《曹劌論戰(zhàn)》公開課一等獎教學(xué)實(shí)錄

《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄一、介紹背景，談話導(dǎo)入師:曲阜是歷史文化名城，是當(dāng)年的魯國國都。2700多年前，在曲阜北部的長勺，齊魯兩國交戰(zhàn)史稱“齊魯長勺之戰(zhàn)”。這場戰(zhàn)役中，魯國以三萬兵力戰(zhàn)勝齊國三十萬大軍，以弱勝強(qiáng)，《左傳》中對此次戰(zhàn)役有專門記述。生活在魯國這方士地的我們，對此應(yīng)該倍感自豪。今天,我們就一起走進(jìn)與此相關(guān)的《曹劌論戰(zhàn)》。(師板書題目。)二、理字詞，理解文意師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，對文章內(nèi)容已有所理解?，F(xiàn)在，請大家挺直腰板,捧起課本,齊讀文章。(生齊讀。)師:讀得字音準(zhǔn)確、節(jié)奏清楚讀得投入、用心。老師聽出了一種勝利者的自豪感。這篇文章的注釋非常詳實(shí)，同學(xué)們理解起來相對會比較容易。單元學(xué)習(xí)提示中特別強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系學(xué)過的文言詩文,對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。請同學(xué)們結(jié)合注釋理解文意，并聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)或疑問。(屏顯。生自由朗讀，圈畫字詞。)師:剛才，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)-邊畫一邊寫，這就是批注讀書法,它是一種很好的讀書方法，大家讀書習(xí)慣真不錯。誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)或疑問?生:老師，“忠之屬也”中的“屬”是什么意思?師:哪位同學(xué)能幫助她?(生沒人舉手。)師:學(xué)習(xí)文言文，要借助注釋和《古代漢語詞典》。這個詞語注釋中沒有注解，老師查閱了詞典“屬”常用的義項(xiàng)有這樣一些--(屏顯。)①連接:②通“囑”囑托:③歸屬;④類;⑤部屬。師:請同學(xué)們思考一下，“忠之屬也”中的“屬”屬于哪個義項(xiàng)?生:我認(rèn)為是“類”的意思。師:大家同意嗎?生(齊):同意。師:同學(xué)們再看一下我們學(xué)過的這些句子。其中的“屬”如何解釋?(屏顯。)有良田美池桑竹之屬。(《桃花源記》)神情與蘇黃不屬。(《核舟記》)屬予作文以記之。(《岳陽樓記》)屬引凄異。 (《三峽》) (生逐一解答。)師:學(xué)習(xí)文言文，要注重積累，這樣我們才能溫故而知新。誰還有自己的發(fā)現(xiàn)或疑問?生:我發(fā)現(xiàn)這篇文章中的“之”字很多，它們的意思也不一樣。師:這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)，“之”字一詞多義，我們看一下“之”的義項(xiàng)。(屏顯。)①到……去;②人稱代詞，相當(dāng)于“他”“它”“他們”等;③相當(dāng)于“的”:4用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性,一般不必譯出;⑤倒裝句的標(biāo)志;⑥補(bǔ)足音節(jié),沒有實(shí)義師:我們一起來梳理文中“之的用法。(屏顯。)①肉食者謀之;②小大之獄:③忠之屬也:4公與之乘:⑤公將鼓之;⑥公將馳之;⑦登軾而望之:⑧故克之。(生交流解答。)師:我們再來看一下文中的古今異義詞。(屏顯。)1.犧牲玉帛,弗敢加也。2.小大之獄,雖不能察。3.忠之屬也,可以一戰(zhàn)。4一鼓作氣,再而衰,三而竭。5肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。(生逐一解答。)師:大家很善于梳理區(qū)分文言詞匯，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)們通過充分預(yù)習(xí)，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。哪位同學(xué)能用曹劌的口吻給大家講述一下這個故事?(一女生熟練講述故事，師生鼓掌。)師:你的表現(xiàn)太棒了!講得繪聲繪色，仿佛把我們帶到了歷史的場景中。三、曹劌“論”戰(zhàn)，理解人物師:《左傳》分年記事，沒有題目，于是后人就以戰(zhàn)事發(fā)生的地點(diǎn)長勺為文章命題，以“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題,而編者卻用“曹劌論戰(zhàn)’為題。你認(rèn)為哪個題目更好?(生無人舉手。)師:同學(xué)們自由發(fā)表見解，要自信嘛!(生小聲交流，一生舉手。)生:我認(rèn)為“曹劌論戰(zhàn)”好，突出了曹劌這個人物形象。生:齊魯長勺之戰(zhàn)”，講的是作戰(zhàn)過程，而“曹劌論戰(zhàn)”是突出“論”，突出曹劌對戰(zhàn)爭的見解和論述。師:大家說得很好，曹劌論戰(zhàn)重點(diǎn)在論，通過論來突出曹劌對戰(zhàn)爭的見解。那么，曹劌在戰(zhàn)前是如何論戰(zhàn)的?我們齊讀第1段。(屏顯。)戰(zhàn)前之“論”師:請大家在課本上畫出曹劌戰(zhàn)前“論”戰(zhàn)的語句。(屏顯。)對曰:“小惠未偏民弗從也。對曰:“小信未孚,神弗福也。對曰:“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)戰(zhàn)則請從?！睅?大家能從曹劌論述戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語言中發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?生:前兩句是否定，最后一句是肯定。師:曹劌為什么要否定魯莊公的前兩個方面呢?(屏顯。)公曰:“衣食所安，弗敢專也必以分人?！惫?“犧牲玉帛，弗敢加也必以信?！鄙?這些都是小惠、小信。師:你能具體說一下這兩句的意思嗎?生:衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨(dú)自專有，一定把它分給別人:祭祀用的祭品，不敢虛報(bào)，一定按照實(shí)情來報(bào)告。師:大家認(rèn)為這種小惠、小信能帶來什么結(jié)果?生:這種小惠只能照顧身邊的一些人，這種小信只是寄托在神靈身上。師:對啊。請注意這兩個句子:一是莊公“必以分人”，二是曹歲“民弗從也”。人，身邊的人;民，百姓?；菁吧磉叺纳贁?shù)人,百姓不能普及,無關(guān)戰(zhàn)事全局:宗教性禮儀，不是對民眾的真誠許諾。因此，這兩個方面都被曹劌一一否定?，F(xiàn)在，請同學(xué)們試著讀出曹劌對魯莊公的否定。一人演魯莊公，一人演曹劌，我們就近的兩人試著讀一下。(生試讀。兩男生展示讀，讀得平淡無味。)師:我感覺，讀得味不足。你想，這些小恩小信，是不能決定戰(zhàn)爭勝利的。來，搖著頭讀出這種否定。(生搖頭讀，讀得語氣堅(jiān)定:聽課老師笑。)師:我們看魯莊公提出的第三點(diǎn)，齊讀這句話。(屏顯。生齊讀。)公曰:“小大之獄，雖不能察必以情?！睂υ?“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)戰(zhàn)則請從?！睅?為什么曹劌對此予以肯定?生:對老百姓盡責(zé)，實(shí)事求是師:盡心務(wù)實(shí),能夠惠澤百姓國君忠事則民從矣。莊公三答，終有所悟。我們來讀出這種肯定的語氣。(生齊讀。）師:通過曹劌對莊公的三評可以看出曹劌有怎樣的思想?生:“以民為本”的思想。師:曹劌所言，皆著眼于“民”在曹劌的引導(dǎo)下，莊公得到百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證。可以看出曹劌對這次戰(zhàn)爭有深遠(yuǎn)的考慮。在他們的對話中閃爍著思想的火花，真是言簡義豐。古代文學(xué)經(jīng)典應(yīng)該多加背誦老師這里有一個很好的背誦方法(屏顯。)快速背誦法:抓層次;抓句式:抓關(guān)鍵字詞。師:我們以文章第1段為例這段可以分成三個背誦層次。(屏顯。生試背。)十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。2.曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者_(dá)__?”劌曰:“肉食者_(dá)___?！?.乃入見。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食____，弗敢____，必____?！睂υ?“小惠____，_____弗____”公曰:“犧牲___，弗敢___，必____?！睂υ?“小信___，____弗___”公曰:“小大之獄，必___”對曰:“忠之屬也____。_____?！睅?能夠背下第1段的同學(xué)請舉手。(全體學(xué)生舉手。)師:我們一起來背誦。(生齊背。)師:我們再看第2段。(屏顯。)戰(zhàn)時之“論”師:曹劌隨魯莊公親臨戰(zhàn)場后，論述也極為精簡，卻隱含著他豐富而微妙的心理活動。請同學(xué)們聯(lián)系文意，在“未可”“可矣”后補(bǔ)出曹劌論戰(zhàn)的潛臺詞。(屏顯。)公將鼓之。劌曰:“未可____”齊人三鼓。劌曰:“可矣____”齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可____”下視其轍，登軾而望之，曰:“可矣____”遂逐齊師。(小組討論。生展示補(bǔ)白成果生讀，一生補(bǔ)充。)生:第一個“未可”:盲目進(jìn)軍乃兵家大忌,用兵應(yīng)求“天時”，而此時齊軍士氣大盛，于吾軍不利且允他囂張,哼哼，此乃“以逸待勞”之計(jì)。第一個“可矣”:三鼓過后，齊軍士氣大減，多懈怠，而吾軍蓄勢待發(fā),此時不戰(zhàn)，更待何時?第二個“未可”:齊者，大國也?？钟性p,若使欲擒故縱之計(jì),豈不危哉第二個“可矣”:善，轍亂旗靡，如此，齊軍已如喪家之犬，乃烏合之眾耳,待吾前去，必能大獲全勝!(師生鼓掌。)師:你的文言底子很厚實(shí)，而且對人物特點(diǎn)把握極為到位，非常傳神地展現(xiàn)了曹劌在戰(zhàn)場上的大將風(fēng)范。生:第一個“未可”:時機(jī)未到伺機(jī)而動。第一個“可矣”:時機(jī)已到，火速出擊。第二個“未可”:兵不厭詐，恐有伏焉。第二個“可矣”:乘勝追擊，以絕后患。師:你補(bǔ)充的潛臺詞，體現(xiàn)了曹劌“論”戰(zhàn)背后的軍事思想。同學(xué)們對潛臺詞的補(bǔ)充,使曹劌的形象更加豐滿和立體了。你們從中感受到了一個怎樣的曹劌?生:善于捕捉戰(zhàn)機(jī)。生:胸有成竹，從容不迫。師:同學(xué)們不愧是杏壇中學(xué)的學(xué)生，認(rèn)識有見地，字句中透射著智慧的光芒。率領(lǐng)魯國以弱勝強(qiáng)的曹劌取得戰(zhàn)事大捷后,他是分幾層來論述取勝原因的呢?生(齊):兩層。師:兩個“夫”字引出了曹劌的論述，與前面精簡的語言相比，可謂洋洋灑灑。想那旌旗蔽空的長人古戰(zhàn)場上,魯國軍隊(duì)勝利后群情激昂，魯莊公笑問其故，曹劌對曰--請同學(xué)們和老師一齊朗讀(屏顯。師生共讀。)(教師)既克公問其故。(生齊讀)對曰:“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣,再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。(一男生讀)夫大國,難測也懼有伏焉。吾視其轍亂望其旗靡故逐之?！薄豆盼挠^止》評注:未戰(zhàn)考君德,方戰(zhàn)養(yǎng)士氣,既戰(zhàn)察敵情,步步精詳,著著奇妙,此乃所謂遠(yuǎn)謀也。師:曹劌身為一介平民，深謀遠(yuǎn)慮，能在瞬息萬變的戰(zhàn)爭中沉著冷靜、果斷地“運(yùn)籌帷幄,決勝千里之外”，不失為胸懷韜略的謀士能臣。憑借自身在政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上杰出的指揮才能，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),也在歷史上寫下了神奇的一筆。四、提問質(zhì)疑，了解《左傳》師:這篇文章被輯錄入《古文觀止》?！豆盼挠^止》意指所收錄的文章代表文言文的最高水平,只要讀了這本《古文觀止》就不需要再讀別的了，觀止就是觀到此為止的意思。同學(xué)們對于這篇文章，還有什么疑問嗎?生:為什么這篇文章描寫戰(zhàn)爭的過程這樣簡略，對戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的論述這么詳細(xì)?師:作者生于戰(zhàn)亂之世，耳濡目染,習(xí)于戰(zhàn)事，了解并善于描述戰(zhàn)爭。這篇文章略寫了戰(zhàn)時的過程，而詳寫戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的論戰(zhàn)，這正是《左傳》的風(fēng)格?！蹲髠鳌分畬憫?zhàn)爭，并不局限于正面的戰(zhàn)斗場面描寫，而是重在描述戰(zhàn)爭勝敗的內(nèi)外因素,以歷史學(xué)家的卓越見識敘寫戰(zhàn)爭,達(dá)到“微而顯,精而腴”的藝術(shù)境界。五、感受強(qiáng)化，齊背全文師:同學(xué)們，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中這樣寫道:“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強(qiáng)國。這雖然是一個不大的戰(zhàn)役，卻涉及重要的戰(zhàn)略防御原則?！蔽覀冇迷闹械木渥犹顚懸幌旅珴蓶|的感悟。(