以目標(biāo)管理為核心的績(jī)效管理體系績(jī)效管理培訓(xùn)

以目標(biāo)管理為核心的績(jī)效管理體系——績(jī)效管理培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇艘阅繕?biāo)管理為核心的績(jī)效管理體系——績(jī)效管理培訓(xùn)以目標(biāo)管理為核心的績(jī)效管理體系——績(jī)效管理培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藙?chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，中專體育教育也要不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的需要。一、我國(guó)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀目前在中專體育教學(xué)第一線工作的教師學(xué)歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主導(dǎo)的教育。教育的內(nèi)容和方法基本上圍繞著競(jìng)技體育的活動(dòng)規(guī)律和方法來(lái)進(jìn)行。教師對(duì)應(yīng)試教育比較熟悉，在教學(xué)中只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)素質(zhì)，而輕視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對(duì)技術(shù)要求過(guò)高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以"講解--示范--練習(xí)--糾錯(cuò)"作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識(shí)，以學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績(jī)考核主要是以學(xué)生的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過(guò)于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽略了體育考核的相對(duì)性和學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵創(chuàng)新教育是終身教育，只有時(shí)刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學(xué)科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應(yīng)知識(shí)化社會(huì)發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實(shí)踐形式，是對(duì)現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面，是對(duì)人類的智慧、特質(zhì)、個(gè)性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過(guò)一切教育途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。三、如何搞好體育課的創(chuàng)新性教學(xué)1．明確體育改革的思想和觀念就目前的情況看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的作用及為社會(huì)培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才。因此，體育教學(xué)要突破以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為根本目標(biāo)，重視體育文化知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授，結(jié)合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系。2．營(yíng)造寬松的課堂氛圍在課堂教學(xué)中往往存在著管得過(guò)多、過(guò)死的現(xiàn)象，整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要注重促進(jìn)探究、質(zhì)疑和好奇心，應(yīng)當(dāng)建立平等友好的師生關(guān)系，全力營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得以提高。3．改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學(xué)中根據(jù)思維的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多種方案。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時(shí)，首先提出"利用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技術(shù)，你采用哪些方法?"學(xué)生就會(huì)從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每種動(dòng)作方法進(jìn)行比較，從中體驗(yàn)、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，學(xué)習(xí)者只能覺(jué)察自身的一部分動(dòng)作，而難以看清整個(gè)動(dòng)作的表象。因此，教師從旁指點(diǎn)、評(píng)價(jià)就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，比直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。4．重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)在體育課上，教師可以通過(guò)組織全體學(xué)生參與的體育競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，提高心理適應(yīng)能力。在體育競(jìng)賽中，要想取得好成績(jī)，首先，要有良好的紀(jì)律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠(chéng)協(xié)調(diào)一致的人際關(guān)系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯(cuò)誤；第四，在競(jìng)賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結(jié)果如何，都要從一而終。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)促使社會(huì)責(zé)任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的熱忱與自信心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會(huì)均等的條件下追逐成就，對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。5．重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，但面向全體學(xué)生并不是搞平均主義，不是所有的學(xué)生都邁相同的步子，而是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要反映學(xué)生的個(gè)體差異；既要增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)基礎(chǔ)等方面存在一定程度的差異，在教學(xué)過(guò)程中不能搞"一刀切"，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、專項(xiàng)意識(shí)、領(lǐng)悟能力、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，加以分類指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。6．在教學(xué)中融入愛國(guó)主義教育體育課不僅是一堂專項(xiàng)課或訓(xùn)練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風(fēng)格為一體，納社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)為一身的綜合性課。這樣才能深化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中愛國(guó)主義教育的理解，擴(kuò)大學(xué)生感受時(shí)代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，牢記自己是一個(gè)肩負(fù)歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個(gè)大方向，才能自覺(jué)地把愛國(guó)主義教育貫徹到教學(xué)中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國(guó)主義情操。體育教師要以自己好的思想作風(fēng)和優(yōu)良品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，用自己對(duì)祖國(guó)對(duì)人民滿腔熱情的愛來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，以德育人、以情動(dòng)人。7．改革考核方式只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽略了體育考核的相對(duì)性和學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。在體育課成績(jī)考核中，既要對(duì)教學(xué)中應(yīng)掌握的體育知識(shí)和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進(jìn)行考核，又要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對(duì)他們課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)，特長(zhǎng)項(xiàng)目或自創(chuàng)性的動(dòng)作或鍛煉身體方法，以及每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進(jìn)行綜合測(cè)試，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性和體育興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識(shí)。初中學(xué)生興趣、愛好廣泛，初步具備獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也具備勇于表現(xiàn)自我、大膽質(zhì)疑和猜測(cè)的精神?！包c(diǎn)撥教學(xué)法”是一種誘導(dǎo)式的教學(xué)手段。它是把點(diǎn)撥這一教學(xué)手段適時(shí)地應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。點(diǎn)撥教學(xué)法的特點(diǎn)是在教師的提示和指點(diǎn)下讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力，是開展探究式教學(xué)的重要方法之一。因此，下面我結(jié)合初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就點(diǎn)撥教學(xué)法談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。一、在探究教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥1.激發(fā)興趣，提高效率?タ吻霸は笆茄?生自主課堂學(xué)習(xí)的前站，它的成功與否直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)效率的高低。有些學(xué)生往往認(rèn)為讀過(guò)一遍書就是預(yù)習(xí)了，找不出重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，也不知道自己有無(wú)問(wèn)題，更不知道如何去探究該部分的知識(shí)點(diǎn)。為此課前教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)方法和相關(guān)的注意事項(xiàng)，了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地沿著正確的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行自學(xué)和探究，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)氧氣前簡(jiǎn)介氧氣的用途使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣與生命活動(dòng)、日常生活密切相關(guān)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)興趣，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）你能找出哪些物質(zhì)可代替二氧化錳作催化劑？（2）你能設(shè)計(jì)出另外的不一樣的制取氧氣的發(fā)生裝置嗎？（3）如何理解氧氣的性質(zhì)決定其制法、用途和檢驗(yàn)方法？這樣學(xué)生就能抓住主要矛盾有條不紊地自學(xué)和探究。在課堂上感覺(jué)不疲勞，不被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.撥開迷霧，茅塞頓開有人把教學(xué)中的點(diǎn)撥比作撥霧看花。霧未散，學(xué)生模模糊糊，似懂非懂；霧散了，學(xué)生就豁然開朗，一目了然。例如，用新制石灰水與二氧化碳的反應(yīng)，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)沉淀生成，有的則生成了白色的沉淀，有的產(chǎn)生了白色沉淀又消失了。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可先問(wèn)這些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)所用鹽酸的濃度和通入二氧化碳時(shí)間的長(zhǎng)短等，然后讓學(xué)生討論、猜想，得出產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。最后教師再指出碳酸氫鈣溶于水。3.理清思路，明確方法解題過(guò)程中的點(diǎn)撥，目的不只是要學(xué)生學(xué)會(huì)解決某一道題，而是要通過(guò)點(diǎn)撥思路方法，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)解答一類題的技能與技巧，以提高學(xué)生的分析能力與靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，有這樣一道題：由Na2SO3、Na2SO4、Na2S三種物質(zhì)組成的混合物中，測(cè)得氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為22%，求其中鈉元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)該題的化學(xué)式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出解題突破口――去掉已知元素后必須有固定的組成，從而找到解答此類題的一般思路和方法。4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突出關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)覆蓋、設(shè)置懸念在歸納總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)撥既要突出教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，又要將知識(shí)濃縮成一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并入原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，以溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，還要巧設(shè)懸念為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，講授完水的電解、活潑金屬與酸發(fā)生置換反應(yīng)、常見的能源等知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生分組討論歸納不同的能源狀況及使用中的利弊，然后展示每個(gè)小組的討論成果。在歸納總結(jié)時(shí)學(xué)生回憶推導(dǎo)出它們之間的相互關(guān)系圖，最后告訴學(xué)生，能源與環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)研究的重要課題，今后你們要深入研究和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做保護(hù)地球的尖兵。二、在探究教學(xué)中點(diǎn)撥的原則教學(xué)中的點(diǎn)撥必須堅(jiān)持的原則是，第一，不能阻礙或打斷學(xué)生的正常思維、探究活動(dòng)。第二，能揭示出問(wèn)題的本質(zhì)，切合學(xué)生的實(shí)際，盡可能做到生動(dòng)形象并具有啟發(fā)性。不能揭示問(wèn)題本質(zhì)的點(diǎn)撥好比隔靴抓癢，勞而無(wú)功；抓住問(wèn)題的要害進(jìn)行點(diǎn)撥，雖然只有一言半語(yǔ)卻能一針見血、點(diǎn)到疑除。例如，讓學(xué)生討論如何保護(hù)環(huán)境防治溫室效應(yīng)時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生先討論二氧化碳的來(lái)源和消除的辦法，再討論該如何防治。這樣學(xué)生在討論中很容易達(dá)成共識(shí)并掌握方法，從而深刻理解和全面掌握溫室效應(yīng)的形成和預(yù)防措施。點(diǎn)撥教學(xué)，是師生間信息交流、雙向傳遞的過(guò)程。只有掌握學(xué)生的思維“脈搏”，抓住學(xué)生產(chǎn)生疑難的結(jié)蒂所在，方能達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳效果。例如，在判斷溶液中溶質(zhì)的時(shí)候，有的學(xué)生判斷CaO、SO3、CO2等物質(zhì)形成的溶液的溶質(zhì)時(shí)感到迷惑，分析其原因主要是忽視了其溶解時(shí)與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。教師如能抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題就能迎刃而解。三、在探究教學(xué)中常用的點(diǎn)撥方法1.比喻點(diǎn)撥?ピ擻蒙?動(dòng)形象的比喻將抽象的知識(shí)具體化、形象化，以幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在講原子核和原子的大小比較時(shí)，就拿足球和足球場(chǎng)作比喻，既形象又直觀，學(xué)生容易理解。2.借助點(diǎn)撥?ソ柚?多媒體課件向?qū)W生說(shuō)明陌生的道理。例如，在探究原子結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，利用多媒體制作出“原子核由質(zhì)子、中子組成并居中，電子在外做高速運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫課件呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅形象而且闡明了原子呈電中性的原因。通過(guò)分析與聯(lián)想，學(xué)生受到啟發(fā)，很快突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。3.交流點(diǎn)撥?サ毖?生的思路與方法發(fā)生錯(cuò)誤或遇到阻力時(shí)，教師及時(shí)參與活動(dòng)加以指點(diǎn)，以澄清學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生尋求新的解決途徑。例如，在探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，有的學(xué)生被生活實(shí)例――煤的燃燒質(zhì)量變輕所迷惑。教師此時(shí)提出，應(yīng)找出全部的反應(yīng)物、生成物。同時(shí)問(wèn)學(xué)生探究質(zhì)量守恒定律的反應(yīng)器是否要密封？學(xué)生經(jīng)討論后便恍然大悟，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。4.實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥?ナ笛槭親鈧憊鄣慕萄?手段，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥給學(xué)生留下的印象最深，也最能被學(xué)生接受。例如，在討論實(shí)驗(yàn)室為什么用大理石、石灰石和稀鹽酸制二氧化碳，為什么不用碳酸鈉、稀硫酸代替時(shí)，大部分學(xué)生感到對(duì)該問(wèn)題沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)。為此可向?qū)W生演示以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）碳酸鈉分別和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。（2）大理石分別和稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)室收集氣體的要求進(jìn)行比較、分析和討論，問(wèn)題就迎刃而解了。運(yùn)用點(diǎn)撥式教學(xué)法，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要做到靈活適時(shí)地點(diǎn)撥，得下一番苦工夫去刻苦鉆研，加強(qiáng)教育理論的研究學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面