高中物理-通電導(dǎo)線在磁場中受到的力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

通電導(dǎo)線在磁場中受到的力——學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問題、解決問題的能力。但是，其抽象思維能力不強(qiáng)，老師應(yīng)在課堂上為學(xué)生列舉大量的、足夠的與日常生活緊密聯(lián)系的例子，或者舉出現(xiàn)象與現(xiàn)象之間的聯(lián)系鮮明的事實(shí)用實(shí)驗(yàn)展示出來，給學(xué)生看或讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維，再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相關(guān)知識的遺忘將直接影響本節(jié)知識的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律上，往往不會感到特別困難，但要運(yùn)用起來，常常不能得心應(yīng)手。其主要的原因就是學(xué)生還沒有完全理解和掌握知識，不能夠熟練支運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、處理、解決問題，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生積極思考、觀察、合作、交流、討論、實(shí)驗(yàn)。左手定則是判斷電流或運(yùn)動電荷在磁場中受力方向的有用手段，由于初中課程并不要求學(xué)生掌握左手定則，所以，本課教學(xué)時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)予以掌握。 通電導(dǎo)線在磁場中受到的力——課堂效果分析表

學(xué)生姓名班級課題課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí).觀察記錄學(xué)

生

表

現(xiàn)評分備注1.課前有否準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得怎么樣？

2.學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,情緒是否高昂？

3.有否傾聽老師的講課，有輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）嗎？

4.有否傾聽同學(xué)的發(fā)言，有輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）嗎？

5.參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

6.參與小組討論的次數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

7.自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何，自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？

8.學(xué)習(xí)中，能否對師生提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見.

9.學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題.

10.預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成如何，有什么證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？

評價

注：評分為5分制：優(yōu)—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

通電導(dǎo)線在磁場中受到的力——教材分析本節(jié)課是在了解磁場概念的基礎(chǔ)上對磁場基本特性應(yīng)用的一節(jié)課；安培力是高考重點(diǎn)概念之一，也是磁場基本特性的應(yīng)用之一，學(xué)習(xí)本課為后面2節(jié)課“磁場對運(yùn)動電荷的作用力”及“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動”做好學(xué)習(xí)鋪墊；也為今后學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”及力電綜合問題打下基礎(chǔ)。通電導(dǎo)線在磁場中受到的力——評測練習(xí)1．在一根長為0.2m的直導(dǎo)線中通入2A的電流，將導(dǎo)線放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為0.5T的勻強(qiáng)磁場中，則導(dǎo)線受到的安培力的大小可能是()A．0.4N B．0.2NC．0.1N D．02．關(guān)于磁場對通電直導(dǎo)線的作用力(安培力)，下列說法中正確的是()A．通電直導(dǎo)線在磁場中一定受到安培力的作用B．通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向一定跟磁場方向垂直C．通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向一定跟電流方向垂直D．通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向垂直于B和I所確定的平面3．在如圖所示的各圖中，表示磁場方向、電流方向及導(dǎo)線受力方向的圖示正確的是()4.如圖所示，一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過磁針上方時，磁針的S極向紙內(nèi)偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是()A．向右飛行的正離子束B．向左飛行的正離子束C．向右飛行的負(fù)離子束D．向左飛行的負(fù)離子束5．如圖23－10所示，通電導(dǎo)體棒ab質(zhì)量為m、長為L，水平放置在傾角為θ的光滑斜面上，通以如圖示方向的電流，電流強(qiáng)度為I，欲使導(dǎo)體棒ab靜止在斜面上。(1)若磁場方向豎直向上，則磁感應(yīng)強(qiáng)度B為多大？(2)若要求磁感應(yīng)強(qiáng)度最小，求磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向。通電導(dǎo)線在磁場中受到的力——課后反思1.本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、分析、歸納、總結(jié)等，信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。老師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)，學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的更改思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。2.本節(jié)課教學(xué)過程，有以下創(chuàng)新亮點(diǎn)：“隔山打?！睂Ρ妊菔荆鰪?qiáng)學(xué)生好奇；通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考影響安培力方向的因素，掌握安培力方向判斷的方法。培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義，體會控制變量法等思想方法的教育;電動機(jī)模型及生活中常見電動機(jī)ppt展示，對學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)教育，讓學(xué)生獲得物理與我們的生活聯(lián)系密切的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有效地促成三維目標(biāo)的達(dá)成。3.教學(xué)須注意，學(xué)生的參與是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)記錄難度不大，這節(jié)課，內(nèi)容豐富，時間緊湊，教師要注意課前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。4.不做之處：條件限制沒有安排學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。如果安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，效果會更好。通電導(dǎo)線在磁場中受到的力——課標(biāo)分析通課標(biāo)基本要求：過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識安培力，會判斷安培力的方向；會計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小。2.課標(biāo)發(fā)展要求：會用矢量分解方法，推導(dǎo)導(dǎo)線與磁場不垂直時的安培力公式。3．課標(biāo)解讀說明：不要求計(jì)算導(dǎo)線與磁場不垂直時的安培力。利用安培力公式，綜合其他力學(xué)規(guī)律，求解力學(xué)與電學(xué)綜合的問題只限于所受各力在一條直線上或者相互垂直的情形本課在高中物理中的定位分析向生活學(xué)習(xí)，物理源于生活又高于生活，對生產(chǎn)、生活有很好的指導(dǎo)作用。本著這種教育思想，結(jié)合物理的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為本課在物理教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會。奉自然為宗師，尊重自然，把物理教育伸展到大自然中去。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗(yàn)，提倡使用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)物理的最終目的是將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于社會，服務(wù)于社會，學(xué)生利用所學(xué)過的物理知識解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗(yàn)到了自身的價值，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。以課堂為舞臺，開創(chuàng)課堂社會探究模式，運(yùn)用物理知識，解決實(shí)際問題，開展社會實(shí)踐活動?？傊?，本課的定位就是引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，使學(xué)生真正體會到物理就在身邊，學(xué)好物理很有必要，同時又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。高中物理課堂教學(xué)教案年月日課題§3.4通電導(dǎo)線在磁場中受到的力課型新授課（1課時）課標(biāo)解讀通課標(biāo)基本要求：過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識安培力，會判斷安培力的方向；會計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小。2.課標(biāo)發(fā)展要求：會用矢量分解方法，推導(dǎo)導(dǎo)線與磁場不垂直時的安培力公式。3．課標(biāo)解讀說明：不要求計(jì)算導(dǎo)線與磁場不垂直時的安培力。利用安培力公式，綜合其他力學(xué)規(guī)律，求解力學(xué)與電學(xué)綜合的問題只限于所受各力在一條直線上或者相互垂直的情形教材分析本節(jié)課是在了解磁場概念的基礎(chǔ)上對磁場基本特性應(yīng)用的一節(jié)課；安培力是高考重點(diǎn)概念之一，也是磁場基本特性的應(yīng)用之一，學(xué)習(xí)本課為后面2節(jié)課“磁場對運(yùn)動電荷的作用力”及“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動”做好學(xué)習(xí)鋪墊；也為今后學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”及力電綜合問題打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問題、解決問題的能力。但是，其抽象思維能力不強(qiáng)，老師應(yīng)在課堂上為學(xué)生列舉大量的、足夠的與日常生活緊密聯(lián)系的例子，或者舉出現(xiàn)象與現(xiàn)象之間的聯(lián)系鮮明的事實(shí)用實(shí)驗(yàn)展示出來，給學(xué)生看或讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維，再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相關(guān)知識的遺忘將直接影響本節(jié)知識的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律上，往往不會感到特別困難，但要運(yùn)用起來，常常不能得心應(yīng)手。其主要的原因就是學(xué)生還沒有完全理解和掌握知識，不能夠熟練支運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、處理、解決問題，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生積極思考、觀察、合作、交流、討論、實(shí)驗(yàn)。左手定則是判斷電流或運(yùn)動電荷在磁場中受力方向的有用手段，由于初中課程并不要求學(xué)生掌握左手定則，所以，本課教學(xué)時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)予以掌握。教學(xué)目標(biāo)知識與能力(1).了解安培力的概念，知道通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力的條件(2)．會用左手定則判定安培力的方向，知道安培力既與磁場方向垂直，又與導(dǎo)線垂直(3)．知道安培力公式F=BIL的適用條件，會用公式解決簡單問題(4)．了解安培力的應(yīng)用過程與方法通過左手定則的學(xué)習(xí)，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的過程.培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。情感與價值觀通過對左手定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)(1)安培力方向(2)安培力的大小計(jì)算和方向的判定教學(xué)難點(diǎn)弄清安培力、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度三者方向的空間關(guān)系教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備多媒體課件，通電線圈,磁鐵,自制電動機(jī)等模型教學(xué)過程【情景創(chuàng)設(shè)】老師和同學(xué)進(jìn)行對比表演“隔山打?！?。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并分析二者最終結(jié)果不同的原因。教師手上戴著藏有磁鐵的手套，隔空推懸掛在空中的通電線圈?，F(xiàn)象：線圈動學(xué)生空手，進(jìn)行隔空推懸掛在空中的通電線圈?，F(xiàn)象：線圈未動再找一名同學(xué)揭示手套里的秘密。生：手套里藏有磁鐵。引導(dǎo)學(xué)生得出“磁場對通電導(dǎo)線有力的作用”?！拘抡n教學(xué)】安培力定義：磁場對通電導(dǎo)線有力的作用，安培在這方面做出了杰出的貢獻(xiàn)，這個力就稱為安培力。這節(jié)課主要來學(xué)習(xí)安培力的大小、方向。二、安培力的大?。骸窘處熖釂枴吭谇懊娴诙?jié)我們初步學(xué)習(xí)了磁場對通電導(dǎo)線的作用力。當(dāng)導(dǎo)線與磁場垂直時安培力多大？當(dāng)導(dǎo)線與磁場平行時安培力多大？【學(xué)生思考并回答】（1）當(dāng)IB，F(xiàn)=BIL（2）當(dāng)I//B，F(xiàn)=0【教師提問】那么大家有沒有想過當(dāng)導(dǎo)線與磁場成時，導(dǎo)線所受安培力又如何呢？【教師歸納】（3）當(dāng)I與B有夾角時，F(xiàn)=BILsin，（此時可將B分解成與導(dǎo)線垂直的分量B⊥和與導(dǎo)線平行的分量B∥，其中B⊥＝Bsinθ，B∥＝Bcosθ,而B∥不產(chǎn)生安培力，導(dǎo)線所受安培力只是B⊥產(chǎn)生的，因此可得F=BILsinθ）【針對訓(xùn)練1】例題：長度為20cm的通電直導(dǎo)線放在勻強(qiáng)磁場中，電流的強(qiáng)度為1A，磁感應(yīng)強(qiáng)度B為10T,所受到安培力的大小為（）A、F＝2NB、F≥2NC、F≤2ND、不能確定二、安培力的方向：鼓勵學(xué)生大膽猜想，安培力的方向與那些因素有關(guān)系？【學(xué)生猜想】與電流方向、磁場方向有關(guān)【教師演示】提醒學(xué)生注意：影響安培力的因素很多，如果將它們混在一起考慮，無法知道每個因素是怎樣影響安培力的。因此，實(shí)驗(yàn)中通常只讓某個因素(變量)變化，不讓其他因素變化(控制變量)，這樣便知道這個因素是如何影響安培力的了。這就是物理學(xué)中一種重要的思想方法——控制變量法。①磁場方向不變，改變導(dǎo)線中電流的方向，觀察受力方向是否改變。②電流方向不變，改變磁場方向，觀察受力方向是否改變?！緦W(xué)生觀察并記錄】學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的截面圖畫在學(xué)案的相應(yīng)位置?！緦W(xué)生歸納總結(jié)】安培力的方向既跟磁場方向有關(guān)，又跟電流方向有關(guān)。借助學(xué)生記錄板及自制工具總結(jié)安培力方向跟磁場方向與電流方向的關(guān)系?！窘處熜〗Y(jié)】安培力方向跟磁場方向與電流方向的關(guān)系：左手定則伸開左手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內(nèi)。讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向。從上面的演示我們知道，電流方向、磁場方向和安培力方向三者只要任意知道其中兩個，第三個物理量的方向可用左手定則判斷出來?！踞槍τ?xùn)練2】畫出下列通電導(dǎo)體所受安培力的方向。【教師設(shè)問】通電導(dǎo)線周圍也有磁場，把兩跟通電直導(dǎo)線平行放置在一起，通上同向電流，會發(fā)生怎樣的作用，通上反向電流又會怎樣呢？通過自制模型演示：電流方向相同時，相互吸引;電流方向相反時，相互排斥。布置課后作業(yè)：用所學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。三、安培力的應(yīng)用：展示自制電動機(jī)模型，ppt展示生活中電動機(jī)的應(yīng)用。讓學(xué)生獲得物理與我們的生活聯(lián)系密切的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，有效地促成三維課程目標(biāo)的達(dá)成?！拘〗Y(jié)】安培力的大小和方向是本節(jié)重點(diǎn)。弄清安培力、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度三者方向的空間關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)。需要同學(xué)們課下繼續(xù)鞏固。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在生活中一些神秘未知的領(lǐng)域，隨著我們知識的豐富，逐漸變得清晰明了。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)，生活中多多的用知識來豐富自己，武裝自己。“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)！”希望大家能為祖國的強(qiáng)大，社會的進(jìn)步，人類的發(fā)展，做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)【布置作業(yè)】用所學(xué)知識解釋電流方向相同時，相互吸引;電流方向相反時，相互排斥現(xiàn)象?！菊n外訓(xùn)練】1．在一根長為0.2m的直導(dǎo)線中通入2A的電流，將導(dǎo)線放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為0.5T的勻強(qiáng)磁場中，則導(dǎo)線受到的安培力的大小可能是()A．0.4N B．0.2NC．0.1N D．02．關(guān)于磁場對通電直導(dǎo)線的作用力(安培力)，下列說法中正確的是()A．通電直導(dǎo)線在磁場中一定受到安培力的作用B．通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向一定跟磁場方向垂直C．通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向一定跟電流方向垂直D．通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向垂直于B和I所確定的平面3．在如圖所示的各圖中，表示磁場方向、電流方向及導(dǎo)線受力方向的圖示正確的是()4．如圖23－10所示，通電導(dǎo)體棒ab質(zhì)量為m、長為L，水平放置在傾角為θ的光滑斜面上，通以如圖示方向的電流，電流強(qiáng)度為I，欲使導(dǎo)體棒ab靜止在斜面上。(1)若磁場方向豎直向上，則磁感應(yīng)強(qiáng)度B為多大？(2)若要求磁感應(yīng)強(qiáng)度最小，求磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向。板書設(shè)計(jì)§3.4通電導(dǎo)線在磁場中受到的力安培力：通電導(dǎo)線在磁場中受到的力二、安培力的大?。篎=ILBsinθ三、安培力的方向：左手定則四、安培力的應(yīng)用：電動機(jī)教學(xué)反思1.本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、分析、歸納、總結(jié)等，信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。老師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)，學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的更改思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。2.本節(jié)課教學(xué)過程，有以下創(chuàng)新亮點(diǎn)：“隔山打牛”對比演示，增強(qiáng)學(xué)生好奇；電動機(jī)模型及生活中常見電動機(jī)ppt展示，對學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)教育，讓學(xué)生獲得物理與我們的生活聯(lián)系密切的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3.教學(xué)須注意，學(xué)生的參與是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)記錄難度不大，這節(jié)課，內(nèi)容豐富，時間緊湊，教師要注意課前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?！丁?.4通電導(dǎo)體在磁場中受到的力》導(dǎo)學(xué)案棲霞二中劉煒飛【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力(1).了解安培力的概念，知道通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力的條件(2)．會用左手定則判定安培力的方向，知道安培力既與磁場方向垂直，又與導(dǎo)線垂直(3)．知道安培力公式F=BIL的適用條件，會用公式解決簡單問題(4)．了解安培力的應(yīng)用過程與方法通過左手定則的學(xué)習(xí)，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的過程.培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。情感與價值觀通過對左手定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】(1)安培力方向(2)安培力的大小計(jì)算和方向的判定【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】弄清安培力、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度三者方向的空間關(guān)系自主學(xué)習(xí)案1.把__________在磁場中所受的作用力通常稱為安培力。2.左手定則：伸開左手，使拇指與其余四個手指______，并且都與手掌在同一個_____內(nèi)。讓磁感線從_____進(jìn)入，并使四指指向______的方向，這時______所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向。新知探究案情境創(chuàng)設(shè):引出安培力的定義安培力的定義安培力大小【思考與討論】同一通電導(dǎo)線，按不同方式放在同一磁場中(1)導(dǎo)線與磁場方向垂直時，F(xiàn)=(2)當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向平行時，F(xiàn)=(3)當(dāng)磁場和電流成θ時，F(xiàn)=(4)安培力的范圍是【針對訓(xùn)練1】例題：長度為20cm的通電直導(dǎo)線放在勻強(qiáng)磁場中，電流的強(qiáng)度為1A，受到磁場作用力的大小為2N，則磁感應(yīng)強(qiáng)度B：A、B＝10TB、B≥1