學(xué)?；鶎訙p負(fù)的工作總結(jié)

學(xué)?；鶎訙p負(fù)的工作總結(jié)“減負(fù)提質(zhì)”，這個(gè)話題或許并不新奇，但卻從提出的那一天開頭好像就已經(jīng)注定無(wú)法讓人忽視?！皽p負(fù)”、“減負(fù)”，我們喊了好像很多年了，各種形式的“減負(fù)”也的確實(shí)確層出不窮。然而“減負(fù)”畢竟是什么?

一、課業(yè)負(fù)擔(dān)

課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源較多，一是教學(xué)的“重知輕能”，認(rèn)為學(xué)生所把握的課本學(xué)問(wèn)越多質(zhì)量越高，教學(xué)中不抓重點(diǎn)，講得多，練得也多，企圖提高學(xué)生的應(yīng)試力量，這是基于對(duì)學(xué)問(wèn)的價(jià)值的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為只有多學(xué)點(diǎn)課本學(xué)問(wèn)，才會(huì)有美妙的前途。于是教師實(shí)行一切手段，將越來(lái)越多的課業(yè)負(fù)擔(dān)加給學(xué)生。然而許多事實(shí)證明：過(guò)剩的學(xué)習(xí)無(wú)效。只有當(dāng)學(xué)問(wèn)在生活中發(fā)揮作用時(shí)，學(xué)問(wèn)對(duì)把握者來(lái)說(shuō)才是有用的。現(xiàn)行的中國(guó)教育，普遍存在“學(xué)習(xí)過(guò)?！爆F(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)了一大堆無(wú)用的學(xué)問(wèn)。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要緣由。二是教學(xué)方法的“以拙代巧”，一些教師沒(méi)有仔細(xì)討論教法，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)本錢，為應(yīng)試保險(xiǎn)，以“大投入”換“小產(chǎn)出”，從而造成大量的過(guò)度學(xué)習(xí)。

學(xué)校也處在重重壓力之中，家長(zhǎng)的贊同，社會(huì)的成認(rèn)，上級(jí)的評(píng)判等，尤其是前兩者，往往很大程度上著眼在升學(xué)人數(shù)上。同時(shí)在教育評(píng)估機(jī)制還不完善的今日，上級(jí)主管部門的評(píng)判過(guò)程中，升學(xué)率也是主要指標(biāo)。盡管招生部門的一再擴(kuò)招，但升學(xué)現(xiàn)象過(guò)“獨(dú)木橋”，而升學(xué)考試分?jǐn)?shù)則成了過(guò)橋的通行證，如果升學(xué)成績(jī)不抱負(fù)，學(xué)校、學(xué)生都會(huì)被打入“冷宮”，升學(xué)率成了學(xué)校榮譽(yù)和地位的代名詞，學(xué)校的工作不得不到處圍圍著升學(xué)轉(zhuǎn)，學(xué)生上學(xué)演繹成了一切以入學(xué)為起點(diǎn)，以升學(xué)為終點(diǎn)的“馬拉松”。孩子從進(jìn)校那一天起，他們稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的盼望。巨大的升學(xué)壓力引發(fā)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)幾方面的種種政策。學(xué)生們的書包和大腦就這樣在教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的重重灌輸中沉重了起來(lái)。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，務(wù)求實(shí)效，教育部有關(guān)人士曾提示我們，“減負(fù)”工作特殊要留意把握和處理好三個(gè)關(guān)系，防止工作的片面性。一是要把握好減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。二是要把握好減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)與培育學(xué)生堅(jiān)韌意志、刻苦學(xué)習(xí)精神的關(guān)系。三是要全面理解減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)工作的實(shí)質(zhì)，把握好度，留意防止工作的片面性，既不能對(duì)減負(fù)工作落實(shí)不力，又不能走另一個(gè)極端。

“減負(fù)”決不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教學(xué)質(zhì)量，必要的負(fù)擔(dān)是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)展的推動(dòng)力，過(guò)重的負(fù)擔(dān)則會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)展的阻力?！皽p負(fù)”是減掉那些阻礙學(xué)生身心安康和全面進(jìn)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，消退那些機(jī)械的、重復(fù)的、盲目的、無(wú)用的勞動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

改革考試制度、考試內(nèi)容和考試方法，是“減負(fù)”工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但“減負(fù)”并不意味著取消考試，而是削減考試次數(shù)，改革考試內(nèi)容，為把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而進(jìn)展的考試是很有必要的，沒(méi)有考試就不利于教師了解學(xué)生狀況，不利于教學(xué)相長(zhǎng)究竟做得怎樣，也不利于學(xué)校據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法?？荚囀鞘侄?，而不是目的，是為了準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)教學(xué)狀況。像美國(guó)等興旺國(guó)家，也不會(huì)廢除考試。關(guān)鍵在怎么考，要把握好考試的度。

“減負(fù)”的同時(shí)也要加強(qiáng)培育學(xué)生能吃苦耐勞的精神，在減掉那些阻礙學(xué)生身心安康和全面進(jìn)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)進(jìn)展，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的空間，培育學(xué)生的刻苦鉆研、積極探究的精神。

二、心理上的負(fù)擔(dān)

生性活潑好動(dòng)的孩子，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)，幾乎有一種本能的拒絕，尤其是在課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀態(tài)下，對(duì)學(xué)習(xí)有一種畏懼、厭煩心理體驗(yàn)，視學(xué)習(xí)為迫不得已，很難忍受的事。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)有的學(xué)生相宜，而對(duì)另外的學(xué)生可能不堪負(fù)重，作為教師就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)，從調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)，使學(xué)生能從苦中尋樂(lè)，隨時(shí)主動(dòng)地自我調(diào)整，保持樂(lè)觀平和的心境。

確實(shí)，課業(yè)的沉重使我們迫切地想要放松和休息，但減負(fù)后，有的學(xué)生的心理壓力卻反而增大了，尤其是局部根底稍差的求上進(jìn)的學(xué)生，很簡(jiǎn)單對(duì)自己的前途感到憂心忡忡，心理壓力劇增。一些成績(jī)比擬優(yōu)秀的學(xué)生，也同樣對(duì)突然減輕的課業(yè)感到不適應(yīng)，簡(jiǎn)單擔(dān)憂跟不上別人，因此而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。在這些心理的影響下，即使學(xué)校、教師真正地做到了“減負(fù)”，學(xué)生心理上仍舊輕松不了。實(shí)際上，假如我們不能轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為根本的教育觀念，就很難說(shuō)能真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)，只要中考、高考指揮棒在學(xué)生的眼中仍舊有重量，那么他們的精神狀態(tài)始終不能減負(fù)。

固然，在轟轟烈烈的教育改革中，難免有不和諧的音符消失，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)建立培育合格人才，培育德、智、體全面進(jìn)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。這對(duì)我們教師提出了更高的要求，不單是要求業(yè)務(wù)素養(yǎng)好，同時(shí)還要思想素養(yǎng)好。學(xué)校無(wú)小事，事事有教育，教師無(wú)小節(jié)，到處是楷模。高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，才能培育出高素養(yǎng)的人才。因此，我們教師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到業(yè)務(wù)精良、情操高尚、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)。

學(xué)?；鶎訙p負(fù)的工作總結(jié)2

一年來(lái)，我校為了仔細(xì)貫徹國(guó)家教育系統(tǒng)關(guān)于素養(yǎng)教育的各項(xiàng)指示，切實(shí)履行減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，我校通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為狠抓常規(guī)教學(xué)治理與推動(dòng)課程改革，構(gòu)建高效課堂探究和樹典工作，總結(jié)高效課堂的先進(jìn)閱歷，再結(jié)合彈性作業(yè)、趣味作業(yè)、個(gè)體性作業(yè)和目標(biāo)性作業(yè)，改革治理的新路子，有效地把減負(fù)提質(zhì)工作落到了實(shí)處。

一、標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，抓好常規(guī)治理。

學(xué)校全面貫徹和落實(shí)素養(yǎng)教育，按規(guī)劃開足開齊課程，標(biāo)準(zhǔn)藝體課、綜合課、科學(xué)試驗(yàn)課課堂實(shí)踐操作指導(dǎo)的常規(guī)要求。制定“四表”，確?！皟烧n兩操”的正常運(yùn)行，堅(jiān)持每天陽(yáng)光體育1小時(shí)。嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的作業(yè)量，在常規(guī)教學(xué)中我們實(shí)行以下三個(gè)措施落實(shí)“減負(fù)”工作：一是將校長(zhǎng)“三個(gè)一”（每天在學(xué)校轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、與一名教師談一談、找?guī)孜粚W(xué)生聊一聊）與減負(fù)親密結(jié)合起來(lái)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決，不讓減負(fù)疏漏于日常工作；二是充分利用學(xué)校每周例會(huì)、政治學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等形式，組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》、《戶縣教育局治理中小學(xué)教育亂收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為目標(biāo)責(zé)任書》等相關(guān)文件精神，端正教師辦學(xué)思想，以“制止有償家教”、“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”“制止濫訂教輔”等為重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)教師辦學(xué)行為；三是定期召開學(xué)生座談會(huì)，反應(yīng)教師的師德表現(xiàn)，上課狀況，布置作業(yè)狀況。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，組織問(wèn)卷調(diào)查等向家長(zhǎng)征求意見，反應(yīng)學(xué)校的減負(fù)工作落實(shí)狀況。

二、重視課程改革，構(gòu)建生生互動(dòng)的高效課堂。

高效課堂是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)的主要陣地。本學(xué)期，我校在戶縣教育局的支持指導(dǎo)下，積極探究課改試驗(yàn)的新路子。為到達(dá)課堂的高效實(shí)效，我們以“導(dǎo)學(xué)案”為切入點(diǎn)，通過(guò)目標(biāo)性、指向性精準(zhǔn)的問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在上課之前獨(dú)學(xué)，教師通過(guò)檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，搞清哪些是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、哪些是需要教師點(diǎn)撥的，為教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)供應(yīng)了第一手資料，因而有了學(xué)情討論與教學(xué)對(duì)策，所以課堂上的對(duì)學(xué)、群學(xué)、展現(xiàn)、總結(jié)能有針對(duì)性的進(jìn)展。最終把剩余問(wèn)題再通過(guò)生與生、生與師的溝通、展現(xiàn)，理解訓(xùn)練與穩(wěn)固，在生生、師生互動(dòng)的過(guò)程中，得以有效地完成，既節(jié)省了作業(yè)時(shí)間，又提高了課堂質(zhì)效，解放了教師，也解放了學(xué)生。

三、改革日常作業(yè)，讓作業(yè)得意起來(lái)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，也是穩(wěn)固課堂教學(xué)的必要。在布置作業(yè)方面，我們首先要求教師不留機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，比方字詞教學(xué)，學(xué)完訓(xùn)練后當(dāng)場(chǎng)聽寫；聽寫全對(duì)少寫；寫錯(cuò)哪個(gè)字詞多寫直到嫻熟為止，不定數(shù)量，記住為止，這樣有彈性的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，記憶穩(wěn)固快。其次，我們要求教師精選作業(yè)，布置作業(yè)要有由差生到優(yōu)生的梯度模式，要設(shè)計(jì)一些波浪式作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)展。比方鼓舞學(xué)生聯(lián)系實(shí)際記數(shù)學(xué)日記，或走進(jìn)家庭進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)能熬煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)、分析、合作、及解決問(wèn)題的力量；語(yǔ)文則可以讓學(xué)生制作生字卡片或搜集與課文相關(guān)的、背景等資料，熬煉學(xué)生搜集信息的`力量和自主解決問(wèn)題的力量。

四、以改革評(píng)價(jià)制度為抓手，營(yíng)造良好教育生態(tài)減負(fù)提質(zhì)。

自20xx年9月，我校先后召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議3次，我們本著“德者多惠、能者多獲、勤者多得、績(jī)者多益、效者多獎(jiǎng)”的原則，緊緊圍繞減負(fù)提質(zhì)這一中心，不一語(yǔ)數(shù)外為唯一，制定了《大王鎮(zhèn)中心學(xué)校教師教學(xué)工作量化積分準(zhǔn)則》《大王鎮(zhèn)中心學(xué)校常規(guī)教務(wù)工作獎(jiǎng)懲細(xì)則》《大王鎮(zhèn)中心學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施方案》《大王鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成制度》《大王鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制度》《大王鎮(zhèn)中心學(xué)校班級(jí)文化實(shí)施細(xì)則》等一系列制度和細(xì)則。學(xué)校改革了師生評(píng)價(jià)方案，我們從德、能、勤、績(jī)、效五個(gè)方面——從軟件的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)民主互評(píng)以及硬件的量化積分（班級(jí)治理、賽教、輔導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)、課題討論、教學(xué)能手、德育教育、各類活動(dòng)、校級(jí)考試等方面），對(duì)教師進(jìn)展全面評(píng)價(jià)考核，讓教師樹立正確的教育觀，確定科學(xué)正確的育人目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們從學(xué)習(xí)楷模、藝術(shù)之星、班管之秀、競(jìng)技冠軍、環(huán)境衛(wèi)士、拾金不昧、助人為樂(lè)不同角度不同方面綜合評(píng)價(jià)考核學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高素養(yǎng)安康成長(zhǎng)。

五、以多彩活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)各方素養(yǎng)全面進(jìn)展

為了全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，上學(xué)期，我校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。開學(xué)初，學(xué)校成立了書法、美術(shù)、舞蹈、口琴、口風(fēng)琴等11興趣小組，制定了切實(shí)可行的社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案，每個(gè)活動(dòng)工程都有專職輔導(dǎo)教師主管，做到活動(dòng)有安排、有檢查、有匯報(bào)展現(xiàn)，有班際或?qū)ｍ?xiàng)表演競(jìng)賽，以確保活動(dòng)的好玩高效開展。在“精彩六一、放飛幻想”文藝展演活動(dòng)中，我校細(xì)心編排的舞蹈“童趣”、情景劇“成長(zhǎng)變奏曲”以總分第一的成績(jī)獲鎮(zhèn)級(jí)一等獎(jiǎng)，助興節(jié)目詩(shī)朗讀、尤其是百人樂(lè)器合奏團(tuán)的合奏表演贏得在場(chǎng)各位家長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)眾口一詞的全都好評(píng)。

我校特別重視科技創(chuàng)新教育。開學(xué)初，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)召開全體教師的發(fā)動(dòng)大會(huì)，成立了科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由科學(xué)教師、計(jì)算機(jī)教師、綜合實(shí)踐教師、美術(shù)教師組成活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，帶著班主任，從事指導(dǎo)創(chuàng)新并親歷實(shí)踐操作。我們從培育學(xué)生動(dòng)手力量、想象力量、制作力量的方法步驟入手，組織各班學(xué)生開展豐富多彩的科技活動(dòng)。注意發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面力氣。在今年的科技節(jié)展現(xiàn)活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)初選、修改、再選等細(xì)心組織，所展現(xiàn)的作品明顯有了科技含量，其中，姚亮同學(xué)利用燈泡受熱，空氣上升，燈罩旋轉(zhuǎn)的原理制作的祈福燈精致細(xì)致、心思細(xì)膩，獲得學(xué)?？萍即筚愐坏泉?jiǎng)。

總之，“減負(fù)”工作前路亦然艱辛。任重道遠(yuǎn)，目前，我們校正以課改為契機(jī)，深化教學(xué)改革和教學(xué)治理，通過(guò)“五步三查”首先提升教師自主教學(xué)中的嘗試自解力量、獨(dú)立設(shè)計(jì)力量、思維解析力量，然后專心靈會(huì)通的方式備好導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方式到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、合作探究、共性發(fā)揮、整體進(jìn)展，終極目標(biāo)到達(dá)能學(xué)、會(huì)用、善制造的宗旨，讓學(xué)生在歡樂(lè)中增知長(zhǎng)智，讓家長(zhǎng)社會(huì)在課改中看到盼望得到認(rèn)同，使我們的素養(yǎng)教育真正落到實(shí)處。

學(xué)校基層減負(fù)的工作總結(jié)3

本學(xué)期學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)如下：

一、建綠色意識(shí)，觀念指導(dǎo)行動(dòng)

開設(shè)綠色講壇，學(xué)習(xí)減負(fù)文件和精神，樹立正確的“教學(xué)觀”“作業(yè)觀”和“學(xué)生觀”。制定《臺(tái)湛路小學(xué)育人指南》等，標(biāo)準(zhǔn)教師的教育教學(xué)常規(guī)工作。每月末對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)狀況進(jìn)展自查和互查，做到一月一清。

二、營(yíng)造綠色課堂，增效與課堂同行。

開展“課堂作業(yè)最優(yōu)化討論”，依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)狀況，提煉設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生“精學(xué)”“精做”。

錘煉綠色課堂藝術(shù)。堅(jiān)持集體備課制度，實(shí)行“根底+共性”的備課模式，任教者在別人“一備”的根底上，進(jìn)展自己的“二次備課”，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。開展“以思促行，綠色課堂”活動(dòng)，立足于課堂教學(xué)的解剖，開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高教師的課堂教學(xué)水平，不斷錘煉教師的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

采納新型的教研活動(dòng)方式——深層式研討，即集體備課-初次執(zhí)教-集體反思-再次執(zhí)教-再次反思，在這個(gè)往復(fù)循環(huán)的過(guò)程中，不斷提高教師解讀教材的力量、反思的力量以及駕馭課堂的力量，不斷煉課，形成精品課例，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、布置綠色作業(yè)，讓減負(fù)與歡樂(lè)同行

創(chuàng)新作業(yè)形式，各學(xué)科依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)完成“綠色實(shí)踐作業(yè)”。作業(yè)的內(nèi)容在班級(jí)博客中公示。學(xué)校選取優(yōu)秀的“綠色作業(yè)”，參與市北區(qū)首屆“綠色作業(yè)”展評(píng)活動(dòng)。

四、開展綠色活動(dòng)，讓減負(fù)與生活相伴

（一）實(shí)踐活動(dòng)“鍛能”

為了讓學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)校開展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，確保學(xué)生每天在校熬煉1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校開展了跳繩競(jìng)賽，多米諾骨牌競(jìng)賽等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，并在活動(dòng)中提升綜合力量。

（二）綠色評(píng)價(jià)“彰優(yōu)”

學(xué)校連續(xù)開展了“星光少年”評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)校再次明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且先組織學(xué)生進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，再組織教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。綜合這四方面的評(píng)價(jià)，各班選出10位星光少年，學(xué)校進(jìn)展表彰。

學(xué)校基層減負(fù)的工作總結(jié)4

為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)行為，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，保證少年學(xué)生安康和諧的進(jìn)展，仔細(xì)貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“減負(fù)”工作的有關(guān)文件精神，我教研組結(jié)合學(xué)校要求，實(shí)行科學(xué)減負(fù)，做到“減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減質(zhì)量”。真正把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，以保證學(xué)生的安康成長(zhǎng)。我們做到了以下幾點(diǎn)：

1、統(tǒng)一思想，強(qiáng)化“輕負(fù)高質(zhì)”意識(shí)，明確全面提升學(xué)生素養(yǎng)才是學(xué)校的立校之本。在開學(xué)初就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)的文件，提出了“以學(xué)生進(jìn)展為本”的工作目標(biāo)，全組教師簽訂了“減負(fù)”責(zé)任書。

2、推行了家庭作業(yè)試水制和協(xié)商制，教師布置的作業(yè)必需下水試做，每天家庭作業(yè)的布置必需經(jīng)由班主任的協(xié)調(diào)統(tǒng)一布置，確保學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。

3、加強(qiáng)教學(xué)討論，推動(dòng)了集體備課和學(xué)科組建立，深化了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，以研促教，依研提質(zhì)減負(fù)。

4、改革了師生評(píng)價(jià)機(jī)制。

主要做法：

（一）、仔細(xì)學(xué)習(xí)“減負(fù)”文件精神，轉(zhuǎn)變教師觀念，強(qiáng)化“輕負(fù)高質(zhì)”意識(shí)。

（二）、制定措施，加強(qiáng)治理，落實(shí)到位。

1、明確規(guī)定，著眼細(xì)節(jié)，追求有效。

我們要求嚴(yán)格執(zhí)行課程規(guī)劃，開齊、上足、教好每一門課程，不隨便增減課時(shí)。各班一律擔(dān)心排早自習(xí)，確保學(xué)生早晨的睡眠時(shí)間。課外活動(dòng)時(shí)間，任何學(xué)科教師不得隨便占用講課。音、體、美學(xué)科教師的課時(shí)不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。嚴(yán)格掌握考試次數(shù)，不得擅自提前復(fù)習(xí)迎考和延長(zhǎng)學(xué)生上課時(shí)間等等。

2、嚴(yán)把“備課、上課、聽課、訓(xùn)練、輔導(dǎo)”五關(guān)，要求環(huán)環(huán)有效。

（1）有效備課。提倡有用備課，有效備課，采納集體備課和共性備課相結(jié)合的模式，教師在獨(dú)立備課的根底上學(xué)習(xí)和汲取同學(xué)科組其他教師的才智，常常進(jìn)展二次備課，全部教師要求每課必需寫好教學(xué)反思，杜絕為應(yīng)付備課補(bǔ)交備課材料的現(xiàn)象。

（2）有效上課。教師上課時(shí)有劇烈的目標(biāo)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，效益意識(shí)，重視課堂的常規(guī)治理和各學(xué)科的課堂改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇