初中數(shù)學(xué) 86中唐銳

哈爾濱市第86中學(xué)校本研修課合理設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的有效教學(xué)策略研究教學(xué)設(shè)計(jì)教者唐銳教研組數(shù)學(xué)時(shí)間年齡37教齡14骨干級(jí)別區(qū)課題全等三角形設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的好奇心、求知欲，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的智慧，發(fā)揮其潛力，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的目的。三維目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解全等三角形的相關(guān)概念，掌握尋找全等三角形對(duì)應(yīng)元素的基本方法。（2）掌握全等三角形的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法（1）讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過觀察、操作、探究、歸納、總結(jié)等過程，獲得全等三角形的性質(zhì)和尋找對(duì)應(yīng)邊與對(duì)應(yīng)角的方法。（2）在圖形變換以及實(shí)際操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的全等形，感受生活中的數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)審美意識(shí)；在探究和運(yùn)用全等三角形性質(zhì)的過程中敢于闡述自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信，感受成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)（1）全等三角形的性質(zhì)（2）找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。教學(xué)難點(diǎn)掌握兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的尋找規(guī)律，能準(zhǔn)確地指出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)元素。教學(xué)方法探究、合作交流教學(xué)手段多媒體教學(xué)、學(xué)具輔助教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教教學(xué)設(shè)計(jì)8【活動(dòng)一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課馬上生物、地理學(xué)業(yè)考試，需要同一底版一寸照片（出示兩張照片）讓學(xué)生觀察這樣的照片可以嗎？繼續(xù)出示二組圖形問：以上幾組圖形有什么共同特點(diǎn)？問：通過怎樣的運(yùn)動(dòng)得到全等形？（鞏固練習(xí)）師：在學(xué)具中找全等圖形。師：研究全等形是幾何學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，本章就以三角形為例，進(jìn)入全等三角形的學(xué)習(xí)。-------引課【活動(dòng)二】獲取新知全等三角形有關(guān)概念1、師：通過你手中的學(xué)具，類比全等形的定義，誰能說一下什么叫全等三角形？2、師：介紹對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。全等的表示方法（區(qū)分對(duì)應(yīng)角和對(duì)角）探究全等三角形性質(zhì)思考：全等三角形的對(duì)應(yīng)邊有什么關(guān)系？對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系？（學(xué)生板演全等三角形的幾何語言）強(qiáng)調(diào)：全等三角形的性質(zhì)是證明角相等、線段相等的重要方法。（鞏固練習(xí)）探究尋找全等三角形對(duì)應(yīng)元素的方法探究活動(dòng)：下面的圖形都是由一個(gè)三角形經(jīng)過某些變換得到的：（1）你能說出它們分別是如何變換的？（2）找出它們的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，并觀察哪些對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角可以快速找到。（說出幾個(gè)就行，不需要都說變換）總結(jié)方法：【活動(dòng)三】鞏固練習(xí)【活動(dòng)四】小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？教師提升：研究幾何圖形，首先要研究圖形的定義、表示方法，進(jìn)而研究圖形的性質(zhì)，從而就可以利用性質(zhì)解決問題。這是我們兩個(gè)圖形研究的一個(gè)過程，之后我們還會(huì)學(xué)習(xí)其它兩個(gè)圖形，希望同學(xué)們能好好體會(huì)這個(gè)過程，把這一思想用到之后的圖形學(xué)習(xí)中。學(xué)生觀察出示的圖形，回答教師提出的問題。學(xué)生完成練習(xí)學(xué)生總結(jié)說出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。學(xué)生思考后回答學(xué)生先獨(dú)立思考，再帶著自己的想法和組內(nèi)的同學(xué)合作探究、交流。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生總結(jié)，教師提升讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程,感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)了解全等圖形的概念，在操作實(shí)踐的親身體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)從全等圖形概念到全等三角形概念的建模,這種由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過程,符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。本環(huán)節(jié)采用活動(dòng)教學(xué)，利用學(xué)生探究、討論等方式進(jìn)行，目的是在合作交流的過程中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)展的過程，并在動(dòng)手操作的同時(shí)，滲透圖形全等變換的思想。板板書設(shè)計(jì)全等三角形多媒體全等三角形：對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)：