《夾竹桃》課文教學(xué)反思

第第頁《夾竹桃》課文教學(xué)反思

我上課時緊緊圍繞課文的最末一段：“這樣的韌性，又能引起我很多幻想，我愛上了夾竹桃?！遍_展教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)感悟“韌性”和“幻想”的內(nèi)涵。同學(xué)對夾竹桃的韌性較難體會，因此我采納了“從文本自身入手，緊扣關(guān)鍵語句設(shè)計回環(huán)再現(xiàn)的朗讀來突破這一教學(xué)重點。首先，我讓同學(xué)自由讀課文的第四自然段，劃出能表達夾竹桃韌性的詞句，同學(xué)很快地找到了。我又讓他們細細品讀，從”靜靜地”“一聲不響”讀出了“韌性”就是悄悄無聞的奉獻。從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……無日不迎風(fēng)吐艷”讀出了夾竹桃的頑強，花期長，從“一貫……一貫……無不奉陪”中體會出了夾竹桃生命力堅韌，從而感受到“韌性”就是頑強，就是悄悄地奉獻，就是鍥而不舍。教學(xué)到這里，同學(xué)對夾竹桃的韌性已有了初步的了解，但我認為，他們并沒有真正領(lǐng)悟到對夾竹桃珍貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。于是，我便抓住關(guān)鍵句“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！痹O(shè)計了回環(huán)朗讀，讓文本不斷地再現(xiàn)，讓同學(xué)走進的心靈，一起去感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我的追求目標是讓同學(xué)在情境中品讀語言，觀賞語言。不僅要讓同學(xué)體味到夾竹桃的美，更要讓同學(xué)體味到語言的美。因此在同學(xué)朗讀時，我著重讓同學(xué)抓住重點的詞語，重點體會，提高朗讀效果。如在讀文章第四自然段“夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響……”我指導(dǎo)同學(xué)把“靜靜地一聲不響”讀得輕一些，慢一些，感受到夾竹桃悄悄無聞的品質(zhì)。再如，讀“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”我讓同學(xué)讀出環(huán)境的改變，抓住“暴雨、清冷”等詞，讀出夾竹桃旺盛的生命力。

接著，我又帶領(lǐng)同學(xué)由情入境，將美妙的語言文字記在心里，就猶如在心里刻記住動人的畫面。隨后，我又安排了一個小練筆，讓同學(xué)仿照月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，觀賞月光下的夾竹桃片，開展幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)，參加活動的積極性，也能更好地促進同學(xué)對文本的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也表達了語文教學(xué)讀寫結(jié)合的原那么，由讀向?qū)戇w移，對同學(xué)進行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真正以一個批判者的角度來