凝固過(guò)程的基本原理

凝固過(guò)程的基本原理凝固過(guò)程的基本原理凝固過(guò)程的基本原理相圖與凝固1.二元合金的凝固工程合金通常是多組元的。凝固中各組元的形態(tài):單質(zhì)、固溶體、化合物析出。單組元,純物質(zhì)二元合金系是研多元系的凝固(可相當(dāng)于二元系在究凝固過(guò)程基本二元系的凝固特溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)趨于原理的基礎(chǔ)。分析)零的情況)因此,對(duì)凝固過(guò)程基本原理的研究通常以二元系為對(duì)象在實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的基礎(chǔ)上建立了大量的二元相圖,為凝固分析奠定了基礎(chǔ)□所有二元相圖都是由共晶、偏晶、包晶及固溶體四種基本相圖所構(gòu)成的單相合金凝固是最典型的,最常見(jiàn)的多相合金凝固是共晶凝除共晶點(diǎn)和偏晶點(diǎn)外,其它成分固:L+阝合金在開(kāi)始凝固時(shí)僅有一個(gè)相析出一、農(nóng)村高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重視程度不夠。一些英語(yǔ)教師認(rèn)為在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是需要讓學(xué)生具備英語(yǔ)交際能力即可，不太重視語(yǔ)法的教學(xué)。此外，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的重視程度不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性。由于英語(yǔ)語(yǔ)法比較抽象，學(xué)習(xí)的難度比較大，想掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法及做到靈活運(yùn)用更是難上加難。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)法技巧是很難理解教師所講內(nèi)容。英語(yǔ)詞語(yǔ)或者短語(yǔ)間的語(yǔ)法具有關(guān)聯(lián)性，掌握好了一個(gè)單詞的用法就可以掌握這一類單詞的語(yǔ)法應(yīng)用。學(xué)生需要總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)記憶，多運(yùn)用才能熟能生巧，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也會(huì)更容易。2.教師的英語(yǔ)水平有待提高。農(nóng)村高中的師資力量不足，但是需要提高學(xué)科教師的教學(xué)能力。英語(yǔ)教師的需要不斷完善自身，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平?，F(xiàn)在不少農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法的掌握也不牢固，按照參考書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械式地板書(shū)教學(xué)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究，沒(méi)有找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。不少老師出現(xiàn)只知其一不知其二的現(xiàn)象。這種情況下，無(wú)疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。英語(yǔ)教師需要提高自身的英語(yǔ)綜合水平，及時(shí)更新語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化整理，也有利于實(shí)際教學(xué)。二、提升農(nóng)村高中英語(yǔ)語(yǔ)法有效性高中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，英語(yǔ)又是高考的重點(diǎn)科目。同時(shí)，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作甚至前途有很大影響，所以教師和學(xué)生都必須重視英語(yǔ)科目。學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷為之努力。教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，主動(dòng)探究方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1.語(yǔ)法教學(xué)中善于歸納對(duì)比總結(jié)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一般是以課文為藍(lán)本。教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)、背單詞之后，自己才真正的進(jìn)行講解，按照課文單詞、課文內(nèi)容的順序進(jìn)行講解。在講解課文內(nèi)容時(shí)候，遇到復(fù)雜句子會(huì)挑選出來(lái)作為例句分析句子成分，里面所包含的從句、重點(diǎn)短語(yǔ)等，逐一分析句子的語(yǔ)法規(guī)則。另外一種方式是給出語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生提供含有該語(yǔ)法的句子。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能比較難，但掌握了知識(shí)點(diǎn)就很容易做到舉一反三。如從句性質(zhì)的區(qū)分中，掌握What、How、when等詞語(yǔ)在什么情況下做狀語(yǔ)，什么情況下做同位語(yǔ)等，或者直接分析句子的成分，區(qū)分不同的從句。通過(guò)對(duì)幾種從句的對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生理解從句間的差異性，幫助學(xué)生在文章或者句中正確運(yùn)用從句，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。2.主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去探究語(yǔ)法問(wèn)題。教師要樹(shù)立“學(xué)生是教學(xué)主體”的教學(xué)理念，改變教師是知識(shí)主宰的舊式觀念，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，主動(dòng)探究英語(yǔ)。滿堂灌式的教學(xué)方式是農(nóng)村高中的課堂現(xiàn)狀。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間自己消化探究，只是機(jī)械式的接受教師的傳輸?shù)闹R(shí)。教師需要給學(xué)生留下足夠的空間，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的話語(yǔ)情境，營(yíng)造探索式的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)法問(wèn)題可以自己查找筆記或者資料進(jìn)行思考，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生需要有足夠的耐心，循循善誘，慢慢培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)法探究能力。如在虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樘摂M語(yǔ)氣的形式有多種，可以讓學(xué)生在一篇文章中找出虛擬語(yǔ)氣的句子，并說(shuō)出其虛擬的成分，然后自己再舉一個(gè)例子證明。比如：should+動(dòng)詞原形、were式的虛擬形式和部分建議、要求、推薦語(yǔ)氣的詞語(yǔ)如advise、ask等。3.運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。觀察發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生與實(shí)際生活中的特例接觸中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題取得進(jìn)展，并運(yùn)用。學(xué)生在一定程度上掌握語(yǔ)法知識(shí)后，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)探究會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，教師為學(xué)生創(chuàng)造有利條件幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，學(xué)生掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，可以做到自主學(xué)習(xí)，減輕了自身的學(xué)習(xí)壓力，也降低了教師的教學(xué)壓力。如關(guān)系代詞的應(yīng)用中，學(xué)生掌握了定于從句中的關(guān)系代詞，那么學(xué)生可以深入思考，看能否找到同等作用的關(guān)系代詞來(lái)替換；句子中變換一個(gè)先行詞，其句子成分和句意是怎樣變化的。自己充分理解句子之后進(jìn)行這樣的變換，可以掌握不同從句的內(nèi)在關(guān)系。三、結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村地區(qū)及欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平亟待提高。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生的重要性及英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的重要性?？朔虒W(xué)設(shè)施環(huán)境等不足，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師從實(shí)際出發(fā)充分利用教學(xué)資源，總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法重難點(diǎn)，將其系統(tǒng)化傳授給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生探究英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，做到舉一反三，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在新課程改革背景下，學(xué)校特別重視優(yōu)化各科教學(xué)。高中音樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天分，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。其中，音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)課程教育中較為重要的一環(huán)。創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，并使學(xué)生感受音樂(lè)作品的真諦及生命力。鑒于此，結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，以期提高高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣要想增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法陳舊、呆板，難以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，已不適用于現(xiàn)代課堂教學(xué)。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞課中。如在古箏曲《漁舟唱晚》的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體圖像和視頻展示，感受江南水鄉(xiāng)傍晚、夕陽(yáng)西下以及打魚(yú)人的漁舟滿載而歸的景象。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生快速融入音樂(lè)欣賞課中，為進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)欣賞課教學(xué)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。二、設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生在思考中欣賞音樂(lè)設(shè)置疑問(wèn)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程中常用的方法，但在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用較少，為了創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)，教師可以在課程教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)疑，一方面，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)；另一方面，可以有效培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在欣賞音樂(lè)作品《搖籃曲》時(shí)，筆者首先給學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道中外《搖籃曲》有什么不同嗎？”提出問(wèn)題后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞舒伯特的《搖籃曲》和東北民歌的《搖籃曲》。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題，就能認(rèn)真思考這兩者之間的差異，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力，還有效提高了學(xué)生欣賞不同音樂(lè)種別的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)設(shè)疑這一策略，創(chuàng)新高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)。三、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞課教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生深入了解音樂(lè)作品，從而感知音樂(lè)作品的真諦及意義等。以《保衛(wèi)黃河》欣賞教學(xué)為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)開(kāi)展前，教師可以先介紹作者創(chuàng)造這首歌曲的背景，進(jìn)而通過(guò)播放《保衛(wèi)黃河》的原聲帶，讓學(xué)生了解到這首音樂(lè)作品在演唱力度上一浪更比一浪高的磅礴之勢(shì)。然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生演唱曲目《保衛(wèi)黃河》。在帶有感情的演唱中，加深了學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)作品的理解，使學(xué)生深刻體會(huì)到中華民族大無(wú)畏的英雄氣概。因此，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師必須增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)有感情地欣賞，使學(xué)生更深入地了解音樂(lè)作品的真諦及生命力。四、結(jié)語(yǔ)綜上可知，創(chuàng)新高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)非常重要。一方面，教師可創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師可采取設(shè)疑方法，促使學(xué)生在思考中欣賞音樂(lè)作品。此外，教師必須增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力?？偠灾?，筆者相信，如果從以上幾個(gè)方面完善高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)，教師必能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，為音樂(lè)課程的優(yōu)化及完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相圖與凝固1.二元合金的凝固工程合金通常是多組元的。凝固中各組元的形態(tài):單質(zhì)、固溶體、化合物析出。單組元,純物質(zhì)二元合金系是研多元系的凝固(可相當(dāng)于二元系在究凝固過(guò)程基本二元系的凝固特溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)趨于原理的基礎(chǔ)。分析)零的情況)因此,對(duì)凝固過(guò)程基本原理的研究通常以二元系為對(duì)象在實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的基礎(chǔ)上建立了大量的二元相圖,為凝固分析奠定了基礎(chǔ)□)晶體生長(zhǎng)的熱力學(xué)1.相變驅(qū)動(dòng)力2.壓力、曲率對(duì)熔點(diǎn)的影響3.溶質(zhì)平衡分配系數(shù)1相變驅(qū)動(dòng)力系統(tǒng)的自由能隨溫度的變化關(guān)系:系統(tǒng)的自由焓(G)可表示為G=HTSH-.熱焓,S-熵,T-絕對(duì)溫度自由焓G也稱等壓位,而對(duì)應(yīng)的為自由能F,也稱等容位,u-Ts,又:G=H-TS當(dāng)pV很小時(shí),G=TS=F,故有時(shí)粗略地將自由焓稱為自由能由G=u+PV-TS可得:dG=du-TdS-SdT+PdV+VdPdu=0q-8Aq:系統(tǒng)從外界吸收的熱量,A:系統(tǒng)對(duì)外界所做的功恒溫下:6q=TdS,而只有膨脹功時(shí),bA=Pdv故du=TdS-Pdv則有:dG=TdS+vdP在恒壓條件下dp=0,故:dG=SdT,即S表明:在通常的壓力一定條件下,溫度升高時(shí),自由能是下降的相變的驅(qū)動(dòng)力在熔點(diǎn)Tm時(shí)△G液相自由能=固相自由能,即:△G=G1-Gs=0,兩相處于平衡狀態(tài)當(dāng)T<Tm時(shí),G1>Gs,固相穩(wěn)定當(dāng)T>Tn時(shí),G1<Gs,液相穩(wěn)定當(dāng)溫度高于熔點(diǎn)或低于熔點(diǎn)時(shí)△G即為相變的驅(qū)動(dòng)力,÷過(guò)冷度在Tm以下溫度時(shí):一克分子物質(zhì)由液相轉(zhuǎn)變?yōu)楣滔嘧杂赡?焓)的變化為△Gy=GsG1=(H5TS5-(H1-TS1)=(Hs-H1)T(SsS1)=△HT△s△H、△S均為固、液兩相的克分子焓和克分子熵的差額,溫度的函數(shù)ΔF結(jié)晶潛熱(△H),△S≈熔融熵(△Sn)在Tn溫度時(shí),△Hn+Tm△Sn=0,即:△Sm=△Hm/Tm因此Mn△7△T--即為過(guò)冷度過(guò)冷度是影響相變驅(qū)動(dòng)力的決定性因素為什么相變要過(guò)冷度?>SL平衡時(shí),原子雙向跳動(dòng)的速度相等,方向相反;>晶胚越小,表面曲度越大,穩(wěn)定度越小:△P=2d/r定溫度下,r越小,熔化速度越快,而凝固速度越慢r一定時(shí),溫度越低,S-L自由能差越大,熔化速度越小,而凝固速度越大因此,凝固速度與熔化速度相等的溫度隨晶胚尺寸的減小而降低。個(gè)小晶胚的固-液平衡溫度要低于大晶胚的平衡溫度,凝固過(guò)程總是從小晶胚開(kāi)始的,因此凝固過(guò)程總是在過(guò)冷的液相中發(fā)生,即有定的過(guò)冷度定的過(guò)冷度也會(huì)有一定的晶胚尺寸(或晶胚表面曲度)與之對(duì)應(yīng),比該曲度大的晶胚(曲率半徑小)將熔化消失,而比該曲度小的晶胚(曲率半徑大)將繼續(xù)長(zhǎng)大,此即臨界晶核。當(dāng)恒壓下金屬有多種晶體結(jié)構(gòu)時(shí),各自在其對(duì)應(yīng)的熔點(diǎn)溫度下與液相平衡△無(wú)熔點(diǎn)只能由氣相形成熱力學(xué)上,只有α相能在平衡溫度