發(fā)展而設(shè)計(jì)“Fe2＋與Fe3＋的相互轉(zhuǎn)化”這一探究性學(xué)習(xí)課題，不僅可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，也是氧化還原反應(yīng)理論教學(xué)的良好素材。其次，此處的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理簡(jiǎn)單，操作也多是試管實(shí)驗(yàn)，適合安排實(shí)驗(yàn)探究。通過這堂課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，為以后的探究性學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。第三，“Fe2＋與Fe3＋的相互轉(zhuǎn)化”在途徑選擇上表現(xiàn)出較大程度的多樣性，為學(xué)生提供了更多的互相學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)。20分鐘微測(cè)試（滿分：50分）一、選擇題（每題5分）1、下列各組變化中，需要加入氧化劑才能實(shí)現(xiàn)的是()A.Fe2＋→Fe3＋B.Fe2O3→Fe3＋C.Cl2→Cl－D.H2O2→H2O2、為除去雜質(zhì)硫酸銅和硫酸鐵,以提純硫酸亞鐵溶液可加入()

A.鋅粉

B.鎂粉

C.鐵粉

D.鋁粉3、將氯化鈉、硫酸亞鐵、氯化鐵三種稀溶液，通過一種試劑就能加以區(qū)別，這種試劑是()A.KSCNB.BaCl2C.AgNO3D.HCl4.在鹽酸中加入鐵粉，等鐵粉全部溶解之后，再加入酸性KMnO4溶液，KMnO4溶液褪色,其原因是()A．Fe有還原性 B．鹽酸有還原性C．KMnO4具有還原性 D．FeCl2中Fe2+具有還原性二、非選擇題5、（1）(5分)怎樣除去FeCl3溶液中的FeCl2？寫出反應(yīng)的離子方程式。（2）(5分)怎樣除去FeCl2溶液中的FeCl3？寫出反應(yīng)的離子方程式。6、(20分)過去電子工業(yè)常用30%的FeCl3溶液腐蝕敷有銅箔的絕緣板，制成印刷線路板發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為（1）檢驗(yàn)腐蝕后的溶液中是否含有Fe3+應(yīng)選用的試劑 （2）為了從使用過的廢蝕腐液中回收銅，并重新制得純凈的FeCl3溶液采用下列實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)?jiān)诟骺崭駜?nèi)填上適當(dāng)?shù)姆肿邮交蚧瘜W(xué)式以使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。 （3）寫出上述過程中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的離子方程式《鐵鹽和亞鐵鹽》實(shí)驗(yàn)報(bào)告卡編號(hào)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液二、編號(hào)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離子方程式或解釋2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液+幾滴Cl水2-3滴FeSO+1滴KSCN溶液+幾滴HO水1滴KMnO+幾滴FeSO溶液三、編號(hào)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離子反應(yīng)方程式或解釋2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液+幾滴VC溶液1mlFeCl+1滴KSCN溶液+鐵粉（小試管）1mlFeCl+1滴KSCN溶液+銅粉（小試管）1、檢驗(yàn)（1）Fe3+檢驗(yàn)方法：（2）Fe2+檢驗(yàn)方法：2、性質(zhì)代表的離子反應(yīng)方程式（1）Fe2+的性質(zhì)代表的離子反應(yīng)方程式（2）Fe3+的性質(zhì)：代表的離子反應(yīng)方程式教學(xué)反思本堂課下來，我認(rèn)真地做了教學(xué)反思?？傮w來講，既展現(xiàn)出了進(jìn)步，也暴露出了不足。做得較好的方面：1．

各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接緊湊，過渡順暢；2．

課堂組織合理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生活動(dòng)形式多樣且學(xué)生參與活躍；3．

語言表達(dá)科學(xué)合理、板書工整、教態(tài)自然。這堂課需要改進(jìn)的地方：1.課的內(nèi)容多了些，以至于沒有進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)鞏固；2.個(gè)別問題一拋出，給學(xué)生的思考時(shí)間太短，要相信學(xué)生，對(duì)于難度大些的問題充分思考后再通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，這樣應(yīng)該會(huì)更好。3．安排了化學(xué)方程式的書寫演板，如能對(duì)離子反應(yīng)方程式也同時(shí)做演板要求，有利于學(xué)生鞏固離子方程式的書寫。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到要上好一堂課：1.

一定要先研究學(xué)情，把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與理解能力，課的內(nèi)容不易過多；2.

注意及時(shí)安排檢測(cè)練習(xí)，鞏固所學(xué)；3.

要善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)；4.

一定要相信學(xué)生，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！敖獭迸c“學(xué)”是一個(gè)相輔相成的過程。在以后的教育教學(xué)工作中，自己還應(yīng)更多去地關(guān)注學(xué)生，在教與學(xué)的促進(jìn)過程中走專業(yè)發(fā)展的道路。