伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)預(yù)備】

1、教師預(yù)備：多媒體課件：課文、音樂(lè)《高山流水》、課外拓展。

2、學(xué)生預(yù)備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料。

【教時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文。背誦課文。

2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積存中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，人生苦短，知音難求，今日，讓我們連續(xù)走入發(fā)生在兩千多年前的“伯牙絕弦”的故事，信任，他會(huì)帶給你歷久彌新的啟迪。還記得故事寫(xiě)了哪兩個(gè)人嗎?(板書(shū)：俞伯牙、鐘子期)翻開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這個(gè)故事，留意讀出古文的韻味和節(jié)奏。

二、探究理解，感悟文本

【出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?！?/p>

A：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?你從這句話中讀懂了什么?你是從哪個(gè)字讀懂的?(善是什么意思?)

B：誰(shuí)能讀出他們的特點(diǎn)?(應(yīng)當(dāng)留意哪個(gè)字?)

C：伯牙和子期一個(gè)擅長(zhǎng)彈琴，一個(gè)擅長(zhǎng)聽(tīng)琴，(板書(shū)：琴)你們從文中找一找，還有哪些句子也告知了我們伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅長(zhǎng)聽(tīng)琴?

D：你們找到了哪些句子?(生讀勾畫(huà)的句子。)

【出示：伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！薄?/p>

A：認(rèn)真讀讀這句話，想想你是怎樣從這句話中體會(huì)到伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅長(zhǎng)聽(tīng)琴的

B：預(yù)設(shè)1、整句話理解，誰(shuí)還能結(jié)合詳細(xì)字或詞談一談?

預(yù)設(shè)2、①善哉，哉是語(yǔ)氣詞，善哉用現(xiàn)代的話說(shuō)說(shuō)就是什么?(妙啊，好呀，棒極了。)這個(gè)善和前一句的善字意思一樣嗎?

從這個(gè)詞中，我們感受到了什么?誰(shuí)能讀出你的理解?

細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)了嗎?這句話中還有一個(gè)語(yǔ)氣詞是什么?(兮)為什么一句話中連用了兩個(gè)語(yǔ)氣詞?(劇烈的贊美)讓我們帶著劇烈的贊美來(lái)讀一讀這句話。

②峨峨，伯牙的琴聲使子期仿佛看到了什么樣的泰山?(宏偉、高大、直立)讀出你看到的情景。

③志在高山，從哪個(gè)字體會(huì)到琴技超群?用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

C：同學(xué)們，讀古文就應(yīng)當(dāng)向剛剛那樣，從字里行間去體會(huì)它的”味道。

【出示：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！薄?/p>

A：看看這句話，再看看上一句話，你發(fā)覺(jué)了什么?

B：他們?cè)诰涫胶蛯?xiě)法上完全一樣，下面，你們就用剛剛學(xué)到的方法，自己大聲讀讀這句話，看看你從這句話中又是如何體會(huì)到伯牙善彈，鐘子期善聽(tīng)的?

C：兩人一組，讀句子并溝通感受。

D：指名讀句子，說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。

E：伯牙的琴技如此超群，他的琴聲中除了峨峨的高山，洋洋的江水，或許還會(huì)有(課件出示：清風(fēng)緩緩、明月皎皎、波光粼粼)

現(xiàn)在，我就是伯牙，你們就是子期。

當(dāng)我彈琴志在清風(fēng)時(shí)，你會(huì)對(duì)我說(shuō)：(提示：誰(shuí)能仿照書(shū)上的話來(lái)夸夸我?)

當(dāng)我彈琴志在明月時(shí)，你會(huì)對(duì)我說(shuō)：

當(dāng)我彈琴志在波光時(shí)，你們會(huì)對(duì)我說(shuō)：

誰(shuí)還能自己說(shuō)說(shuō)這樣的贊美?

F：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，這就是

【出示：伯牙所念，鐘子期必得知。】

A：這句話是什么意思?

B：子期聽(tīng)懂的僅僅是伯牙的音樂(lè)嗎?他還聽(tīng)懂了什么?

C：友情的根底是理解，伯牙琴聲子期能懂，伯牙心聲子期也能懂，(板書(shū)：心)這樣的朋友才能叫知音(板書(shū)：知音)

D：能得子期這一知音，伯牙的心情如何?(喜悅、感動(dòng))誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)?

E：下面，就讓我們?cè)诟呱搅魉臉?lè)曲中一同共享知音相伴的樂(lè)趣吧!(課件播放：高山流水)

【出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?/p>

A：伯牙和子期多么想向這高山流水一樣相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙說(shuō)了什么，做了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀文章最終一句話?

B：他為什么這樣說(shuō)，這樣做?他碎的只是琴嗎?短的只是弦嗎?

C：此時(shí)，他的心情又是如何?(哀痛、哀思欲絕)誰(shuí)能讀出他的心情?

D：失去了唯一的知音，此刻，他最想對(duì)子期說(shuō)些什么?在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，可以用現(xiàn)代文，也可以用古文。

E：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的話?再讀讀書(shū)中的話。

三、拓展延長(zhǎng)，升華情感

教師結(jié)語(yǔ)：“相識(shí)滿天下，知音只一人”伯牙絕弦使得高山流水成絕唱，高山流水照舊在，人事已全非，只是這山水中平添了一段知音的千古佳話。后人由于伯牙絕弦的傳奇，就認(rèn)為彈琴時(shí)弦斷，則聽(tīng)眾中必有知音在場(chǎng);或把真正了解自己的人叫做“知音”;也常用