再別康橋課件

徐志摩徐志摩（1897—1931），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。創(chuàng)作成果：徐志摩是新月派的代表詩(shī)人，著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1910年入學(xué)杭州府中學(xué)堂1916年入學(xué)北洋大學(xué)攻讀法科1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)1921年作為特別生進(jìn)入康橋大學(xué)（現(xiàn)劍橋大學(xué)）皇家學(xué)院研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其間，深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩(shī)人的影響，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/

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徐志摩與他的康橋他在這里曾結(jié)識(shí)了英國(guó)的許多作家，畫(huà)家，以及名流（如羅素、威爾斯、曼殊菲爾等）他的才情被激發(fā)出來(lái)，值得一提的是康橋還見(jiàn)證了他與一代才女林徽因的一段短暫而珍貴的緣分?？禈颉熘灸θ松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)他曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”河畔默讀大聲朗讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)鞔_以下字詞讀音。（pàn）（xìng）青荇（gāo）長(zhǎng)篙笙簫（shēng）漫溯（sù）（yàng）蕩漾榆蔭（yīn）聽(tīng)讀聆聽(tīng)經(jīng)典朗誦音頻，試著分析這首詩(shī)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？輕柔而舒緩解讀意象金柳①作者為何選用“柳”這個(gè)意象？②為什么是“金柳”？③“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”使用了什么修辭手法？起到了什么作用？④為何是“在我的心頭蕩漾”？“柳”諧音“留”，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中與“離別”關(guān)系密切，古人也有著折柳送別的傳統(tǒng)。在夕陽(yáng)的照射下，柳樹(shù)也蒙上了一層金色。暗喻。把柳樹(shù)比作新娘，把無(wú)生命的景物化作生命體，寫(xiě)出金柳的美麗與動(dòng)人，其中也蘊(yùn)藏了詩(shī)人對(duì)康橋之景的喜愛(ài)與眷戀。說(shuō)明康橋已經(jīng)在詩(shī)人心頭扎根，使人難以忘懷。（第二節(jié)）解讀意象青荇①青荇“在水底招搖”運(yùn)用了什么修辭手法？起到了什么效果？②為什么是“油油的”招搖？擬人。“招搖”本是“張大聲勢(shì)引人注意”，這里有招手致意的意思，寫(xiě)出了青荇的多情可愛(ài)，也展現(xiàn)了青荇自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生存狀態(tài)。“油油”即水潤(rùn)、光滑的樣子。用它來(lái)修飾“招搖”，突出強(qiáng)調(diào)了水草的自在安閑。③為什么徐志摩甘心“作一條水草”？康河的柔波、水草所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩(shī)人心向往之的境界。（第三節(jié)）解讀意象潭水那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，彩虹是美好的象征。運(yùn)用比喻的修辭手法，把“拜倫潭”比成彩虹，不僅是對(duì)眼前景致之美的贊嘆，更表達(dá)了對(duì)昔日美好生活的無(wú)限眷戀與追憶。（第四節(jié)）揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！搶?shí)結(jié)合（將眼前之景與往昔回憶、心中理想結(jié)合起來(lái)）。①昔日美好生活；②徐志摩的生活理想。意象與意境以上種種意象，共同營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的意境？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。夕陽(yáng)下的金柳軟泥上的青荇榆蔭下的潭水——夢(mèng)幻唯美、寧?kù)o祥和的意境。繪畫(huà)美三美主張新月詩(shī)派提倡新詩(shī)格律化，認(rèn)為詩(shī)終須講究韻律和節(jié)奏，不能過(guò)分直白和松散，提出詩(shī)是“做”出來(lái)的，主張?jiān)姼鑴?chuàng)作是“帶著格律的鐐銬跳舞”。在此基礎(chǔ)上，新月派詩(shī)人、學(xué)者聞一多提出“三美”的新詩(shī)主張，即新詩(shī)應(yīng)當(dāng)講求“音樂(lè)美”“繪畫(huà)美”與“建筑美”。節(jié)奏韻律強(qiáng)調(diào)詞藻的選擇要鮮明，有色彩感和畫(huà)面感布局排列的空間藝術(shù)；“有節(jié)的勻稱(chēng)，有句的均齊”影響：“三美主張”在一定程度上克服并糾正了五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)白話(huà)新詩(shī)過(guò)于松散、隨意等不足，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的健康發(fā)展做出了特有的貢獻(xiàn)。音樂(lè)美讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié)和最后一節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。語(yǔ)意上同中有異,在節(jié)奏上完全相同；回環(huán)往復(fù)使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，增添詩(shī)歌的節(jié)奏感。作用（修辭手法）結(jié)構(gòu)使詩(shī)人所表達(dá)的情感更加地深邃雋永，給讀者豐富的聯(lián)想與回味。內(nèi)容①為什么是“輕輕的”“悄悄的”的走？輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié)和最后一節(jié)，思考下列問(wèn)題。②能否將“輕輕的我走了”換成“我輕輕的走了”？調(diào)換語(yǔ)序，突出強(qiáng)調(diào)了“輕輕”二字，能夠更好地表達(dá)“我”不愿打擾康橋那寧?kù)o祥和的氣氛，更好地顯示出我離別之際的灑脫與惆悵。不愿打破康橋的靜謐與和諧,只求默默地與之作別。熱愛(ài)與惜別、憂(yōu)傷與孤寂,在“輕輕”與“悄悄”中涌動(dòng)。音樂(lè)美這首詩(shī)押韻了嗎？找一找詩(shī)歌中的韻腳？輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！幾乎每節(jié)的第二句和第四句押韻，并且每節(jié)換韻，整齊中富有變化。韻律和諧讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，呈現(xiàn)出錯(cuò)落有致的美感。建筑美這首詩(shī)一共有幾節(jié)？每節(jié)有幾行？每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣？一共7節(jié)，每節(jié)4行節(jié)的勻稱(chēng)不一樣?；旧鲜?、7個(gè)字，間或有8個(gè)字。于參差變化中見(jiàn)整齊，給人以錯(cuò)落有致的美感。句的整齊在《再別康橋》中，詩(shī)人將自己豐富的情感融入獨(dú)特而靈動(dòng)的意象中，營(yíng)造了一個(gè)夢(mèng)幻唯美、寧?kù)o祥和的康橋世界，