《史記選讀》讀其書想見其為人專題內(nèi)容及教學目標簡介 教案教學設(shè)計共3篇

《史記選讀》讀其書想見其為人專題內(nèi)容及教學目標簡介教案教學設(shè)計共3篇《史記選讀》讀其書想見其為人專題內(nèi)容及教學目標簡介教案教學設(shè)計1《史記選讀》讀其書想見其為人

史記，是我國古代文獻中最具權(quán)威和歷史價值的一部書。由于史記的篇幅很長，描述內(nèi)容豐富，根據(jù)學習要求，為了更好地了解史記，我們可以通過選讀的方式來學習?！妒酚涍x讀》是一本精心選編而成的中華經(jīng)典，經(jīng)過了歷數(shù)改編，保留了歷史價值最高的41篇文章，其中就包含了《太史公自序》、《楚辭章句》、《項羽本紀》等重要篇目。讀完這些篇目，我們不僅可以了解我國古代歷史，還可以通過這些篇章展現(xiàn)出史記作者司馬遷的思想、品格和為人處事之道，教育我們?nèi)绾巫鋈?、如何處事。以下是我的教學設(shè)計。

一、教學目標

1.了解史記的價值和作者司馬遷的事跡及其在歷史上的地位；

2.掌握《史記選讀》中的精華部分，了解我國古代的歷史人物和事件；

3.通過學習，了解司馬遷的思想和為人處世之道，立志做一個有道德、有信仰的人。

二、教學內(nèi)容

教材：《史記選讀》

內(nèi)容：選取史記中的41篇文章，并以《太史公自序》、《楚辭章句》、《項羽本紀》為重點進行講解。

三、教學過程

1.《太史公自序》

《太史公自序》是史記作者司馬遷為自己的史學寫作事業(yè)做的自我介紹和定位。本篇自序以自我介紹為主，主要有兩個方面：第一，闡釋自己選寫史記的動機和目的；第二，在自我介紹中，他特別提出“觀成敗之所在”，在“備先王之道而順成之”這樣的思想加以總結(jié)，表明了立志為一個有道德、有信仰的人。

2.《楚辭章句》

《楚辭》是我國文學史上一部重要的詩歌集，而《楚辭章句》更是詩中經(jīng)旨之選。本篇文章主要講述了楚辭的由來、它的詩歌風格、歷史意義和作者等等，而且精彩的詩句，也激起了讀者內(nèi)心的共鳴。它通過談?wù)摮o的文學價值和歷史價值，表現(xiàn)了作者司馬遷高度評價、致敬的態(tài)度和文學素養(yǎng)和人品修養(yǎng)。

3.《項羽本紀》

《項羽本紀》是《史記》正史中占有重要地位的一篇文章。它生動地展示了西楚霸王項羽的英雄形象，以及他的歷史事跡。雖然項羽最終失敗了，但在歷史上他卻是一個極其重要的人物。這篇文章告訴我們，在做事情的時候，我們必須保持清醒的頭腦，不輕易放棄，具有超越一般人的毅力和勇氣。

四、課后練習

1.解析《太史公自序》中的“觀成敗之所在”一句話。

2.將《楚辭章句》中喜歡的句子背誦下來，并帶領(lǐng)同學講述其中的詩意和文化內(nèi)涵。

3.分析《項羽本紀》中的失敗原因。

五、課堂反思

本次課程讓我們了解了史記這部歷史經(jīng)典的價值，也介紹了司馬遷這位古人的思想和為人處事之道。如果僅僅停留在歷史的過程和歷史的事實，對于學生的歷史素養(yǎng)是有限的，而本次課程將歷史和道德、文化緊密結(jié)合，使學生從中領(lǐng)悟到古代人物的品格和為人處事之道，在今后的學習和生活中都會有不小的啟示作用通過本次課程的學習，我們深刻認識到歷史經(jīng)典《史記》的文化價值，尤其是司馬遷的思想和人品修養(yǎng)所蘊含的啟示和意義。同時，我們也領(lǐng)悟到了歷史的深刻內(nèi)涵和歷史人物的品質(zhì)和為人處事之道，這對于我們今后的學習和生活有著重要的啟示作用。而且本次課程中的詩句和文化內(nèi)涵更是深刻地觸動了我們的靈魂，喚起了我們對于優(yōu)秀文化的熱愛和追求。通過本次課程的學習，我們更加深入地認識到了歷史的重要性和文化的價值，也更加堅定了我們對于學習的熱愛和對于文化遺產(chǎn)的保護之志《史記選讀》讀其書想見其為人專題內(nèi)容及教學目標簡介教案教學設(shè)計2《史記選讀》讀其書想見其為人專題內(nèi)容及教學目標簡介教案教學設(shè)計

一、選擇該書的理由

《史記》是中國古代最早的通史之一，它是史學發(fā)展史上的重要里程碑?！妒酚洝愤x讀本是一個恰當?shù)娜腴T讀物，不僅可以幫助讀者領(lǐng)略史學大師的睿智與才情，還可以幫助讀者全面、深入地認識中國古代歷史與文化傳承。作為中學生的教材，豐富的歷史知識和優(yōu)秀的文學品格可以有效陶冶學生的人文素養(yǎng)，提高閱讀水平。

二、教學目標

（一）知識和技能目標

1.了解《史記》的作者史記的寫作背景和方法；

2.掌握史記選讀本的選文和結(jié)構(gòu)；

3.掌握史記中歷史人物、事件和地理背景的閱讀、理解、分析和比較方法；

4.掌握史記中語言、修辭、韻律等文學特征的鑒賞方法；

5.提高閱讀能力，包括推理、解讀、歸納、總結(jié)等，使學生具備自主學習能力和對人文素養(yǎng)的提高。

（二）情感態(tài)度目標

1.培養(yǎng)對中國古代文化的興趣和熱愛；

2.尊重歷史事實和歷史人物；

3.感受古代文化的博大精深，倡導人文精神，弘揚中華文化。（三）道德目標

1.學生通過學習了解人性的多樣性，認識到善與惡的區(qū)別；

2.震懾作惡之徒，陶冶向善之心，增強敬畏歷史、崇尚文化的意識；

3.培養(yǎng)學生重視節(jié)操、體面、道義，修身養(yǎng)性，陶冶學生的品格。

三、教學內(nèi)容及教法

1.教學內(nèi)容

1)《史記》的寫作背景和方法；

2)史記選讀本的選文和結(jié)構(gòu)；

3)歷史人物、事件和地理背景的閱讀、理解、分析和比較方法；

4)語言、修辭、韻律等文學特征的鑒賞方法。

2.教學方法

1）預(yù)習及交流；

2）導入新課；

3）展示課文、朗讀和注釋；

4）分層讀課；

5）導論；

6）蒐集情報；

7）推理思考；

8）課堂講解；

9）小組探究；

10）研究性學習；

11）資料分析，比較闡述；

12）討論互動；

13）閱讀分析。

四、教學設(shè)計

1.教學計劃

一個學期，每周兩次課，每次1小時。

2.教學流程

第1課，介紹《史記》選讀本的背景、作者、目的，明確課程框架和評價標準。

第2-3課，對選讀本的閱讀策略進行交流和引導，讓學生懂得如何閱讀，加深學生對生動的歷史人物形象的理解和把握。

第4-5課，教授《史記》中的志人傳，并指導學生分類閱讀，理解主旨和意義。

第6-8課，解讀《封禪書》、《帝系譜》兩篇文章，引導學生尋找作者的敘事技巧、文學特點，提高學生的鑒賞能力。

第9-11課，學習《三略》、《世家》等篇目，進行細讀感悟和剖析，通過對漢代政治、經(jīng)濟、文化生活的理解，深刻地認識古代的復雜性，增強對南北文化的認識和理解。

第12-15課，學習《呂氏春秋》、《史記·商君列傳》、《尼父列傳》，引導學生思慮和探究中國古代法制、政治思想、先秦儒家的思想，推動學生的人文素質(zhì)和社會責任感的提高，確立社會公平和人民的利益至上等核心價值觀。

第16課，總結(jié)本學期課程，展示學生的閱讀結(jié)果，分析教學成果，總結(jié)教學體會。

五、評價方法

1.課堂參與度評價：

⑴活躍度：在集體討論、小組討論、課堂表演、情境模擬等教學活動中自覺參與，言之有物，聲音洪亮；

⑵具體表現(xiàn)：關(guān)心團隊中每一個同學的生活與學習情況，能自覺地參與團隊生活，開展各種團隊活動，并做好個人表現(xiàn)。

2.課堂作業(yè)評價：

⑴任務(wù)完成度：在規(guī)定時間內(nèi)完成布置的任務(wù)和要求，任務(wù)完成后自行檢驗；

⑵成品質(zhì)量：完成的課堂作品，內(nèi)容準確、情感飽滿、形式多樣、語言規(guī)范，表現(xiàn)個人的思考能力、鑒賞能力、表達能力和展示能力。

3.課堂考試評價：

⑴能力測試：對所學的知識進行全面性、系統(tǒng)性、綜合性的考查，要求學生在時間、技巧方面具有較高水平；

⑵效應(yīng)測定：對孩子們能否達到本次學習的目標和本課程設(shè)計以古代文化為主線，讓學生更深入地了解中國古代社會的復雜性，豐富了他們的人文知識，提高了他們的社會責任感。通過學習《呂氏春秋》、《史記·商君列傳》、《尼父列傳》等資料，學生們不僅了解到古代法制和政治思想，還探究了先秦儒家的思想，把古代文化與當代生活聯(lián)系起來，樹立了核心價值觀。同時，本課程強調(diào)學生在課堂教學活動中的參與度和作品質(zhì)量，對學生的能力進行全面性、系統(tǒng)性、綜合性的考查，促進他們的綜合素質(zhì)發(fā)展?？傊敬握n程設(shè)計達到了預(yù)期目標，讓學生拓寬思維，提高學習興趣和自主學習能力《史記選讀》讀其書想見其為人專題內(nèi)容及教學目標簡介教案教學設(shè)計3《史記選讀》讀其書想見其為人專題內(nèi)容及教學目標簡介

《史記選讀》是一本經(jīng)典的歷史書籍，它以其精彩的文筆和詳實的記述，使讀者深入了解到了古代中國的歷史，更能領(lǐng)略到了那個時代充滿了睿智、英勇和悲壯。然而，這本書不僅僅是一部歷史著作，更是一部描繪了史書作者司馬遷個人風貌的作品。因此，本文旨在從《史記選讀》所描繪的司馬遷的形象入手，并結(jié)合教學實際，探討如何運用這一形象去教育學生。

一、《史記選讀》讀其書想見其為人的主題內(nèi)容

司馬遷在《史記選讀》中可謂飽受贊譽，他是一個執(zhí)著于真理和正義、勇于批判權(quán)貴、忠實自己信仰的人。從他的作品中我們不難看出他一直以來在追求良知和真理的道路上不停地努力著，從未屈服過。

1.對正義和良知的執(zhí)著追求

司馬遷是一個十分執(zhí)著于正義和良知的人。他從小就意識到了大義的重要性，更有一顆追求真理的心靈。這種追求滲透在他的著作中，其中最具代表性的就是《報任安書》。這篇書信從語言之中就顯露出司馬遷濃重的情感和內(nèi)心世界。他告訴后人，‘語氣和諧，筆法潤滑；雖經(jīng)水火，不懼修飾’，更表明了他在追求正義和良知的道路上，從未停歇過。

2.勇于批判權(quán)貴的不畏懼

司馬遷不只是一個勇敢的人，更是一個非常具有敢直言之勇的人。他在《史記選讀》中所體現(xiàn)出的反抗腐敗、批判權(quán)貴的精神可謂驚人。他看到當時社會對普通老百姓的壓迫，忍無可忍地寫下了《太史公自序》。在這篇文章中，他談到了自己的父親被殺所受到的困苦和迫害，深情地表達了普通百姓所遭受的不公。真情實感和豐富的知識可為他的措辭所贊許，而又令人信服。

3.忠實自己信仰的堅定篤定

司馬遷信仰堅定，是一個非常忠實于自己信仰的人。他的人生之路充滿著巨大的風險和阻礙，但他在面對點滴的挫折時，從未放棄過對信仰的堅定。同時，他也緊緊把握了自己的信仰，通過對歷代君王關(guān)系的記述，來傳遞自己的主張。由此可見，他始終信守自己的立場和原則，謹記自己的責任所在，不被世俗和權(quán)勢的壓迫，依舊沖破一切障礙，實現(xiàn)自己的目標。

二、《史記選讀》讀其書想見其為人的教學目標

《史記選讀》是一部非常具有啟示性和教育性的著作，對于青少年的成長非常有益處。在教學實踐中，我們應(yīng)該有目的地運用這些人物形象，去引導學生思考、探究更多的問題，從而形成更為系統(tǒng)和豐富的教育目標。

1.引導同學思考正義和良心的本質(zhì)

介紹司馬遷的作品，引導同學思考正義與良心的本質(zhì)，提升其道德理念和素養(yǎng)，營造良好的價值觀。在這個過程中，學生可以從其他的人物形象中去尋找共性和特殊性，從而建立體系化的看法。

2.喚起學生反思權(quán)貴腐敗及信仰

讓學生探究外在環(huán)境對自己想法和信仰的影響，引導學生去看待社會現(xiàn)象，引發(fā)正義意識和抵制不良的愛國情感，引導學生形成正確的樂觀和進取的態(tài)度。

3.加強同學對真理的追求

通過介紹《報任安書》，讓學生體會到司馬遷對真理的強烈追求，引發(fā)學生愛學習的習慣和興趣，帶領(lǐng)學生探究歷史、地理、語文等相關(guān)學科，深入研究嚴苛的思考脈絡(luò)，加強對真理的認識和信仰。

三、《史記選讀》讀其書想見其為人教學設(shè)計

為了更好地開展學科教育，學校應(yīng)從教學設(shè)計著手，根據(jù)學生各方面的需要和現(xiàn)實情況，設(shè)計了更為有效貫徹的教育方案。

1.建立環(huán)境，既教而樂

針對孩子的興趣，營造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計動手體驗活動，吸引孩子的興趣。啟發(fā)孩子的想象力和思考能力。

2.題材走進課堂，形式新通過將史記中豐富的歷史人物與故事融入到課堂中，使學生更加直觀地體會到歷史的真實性。采用多樣的教學方法，包括講解、討論、小組活動、課外拓展等，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂參與度。

3.引導學生全面思考

引導學生全面思考歷史中的各種矛盾沖突及其背后的原因和影響，剖析當時的政治、