《體育教學中培養(yǎng)學生抗挫力的實踐研究》開題報告

《體育教學中培養(yǎng)學生抗挫力的實踐研究》開題報告一、課題研究的目的與意義21世紀的社會發(fā)展與國際競爭靠的是人才的素質，而人才的素質如何，不僅要看考分的高低、知識的多少，更要看能力的強弱，特別是要看人才的承受能力、適應能力與生存能力以及人才的意志品質的優(yōu)劣。生活的道路歷來是不平坦的，未來的社會競爭更為激烈，成功與挫折同在，危機與挑戰(zhàn)同在。當代中學生是跨世紀的一代，大多是獨生子女。在對學生進行心理健康教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生大多都是在順境中成長。被父母視為掌上明珠，百般呵護；過去學校只重視品德、智力的培養(yǎng)，輕視心理素質的訓練，忽視現(xiàn)實教育和挫折教育，學生的抗挫力差。據(jù)調查89%的學生認為只有我一人遇到過挫折，別人都沒有遇到過。91%的學生在遭遇挫折時采取逃避態(tài)度。他們一旦遇到成績下降、競賽失利、升學落榜、父母離異等挫折，就會無所適從，心灰意冷，甚至一厥不振在心理上產(chǎn)生巨大的失落恐慌，產(chǎn)生消極的情緒，影響了正常學習和生活。因此在學校，特別是在班集體建設中，加強學生耐挫能力的培養(yǎng)教育，優(yōu)化學生心理品質，使學生具有完整的人格將來更好地適應社會尤為重要。愛默生說：“挫折是人生前進的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力?！焙⒆又挥芯邆湟活w百折不撓的心，才能屹立于人生之巔。我們要給予孩子子體驗挫折的機會和失敗的權利，并鼓勵他們在失敗中勇敢地站起來。使他們具有良好的健康心理，在今后充滿強烈競爭的社會生活中擁有較強的社會適應能力，理性地對待周圍的一切事物，做人格健全的人。二、國內外研究現(xiàn)狀國外學者曾經(jīng)對1000多名受到挫折的大學生進行觀察實驗，發(fā)現(xiàn)被觀察者在行為上表現(xiàn)出的心理和生理反應有25種。⑴全身緊張；⑵活動過多；⑶焦慮不安；⑷難以入睡；⑸食欲減退；⑹小便頻繁；⑺極愿向人訴說；⑻力求達觀；⑼有重新檢討之意；⑽憤怒；⑾興奮；⑿極力避免與人接觸；⒀情緒抑制；⒁食欲亢進；⒂苦惱；⒃顫抖；⒄腹瀉；⒅疲憊不堪；⒆思睡；⒇煩燥；（21）惡心；（22）活動減少；（23）便秘；（24）關心身體健康；（25）嘔吐。從實驗看出：如果一個人遭到挫折時，就不能較好發(fā)揮自身的能動作用，調整自身的心理活動，作出有效的適應性反應，就會不可避免地出現(xiàn)心理上的種種沖突和功能上的紊亂，不僅使人產(chǎn)生焦躁、憂郁、悲傷、恐懼、怨恨、萎靡、絕望乃至厭世的心理狀況和負性情緒，持續(xù)時間一長，還會改變自我概念，使一個人的自我價值感、自尊感降低，失去應有的自信心，以致自暴自棄，給個體的順利發(fā)展造成嚴重影響。挫折與人的身心健康密切相關，應引起我們的足夠重視。著名心理學家馬斯洛說：“挫折對于孩子來說未必是壞事，關鍵在于他對待挫折的態(tài)度?！逼鋵崳嚯y和挫折本身并不能造就一個人，能夠造就人的是他在挫折中找到的解決方法。一件事發(fā)生了，他能夠承受得住，走了過來，他就進步了，就會感覺很好。象；②掌握有關參考資料；③制定總結計劃；④搜集具體實事；⑤進行分析與綜合；⑥組織論證和實踐；⑦總結研究成果。4.

建立實驗檔案：全面收集實驗資料，科學地分析實驗結果，正確地判斷實驗現(xiàn)象，準確地總結實驗規(guī)律。實驗中，我們注意材料的收集、分類、保管，建立專項實驗檔案，為探討實驗規(guī)律提供了寶貴的資料。六、課題研究的創(chuàng)新點1.

體現(xiàn)素質教育的要求。本課題是基于國家“深化素質教育”，“實施課程改革”，“倡導綜合實踐活動”這一背景，意在通過研究，為素質教育的實施開辟一塊師生共同參與的平臺。2.

課題研究與教學、生活互補。研究的課題既要在專題范圍內自成體系，又要在該專題涉及的范圍內涵蓋相關學科。“挫折”可與政治課堂和語文閱讀等學科的知識整合起來，具有很強的包容性。并貫穿學生學習和生活的始終。在學生的心理成長方面作切實有效的輔導。七、理論意義與研究價值1．本課題的理論價值

未來社會將是一個充滿競爭，強手如林和復雜誘惑的時代，敢于冒險，勇于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造，這是對未來人才的最基本要求。然而，這些品質的形成過程，又與人的心理健康有著密切的聯(lián)系。只要擁有健康的心理，就能充分協(xié)調自己的知、情、意、行，使之達到良好的，長期而穩(wěn)固的社會適應狀態(tài)，進而充分發(fā)揮本身的社會才能，獲取理想的社會效應。而心理健康的教育實踐也充分證明：人的這一品質的形成又與耐挫折能力密不可分。一個人的遠大目標和堅強意志，成功概率與成才渠道，多源于能抵抗任何挫折，善于在逆境中，為實現(xiàn)自身價值而不惜犧牲一切。正所謂：寒門出孝子，白屋出狀元，逆境出人才。因此，素質離不開心理健康教育，心理健康教育也離不開耐挫折能力的教育。作為我們這些曾被譽為“人類靈魂工程師”的人民教師，通過對本課題的研究，在日常教學中，切實加強對學生的心理健康教育，多形式、多渠道對學生進行耐挫折能力訓練。以培養(yǎng)學生健康的心理，使孩子適應將來的社會發(fā)展要求。2．本課題的實踐價值

（1）當前中小學生普遍存在對挫折的容忍承受程度差的毛病，這種類型的學生容易陷入長時間不良情緒的困煩中不能自拔從而產(chǎn)生不理智對抗行為，誘發(fā)偏常心理。通過課題的研究與實踐，引導學生正確認識和對待生活中的挫折。

（2）家庭教育的缺陷，學校教育的某些誤區(qū)，傳統(tǒng)觀念的影響以及學生不切實際的需要是當前學生耐挫能力差的原因，通過本課題的研究和實踐，更新觀點，優(yōu)化環(huán)境，使學校、家庭和社會等各個方面要對培養(yǎng)學生耐挫折能力的重要性形成共識。（3）通過課題的研究與實踐，在教育教學活動中，培養(yǎng)學生

耐挫能力。使學生成為一個有理想的人，一個和諧的人。八、研究基礎1.

課題組教師具有較強的基本功。他們思想過硬，潛心研究，善于創(chuàng)新，素質全面，大部分教師都是班主任并有多年管理學生的經(jīng)驗，對學生的現(xiàn)狀極為了解，其中中學高級教師職務3人。課題組教師都參加過《心理學》和新教材培訓。2.

我校的科研氛圍濃厚。課題主持人嚴謹務實，有豐富的研究經(jīng)驗和較強的科研能力，撰寫很多論文，并在省市評比中多次獲獎。課題組成員為中青年骨干教師，具有很強的業(yè)務能力和科研能力。先后30余篇文章發(fā)表或獲獎，這些均為此課題的順利實施奠定必要研究基礎，提供了有效的人力保障。3.

從此課題開展的前期準備工作來看，課題組全體成員結合自身實踐經(jīng)驗，廣泛開展調研工作，大量搜集相關領域的研究資料，獲取了第一手資料，制定可行的實施方案，并對課題的即將實施作了科學、合理的分工，選拔有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔任子課題負責人，保證各子課題能正常開展研究，同時進一步完善教科研工作制度，為此課題的開展提供了必要的組織保障和制度保障。4.

此課題的研究得到了學校領導的高度重視，提供了必需的財力保證，提供參研人員學習的機會，引導他們將自學與外出考察學習相結合，將理論學習與實踐研究相結合。5.

我校教師都配備了電腦，實行了一人一機，上網(wǎng)收集資料方便快捷，圖書室的藏書及報刊雜志數(shù)量多、種類全，這為本課題進行文獻檢索提供有力的保證。九、預期成果1.

根據(jù)學生耐挫能力下降的原因的分析，

不斷滲透耐挫教育，培養(yǎng)學生耐折意識，對學生進行毅力、吃苦、奉獻等教育。讓學生明白無論做任何事情，總會遇到或多或少的挫折，只要我們經(jīng)受得起挫折的考驗，不畏困難，就一定會取得成功。

2.

在活動中，利用各種挫折事例進行教育。中學生抽象思維較還不算強，形象思維能力較強，對具體的、直觀的、身邊發(fā)生的事物容易引發(fā)興趣，促發(fā)聯(lián)想。班主任在對他們進行耐挫折教育就不能只講空洞的抽象道理，而必須利用現(xiàn)實生活中，甚至是身邊的挫折事件，不失時機地進行教育以達到在挫折當中學會耐受挫折的目的。在學生的心靈中對一些社會問題，有一定的認識遇到的挫折能以正確的態(tài)度、措施逐一化解，有效強的心理適應能力。十、研究進度本課題研究時間